教师考编教育基础知识整理第九章
教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结（山香终结版）[学习]
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第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。
4、教育起源5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国：稷下学宫。
……两汉：罢黜百家，独尊儒术。
……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。
……宋元明清：八股文。
★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。
★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
教师招聘考试教育综合知识知识点目录
教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找1.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）2.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）3.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）4.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）5.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）6.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）7.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）8.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）9.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）10.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找11.新课程理论12.教师职业道德13.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：1.指向性（选择性，逐鹿者不见山）2.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。
）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。
保持有意注意的条件：1.明确活动的目的和任务、2.发挥意志努力与困难干扰作斗争、3.培养对事物的间接兴趣、4.保持稳定的情绪、5.建立稳定的工作习惯、6.智力活动与外部活动相结合。
有意注意与无意注意的关系1.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。
教育学第九章重点
第九章、教学实施第一节教学方法一、教学方法概念教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学方法。
P300识记二、教学方法的分类P301~307比较流行的教学分类方法有以下几种：（一）形态分类（按照教学方法的外部形态及学生认识活动的特点分类）1．以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法2．以直接感知为主的方法：演示法和参观法3．以实际训练为主的方法练习法、实验法和实习作业法4．以欣赏活动为主的方法5．以引导探究为主的方法发现法（二）行为主义分类1.呈现方法 2．实践方法 3．发现方法 4．强化方法（三）主体性分类1．提示型教学方法2．自主型教学方法3、共同解决型教学方法（四）层次分类 1．操作性教学方法2．原理性教学方法3．技术性教学方法第二节教学策略与学习方式一、教学策略概述（一）教学策略、教学模式以及教学方式的概念P308识记教学策略（广义的）是指在课程与教学目标确定以后，依据学生的学习规律和特定的教学条件，灵活机动地选择与组合相关的内容、媒体、评价技术、组织形式、方法和各种手段等，以便形成具有效率意义的特定教学方案的原理、原则和方式。
教学模式，是在一定的教学思想或教育理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，具有直观性、完整性、稳定性，甚至还有一定的封闭性。
教学方式，指的是教学过程中专门活动组织开展的方法、结构及其特性等相统一的特殊形式，包括学生的学习方式、教师的教授方式、内容的呈现方式以及师生互动方式及其相互关系。
教学方式可以分为简单方式和混合方式。
（二）教学策略的类型P309识记学习策略、教授策略和教学策略。
二、学习策略（一）学习策略的内涵“学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。
它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序与步骤。
(山香版)教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结
第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：4、教育起源……夏代，我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国：稷下学宫。
……两汉：罢黜百家，独尊儒术。
……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。
……宋元明清：八股文。
★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。
★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
教师资格考试中学教育学前九章分类考点(含页码快速查找)
教育学分类知识第一章第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
P13、现代教育制度的发展趋势（二战后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）：（1）.加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（2）.强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）.普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（4）.高等教育的类型日益多样化；（5）.学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（6）.教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态（1）●中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育P5礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（2）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”P7（3）●古代雅典教育的目的及特点：P7培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活.（4）●古代斯巴达教育的目的及特点：P7培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉.5、古代学校教育的特征：P8阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点：P9（1）.国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（2）.初等义务教育普遍实施；（3）.教育世俗化；（4）.重视教育立法，以法治教.7、二战以后世界教育的新特点：P10教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
P111、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
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第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径.(教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。
5、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响.6、教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性.2、古代社会的教育：奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校.使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1)古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态.瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国：稷下学宫。
……两汉：罢黜百家,独尊儒术.……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆（崇文馆、弘文馆)。
……宋元明清：八股文.★ （2)古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗.★ （3）古代埃及:“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校.★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐.骑士教育组要内容:七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
★(6)文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法)拉伯雷和蒙田 人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、4、教育起源3、近现代的教育:1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化.……简答、填空……教育民主化的内涵:a.实现教育机会均等;b。
2015年教师资格证考试教师考编教育学总复习《第九章：教学组织形式与教学程序》大纲及习题(有答案)
2015年教师资格证考试教师考编教育学总复习《第九章：教学组织形式与教学程序》大纲及习题（有答案）主要纲目：第一节教学组织形式及其演变第二节教学工作的基本程序第三节教学策略基本概念：教学组织形式、班级授课制、教学程序、教学策略、个别教学、分组教学、设计教学、道尔顿制、课的类型、课的结构、课外辅导、信度、效度、难度、区分度。
主要问题：1．什么是教学组织形式？教学组织形式：指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。
※2．列举教育史上几种有影响的教学组织形式。
演变历史：个别教学—班级授课制（集体/课堂教学）—分组教学—多样化教学基本组织形式：课堂教学。
特殊组织形式：现场教学、复式教学。
※3．什么是班级授课制？其主要特点、优缺点有什么？班级授课制又叫集体教学、课堂教学，是指把年龄相仿、水平相近的学生编成有固定人数的教学班，由教师根据预先制订的教学计划中规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。
主要优缺点，优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导性；有利于发挥班集体的教育作用。
（广泛运用的原因）缺点：由于过于强调集中、同步和标准，不利于照顾学生个别差异（因材施教）；不利于培养学生兴趣、特长和发展个性；大多采用分科教学，过于强调书本知识；容易肢解知识整体性，理论脱离实际。
（要求改革的原因）（常识：兴起于乌克兰的兄弟会学校，捷克教育家夸美纽斯1632年《大教学论》奠定其理论基础。
19世纪中叶普遍采用，我国最早采用是清朝1862年在北京设立的京师同文馆，1902年清政府颁布《钦定学堂章程》后广泛推行）。
4．什么是个别教学？其主要优缺点有什么？个别教学：是教师和学生一对一、一对二的方式轮流进行教学，在教师对某一学生施教时，其他学生按照教师要求进行学习，包括预习、复习、练习或作业。
（最早采用）。
优点：教师教学的知识难易、内容方向、教学方式和教学进程因人而已，因内容不同而不同，很好地照顾了每个学生的能力水平和兴趣爱好。
(2021年整理)第8、9章笔记(浙江省中学教师招考教育基础知识首都师大出版社)
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第八九章：班主任和教学研究与改革 3—201.班集体:按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
班级一词最早由艾拉斯莫斯提出，是学校开展活动的最基本的组织形式.按照一定的教育目的和教学计划和教育要求组织起来的学生群体.四个基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、共同生活准则、成员间相互平等心理相容.2.良好的班集体的形成与培养：确定发展目标（有了目标才能在认识和行动上保持一致）、建立得力的班集体核心(班委会、积极分子的培养、学生干部）、建立班集体正常秩序、组织形式多样的教育活动、正确的舆论和良好班风.3.班主任：班集体的组织者和领导者，学校贯彻教育方针使学生全面成长的骨干力量。
福建教师招聘幼儿教育学重点知识整理-第九章
福建教师招聘幼儿教育学重点知识整理-第九章通过最新福建教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年福建教招将于3月底报名，4月底笔试，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，福建中公教师考试整理了福建教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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第九章幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学衔接的含义一、造成幼儿园与小学不衔接的原因?(简答或论述)(一)学前阶段与小学阶段的不同的教育特点1、主导活动方面学前阶段的主导活动是各种各样的、丰富多彩的游戏，幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教师的指导方式是灵活多样的，没有作业和考试制度;小学的主导活动是各种学科文化知识的学习，上课是主要的教学形式，教学方法相对单一、固定，有作业和考试制度，学习成为孩子必须完成的任务。
2、作息制度及生活管理学前阶段的生活节奏是宽松的。
游戏时间较多，生活管理没有强制性，没有出勤的要求，教师对幼儿在生活上照顾的比较多;小学阶段的生活节奏快而紧张，作息制度严格。
游戏较少，教师对孩子的照顾较少。
3、师生关系学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体;小学阶段师生接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面窄。
4、环境设备的选择与布置幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿感兴趣的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼儿操及摆弄，幼儿可以在这样的环境中自由的选择游戏及与同伴交往;小学阶段教室环境的布置相对严肃，教师的桌椅摆放固定，教师没有玩具，学生自由选择活动的余地较少。
5、社会及成人对儿童的要求和期望社会及成人对幼儿要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年全社会都认可。
幼儿园的孩子学习压力小，也没有来自完成学习任务的苦恼;小学的孩子压力较大，自由少，孩子为了完成家长的期望不得不奔波在学习中。
(二)儿童身心发展的阶段性与连续性规律儿童的成长是一个由量变到质变的发展过程。
有一定的阶段性，各个阶段有不同的特点。
教师资格考试：小学教育原理笔记第九章
1、教育内容：⼴义：指学校、家庭和社会给予学⽣的⼀切影响的总和狭义：指学校传授给学⽣的知识、技能、技巧、思想观点、⾏为习惯的总和2、课程：课堂教学、课外学习等活动的内容纲要和⽬标体系，是教学和学⽣各种学习活动的总体规划及其过程课程的基本类型有：学科课程、活动课程、潜在课程3、学科课程：分科课程，就是分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独⽴地安排他们的顺序、学习时数和限期。
雏形是：礼、乐、射、御、书、数近带学科课程的奠基⼈：夸美纽斯学科课程的特点：注重知识的逻辑性、系统性、知识⽐较简约、有利于教师传授知识和学⽣学习、巩固知识、易于造成学科分离4、活动课程：相对于系统的学科知识⽽⾔，由⼀系列的活动组成的，侧重于学⽣直接经验的获得的课程，如参观、实验等5、潜在课程：是与有计划的学习相对的，在教学计划所规定的各门学科之外给学⽣所带来的各种影响，如学风、校风、校园的⽂化环境等6、七艺：古罗马时代的⽂化课程，包括⽂法、修辞、辩证法、算术、⼏何、天⽂、⾳乐，是西⽅学科课程的原始形态，7、学科基本结构：是⼀门学科的基本概念、原理和原则8、课程计划：教学计划，%考试⼤%是国家根据⼀定的教育⽬的和培养⽬标制定的有关学校教育和教学⼯作的指导性⽂件9教学⼤纲：根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性⽂件。
规定了某⼀学科的教学⽬的、任务、内容范围、体系、教学进度和教学法上的基本要求教学⼤纲⼀般由说明部分、正⽂部分和其他或附录等⼏部分组成具体归定了某⼀学科的：教学⽬的、任务；内容范围、体系；教学进度；教学⽅法的基本要求10、教科书：课本，是根据教学⼤纲系统表述学科内容的教学⽤书，教科书是教学⼤纲的具体化11、德育：是教育者按照⼀定社会的要求，有⽬的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教育（包括政治教育、思想教育和品德教育）12、体育：是教育者以系统的科学知识和技能武装学⽣、发展学⽣智⼒的教育内容：主要体现在语⽂、数学、⾃然和社会⽂字中13、体育：是向学⽣传授体育知识和技能，发展学⽣的肌体素质，增强学⽣的体质和运动能⼒，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。
教师编制考试 教育学 第九章考点整理(根据山香教材和考纲)
第九章、教育研究和教育改革1、教育研究的内涵、性质、类型（1）教育研究的内涵教育研究是以教育问题为研究对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。
三要素：客观事实、科学理论、方法技术（2）教育研究的性质教育研究具有价值型（研究人的价值）、文化性、主体性研究：创造知识、整理知识（3）教育研究的类型①根据研究目的不同，教育研究可分为基础研究、应用研究和开发研究；②根据方法论不同，分为定量研究和定性研究。
③描述性研究和干预性研究④调查范围：综合调查、专题调查（4）本质特征创新（5）最终目的改进教育现状。
促进教育发展2、教育研究方法、定量研究和定性研究。
◆定义：按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育科学研究和构建教育理论的方式。
◆方法：观察研究法（最基本最常用，根据观察时是否借助仪器分为直接观察间接观察）、调查研究法实验研究法、个案研究法、比较法，行动研究法（为行动研究、在行动中研究、由行动到研究）。
文献检索式贯穿始终的。
定性研究基于描述性分析的研究，从某种意义上说，定性研究就是用文字来描述现象。
是对事物的质的方面的分析和研究定量研究（相关法、调查法、实验法）是基于数字和量表的研究。
确定事物某方面量的规定性研究，是将问题与现象用数量来表示，进而分析、考验。
是教育研究走向成熟的标志◆过程：（1）选择研究课程；（2）教育文献检索与综述；（3）制定研究计划；（4）教育研究资料的收集；（5）整理与分析教育研究论文与报告的撰写。
◆一个好的研究课题必须具备：（1）选题必须有价值（2）科学的现实性（3）明确具体（4）新颖、有独创性（5）可行性◆研究计划：是研究工作进行之初所做的书面规划，是如何进行研究的具体设想，是研究实施的蓝图，是实现研究目的的前提。
3、教育改革含义、作用◆含义：教育改革是教育发展过程中源于社会政治及经济需求的宏观变革。
◆作用：实现更高水平的普及教育、惠及全民的公平教育提供丰富的优质教育、构建体系完备的终身教育、健全充满活力的教育体制4、教育研究发展趋势：向学校、教师、教育实践回归（1）研究背景的现场化（2）多种教育理论流派的形成导致教育研究方法的统一性和多元性；（3）现代科学研究成果及其研究方法的移植；（4）关注教育研究的价值标准；（5）研究手段的现代化；5、教师在教育研究中的地位和作用；◆地位：教师要成为研究者，教师是教育行动研究的主体◆作用：（1）有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量（2）教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体（3）是教育科学发展的需要（4）促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感（5）有利于教师不断积累实践知识（6）提高学校办学品位，形成学校办学特色6、掌握教育研究中收集资料、分析资料的方法和手段；掌握叙事、随笔等反思性、质性研究方法。
河南教师资格考试中学教育学考点预测第九章
河南教师资格考试中学教育学考点预测第九章第九章中学教学第一节教学概述一、教学的概念教学是教育目的规范的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
在我国.教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
4.建构主义教学理论(1)关于教学目标：使学生主动有效地实现对当前所学知识的意义建构。
(2)关于教学设计原则：强调以学生为中心;强调“情境”对意义建构的重要作用;强调“协作学习”对意义建构的关键作用;强调对学习环境(而非教学环境)的设计;强调利用各种信息资源来支持“学”：强调学习过程最终目的是完成意义建构。
(3)关于教学方法：①支架式教学环节：搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架;进入情境——将学生引入一定的问题情境;独立探索——让学生独立探索;协作学习——进行小组协商、讨论;效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。
②抛锚式教学环节：创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生;确定问题——在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容;自主学习——不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题.而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力;协作学习——讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解：效果评价——教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
三、中学教学的基本任务(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。
(二)发展学生智力，培养学生的创造能力所谓智力。
2016年湖南教师考编之第九章课外、校外教育
一、单项选择题1．在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为( ) A．体育活动 B．课余活动C．课外、校外教育 D．群众活动2．( )的主要目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯。
A．课外阅读活动 B．社会公益活动C．体育活动 D．科技活动3．我国的教育专著《学记》中提出的‚时教必有正业，退息必有居学‛体现了( )相结合的教育思想。
A．游戏与学习 B．课内与课外C．学习与思考 D．学习与行动4．课外、校外教育与课堂教学( )A．是同一种活动B．方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动C．都是一种正规的教育活动，但方向不一致D．都是一种正规的教育活动，且方向一致5．( )是课外、校外活动的主体。
A．学生集体和个人 B．学生集体C．学生个人 D．班干部6．课外教育是( )A．课外和校外的文体活动 B．课堂教学的延续C．课堂教学的必要补充 D．课堂教学的组成部分7．在课外、校外教育中，教师处于( )A．领导地位 B．启发指导地位、C．顾问地位 D．主导地位8.课外、校外教育活动的内容受课程计划、课程标准的限制，可以根据参加活动者的愿望和要求，以条件而确定。
这体现了课外、校外教育的( )特点。
A．自愿性 B.自主性C．广泛性 D.实践性9.以实践作业为主的兴趣小姐属于( )A．技术小组 B.学科小组 C.艺术小组 D体育小组10.学生在教师的指导下，在课外、校外单独进行的活动是( )A．小组活动 B．群众性活动C．个别活动 D．集体活动11.以下描述不正确的是( )A．课外、校外教育活动注重学生的实践环节B．课外、校外教育活动是实现教育目的的重要途径C．课外、校外教育活动注重学生的主动性、积极性，忽视教师的指导作用D．课外、校外教育活动的内容要丰富多彩，形式要多样化12.( )主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。
A．社会教育 B．社区教育C．社群教育 D．小区教育13.( )是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。
最新教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结(山香终结版)
第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才)1、“教育”一词最早出现在《孟子。
尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响.6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能;按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：……夏代,我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周，“学在官府"并有：“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数.……春秋战国：稷下学宫。
……两汉：罢黜百家，独尊儒术。
……魏晋南北朝:立国子学与太学、九品中正制.……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆).……宋元明清:八股文。
★ （2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗.★ (3）古代埃及:“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校.★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
★(6)文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法)拉伯雷和蒙田 人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、4、教育起源3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）:教育的终身化、全民化、民主化(教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性＆平等性）、多元化、教育技术的现代化。
教师招聘考试《教育学》章节重点(第九章)
教师招聘考试《教育学》章节重点（第九章）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第九章课外、校外教育
1、选修课、自习课不属于课外教育
2、课外教育不是课堂教学活动的延伸
3、学科活动是学校课外活动的主体部分。
4、小组活动是课外、校外教育活动的基本组织形式。
5、课外、校外教育活动的组织形式有群众性活动、小组活动、个别活动。
6、教师是活动的指导者、辅导者，对学生活动的组织起辅助作用。
7、学校教学活动是教育学生的基本途径，课外、校外活动是教育学生的重要途径。
8、家庭教育是学校教育的基础和补充。
9、社区教育的实质是教育的社会化和社会的教育化的统一。
10、家庭、学校、社会三结合，形成教育合力。
11、家庭教育的特点有教育内容的生活化、教育方式的情感化、教育方法的多样化。