【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度
校长领导力的四个重要维度
校长领导力的四个重要维度
郭晓娟
【期刊名称】《教育理论与实践》
【年(卷),期】2022(42)14
【摘要】使命感与自驱力、坦诚与信任、愿景沟通、同理心与理性,是校长领导力的四个重要维度。
校长领导力的核心是使命感与自驱力,校长与师生建立关系的基石是坦诚与信任,校长领导力的“关键技术”是愿景沟通,校长管理的秘诀是平衡同理心与理性。
校长具备了优秀的领导力,学校就会逐步走向理想的教育境地。
【总页数】3页(P20-22)
【作者】郭晓娟
【作者单位】山西省太原市第四实验小学校
【正文语种】中文
【中图分类】G471.2
【相关文献】
1.校长课程领导力考量的六个维度
2.校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究
3.校长课程领导力考量的六个维度
4.中小学校长领导力提升的五大维度
5.党的政治领导力:概念建构、思想内涵与创新维度——习近平新时代党的政治领导力重要论述研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
中小学校长信息化领导力标准解读-刘雍潜
负面影响。
二、基本要求
第 13 页
规划设计5
吸引国际专家 调整已组有织国实际施合6作领域
建立定期交流制度
评价推动4
1.组织评估教师的信息技术应用能力、信息技术不教育教学融合的
程度等，依据结果调整教师与业发展策略。
断提升信息素养 ●创造性地规划设计、组织实施和评价推劢学校信息化工作。 ●不时俱进地引领学校信息化发展，成为符合信息化时代要求
的学校领导者。
过渡页
Transition Page
01 标准框架及内容
第* 页
02 国内相关标准比较
03 国外相关标准比较
信息化领导力标准VS校长标准
第 18 页
校长标准
鼓励学生健康上网；满足学生的个性化发展需求，提升学生信 息化环境下的自主学习能力，增强学生运用信息技术发现问题、 分析问题和解决问题的能力。
4.组织建立健全学校信息化发展规章制度，引导、规范广大教职员
工在工作中积极有效应用信息技术，优化管理流程，提升管理 效率。
二、基本要求
第 12 页
吸引国际规专划家设计5
第 22 页
• 中央电教馆 • 刘雍潜 研究员
第 23 页
Thank You
4.组织编制信息技术课程教学计划，设计课内外信息技术主题活
劢，提高学生信息素养和利用信息技术进行自主学习、合作学习
和创新应用的能力和水平。
5.依据有关政策，组织制订学校信息化规章制度，建立人事、财
务、资产管理等信息化工作保障机制，促进学校有关信息化基础 设施、教学资源的有效应用。
教育管理者的信息化领 导力思考
教育管理者的信息化领导力思考在当今数字化时代，信息技术以前所未有的速度渗透到教育的各个领域。
教育管理者面临着新的挑战和机遇，信息化领导力成为其必备的核心能力之一。
信息化领导力不仅关乎学校教育信息化的推进和发展，更直接影响着教育质量的提升和学生的未来发展。
一、教育管理者信息化领导力的内涵教育管理者的信息化领导力，是指在教育管理过程中，运用信息技术知识和技能，制定并实施信息化战略，引领教育组织实现信息化变革和创新，以提升教育教学质量和管理效率的能力。
它包括对信息技术的理解和应用能力、信息化规划和决策能力、信息化团队建设和管理能力、信息化资源整合和利用能力等多个方面。
教育管理者需要了解信息技术的发展趋势和应用场景，能够将其与教育教学的需求相结合，制定出符合学校实际情况的信息化发展规划，并有效地组织实施和评估调整。
二、教育管理者信息化领导力的重要性1、适应时代发展的需要随着信息技术的飞速发展，教育领域也在发生深刻的变革。
数字化教学资源、在线教育平台、智能教育设备等的广泛应用，要求教育管理者具备敏锐的信息化意识和领导力，以引领学校跟上时代的步伐，为学生提供更加优质和个性化的教育服务。
2、提升教育质量和效率通过信息化手段，教育管理者可以优化教学管理流程，实现教学资源的共享和优化配置，提高教师的教学效率和学生的学习效果。
例如，利用在线教学平台可以开展混合式教学，突破时间和空间的限制，满足学生多样化的学习需求；运用数据分析技术可以对学生的学习情况进行精准评估，为个性化教学提供依据。
3、促进教育公平信息技术为缩小城乡、区域之间的教育差距提供了可能。
教育管理者具备信息化领导力，可以推动优质教育资源向薄弱地区和学校辐射，让更多的学生享受到公平而有质量的教育。
4、培养创新型人才信息化环境为学生的创新思维和实践能力培养提供了丰富的资源和平台。
教育管理者的信息化领导力能够营造创新的教育氛围，鼓励教师和学生积极运用信息技术进行创新实践，培养适应未来社会发展的创新型人才。
校长信息化领导力培训心得体会范文（3篇）
校长信息化领导力培训心得体会范文信息化已经成为当今社会发展的趋势和学校管理的重要组成部分。
作为一名校长，我参加了一次关于校长信息化领导力培训，获得了很多收获和启发。
在这次培训中，我深刻认识到了信息化对学校管理的重要性，也学到了如何运用信息化来提升学校管理水平。
以下是我对此次培训的一些心得体会。
首先，信息化是必不可少的。
在现代社会，信息化已经深入到各行各业、各个领域，学校作为一个重要的教育机构也不例外。
信息化可以提供更多的资源、更快的信息传递和更高的工作效率，可以为学校管理带来诸多优势。
比如，信息化可以提供更多的教育资源，帮助教师丰富课堂教学内容；可以通过各种平台和工具方便地进行学生管理和学生成绩统计；可以帮助学校更好地与社会和家长进行沟通和交流。
因此，信息化已经成为学校管理不可或缺的一部分。
其次，校长应具备信息化的领导力。
信息化的引入和推动需要校长具备相应的领导能力和管理水平。
校长要带头学习和应用信息化技术，了解最新的科技前沿和发展趋势，并能够将其应用到学校管理中。
同时，校长还应该具备对信息化的战略规划和组织管理能力，要能够制定学校信息化的发展目标和实施计划，并保证其顺利推进。
此外，校长还要具备团队合作和资源整合的能力，要能够协调各个部门和教师的力量，共同推进信息化工作。
再次，信息化应与教育相结合。
信息化并不是简单地运用技术，而是要与教育教学相结合，为教育教学服务。
校长在信息化工作中要注重研究和探索如何将信息化技术与教育相结合，如何利用信息化手段提升学生学习效果和教师教学水平。
比如，校长可以通过信息化手段提供更多的学习资源，包括教学视频、网络课程、在线测验等，让学生可以自主选择学习的方式和时间；可以通过信息化手段改变传统的教学方式和评估方法，如使用在线互动课堂、电子作业批改等，提高教师的教学效果和学生的参与度。
只有将信息化与教育有机结合，才能真正发挥信息化的优势，提升教育教学质量。
此外，信息化还可以促进学校管理的创新。
课题申报模板：乌鲁木齐市中小学校长信息化领导力现状及提升策略研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
乌鲁木齐市中小学校长信息化领导力现状及提升策略研究课题名称：乌鲁木齐市中小学校长信息化领导力现状及提升策略研究关键词：教育信息化、校长、信息化领导力申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：156242708课题设计论证《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
”本研究拟开展中小学校长信息化领导力的研究，通过对乌鲁木齐市中小学校长进行实地调研，了解当前中小学校长的信息化领导力现状，提出有效提升中小学校长信息化领导力的策略和建议，希望能够为今后其他地区、城市开展校长信息化领导力的调查研究提供有益的参考。
一、国内外研究现状述评1.国外研究现状述评（1）有关校长信息化领导方面的相关标准、指标《学校领导者标准》由美国州际学校领导认证协会组织在1996年提出，被美国各州广泛采用，2008年ISLLC对该标准进行了重新修订。
另外，《面向管理者的国家教育技术标准》（简称标准）由美国国际教育技术协会在2002年推出，于2009年第二版正式发布。
（2）有关校长信息化领导力培训方面校长培训大多以2009年《标准》第二版为基础。
在培训内容上，内容设计多是解决学校信息化进程中的实际关键问题。
在培训形式上，美国大学继续教育协会2005年的一份报告《The use of distance-technology in educational leadership preparation》中显示，大多采用都是传统的面授培训方式,但许多培训计划已经开始使用多样的培训方式,既有面授的方式也有远程授课方式。
初中校长信息化教学领导力形成与发展的个案研究
初中校长信息化教学领导力形成与发展的个案研究校长信息化教学领导力的形成与发展对于学校的信息化教学工作具有重要的指导意义。
通过个案研究，可以深入了解校长在信息化教学领导方面的实践经验和发展路径，为其他校长提供借鉴和参考。
以中学校长李老师为个案，通过对其信息化教学领导力形成与发展的深入调研和分析，可以得出以下结论。
首先，李老师信息化教学领导力的形成与发展是渐进的。
李老师在初为中学教师时就对信息化教学积极探索，通过使用多媒体教学手段和网络资源开展课堂教学，并不断总结经验和改进教学方法。
随着信息化技术的不断发展和学校对信息化教学的重视，李老师逐渐形成了自己独特的信息化教学领导力，能够有效地推动学校的信息化教学工作。
其次，李老师信息化教学领导力的形成与发展与其个人素质和经验密切相关。
李老师本身具备较强的IT技术能力和信息化教学理念，拥有丰富的教学经验和教育管理经验。
在信息化教学方面，李老师注重培养自己的信息化素养，积极参加相关培训和学习，深入了解新的信息技术在教育领域的应用。
同时，李老师充分利用学校提供的资源，建立了自己的信息化教学团队，共同研究和实践信息化教学。
再次，李老师信息化教学领导力的形成与发展与学校的支持和环境密不可分。
学校为李老师提供了充足的信息化教学资源和技术支持，并且重视信息化教学的发展，制定了相应的政策和规划。
学校管理层高度重视李老师的信息化教学领导力，提供了广阔的舞台和机会，让其在学校范围内推广信息化教学，影响和带动其他教师的信息化教学改进。
最后，李老师信息化教学领导力的形成与发展需要良好的沟通和合作。
李老师与教师之间保持着紧密的合作关系，通过交流和互动共同提高信息化教学的水平。
李老师也注重与学生和家长的沟通和合作，了解他们对于信息化教学的需求和反馈，进一步改进自己的教学方式。
综上所述，校长信息化教学领导力的形成与发展需要逐步培养和锻炼，与个人素质、经验、学校支持以及合作关系密切相关。
数字化时代,校长如何提升教育领导力
数字化时代，校长如何提升教育领导力随着科技的飞速发展，我们已全面进入数字化时代。
在这个时代，教育行业也面临着深刻的变革。
作为学校校长，如何提升教育领导力，适应数字化时代的发展，成为摆在我们面前的一个重要课题。
本文将从以下几个方面探讨数字化时代校长如何提升教育领导力。
一、更新教育观念1. 重视学生个性化发展：在数字化时代，校长应关注学生个性化需求，倡导因材施教，充分利用数字化教育资源为学生提供个性化学习方案。
2. 培养创新精神与实践能力：校长应关注学生创新精神和实践能力的培养，引导学生运用数字化工具解决问题，提高创新实践能力。
3. 强化终身学习观念：校长要倡导终身学习，鼓励教师和学生利用数字化平台进行学习，提升自身素质和能力。
二、建设数字化校园1. 完善数字化基础设施：校长应重视校园数字化基础设施建设，为学生和教师提供良好的数字化学习和工作环境。
2. 推动教育教学信息化：校长要推动教育教学过程中的信息化应用，如在线教学、数字化教材、网络教研等，提高教育教学质量。
3. 加强数字化教育资源建设：校长应关注数字化教育资源的开发与整合，提供丰富多样、高质量的数字化教育资源。
三、提升教师数字化素养1. 开展教师数字化培训：校长应组织教师参加数字化教育培训，提高教师的数字化素养和应用能力。
2. 鼓励教师创新实践：校长要鼓励教师在教育教学中尝试创新实践，运用数字化工具提高教育教学效果。
3. 建立激励机制：校长可设立专项资金或奖励制度，激励教师提升数字化素养和应用能力。
四、加强学校管理与创新1. 建立健全数字化管理制度：校长应完善学校数字化管理制度，确保数字化校园建设与运行的安全、高效。
2. 推动学校治理现代化：校长要运用数字化手段，提高学校管理水平，实现学校治理现代化。
3. 加强校企合作：校长可积极与企业和科研机构合作，引入数字化教育资源和技术，促进学校教育与企业需求的紧密结合。
五、关注学生心理健康1. 建立健全心理健康教育体系：校长应重视学生心理健康教育，建立健全心理健康教育体系，培养学生良好的心理素质。
信息化教育无领导力案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，我国教育信息化建设取得了显著成果。
信息化教育作为一种新型的教育模式，已成为推动教育改革的重要力量。
然而，在实际推进过程中，部分学校和教育机构却面临着无领导力的问题，影响了信息化教育的深入开展。
本文以某中学为例，探讨信息化教育无领导力案例，分析原因并提出解决方案。
二、案例描述某中学是一所位于我国中部的普通中学，近年来，学校积极响应国家教育信息化政策，投入大量资金用于信息化建设。
学校配备了先进的计算机网络设备、多媒体教室、电子书包等教学资源，旨在为学生提供优质的教育服务。
然而，在实际应用过程中，学校却出现了以下问题：1. 教师信息化素养不足。
部分教师对信息化教学手段掌握不熟练，无法充分利用信息化资源进行教学。
2. 信息化教学缺乏系统规划。
学校对信息化教学缺乏系统规划和指导，导致教学效果不佳。
3. 学生信息素养参差不齐。
由于家庭背景、学习习惯等因素，学生信息素养存在较大差异，影响了信息化教育的普及。
4. 管理层对信息化教育重视程度不够。
学校管理层对信息化教育缺乏足够的重视，导致信息化教育推进过程中出现无领导力现象。
三、原因分析1. 教师培训不足。
学校在信息化教育推进过程中，对教师的培训力度不够，导致教师信息化素养难以提高。
2. 信息化教学资源整合不到位。
学校对信息化教学资源的整合力度不足，导致教师难以找到适合自己的教学资源。
3. 管理层观念滞后。
学校管理层对信息化教育的认识不足，导致信息化教育推进过程中缺乏有效的领导。
4. 学生信息素养差异较大。
由于家庭背景、学习习惯等因素，学生信息素养存在较大差异，导致信息化教育难以普及。
四、解决方案1. 加强教师培训。
学校应加大教师培训力度，提高教师信息化素养，使教师能够熟练运用信息化教学手段。
2. 整合信息化教学资源。
学校应整合各类信息化教学资源，为教师提供丰富的教学素材，提高教学效果。
3. 加强管理层对信息化教育的重视。
教育信息化领导力
教育信息化领导力教育信息化领导力是一种在教育领域中，通过运用信息化的手段，引领和推动教育机构或组织的变革和发展的能力。
随着信息技术的快速发展，教育信息化领导力在推动教育现代化和教育改革中发挥着越来越重要的作用。
本文将从概念、特点、作用和培养等方面对教育信息化领导力进行探讨。
一、教育信息化领导力的概念教育信息化领导力是指在教育领域中，通过运用信息化的手段，引领和推动教育机构或组织的变革和发展的能力。
它不仅包括信息技术能力，还包括组织管理、教学创新、学习评价等多个方面。
教育信息化领导力的目标是，通过信息技术的运用，提高教育教学的效率和质量，推动教育现代化和教育改革。
二、教育信息化领导力的特点1.前瞻性：教育信息化领导力要求具备敏锐的洞察力和前瞻性思维，能够预见信息技术的发展趋势和未来教育的变革方向。
2.综合性：教育信息化领导力不仅要求具备信息技术能力，还需要具备跨学科的知识和技能，能够将信息技术与教育教学相结合，实现教育教学的全面优化。
3.创新性：教育信息化领导力要求具备创新思维和能力，能够引领教育机构或组织进行教育教学创新，推动教育改革。
4.实践性：教育信息化领导力要求具备实践经验和能力，能够将信息技术运用于实际教育教学过程中，提高教育教学的效率和质量。
三、教育信息化领导力的作用1.引领作用：教育信息化领导力能够引领教育机构或组织进行教育教学创新，推动教育现代化和教育改革。
2.推动作用：教育信息化领导力能够推动教育机构或组织进行信息化建设，提高信息技术的运用水平和教育教学质量。
3.协调作用：教育信息化领导力能够协调教育机构或组织内部各部门之间的关系，促进信息共享和资源整合。
4.示范作用：教育信息化领导力能够为其他教育机构或组织提供示范和借鉴，推动教育教学改革的全面开展。
四、教育信息化领导力的培养1.提高信息技术能力：教育信息化领导力要求具备较高的信息技术能力，因此，需要通过学习和实践不断提高自身的信息技术水平。
校长信息化教学领导力的内涵与结构
校长信息化教学领导力的内涵与结构校长信息化教学领导力的内涵与结构引导语：校长对学校的发展具有举足轻重的影响。
在传统教学环境下，教学领导力被认为是校长领导力的核心。
下面是yjbys店铺为你带来的校长信息化教学领导力的内涵与结构，希望对大家有所帮助。
我国中小学教育信息化进程主要由校长领导推动。
随着教育信息化在横向和纵向的推进，学者们开始考察信息化环境下领导力所具有的内涵与意义，其中“校长信息化领导力”逐步成为一个研究热点。
在传统教学环境下，由于教学是学校的核心业务，长期以来“教学领导力”都被认为是校长领导力的核心(张新平，2014)。
但是，现有文献中关于“教学领导力”的研究及测评指标却几乎很少考虑信息化对教育产生的革命性影响。
在教育信息化领域，学者们对“校长信息化领导力”的理论构建，虽然大多考虑到了信息化对“课程与教学”的重要影响，但对其内涵的理解还有待深化。
进一步探讨领导力对当前信息技术环境下教学的深层次影响，构建“校长信息化教学领导力”概念结构模型，将对校长有效引领信息时代学校课程与教学改革有一定的参考价值，促使教育信息化建设有效落实到学校的核心业务建设上。
一、校长教学领导力研究学界通常对校长教学领导力的内涵理解划分为广义和狭义两个角度。
从狭义角度看，校长教学领导力是指校长直接对课程与教学各要素(师生、教学目标、教学资源等)产生作用的领导能力。
如Blase等认为校长的教学领导力与学校的一线教师密切相关，领导力表现在与教师们接触、促进教师专业成长和教师反思(Blaseetal.，1998)。
因此，校长的教学领导力结构应包括制定学校目标，沟通学校目标;课程编制与协调，教学督导与评价;激励教师教学，促进教师专业发展;激励学生学习，监控学生成绩与发展;保障教学时间，保持高出现率(马健生等，2013)。
从广义角度看，校长教学领导力则涵盖了影响课程与教学活动的所有方面(张立栋，2011;郑金洲，2012)。
中小学校长信息化领导力
中小学校长信息化领导力课题引入现代信息技术在教育领域的广泛应用，必然要带来教育方式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、模式、内容和方法都将产生强大的冲击。
因此，以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。
而一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，把工作落到实处，切实利用信息化促进学校发展和课堂教学，大力推进信息技术建设，都与校长的信息素质密切相关。
作为一个学校的管理者，校长必须转变教育观念、主动变革管理模式、树立与信息时代相适应的教育价值观，学生观、教学观，提高自身的信息意识和信息素养这是现代学校信息化建设中的一个必然环节。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定:中小学教师以及师范学校在校生都要接受计算机基础知识和技能培训。
“校长作为学校工作的首席管理者和领导者，显然更应提前一步掌握现代信息技术。
领导的概念领导是一项组织功能，只有在两个或两个以上的人进行交往时，才能产生领导，领导是有意识地去影响别人的行为。
以往人们对于领导问题的研究主要着眼于领导魅力的研究，注重从领导的个人品质、行为、对他人的影响、管理职位等角度来定位领导力，研究过多地局限于领导力的外部表现。
实际上领导包括一些核心要素，它们是:(1)领导是一个过程;(2)领导包含着影响;(3)领导出现在一个群体的环境中;(4)领导包含实现目标。
因此我们可以这样对领导进行理解：领导是个体通过各种行为影响组织群体或组织成员实现共同目标的过程。
领导是发生在领导主客体间的交互活动，两者互相影响，不是一种单向度的线性活动。
什么是领导者首先区分领导者和管理者这两个不同的概念。
一般来讲，管理者是被任命的，拥有合法的权利进行奖励和处罚，其影响力来自他们所在职位所赋予的正式权力。
而领导者则可以是任命的，也可以是从一个群体中产生的，可以不用正式的权利来影响他人。
校长的信息化领导力
3、信息化教学模式创新能力：校长能够积极探索信息化教学模式，推动传统 教学模式向信息化教学模式转变。
4、信息化管理协调能力：校长能够运用信息技术提高学校管理的效率和质量， 协调各部门之间的信息共享和协作。
5、信息化评价能力：校长能够对学校的信息化发展进行科学、客观的评价， 及时发现问题并采取措施进行改进。
校长的信息化领导力
目录
01 一、信息化领导力的 内涵
03 三、实践案例
02
二、提升信息化领导 力的策略
04 参考内容
随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，校长的信息化领导力已经成 为了推动学校发展的重要因素。本次演示将从信息化领导力的内涵、提升信息 化领导力的策略以及实践案例三个方面，探讨校长的信息化领导力。
1、对校长信息化领导力的内涵与特征将会进一步深化和丰富，对其影响因素 将会更加全面和深入地探讨。
2、对提升校长信息化领导力的策略将会更加具体和有效，将会更加注重实践 和应用的效果。
3、将会出现更多的跨学科、跨领域的研究，如心理学、管理学、教育学等学 科的交叉融合将会为校长信息化领导力的研究提供新的思路和方法。
参考内容
随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为当今教育改革的重要方向。校长 的信息化领导力对于推动学校信息化进程、提高教育质量具有至关重要的作用。 近年来，国内对校长信息化领导力的研究逐渐深入，本次演示将从研究背景、 研究现状、研究内容和研究展望四个方面进行综述。
一、研究背景
教育信息化是实现教育现代化的重要手段，是促进教育公平、提高教育质量的 有效途径。校长作为学校的领导者，其信息化领导力对于实现学校信息化目标、 提高教育教学水平具有决定性影响。因此，对校长信息化领导力的研究具有重 要的现实意义和理论价值。
教育信息化2.0背景下中小学校长信息化领导力指数研究
教育信息化2.0背景下中小学校长信息化领导力指数研究中文摘要党的十九大报告中指出，“要把教育放在优先位置，加快教育现代化”。
《教育信息化2.0行动计划》中也指出，“要加快教育现代化和教育强国建设，站在新的历史起点，要将教育信息化作为教育系统性变革的内生力量，支撑引领教育现代化发展”。
由国家政策文件可知，推动教育信息化发展具有重大意义。
各个学校的进步推动教育的进步，而校长在一个学校的发展过程又扮演着举足轻重的角色。
因此，校长信息化领导力对学校信息化建设以及教育信息化的发展有至关重要的作用。
本文首先对本研究的研究背景、研究意义、研究方法、研究内容进行了阐述。
其次笔者对国内、国外的研究现状进行了梳理、分析、总结。
对领导力、信息化领导力、校长信息化领导力、指数、校长信息化领导力指数的概念进行了界定。
对国外校长信息化领导力的发展历程以及评价研究进行了整理、归纳。
对国内校长信息化领导力已有的内涵研究、结构研究、评价体系研究、实证研究进行了整理、归纳，对国内校长信息化领导力的内涵结构研究以及评价体系研究进行了重点分析与总结。
在对相关研究整理的基础上，分析了我国学者对于校长信息化领导力评价标准的研究，重点总结了校长信息化领导力的组成结构。
从已有的结构研究以及评价体系研究入手，总结了校长信息化领导力的4个一级评价指标：信息化规划能力、信息化建设与管理能力、信息化评价能力、信息技术能力，以及在4个一级指标下的11个二级评价指标：制定信息化环境发展规划、制定信息化教学规划、信息化环境建设、推动教师信息化教学、信息化制度建设、学生信息化学习、评价信息化教学、评价信息化建设、信息技术理解能力、信息技术应用能力、信息技术反思能力。
在此基础上，在中央电教馆、中国教育信息化网以及各省电教馆上搜集大量教育信息化的动态新闻、通知公告，从而搜集出优秀案例、竞赛活动的获奖学校名单、教师的获奖名单，根据所搜集的名单进而搜集该学校校长在学校的信息化建设过程中具体都做了哪些事情，对搜集到的这些事情进行整理、归纳，总结出45个三级指标（校长应该做的事情）。
对校长数字教育领导力提升的思考
对校长数字教育领导力提升的思考引言在21世纪这个信息化时代，数字教育已成为教育发展的重要趋势。
作为学校教育领导的核心，校长的数字教育领导力对于推动学校教育信息化、实现教育现代化具有重要意义。
本文将对校长数字教育领导力的提升进行分析和探讨，以期为我国校长队伍的数字化领导力提升提供参考。
校长数字教育领导力的内涵数字教育领导力是指校长在数字时代背景下，运用信息技术，引领和推动学校教育创新发展的能力。
具体包括以下几个方面：1. 数字意识：校长应具备前瞻性的数字意识，认识到数字化对教育改革的重要意义，主动关注和教育信息化相关的政策、技术和发展动态。
2. 数字技能：校长需要掌握一定的数字技能，如使用各类办公软件、教育平台和社交媒体等，以便更好地进行教育管理和沟通。
3. 数字领导：校长应具备引领学校教育数字化转型的领导力，推动教师队伍的数字素养提升，以及数字化教学资源的建设与应用。
4. 数字创新：校长要鼓励和支持教育教学创新，通过数字化手段，提高教育教学质量，培养学生的信息素养和创新能力。
校长数字教育领导力提升的策略为了提升校长的数字教育领导力，本文提出以下几点建议：1. 加强政策支持：国家和地方政府应出台更多有利于教育数字化的政策，为校长的数字化领导提供支持和保障。
2. 专业培训：组织针对校长的数字化领导力培训，提高他们的数字意识和技能，增强其在教育信息化领域的领导能力。
3. 建立激励机制：将校长的数字化领导力纳入绩效考核体系，对在教育数字化方面取得突出成绩的校长给予表彰和奖励。
4. 加强校企合作：鼓励校长与国内外知名企业、高校和研究机构合作，引入优质的数字化教育资源和技术，提升学校的教育信息化水平。
5. 推动实践与研究相结合：鼓励校长将数字化教育理念付诸实践，并在实践中不断总结经验，开展研究，形成具有推广价值的经验和模式。
结语提升校长的数字教育领导力是推动我国教育信息化、实现教育现代化的重要途径。
希望通过本文的分析和建议，能为校长队伍的数字化领导力提升提供有益的参考，为我国教育事业的发展贡献力量。
中小学校长领导力评价指标体系研究
中小学校长领导力评价指标体系研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，中小学校长的角色与职责逐渐受到社会各界的广泛关注和高度重视。
校长领导力作为推动学校发展、提高教育质量的关键因素，其评价体系的建立与完善显得尤为重要。
本文旨在研究中小学校长领导力评价指标体系，以期为提升校长领导力、优化学校管理、促进学校发展提供理论支撑和实践指导。
本文将首先阐述校长领导力的内涵与特征，明确校长领导力的核心要素。
在此基础上，结合国内外相关研究，分析当前中小学校长领导力评价的现状与问题，探讨构建校长领导力评价指标体系的必要性与紧迫性。
随后，本文将重点探讨如何构建科学、合理、可操作的中小学校长领导力评价指标体系，包括指标的选择、权重的确定、评价方法的设计等。
本文将提出完善校长领导力评价体系的对策与建议，以期为我国中小学校长领导力的提升和学校管理的优化提供有益参考。
通过本文的研究，我们期望能够构建一个既符合我国教育实际，又具有国际视野的中小学校长领导力评价指标体系，为提升校长领导力、推动学校发展提供有力支持。
我们也期望通过本文的探讨，能够引起更多学者和实践者对校长领导力评价的关注和研究，共同推动我国教育事业的健康发展。
二、文献综述随着教育改革的不断深化，中小学校长领导力在提升学校整体办学水平和教育质量中的作用日益凸显。
因此，构建一套科学、合理、可操作的中小学校长领导力评价指标体系，对于提升校长领导力、优化学校管理、推动学校发展具有重要意义。
在现有的研究中，对于校长领导力的定义和内涵尚未形成统一的共识。
然而，大多数学者都认为，校长领导力主要包括战略规划、团队管理、教学指导、沟通协调和自我发展等多个方面。
这些方面相互关联、相互促进，共同构成了校长领导力的整体框架。
在评价指标体系方面，国内外学者已经进行了一些探索和实践。
例如，国外学者提出的“变革型领导力”“服务型领导力”等理论，为校长领导力评价指标体系的构建提供了有益的参考。
国内学者则结合我国教育的实际情况，提出了“校长专业标准”“校长领导力标准”等，为校长领导力的评价提供了具体的依据。
中小学校长领导力提升的五大维度
科研园地©中小学校长领导力提升的五大维度◎葛念祖一、品德维度一加强自身修养，以徳正人一所好学校的背后一定有一位言谈举止和待人接物细节中透射出人格魅力的校长。
作为一校之长，承担着谋划、执行、管理和教育的重任，最基本的能力就是以德正人的能力。
领导力的本质是影响力，只有树立正确的世界观、权力观、利益观，注重“德”的修养，才能既具有强大的感召力和影响力，又具有令人折服的人格魅力。
领导力最初是职位、头衔、权势带来的权力征服，其次是教职工因得到尊重、赏识、关爱而信服追随，最高层级是校长的思想、谋略、人格造成的众望所归。
从多年的学校管理和教师访谈中得知，教师最推崇的校长应该具有理解尊重、体察关爱、以身作则、客观公正、敏锐果断、自律自省创造创新的优秀品格；最反感的是麻木不仁、吹毛求疵、心胸狭窄、唯我独 尊、目光短视、独断专行、玩弄权术、打击报复，任人唯亲、缺乏亲和力和凝聚力、不能以德服人的领导。
二、价值维度一聚焦文化建设，提振价值引领校长统领学校工作的全局，校长的办学思想、办学理念、文化底蕴、学识谋略、品位格调、教育情怀都体现着校长的教育价值取向和价值引领，决定着学校办学走向和品位。
一是明确文化定位。
现实中学校文化建设滞后、文化缺乏内涵、说做两张皮。
要明确“四大问题”，即学校该干什么（价值判断与选择）、能干什么（实力定位与预判）、怎么干（策略整合与完善）和干成什么（目标）o二是抓好“一训三风”为主的包括核心理念、学校精神、发展愿景、教育理念、形象定位在内的“价值引导力”系统，并持之以恒地创设活动载体和通道，把学校的文化理念根植到每位师生的认知和行动当中，不能成为形式化的摆设。
三是要用远景谋划统领学校文化建设。
从学校的特定时代背景和环境岀发，全局性、长远性和根本性地潜心谋划学校发展战略远景规划，形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执着追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。
三、管理维度一总结反思，构建高效运管机制严密、高效的制度与标准，是学校执行力的基石。
浅谈校长信息化领导力的六个行为
浅谈校长信息化领导力的六个行为校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。
校长对于教育信息化有怎样的认识，就会在学校的信息化发展问题上采取怎样的决策和行动。
教育信息化需要校长的认识和行动、眼界与境界、带头和支持。
教育信息化的实施，与校长的信息化领导力至关重要。
北京电教馆的潘克明教授，就谈到校长信息化领导力的“三力”：“洞察力、管理力、指导力”，我觉得很有道理。
我个人认为，校长的信息化领导力是指校长在实施教育信息化的过程中，信息化领导思想外显为信息化领导行为的一种表现，主要体现在校长对学校中的教师和其他管理人员以及相关环境产生影响的一系列行为。
在这一系列行为中，肯定会有关键性行为和一般性行为，其中有如下几个关键性行为：一、决策学校信息应用的愿景信息化是教育实现跨越式发展的捷径，是实现教育现代化的前提，是基础，抓教育信息化就是抓教育的改革开放，就是解放和发展教育的生产力。
抓教育信息化就是要改变教师的行走方式、改变学生的生存状态、改变学校的发展模式、促进教育的均衡发展。
作为校长首先要确立一个可供分享的信息技术在学校教育中的应用愿景，并得到老师的认可，让全体老师都明晰这一愿景。
在决策前，校长要认真分析学校的内外部条件和环境，弄清校长在信息化变化过程中的关键作用，并能提前预测信息技术在学校发展中所带来的前景等。
如我们学校根据办学理念、办学目标、办学思想确立的信息化愿景就是“帮助学生成为知识丰富、技术熟练、自主独立的学习者，使学生能够自如地应用各种各样的技术获得信息资源”。
二、发挥个人及团队的影响力一个好校长应该是一个睿智的学者，是一个有魄力和魅力的优秀者，是老师学习的典范。
除此之外，校长更需要将人们团结起来，没有人能够单靠自己成就一切，校长将个人的才能、创造力和精力投注到团队中，才能发挥最大作用。
在当今快捷奏工作环境中，团队的执行力与创造力比单打独斗的个人强得多。
在实施信息技术教育中，作为校长，个人的魅力重要，有一支能战斗的团队更重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度近年来，关于校长教育信息化领导力的研究日益兴起。
祝智庭教授提出了教育信息化领导力的内涵，即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力和教育信息化规制建设能力等四个方面，并初步探究了校长个人面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。
其他学者还提出了中小学校长教育信息化领导力绩效指标体系问题。
值得一提的是，台湾学者张奕华通过实证研究，归纳出校长教育信息化领导力内涵的五个层面，即：(1)愿景、计划与管理；(2)人员发展与训练；(3)技术与基本设施支持；(4)评价与研究；(5)人际关系与沟通技巧。
上述研究在校长教育信息化领导力内涵方面的探究已经比较成熟，但在教育信息化领导力与学校教育信息化发展之间关联性的相关研究并不多见，尤其是较难探究教育信息化领导力究竟是如何促进学校信息化发展的。
一、校长教育信息化领导力的五个核心维度一般认为，校长教育信息化领导力指的是校长或者校长领导团队作为学校教育信息化的领导者，在学校建立一定信息化教学与管理应用标准和问责制度，并成功地促进信息技术在学校各方面的应用。
据此概念，校长教育信息化领导力在工作层面应包括：校长在推动信息技术应用方面是否令学校所有成员满意；校长能否领导制定学校的信息化规划；校长是否能够解决那些不愿意在教学中使用教育技术的教师的相关问题；是否制定学校的信息化发展规划；是否善于缓解自己或其他教师对信息技术的恐惧；是否鼓励学生主动建构并积极参与数字化学习，并寻求学校所在社区的支持等。
概括起来，校长教育信息化领导力主要包括五个核心维度：（1）学校信息化发展愿景与规划制定；（2）师生信息技术专业发展；（3）教育信息技术环境构建；（4）教育信息化效益评价研究；（5）教育信息化发展中的公共关系等（如图）。
校长教育信息化领导力的五个核心维度1.学校信息化发展愿景与规划制定这个维度一直被视为是评价校长教育信息化领导力的重要方面。
校长必须具备利用信息技术产生学校变革的愿景。
同时，为了发展这一愿景，校长还必须了解新兴技术发展的动向和趋势。
校长头脑中必须要有一个非常清晰的技术愿景，并了解自己在学校信息化建设中所能发挥的作用，从而引导教师进行信息化建设规划。
此外，校长对学校设备和资源的管理也被视为评价校长领导力的重要方面。
2.师生信息技术专业发展利用提供给学校所有成员发展的，是信息时代校长的重要责任。
国际教育科技协会(ISTE, 1998)课程纲要指出，学校成员发展活动的计划与设计非常重要，因此建立最新式的议题与模式，是领导者需具备的能力。
同时，建立资源中心是促进学校成员有效专业发展的关键步骤。
3.教育信息技术环境构建在推动学校教育信息化工作中，当教师需要协助时，校长需要提供必要的技术支持，以确保教师公平地获取信息技术资源，这是校长应具备的领导能力。
确保技术的按需提供及其相关支持是校长必须有的职责，其中还包括教育信息环境与系统以及软硬件的选择、安装、维护和管理等。
4.教育信息化效益评价研究这是信息化领导的另一个重要层面。
高效能的校长会将教师在教学过程中使用信息技术的效果作为评估教师绩效的指标。
同时，校长还会对学生的学业成绩资料进行研究，并鼓励教师用信息技术手段以改善或提升学生的学习效能。
在这个层面，校长所必须具备的领导技巧还包含评价监督能力，例如评估鉴定课程价值和教师教学表现。
与此同时，校长要能评价学校的信息化建设计划，并进一步改进计划。
5.教育信息化发展中的公共关系人际关系对于校长的管理效能势必会产生影响，其重要性有时甚至超越于信息化专业技术之上。
例如，当教师们学习和使用某项新技术时，校长必须善于提供指导和支持，并适当予以刺激或鼓励。
优秀的领导者具备练达的人际与沟通能力、适度的信息技术能力。
从相关的案例分析来看，当前大多数中小学校校长基本上能够把握教育信息化领导力的五个核心维度，但在个别方面还存在一定的欠缺，特别是在学校信息化发展愿景与规划制定、教育信息化效益评价研究两个维度上。
这也影响了校长作为学校信息化建设领导者对学校信息建设的进一步规划。
二、校长教育信息化领导力促进信息化建设的个案分析为了更具体地探究校长教育信息化领导力促进学校信息化建设的作用机制，我们以教育信息化领导力五个维度为参照，对35所学校进行个案访谈，根据权重评估这些学校校长教育信息化领导力与学校信息化建设和应用的关系。
以下简述其中10所典型学校个案。
（1）YY学校：学校的信息设备较完善、信息化普及较好，在教学、管理以及网络交流方面有明显优势。
该校校长信息化领导力及信息化意识较强，五个维度的总平均分为4.38（满分5，下同），是所接受调查校长当中得分较高者。
作为市区重点中学，该校在信息化建设方面成效很显著。
（2）LW学校：课堂教学信息化水平有优势，信息建设方面投入相对较大，设备较全，信息技术教师团队力量较强（有3位专职信息技术教师）。
该校校长在教育信息化领导力水平五个维度评估中平均得分为4.02，处于中上水平。
该校作为城区重点小学，信息化水平在本区也处于领先位置。
（3）YZ学校：多媒体小平台进课堂起步较早，教师信息化应用掌握得较扎实，开设的心理辅导网站“一路帮我”较有特色。
该校校长在教育信息化领导力五个维度评估中的平均得分为3.85，处于中等偏上。
该校为城乡结合部小学，信息化建设开展较早，成效也较为显著。
（4）JA学校：学校信息化建设方面按部就班，只能依靠上级部门的支持逐步完善基本的信息化建设，至于应用方面并无优势可言，多在教研活动时应用一下信息技术。
该校校长在教育信息化领导力五个维度评估中平均得分为3.55，处于中下水平。
该校为农村山区小学，由于师资力量不足、资金短缺等原因，信息化建设一直难以开展。
（5）TH学校：能够在各班配置多媒体小平台，能对新课程的实施提供可利用的条件，课堂教学水平有所提高。
该校校长在教育信息化领导力五个维度评估中平均得分为4.2，属较高水平。
该校作为城乡结合部小学，信息化建设在本区处于中等偏上水平，且在逐年提升当中。
（6）LS学校：全体教师信息素养较高，虽然受资金、硬件等方面的限制，但教师利用信息技术促进教育教学发展的意识强。
该校校长在教育信息化领导力五个维度评估中的平均得分为4.13，处于较高水平。
校长本人信息意识较高，在信息化建设方面较努力，取得的成效也较为显著。
（7）HJ学校：学科的整合、学生对信息技术的掌握，以及英语教师对信息技术的掌握等有一定优势。
该校校长在校长教育信息化领导力五个维度评估中的平均得分为3.88，处中上水平。
该校作为城区小学，信息化手段在课堂教学中的应用也一直开展得较好。
（8）YE学校：与区域内的其他学校相比较而言，该校信息化建设方面处于中游，重视硬件使用效率，不断提高教师应用信息技术的能力水平，充分发挥教师团队专业技术作用，将其作为一大特色来抓，推动学校各方面工作。
该校校长在教育信息化领导力五个维度评估中的平均得分为3.93，处于中上水平。
（9）HS学校：目前学校是本区薄弱学校之一，设备落后，资源匮乏，缺少优势和特色。
该校校长在教育信息化领导力五个维度评估中的平均得分为3.48，处较低水平。
该校作为农村山区小学，受校长信息意识等原因限制，整体信息化水平较低。
（10）YT学校：比较重视学生计算机操作技能，学生的电子手抄报制作得比较好。
该校校长在校长教育信息化领导力五个维度评估中的平均得分为2.98，属于较低分。
该校作为农村山区小学，受条件限制，信息化水平一般，但保留有自己的特色。
从上面对比可以看出，不同学校在信息化建设方面确实存在差异。
虽然市区和城乡结合部的学校在信息化建设中有较为明显的硬件设施和师资力量的优势，但有些农村中小学同样有自己的特色。
比如LS学校，虽然受资金方面的限制及缺乏硬件设施，但全校教师信息意识强，能够充分利用有限的渠道进行课堂教学信息化的实践与探索，在学校信息化建设的工作上开展得有声有色。
从这一点来看，我们认为校长在学校信息化建设和应用方面的重视程度比资金障碍和设备欠缺更为关键――因为校长只有主动意识到信息化建设和应用的重要性，才会想方设法去解决学校信息化过程中遇到的种种问题，带领学校的信息化工作走向制度化、正规化，并在学校教职员工中起到带头作用。
三、校长教育信息化领导力促进信息化建设的问题和策略虽然不同校长在观念上均认可教育信息化领导力与学校信息化建设在一定程度上互为影响，但是并不是校长一个人的素养就可以解决一所学校的信息化建设。
从个案访谈中我们发现，很多校长都已经认识到了制约学校信息化建设的因素，也在积极地寻求解决途径。
这些因素包括：（1）资金问题。
有些校长认为资金短缺造成了资源和设备不足、信息化建设的措施无法落实到位。
有些学校积极寻求外部的技术与资金资源方面的支持。
（2）人员问题。
一些校长认为学校缺乏专业技术人才，影响了学校信息化应用的持续推进。
（3）资源问题。
优质的匮乏在一定程度上阻碍了学校教师信息化素养的提高。
（4）部分教师观念问题。
在个案访谈中，很多校长都认为部分老教师的观念一下还转变不过来，致使教师整体应用队伍参差不齐。
（5）校长自身素养问题。
很多校长自身的信息素养不够，有些校长仅仅会浏览网页、检索信息等，应用层次较低。
在访谈中，校长们也提出了一些具体的对策。
比如，LS学校：（1）多渠道、多方面筹措资金，加大力度投入；（2）更新教师观念，加强教师培训，提高信息技术应用水平；（3）引进专业人才。
YE学校：（1）加大资金投入；（2）加强师资培训工作；（3）奖励信息技术精湛的教师，并纳入教师综合评估制度之中；（4）加强信息技术的交流与沟通。
YZ学校：（1）提供资源和设备，主要是添置各班的多媒体平台，建立校园网络平台等；（2）加强教师网络学习的指导，全面树立网络教学服务于教育教学的意识。
在教育信息化发展的要求下，校长自身专业发展是一个重要命题。
在面向信息化的发展过程中，校长教育信息化领导力需要增加一系列新的要素――必须把信息素养教育纳入学校教学，必须考虑面向信息化的教师专业发展问题，必须对学校信息化投资进行系统思考，学校信息化建设必须与学校文化建设结合起来考虑，必须将课程改革的要求与教育信息化发展进行衔接。
这对于校长来说，既是一个巨大的挑战，更是一个时代的机遇。
本研究得到作者主持的“温州文化研究工程”第六批社科规划课题（xx）及xx年度省教育技术研究规划课题的资助(：浙江温州大学成人教育学院浙江温州大学教师教育学院) 内容仅供参考。