阳光教育特色学校建设研究的思考
阳光校园体育美育新课程对学校文化特色
体验教育与素质拓展教学课程感悟2012年4月底，学校组织我与江丽华老师赴北京大学参与阳光体育新课程实践课题研究活动。
机缘万分宝贵，课题尤其重要，我由衷地感激学校给我这次提升自我的机缘。
在为期4天的活动中，于我自己而言，既拓宽了视野，又及时发现了自已的不足，深刻体会到团队精神和领导组织能力的重要性；于体育教学而言，我学习到了许多有助于提高小学生身体和心理素质的宝贵经验，感受到了拓展训练在体育教学中的重要性，看到了它的广漠前景。
想与大家分享的很多，缕清思绪，汇报如下：拓展训练的一、背摔：一个表现着人与人之间的信赖与责任。
学生依次从一座高1米的台上直身向后倒下，其他队员在背摔台下双臂做保护。
这项任务看起来简单做起来就难。
它充分表现出团队之间的彼此信赖与责任，当咱们在摔的时候咱们能不能完全信赖台下的队友，是咱们心理挑战的一项，也能表现出你对你的队友信赖有多深。
而这种信赖不是在没有前提条件下的信赖，他是在咱们长时间的相处下，在彼此彼此认知的情况下，才能形成。
在台下接的队友在接的时候能不能用出百分之百的力气去保护队友，它也反映出自己所在职位应负的责任。
这就像咱们在工作中的换位思考，使咱们知道在此后工作中应多为他人着想，多找自己的原因，这样咱们的团队才能加倍团结，加倍进步。
学习目的1、培育团队内部的彼此信赖2、增强学生挑战自我的勇气3、发扬团队精神、彼此帮忙4、通过挑战知道合理冲破本能的重要意义5、感悟制度的制定与保障对完成任务的价值16、培育学生换位思考的意识7、二、“团队破冰”：拓展训练项目“团队破冰”：要求学员站成一排，双手交叠放在身前。
在不允许说话、乃至不能用口型、眼神的情况下，按每一个人的生日从小到大正确排列成一行。
活动一开始，由于咱们对规则的不熟悉，大家都流露出迷茫、疑惑的神情，惊惶失措。
期间，有个队员开始偷偷私下交流。
而一旦违背游戏规则，全队要受罚。
每当有1人说话，全队必需做5个深蹲。
在“严峻的形势”眼前，大家开始想办法，于是有的摇头示意、有的用脚在地下划拉、有的用下蹲的次数来表示，方式虽然很多，但很不统一，乱成一团。
中学打造“阳光教育”特色建设实施方案
中学打造“阳光教育”特色建设实施方案中学打造“阳光教育”特色建设实施方案特色建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。
我校建校以来，各项事业快速发展，对阳光教育特色建设也提出了更高的要求。
为了全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展，全面推进素质教育，全面提高教育质量，特制定xx中学“阳光教育”特色建设规划和实施方案。
一、指导思想我校的阳光教育特色建设要以全面贯彻教育方针和全面提高教育质量为宗旨，以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，突出“以人为本、师生发展”的理念，强化“三风一训”建设，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的“阳光教育”阳光教育特色。
二、总体目标提炼体现时代要求的办学育人理念，形成学校思想文化，培养优良的校风、教风、学风以形成学校的精神文化，从凝聚理念、自主建设入手，通过全员参与，开展各种文明创建活动形成学校的行为文化，不断推动特色学校创建工作向纵深发展，不断日益完善，努力逐步构建全体师生心中的“阳光校园”。
三、遵循原则以人为本的原则：高度重视人在阳光教育特色建设中的作用，重视人的积极性的充分发挥，把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为阳光教育特色建设的主攻方向。
1、思想性原则：就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用"三个代表"重要思想统领阳光教育特色阵地。
2、实践性原则：阳光教育特色重在建设，重在实践，要开展符合学生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、同学参与性强、身受广大同学喜爱和支持的阳光教育特色活动。
3、整体性原则：阳光教育特色建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，所以要统筹兼顾，全员参与，持之以恒。
4、发展性原则：阳光教育特色具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。
以阳光之心育阳光之人, 为学生幸福成长注入“阳光能量”
以阳光之心育阳光之人, 为学生幸福成长注入“阳光能量”阳光教育是一种比喻，就是用阳光之心育阳光之人的教育。
阳光生态是要人遵守乃至敬畏的自然规律，以达到人与自然和谐相处；而阳光教育的理念则要求学校遵循乃至敬畏教育规律，让学生健康、快乐地成长。
阳光教育是充满关爱的教育，愉快的教育，个性的教育。
本校希望通过实施阳光教育模式，让校园处处充满人文关怀，成为师生幸福生活的精神家园；让教职工内拥自信、豁达的个性，阳光健康的心理，外显公平、真诚的爱心，乐业敬业，内外兼修，德艺双馨；让学生阳光自信，品学兼优，学习快乐，生活幸福，在离开学校时，每个人带走的不仅只是高分，而且还有终身相伴的“2+1”体艺特长，终身受用的良好习惯，终身幸福的阳光心态等。
营造阳光环境，增强阳光教育的感召力学校借标准化建设和市级素质教育特色校创建的东风，先后投入千余万元资金，使学校的校容校貌发生了翻天覆地的变化。
一、实施阳光管理，显示阳光教育的凝聚力在教育教学实践中，校长深刻认识到：学校的管理说到底是对人的管理。
制度不可缺，但取得人心、达到人和则是成功的关键。
管理上的万能钥匙是一个“情”字，所以学校在管理上力求刚柔相济，加强人文关怀，追求关系顺、人气旺，学校习惯以尊重人，关心人，影响人，培养人、成就人为工作的出发点和落脚点。
学校一向倡导以人为本，亲近、尊重教职工，满足他们的合理需要。
学校一向注重待遇留人，感情留人，事业留人。
学校教职工的衣食住行，身体健康，学习进修，孩子读书，评聘职称，成就事业等合理需求，校领导都会尽力支持。
学校行政一班人管理学校做到了公平、公正、公开。
凡是教职工关心的事，敏感的事，都尽量做到阳光；在评选先进工作者、评聘职称、行政事业单位年度考核评“优”、入党、提干等问题上，做到公平、公正。
让教师感觉到：在前川五小只要德才兼备、业绩突出，就能得到认可，就能脱颖而出。
二、打造阳光课堂，扩大阳光教育的吸引力课堂教学是实施素质教育的主渠道。
《关于“阳光少年”培养的实证研究》课题报告
中国少先队工作学会“十一五”课题关于“阳光少年”培养的实证研究（课题研究报告）常州市武进区政平小学课题组执笔：赵小红一、课题研究背景及意义2006年，国家主席胡锦涛号召全体少年儿童，要勤奋学习、快乐生活、全面发展，做一个聪慧的阳光少年。
著名文学家冰心曾经形象地把儿童比作太阳。
在孩子们的身上，理应体现健康向上的乐观精神，理应充满朝气蓬勃的力量。
然而，现实的教育却使队员背上了过重的负担，很多孩子感受不到学习和生活的快乐，身体和心理都出现了不应有的、不健康的问题，不再“阳光”，不再可爱。
为此，国务院曾经在全国范围内开展过“阳光体育运动”，江苏省也提出“减负增效”的若干意见。
但我们认为，要想让队员真正“阳光”起来，还需要从学校实际出发，从队员整体发展入手。
“阳光少年”的培养以队员的发展为宗旨，以培养队员自信为切入点，倡导作为主体的队员自觉、自愿、自主地发展，从而达到队员自身人格的完善和促进社会进步的目的。
在学校主动发展的三年规划中，我们明确提出“实施阳光教育，引领健康成长”的目标。
“让每个学生阳光普照”是我们政平小学的办学理念，简称“阳光教育”。
阳光是一种比喻，一种意象。
“阳光教育”中的“阳光”展示的是一种明亮、热情、开朗、积极、健康快乐、充满活力和生机的境界。
我们实施“阳光教育”，其内涵是：学校、教师和家长用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为充满自信，性格活泼，具有健康人格的一代新人。
在阳光教育者的引导下，使每位学生成长为身心健康、人格健全、个性鲜明、学有所长的阳光少年。
从2007年起，我校开始实施阳光教育，在实践中积累了一定的经验。
我们每年都根据制定好的标准评选出阳光中队、阳光教师、阳光家长、阳光少年，重视对学生进行阳光文化的渗透，在实践中初显成效。
由于我们学校的文化环境与历史传统，原来就比较注重队员的心理品质和习惯养成教育，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。
然而，透过这些痕迹，我们在较为宏观的层面上，反思“阳光少年”培养，发现或多或少地存在着一些缺憾。
小学生参观心得体会2023
小学生参观心得体会2023小学生参观心得体会2023（精选篇1）来到__小学，我感受到一种浓厚的学习氛围。
这里随处随地都能充分地利用起来，营造了一种极好的教育氛围。
最让我感兴趣的是教学楼下面的角落里都设有开放书架，真是别致的休闲学习区啊!使每一个走进这里的人都不由得被这厚重的学习氛围所感染。
我想，在这样一所环境优雅、学习氛围浓厚的省属里，学生们的素质一定很高吧!我带着新奇、带着疑问走进课堂，去探求答案。
学校首先向我们展示了一节二年级的英语课。
上课的刘老师年纪轻轻，却是活力四射，激情满怀，那标准而流利的口语让人折服。
更让我感到震惊的是，课堂上学生的灵活应变，学过的句式都能运用到课堂中来。
仅仅是二年级的学生，英语口语的表达水平已相当于一般学校五年级的学生水平了。
听课时我只是从心底里感到惊奇，后来在听取该校英语教研组长的介绍中才知道，他们从一年级就开始重视学生英语水平的培养，做到“读说优先，书写跟上”的方法。
我不禁有这样的思考：如果把小学阶段培养学生这六年比作建一栋楼房的话，一、二年级就是奠地基的阶段，如果这地基没奠好，到了高年级才来重视，这就有如建空中楼阁，随时都有倒塌的可能。
这三节课中，让我印象最深的应该算是一节语文的公开课《桃花心木》。
先不说邓老师的课上得怎么样，就从邓老师那朴素、大方的着装上就足以看出老师的文化内涵，她那平和、亲切、耐人寻味的引导给学生的是一种为人师表的美感。
邓老师很有智慧，教学的每一个环节都设计得十分巧妙，各个环节之间的联系又是浑然一体，绝不生涩，教师对学生的学法指导也非常到位，可见教师对文章的理解把握得可谓是驾轻就熟。
课堂上，老师说的话不多，甚至连课堂的评价语也没有，但却能赢得掌声阵阵，这还是源于学生的精彩表现。
这又一次让我的内心感到震撼。
记得我们校长说过，看一节课是否精彩，是看课堂上学生的表现是否精彩。
是的，课堂上学生的表现好与不好，正是衡量一个教师的教学水平如何，甚至是一个学校的办学水平如何。
XX学校“阳光教育”文化特色学校创建实施方案范文
XX学校“阳光教育”文化特色学校创建实施方案范文为进一步打造学校特色、争创品牌学校,学校以阳光课程建设为起点,以阳光课堂打造为突破口,以阳光教师团队的专业成长为重点,以阳光文化的孕育为着力点,制定我校“阳光教育”文化特色学校建设方案。
一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，以全面实施素质教育为核心，以阳光教育特色发展带动学校内涵发展、优质发展，走“特色立校、特色强校”的可持续发展道路，扎扎实实地办好人民满意的教育。
二、学校发展概况分析XX学校始创于1962年，前身是一所城郊小学，办学条件简陋、生源复杂、名师匮乏。
2000年迁入现址，2002年划归市直管辖。
学校占地面积27822平方米，建筑面积6300平方米。
现有教师104人，35岁以下年轻教师占75%，本科以上学历教师占85%，其中特级教师1人，中学高级教师3人，小学高级教师28人，安庆市学科带头人1人，安庆市教坛新星1人，XX市学科带头人6人。
在校学生2192人。
2011年，XX校长在XX挂职学习期间学习XX一些名校的发展之路后，结合学校现状，积极研究学校发展趋势，寻找策略，提出以阳光教育引领学校发展，用阳光特色文化打造学校品牌的办学思想，为XX安的发展播撒阳光梦的种子。
在精准的角色定位下，XX安人XX心XX德，安心前行，以“阳光教育”为教育理念，以“与阳光XX行，和时间赛跑”为校训，以发展“阳光教育”，塑造“阳光少年”，创建“阳光校园”，打造“阳光教育品牌”为己任，注重以学生的发展为本，勇于改革创新，不断探索素质教育之路，取得了可喜成绩并受到社会各界的广泛赞誉。
先后被评为“全国足球特色学校”、全国啦啦操实验学校，省“未成年人思想道德建设先进单位”、“省示范家长学校”、省“女工委先进集体”，安庆市“师德建设先进单位”、“心理健康教育基地”、“语言文字规范化学校”、“青年文明号”等等，如今XX安已经发展成为一所基础设施齐全、校园环境优美、教学设备先进的新型现代化名校。
学校特色建设方案
“尚美教育”特色学校建设方案为了进一步打造学校特色、创出学校品牌，学校以阳光课程建设为起点，以阳光课堂打造为突破口,以阳光教师专业成长为重点，以阳光文化的孕育为着力点,制定我校“阳光教育”特色学校建设方案。
一、办学理念“尚美教育”-—使用校园文化建设在学校发展过程中，真正做到求真务实、以乐醒人、以美育人的积极效果。
二、发展目标（一）总目标以“尚美教育”的实施为总抓手，涵养师生人文底蕴，引导师生形成乐观积极的生活态度，把学校办成底蕴丰厚、内涵丰富、充满活力、师生共进的特色学校。
（二)培养目标造就智慧型尚美教师；培养自信型尚美少年。
（三)近期目标1、分类梳理学校现有的规章制度,并根据学校发展需要适时补充修改。
2、全面实施尚美教育，3、进行“自主互助学习型课堂"的深化研究。
4、注重“学生和教师"的基本素质培养,使师生初步达到标准要求.5、搞好网络基础建设，提升师生信息素养。
(四）中远期目标1、深入落实“尚美课程”，为培养有创新意识、实践能力的学生和注重专业自主发展的教师搭建有效平台。
2、探索依法自主管理模式，促进学校依法自主发展.3、形成科学合理的阳光教育实践体系和评价体系。
4、提炼“尚美师生”的培养策略为后续工作的实施提供可借鉴的依据.5、总结教师团队管理策略，打造高质高效优秀团队。
6、各学科“自主互助学习型课堂”趋向成熟,凸显风格.7、充分利用网络资源优势,发挥网络平台作用，为教育教学工作服务。
8、形成较为完善的学校制度保障体系.三、发展内容(一）尚美课程开发并实施尚美课程,提升校本课程品质，培育阳光少年。
1、开发并实施“尚美经典”课程--开发名人、名著、名曲、古诗四个系列课程.2、开发并实施“尚美诵读”课程——1—6年级分别诵读国学经典系列《三字经》、《论语》《传统文化》等。
3、开发并实施“尚美实践"课程。
——培养孩子的各种兴趣、爱好和特长,让孩子在实践中获得更多的阳光.(二）尚美课堂1、以教学活动营造尚美氛围。
学生中心 nbsp;素养核心——《以阳光教育校本课程发展学生核心素养的实践研究》文献综述
学生中心 素养核心——《以阳光教育校本课程发展学生核心素养的实践研究》文献综述学生中心素养核心——《以阳光教育校本课程发展学生核心素养的实践研究》文献综述摘要：培养学生核心素养是当下教育领域的热点，亦是未来基础教育课程改革的方向和灵魂。
本文拟从以下三个方面对国内外学术界的阳光教育及核心素养的研究进行回顾与展望：第一，对阳光教育的再认识；第二，对核心素养的认识；第三，阐述以阳光教育校本课程对学生核心素养培养的现实意义和研究思考。
关键词：阳光教育，校本课程，核心素养各国际组织和经济体教育目标的共性与特性，决定了它们在选取素养要素与搭建框架方面存在异同，如oEcD、欧盟、美国P21、新加坡、中国香港、中国大陆以及俄罗斯等21世纪核心素养框架均各具特色。
18项核心素养及其受关注情况提醒素养框架开发者：既要关注国际教育发展趋势，也应关注自身需求：既应关注素养框架内部层级结构，也应注意素养发展进阶研究等。
[1]而“核心素养”在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色，指出“核心素养”能培育健全国民与终身学习者，可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。
“国民核心素养”系指每一个“国民”都须具备的“核心素养”，具有“自主行动”、“沟通互动”、“社会参与”之多元学习面貌。
[2]2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，六大核心素养正式敲定：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
依托苏州工业园区优越的区域环境，积极构建富有学校特质的校本课程体系，学校通过“阳光教育校本课程”的开发建设，与学校文化建设、队伍建设、特色培育等有机整合，提升学校发展内涵，从而满足学生个性化、多元化发展的需求，真正体现“以人为本”思想，促进每一位学生的全面、个性发展，让每一个学生都健康、快乐、自信地成长，让每一个生命都释放灿烂的阳光。
凝聚与辐射：共走优质教育成长路
凝聚与辐射：共走优质教育成长路作者：陈光培来源：《今日教育》2013年第11期九龙坡区第一实验小学位于重庆市杨家坪经济圈，现有教学班43个，学生2016人，教职工119名。
2004年被市教委命名为重庆市示范小学，2012年被教育部中国教师发展基金会评为“阳光教育特色学校”。
近年来，学校坚持“让教育充满阳光”的办学理念，不断聚合优质教育的源动力，发挥优质教育的辐射力，为区域教育优质均衡发展探出了一条道路。
凝聚“阳光教育”源动力：打造特色优质发展样本校1988年，九龙坡实验一小的前身西郊小学建成，这所小学与蓬勃发展的城市一起律动起来。
在四任校长的带领下，学校从平凡走向了辉煌，在教学质量、社会影响上获得了良好的口碑。
时至2003年，我们新的一届领导班子组成，如何带领全体师生再接再厉、再创辉煌，成为当时我们必须要完成的第一道考题。
基于对学校历史的尊重和对现代教育发展趋势的把握，我们认为：“一所好学校就是要为学生健康成长铺设阳光大道，为教师专业成长搭建阳光舞台，为学校科学发展营造阳光环境。
”“阳光”包含着一种向上的力量，一股持续不断的动力，这正是实验一小新时期发展的精神内核。
这一想法获得了全校教师的认同，因为对于当时有着十几年办学历史的学校来说，正值青春，而多数教师正处于事业发展的黄金期，“阳光教育”的理念无疑打动了教师们的心。
“阳光教育”的核心价值是塑造“心灵的阳光”，因为只有心灵的阳光才是永恒的阳光。
在多年的探索中，实验一小紧紧围绕学生“德、行、智、健”几个关键元素构建起独具特色的“阳光教育”模式。
实施“阳光德育”，温暖师生心灵。
学校坚守“如果你的眼中有阳光，你的心灵一定有阳光；如果你的心灵有阳光，我们的世界就充满了阳光”的德育理念，实施生活德育、高效德育系列主题活动。
通过“四创四评”活动（学生四创：创文明礼仪之星、阳光运动之星、才艺之星、智慧之星；教师四评：评师德师风、教书育人、教育科研、突出贡献），加强师生道德法制教育。
阳光教育总结5篇
阳光教育总结5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学校文化之阳光教育特色学校建设研究的思考_周梅(诉智内参)
近几年来，多媒体技术的运用已成为当今教学领域的热点，使用多媒体技术辅助教学，将极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化。
下面就我个人的理解谈谈对多媒体教学的几点感受：一、利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。
多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。
例如在大班散文诗欣赏《落叶》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，秋风呼呼吹过，秋天到了，一朵朵的菊花盛开了、果子成熟了、树叶变黄了，一片片飘落而下……，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。
二、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣幼儿园里的孩子年龄都很小，小班的年龄大概在3、4岁，中班的年龄就是4、5岁，大班就是5、6岁，他们个年龄层次的孩子主要是靠感觉的，他们喜欢鲜亮的色彩，习惯多变的事物，喜欢各种有声有色的东西。
根据我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。
中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。
大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中班来能更长时间地保持注意。
多媒体是丰富多彩的，他的图像画面很多变，声音配合与游戏机或者电视都是相同的，这样一来就有效的提高了幼儿听课的注意力，同时也能很好的提高幼儿听课学习的效果。
这种上课方法不会让课堂再枯燥乏味，是由枯燥转变成为趣味性，是由抽象的知识转变为动态的图像效果，很大程度上提高了课堂效率。
三、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿主动学习，发展幼儿智力现在幼儿的求知欲望并不满足于认识周围的事物。
【学校办学特色方面的意见建议】学校办学特色三篇
特色是学校在长期的办学过程中积淀下来的、为大家所公认的、独特的、稳定的、良好的生存和发展方式。
具体来说，就是人无我有，人有我优，人优我新。
书为侣人为本和谐发展阳泉市郊区三都小学多年来，我校在“让书香溢满校园，打造具有浓郁文化氛围的特色学校”的办学方向引领下，以培养学生良好身心素质和健全的人格为根本，以“读书读人读精神，启智明理学做人”的主题文化战略为切入点，以“四育”模式的构建为契机，以养成教育为突破口，以“校园吉尼斯”为展示平台，着力培养学生行为习惯，提高学生素质，提升校园文化品位，构建书香墨浓、文明和谐的校园。
读书读人读精神启智明理学做人多年来，学校哺育了“读书明理，励志做人”的学校精神，打造“让每一天都成为读书日”的读书健脑工程。
一、坚持一种行动研究2022 年 3 月 23 日，读书健脑工程启动后，我们在实际工作过程中，一边实施应用，一边分析研究，形成为了“33465”读书健脑工程特色教育。
1.三级管理：学校、班级、学生每年都要制定读书计划，并逐层进行常规检查，学校定期组织读书成果展示，形成“计划管理”、“常规管理”、“作品展示”三级管理模式，为读书健脑工程有条不紊地进行提供保障。
2.三级平台：通过各种途径扩大存书量，现有图书 9365 册(电子图书12022 册)的“崇德书屋”，艺术化的班级图书角，带动了学生家庭读书，形成“崇德图书阅览室”、“班级图书角”、“学生家庭”三级读书平台。
3.四层评价：“学校阶段评、书香班级评、读书之星评、学生读书评”四层评价。
4.六条主线：“读、说、写、画、编、演”是我们常抓不懈的六条活动主线。
5.五项常规：“晨读、午诵、课练、暮省、周飘流”是我们读书教育的必修常规。
晨读：内容为中华经典诗词阅读、学科知识阅读、作文阅读，可以是配乐诵读、推普组长领读等多种形式，学生在读中感、读中悟。
午诵：侧重于口语表达训练，高段班级开展 1--2 分钟的“即兴演讲”活动，中段进行“口语作文”片段练习，低段开展“1 ―2 句话”活动。
阳光教育理念
教育理念:在阳光下生活、在快乐中成长。
(或阳光教育，快乐成长)校训:严谨求实，团结进取。
办学宗旨:育人为本，全面发展。
办学目标:以“尊重人、发展人、完善人，为学生的终身全面发展奠基”为办学宗旨，坚持“文化理校，依法治校、科研兴校、特色强校”的办学思路，力求通过人文关怀和人性化教育，打造“阳光”校园文化，提供健康、快乐、温馨的校园生活，促进学生身心和谐发展。
一、建设阳光校园，满足师生成长的需求，促进环境与教育的和谐。
校园环境建设是构建和谐校园文化的重要环节，阳光、健康的校园文化环境氛围，能发挥寓教于景、润物无声的作用。
1.阳光书落:在教学楼的每个楼层设立小书亭，营造浓厚的书香氛围。
图书来源于学生个人藏书，书上表明藏书者姓名、班级，学生可自由借阅，但要做好登记，注明借阅人、借阅时间及归还时间，达到资源共享。
2.阳光处室:阳光教室- - 一每个班级提出各自的班级奋斗目标、口号，并张贴班主任照片，加以修饰和装裱，挂于教室门口，在班级的墙壁上粘贴学生各种优秀的学科作品，悬挂学生的心语心愿，利用教室角落设计“绿化角、书香角、硕果园”等。
阳光办公室一-利用花卉、工艺品装点办公室，并配备适当健身器材，同时要求每个办公室将“阳光教师”争创目标及争创活动内容挂在墙上，创设家-般的温馨。
阳光活动室一-装饰教师活动室，如配备音响、健身、报刊杂志等设施，使之成为教师健身、阅览、休闲的处所，让教师在紧张的工作之余有一个放松的空间。
3.阳光走廊:走廊楼梯的设计体现趣味性、教育性。
一楼为科技长廊，二楼为论语与古诗词长廊;三楼为书画长廊;四楼为学法长廊;五楼为名人长廊。
4、阳光广播:学校音乐铃声采用欢快优美的中国民乐，课间广播播放优美的古筝曲供学生欣赏。
各种有趣的课间游戏让学生兴趣盎然。
午间的“校园之声”播放有关学法指导、文学欣赏、校园新闻、生活小常识等栏目。
营造良好的文化氛围，陶冶师生的情操。
二、打造阳光教师，帮助教师实现自我价值，促进学校与教师的和谐。
近二十年我国“阳光教育”研究综述
近二十年我国“阳光教育”研究综述吴少平张丽娜（深圳市坪山高级中学广东深圳518118）摘要：阳光教育是一种适应素质教育的崭新教育理念。
近二十年来我国的阳光教育研究取得了一定进展，但对阳光教育的内涵尚未形成一致的看法，对阳光教育的实施也各有不同，主要表现在实施主体、内容和形式等方面。
目前，阳光教育研究仍需在以下两方面作出努力，一是在理论上需要做作更深入的探索，二是在实践上需要朝纵深方向展开。
关键词：阳光教育研究综述近二十年来，我国各地的中小学进行了各种各样的教育改革实验，促进了整个基础教育改革的进展和教育质量的全面提升，呈现出一派喜人的景象，各种各样的教育理论和教育模式也应运而生，如“激励教育、成功教育、爱心教育、赏识教育、生命教育”等等，这些教育理论的研究与实践，有力推进了素质教育。
而阳光教育更是一种适应素质教育的崭新教育理念。
它集众家之长，是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，它是一种使自己阳光，给别人阳光，让大家共同阳光的教育模式。
一、阳光教育的提出20世纪90年代，国内有关阳光教育的实践和研究已见诸文字，一些网站出现诸如“阳光心理”、“阳光家教”、“阳光课堂”等有关阳光教育的报道。
从笔者对国内公开发表的文献和数据库进行检索来看，最早以阳光教育为题名的研究论文是周荣瑾的《社会呼唤“阳光教育”──学校德育教育之我见》。
但阳光教育作为一种现代教育思想和系统的教育理念，最早是由华中师范大学教授周洪宇等学者提出。
他在《阳光教育论》一文中，阐述了阳光教育的主要内涵及其五个方面具体体现和实施策略。
随后，在以周洪宇教授领衔的专家组指导下，以武汉第二十五中学为代表的为数不少的中小学，开展了阳光教育实验，并且还成立了全国阳光教育联盟，由湖北省阳光教育研究中心副主任范良慰教授任秘书长，每年在全国各地联盟学校开展“阳光教育”主题论坛。
此外，各省市也有一些中小学在学校教育教学实践中，提出了各具学校特色的阳光教育论，如辽宁省本溪市第十二中学邹国志基于要还原教育本质功能即尊重生命，关注成长，对阳光教育进行了思考和探索；深圳市坪山高级中学廖翠华校长则从教育与哲学、阳光教育与生命哲学两对关系中，指出“求真、向善、尚美”的“生命精神”即是教育的阳光，并着力探索生命哲学基础上阳光教育。
在 阳 光 下 成 长
导语：在阳光下成长一．对特色学校建设的认识。
（一）特色学校建设是1993年《中国教育改革和发展纲要》明确提出的要求，纲要指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”。
明确了全面提高基础教育质量要落在“应试教育”转向“素质教育”和办学特色上。
新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长，提供了更广阔的空间。
时代要求我们必须注重以学校为办学主体的校本管理，进一步扩大办学自主权，允许和鼓励学校追求自己的发展目标、自己的教育风格，形成自己的学校文化，办出自己的特色。
（二）特色学校建设是深入实施素质教育的要求。
素质教育是时代本源，特色学校是具体体现。
特色学校作为实施素质教育的产物，有力地推动、丰富和完善着素质教育。
特色学校在素质教育大环境中，显示出特有的令人神往的光环，蕴含着不尽的能量。
创办特色学校是学校深化改革的突破口，从素质教育出发，要培养“合格+特长”的学生，就必须创办“规范+特色”的学校。
全力推进素质教育的高质量发展。
（三）特色学校建设是学校在进入二十一世纪以来自身发展的要求，特色学校的创建是提升学校知名度，打造学校品牌的一条重要途径。
特色学校是学校的凝聚力，是办学的生命力。
坚持“以特色求发展，以质量求生存”的宗旨，从自身特点出发，大胆探索和实践，锐意进取，深化改革，丰富内涵，着力抓好学校特色建设，突显精神文化，形成鲜明风格，提升办学品位。
二．为什么选择学校体育作为特色学校建设的突破口（一）是从学校实际出发，立足基础选择的结果。
近些年，篮球、足球、三小活动、大课间、传统校工作、体育教学都有不同进步.体育教师的特点也非常明显，各有专长。
学生可根据自己特长和爱好有所选择。
(二)是学校体育实施过程中能产生特有育人效果决定的。
独特的整体风貌和显著的育人效益，是特色学校最本质的内涵.那么选择学校体育作为特色学校建设的突破口基本符合这一标准. 首先,能磨练学生意志,进行纪律教育,培养艰苦奋斗的精神,培养诚实守信的品质,健全学生人格.。
阳光学校实施方案
阳光学校实施方案
为了提高学校教育质量，促进学生全面发展，阳光学校制定了一系列的实施方案。
首先，学校将加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平。
学校将定期组织教师参加各类教育培训，引进优秀的教育资源，提高教师的专业素养和教学水平。
其次，学校将加强课程建设，优化课程设置，注重学科交叉和综合素养培养。
学校将注重培养学生的创新能力和实践能力，开设一系列创新实践课程，引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
另外，学校将加强学校管理，建立科学的管理制度和规范的管理流程。
学校将加强学生综合素质评价，注重学生的全面发展，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的品德修养和身心健康。
此外，学校将加强家校合作，建立家校沟通平台，加强家长教育，引导家长正确教育子女，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
最后，学校将加强校园文化建设，营造和谐、民主、开放的校园氛围。
学校将开展各种丰富多彩的文化活动，增强学生的文化素养和综合素质。
总之，阳光学校实施方案旨在提高学校教育质量，促进学生全面发展。
学校将全面加强师资队伍建设，优化课程设置，加强学校管理，加强家校合作，加强校园文化建设，为学生提供更好的教育环境和更优质的教育资源。
希望通过阳光学校实施方案的实施，能够让每个学生都能享受到优质的教育，健康快乐地成长。
“阳光阳光”特色班级建设方案
“阳光阳光”特色班级建设方案阳光阳光特色班级建设方案目标本方案旨在为阳光阳光特色班级的建设提供指导和支持，提升班级的整体素质和凝聚力。
背景阳光阳光学校一直致力于为学生提供全面的教育和培养。
为了更好地满足学生的个性化需求和提升教学效果，特色班级的建设成为迫切需要解决的问题。
建设重点1. 班级文化建设- 制定班级守则和行为规范，促进班级的积极氛围和团队精神。
- 组织各类文化活动，培养学生的创造力和表达能力。
- 建立班级荣誉制度，激励学生积极参与，并树立良好的形象。
2. 研究环境的改善- 提供优质的教学设施和资源，提升研究的舒适度和效果。
- 开展研究技巧培训，帮助学生建立高效的研究方法和惯。
- 组织学科竞赛和课外学术活动，激发学生的研究兴趣和竞争意识。
3. 师生关系的加强- 建立良好的师生沟通机制，促进师生之间的互动和理解。
- 定期组织师生座谈会，听取学生的建议和意见。
- 培训教师的沟通和引导技巧，提高教学质量和教育效果。
实施计划阶段一：筹备阶段- 成立特色班级建设工作组，确定工作目标和责任分工。
- 按照建设重点确定具体建设方案和时间表。
阶段二：实施阶段- 开展班级文化建设活动，包括文化节、主题讲座等。
- 优化研究环境，更学设备和教材资源。
- 加强师生沟通，组织座谈会和反馈评估。
阶段三：评估总结- 对建设方案进行评估和总结，总结经验和不足。
- 根据评估结果，进一步完善特色班级建设方案。
预期成果- 班级的整体素质提升，学生成绩和综合能力得到提高。
- 学生的创造力和领导力得到培养和发展。
- 师生关系更加和谐，教学效果和教育质量得到提升。
参考资料- 无。
小学义务教育标准化管理特色校汇报材料
小学义务教育标准化管理特色校汇报材料阳光小学始终秉承“阳光教育”育人理念，加强义务教育标准化管理，注重家校合作育人，以办特色、人民满意的教育为目标，以“转变家庭教育观念，促进孩子们健康快乐成长”为首要任务，启动“幸福成长工程”，通过多种举措，培养“有理念、有智慧、有责任、有爱心”的四有好家长，从而助推培育德智体美劳全面发展的“五育”好少年，努力办好“阳光之心，育阳光之人，让每一个生命在阳光下绽放，，的个性化好学校。
一、规范办学，科学管理近年来，阳光小学大力落实“双减”政策，构建“阳光6+1”高效课堂教学模式，坚持把“向课堂40分钟要效率”作为落实“双减”工作的主阵地，并为此开展了年级组开放课、青年教师展示课、教学研讨课等观摩活动，进一步优化教学方法，规范教师的教学行为。
同时开设了一班一特色活动、阅读课程、劳动教育、体育健康、少先队活动等系列课程，助力学生全面发展。
二、创新发展，优化特色学校以转变教育理念为切口，成立“阳光家长学校”，构建阳光家长课程体系，开展多种形式、多种主题的家长专题讲座，积极打造家校共育主题校园文化建设，以此转变家长教育理念，提升家长素质，让家长成为孩子成长道路上的引领者和陪伴者，做中华民族传统家庭美德的传承者，让家庭、家长、学校、学生相结合发挥教育旺盛生命力。
三、参与管理，奉献爱心学校通过成立家长委员会，定期组织家委会会议、参与班级活动计划制定、教学实践的观摩和评析以及各类活动的讨论等，帮助家长了解学校的工作计划和要求，以求更好地落实家校共育目标。
同时实施特邀班主任申请制度，选拔一批优秀家长志愿者成为特邀班主任，参与班级管理，让家长成为班级管理的一支助力团队。
通过引导家长奉献一片爱心，参与学校管理，促进体制创新，创建更富教育性的环境。
四、阳光家长，走进课堂为了进一步保障家长的教育知情权，疏通学校与社会的沟通渠道,促进家长参与学校管理和监督，学校每月组织一次“阳光家长进课堂”,来自各行各业的家长，根据自身的专业和特长，与孩子们分享职场故事和生活常识，进一步丰富教育内容与形式，开阔学生眼界，拓宽学生思维，引导学生树立正确的价值观念，同时增强家庭教育渗透力度，家校携手共促学生身心全面发展。
阳光教育心得体会
阳光教育心得体会
阳光教育给我留下了深刻的印象和宝贵的体验。
首先，阳光教育强调培养学生的综合
素质和能力。
在阳光教育中，我不仅学习了学科知识，还培养了良好的道德品质、创
新思维和团队合作能力。
这种全面培养的教育方式使我在学习和生活中都能更加做到
全面发展。
其次，阳光教育注重培养学生的实践能力。
在阳光教育中，我不仅仅是被动地接受知识，还有很多实践活动，如实地考察、实践操作等。
这种实践让我更加深入地理解和
应用所学知识，提高了我的实践能力和解决问题的能力。
另外，阳光教育也注重培养学生的思维能力。
在阳光教育中，我经常参加各种思维训
练活动，如思维导图、逻辑思维训练等。
这些训练活动拓展了我的思维方式和思维广度，培养了我独立思考和分析问题的能力。
最后，阳光教育给予了我充分的关爱和帮助。
在阳光教育中，我能够感受到老师们的
耐心指导和关怀，他们不仅是我的知识导师，更是我的朋友和父母。
他们无私地付出，让我感受到了家庭般的温暖和支持。
总的来说，阳光教育是一种注重全面发展、实践能力和思维能力的教育方式。
通过阳
光教育的学习，我不仅获得了知识，还获得了更多的成长和进步。
我将在今后的学习
和生活中继续发扬阳光教育的理念，实现自我全面发展和成长。
建设特色学校,推进内涵发展
建设特色学校，推进内涵发展作者：武华锋来源：《中国教师》2014年第24期一、学校应推进特色建设苏霍姆林斯基说：“办学校办的是一种精神，一种文化。
”这种精神和文化是学校的立足之本和发展之源，是学校长期办学经验的积淀、办学个性的彰显和办学优势的弘扬。
尤其在教育竞争日趋激烈的今天，特色兴校成为学校前行的必然选择，但是，如何结合学校实际去定位和探索却值得商榷。
近来，有两件事对我影响很大：一是看到一篇报道，是一位记者对学校“三风一训”的调查报告，各学校的用词雷同率非常高，例如“求实”“和谐”“创新”，记者总结说每个学校“三风一训”的高度一致说明学校缺少办学特色，千校一面的现象非常严重。
另一件事是前些日子上级主管部门要确定一批特色培养学校，在了解各方面的意见时，有同志说高中阶段应以教学为主，不提倡特色办学。
这促使我站在学校整体角度来审视校长的办学思想，虽然按照教育规律和学生身心发展规律来组织办学思路不可置疑，但是教育质量是学校的生命线，如果没有教育质量作保证，特色就无从说起。
特色建立在质量的基础上，并以追求高质量为其最终目标。
要真正做到“质量立校、特色兴校”绝不仅是这八个字说出来的，需要我们认真探索、反思。
特色不是凭空产生的，也不是移植或模仿先进学校的教育理念，它根植于学校自身改革与发展的需要，着眼于学校的传统及未来发展的前景。
学校特色须符合学校的发展需要，形成特色不是一朝一夕的事，是学校在相应办学理念的引导下长期实践的结果。
没有时间的延续、经验的积累、问题的挑战和文化的积淀，就难以形成学校的办学特色。
因此，特色学校是在先进教育思想的指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践形成独特、稳定、优质的办学风格，取得优秀办学成果的学校。
学校应在梳理历史文化的基础上发掘办学优势，看特色建设是否与办学理念相对接，能否把精神实质贯彻到办学的方方面面。
建设特色学校是学校发展的关键，学校要着力打造特色教育。
特色教育建构在特色文化上，特色文化建设就是主题文化建设，因此，要建设特色学校就要建设本校的主题文化。
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阳光教育特色学校建设研究的思考
发表时间：2013-12-03T13:16:30.717Z 来源：《赤子》2013年10月下总第292期供稿作者：周梅[导读] 想要创建阳光教育的特色学校，其中不可或缺的前提条件就是高素质的领导队伍以及专业的教师成员。
周梅
（重庆市合川区云门中心小学，重庆合川 401520）
摘要：所谓的阳光教育其实就是一种创新的教育理念，是指在老师的积极、正确的引导下，使学生的综合素质和能力得到全面、健康的发展。
本文从阳光教育的特点出发，针对学校建设的实际情况，提出了如下几点建设意见。
关键词：阳光教育；特色学校；建设
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01
一、参与人员的广泛性
想要创建阳光教育的特色学校，其中不可或缺的前提条件就是高素质的领导队伍以及专业的教师成员。
只有在全体教师的集体努力下才能促进特色办学理念以及措施的实行。
根据以往的教育经验我们可以得知，学校的教育特色源于学校教师教学特点的积累和发展。
因此，在建设学校阳光教育特色的过程中，学校要注重对特色理念的宣传，使教师能在深入的认识和理解中全力地支持学校建设举措的实施，通过加大参与建设的人员数量，并在参与人员的共同努力下促使建设过程的顺利开展。
二、相关制度的健全和完善
在创建特色学校的过程中，各项制度规定的完善是必要的。
学校要加强对各项工作的监管和督促，从而使创建工作得以落实。
并且，学校也要加强对老师综合素质的教育和培训，使老师具有扎实的专业知识、丰富的课外知识、端正严谨的教学态度以及大方得体的行为举止，这样才能更好地培养学生各方面的兴趣爱好。
只有建立和完善学校的规章制度，才能使学校的日常工作有据可依，从而更好的走入正轨。
三、优化课程资源
课程教学是学校建设中的重中之重。
要建设阳光教育特色的学校，首先要对现有的教学科目进行分类和整合，然后积极的开展其他丰富的教学活动如艺术鉴赏、科技创新以及美术和体育等等。
学校的教学资源要注重对学生人文素养与实践能力的完美结合。
在不断的教育资源优化中，促进学生创造性思维和动手操作能力的培养，在提升学生的各方面素质以及综合能力的同时，使学生得到健康稳定的成长。
四、创新性的科学研究
要加大阳光教育特色学校的建设步伐，学校就需要有意识的引导教师加强科学研究，因为科学研究对学校的发展产生着积极、重要的影响。
而对于教师的科研项目学校要提供足够的资金、场地以及时间支持，并给与相应的物质和精神奖励，从而激发教师的科研积极性以及增强自信心。
结束语：
具有阳光教育特色的学校建设，不仅能加强教师队伍的完善还能为学生营造一个健康积极的学习氛围，在促进学生创造能力和实践能力平培养的同时，完善学校的特色建设。
参考文献：
[1]许建国.教育均衡发展背景下特色学校建设的思考[J].教育发展研究,2010(12).
[2]刘开文.区域性推进特色学校建设的研究与实践[J].教育理论与实践,2011(32).。