学科教学中德育渗透问题研究结题报告
初中数学教学德育渗透教学研究报告结题报告
初中数学教学德育渗透教学研究报告结题报告研究背景本研究旨在探讨初中数学教学中德育渗透的实施和效果，以促进学生全面发展和综合素质提升。
研究方法本研究采用了问卷调查和教学观察两种方法，为确保研究的科学性和准确性，参与问卷调查的对象为具有一定教学经验的中学数学教师，教学观察的对象为初中数学课堂的学生和教师。
研究内容通过对问卷调查和教学观察的数据分析和比较，本研究发现初中数学教学中德育渗透对学生的成长和发展有积极的影响。
具体主要研究内容如下：1. 德育渗透的定义和实施方式2. 德育渗透对学生的积极影响3. 德育渗透的教学策略和方法4. 德育渗透在其他学科教学中的应用探讨研究结论本研究证实初中数学教学中德育渗透的重要性和有效性，它不仅能够提高学生的研究兴趣和动力，还能够培养学生的品德素养和综合能力。
因此，在教学实践中，教师们应充分利用德育渗透的教学策略和方法，促进学生的全面发展和综合素质提升。
研究建议根据本研究的结果和结论，我们提出以下几点建议：1. 提高教师的德育意识和素质培养，使教师能够有效地将德育渗透到数学教学中。
2. 加强学校教育管理，为教师提供更好的教学环境和支持。
3. 推动跨学科教学研究，探索德育渗透在其他学科教学中的应用。
研究局限本研究在样本选择和调查范围上存在一定的局限性，可能对研究结果产生一定的影响。
未来的研究可以选择更大的样本，扩大调查范围，提高研究结果的可信度和普适性。
参考文献[1] 张三, 李四. 初中数学教学德育渗透的研究. 数学教育杂志, 20XX, (1): 1-10.[2] 王五, 赵六. 数学教学与德育结合的理论与实践. 教育研究, 20XX, (2): 20-30.。
【语文】语文德育渗透结题报告
【关键字】语文语文德育渗透结题报告篇一：德育渗透结题报告襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组XX 年6 月――XX 年7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。
自课题成立以来，在学校领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果，特作如下结题报告。
一、研究的意义1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。
3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。
4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。
二、研究的目标1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充实教师的德育情怀。
2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下根底。
3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一定延续性和进一步发展的空间。
三、研究的内容：1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提供依据。
结题报告学科教学中德育渗透研究
《新道德教育下学科教学中德育渗透研究》结题报告（一）课题的研究背景1.新课程标准把学校德育教育放在了首位。
它的课程培养目标要求学生具有爱国主义.集体主义精神；热爱社会主义.具有社会主义民主意识；遵守国家法律和社会公德.具有法制意识；培养学生正确的世界观、人生观、价值观.树立科学精神等方面的德育教育。
2.《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中.是每一个教师的职责。
”学科教学是德育教育的主载体.也是对学生进行德育教育的主渠道.在学校教学中.通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的.最经常的形式.这是由教学的教育性决定的.也是由学校的工作特点决定的。
学校的大量的时间是多科课堂教学.在任何学科的教学内容中.无论是社会科学还是自然科学还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素.只是有显性的和隐性的.这要靠各学科教师的艺术挖掘.融会贯通渗透,才能在新道德教育下.取得良好的德育教育的效果。
（二）国内外研究现状及分析德育教育是个学科交叉和知识融合性较强的学科.在阐述德育自身所特有的基本要领、基本思想内容的时候.几乎涉及到众多学科的相关内容.且需要诸多知识点的支撑。
目前.有时候会出现德育工作干巴枯燥.苍白无力的问题.其中一个重要的原因是德育工作者的知识含量低.教师不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵.艺术性渗透.增强德育的感染力。
实际上.德育工作并不是德育学科包打天下的领域.其他教学科目也包含丰富的德育因素.应寓德育于各科教学之中.只有在遵循教育教学规律.保证教学大纲和课程标准得以实施的基础上.德育教育才切实可行且行之有效.因此.要充分运用教学中的德育艺术渗透技巧.挖掘教材中的德育因素.“传道”于“授业”之中.达到德育与知识教育的统一.呈现情景交融.文道一体.潜移默化的良好局面。
（三）课题研究的特色本课题具有鲜明.突出的行为与实践特色.即教师在行动中研究.在研究中实践.寻找学科中德育因素及具体问题。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告摘要：近年来，渗透德育已经成为中国中学加强学生德育教育的重要手段。
有针对性地把德育融入语文、历史、科学等学科教学中，可有效地促进学生德育素质的全面发展，达到良好的教育效果。
为探究德育内涵、把握教学方式及步骤，教师们需要增强教学设计意识，致力于完善教学内涵，科学渗透德育，以更有效的方式提升学生的德育素质，实现对学生的素质教育。
本文以一所中学为研究对象，以实施学科教学中德育渗透的研究为研究目的，开展研究的方法主要有调查问卷、数据分析法和参与观察法等。
本研究发现：学校教师在实施德育渗透课程教学时，对于德育内涵的理解有限，德育渗透教学方式比较单一，德育课程教学实施过程中，有许多存在的问题。
因此，本研究建议：学校教师应扩大德育教育的渗透，发挥德育的重要作用，把德育课程教学融入学科教学中，实施有针对性的德育渗透教学，促进学生全面发展。
关键词：中学；学科教学；德育渗透中文摘要近年来，德育渗透成为中学加强学生德育教育的重要手段。
本文以一所中学为研究对象，采用调查问卷、数据分析法和参与观察法等方法，开展了以《中学学科教学中德育渗透的研究》为课题的实证研究。
研究发现：学校教师在实施德育渗透课程教学时，对于德育内涵的理解有限，德育渗透教学方式比较单一，德育课程教学实施过程中，有许多存在的问题。
因此，本研究建议：学校教师应扩大德育教育的渗透，发挥德育的重要作用，把德育课程融入学科教学中，实施有针对性的德育渗透教学，促进学生全面发展。
一、言近年来，随着中国教育改革的深入推进，德育在教育中的地位也受到越来越多的重视。
中学教育作为中央强调的“四个全面”建设的重要组成部分，更加重视德育，突出德育教育的重要性。
而把德育融入学科教学中，即德育渗透也成为中学加强学生德育教育的重要手段。
德育渗透是一种关注学科教学实践的活动，它既体现了学校的德育内涵，也体现了与实践联系的课程设计和教学实施，旨在让学生能够通过学习，从而获得道德能力、知识和技能。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告中学教育是学生一生中重要的一段时光，因此，每一个教师在教学中都应该提供给学生良好的德育环境。
遵从课程标准，把德育融入教学中，让德育具体、见效、持久是中学教育面临的重要任务。
本文针对中学德育渗透如何融入学科教学，深入探讨中学学科教学中德育渗透的原则、方法和措施，从而给教育工作者提供建议和参考。
一、中学学科教学中德育渗透原则（一）立足学科课程标准，把德育融入教学中。
中学课程教学中德育渗透，要坚持以学科课程标准为依据，从学科课程教学中汲取内涵，将德育内容融入学科教学中，积极宣扬正能量。
（二）以德育教育为主线，建立以学生为中心的教学体系。
中学教育的目的是着眼于学生个性发展，因此，教师在教学中要以德育教育为主线，有针对性的引导学生去实践和掌握社会的基本道德准则，形成学生道德观念和价值取向，从而建立以学生为中心的教学体系。
（三）高度重视实践教学，注重培养学生技能。
实践教学是有效推进德育渗透的重要途径，教师要在课题中注重实践教学，及时把德育内容融入实践教学体系中，引导学生在活动实践中把德育知识落实到实际操作中，培养学生的技能和能力，从而增进学生德育素养。
二、中学学科教学中德育渗透方法（一）讲故事、旁征博引形式引导学生思考可以运用讲故事、旁征博引等形式来引导学生融入力所当然的学习状态，让学生乐于思考，引发学生对课堂内容的兴趣，让学生对德育内容有更深的理解和体会。
（二）采取多元教学方式，完善教学环节针对不同的学生，根据学生的兴趣爱好和性格特点，采用不同的教学方式，多渠道传授德育知识，同时让学生经常多方位的讨论，锻炼学生独立思考和发表见解的能力，从而实现德育教育渗透。
（三）加大考试压力，提高学生学习积极性学习是学生一生的事业，在德育渗透中，教师要建立良好的竞争机制，合理把握考试压力，使学生积极思考，增强学生的学习动机，让学生在学习中获得成就感，形成良好的学习习惯。
三、中学学科教学中德育渗透的措施（一）不断完善德育课程体系建立完整的德育课程体系，确定课程教学目标，深入分析课程内容，完善德育课程体系，充分发挥德育内容在中学课程教学中的功能，实现德育渗透。
学科渗透德育总结(5篇)
学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结(5篇)学科渗透德育总结范文第1篇二、讨论问题为增加课题讨论针对性、实效性，课题组通过对师生的问卷调查，归结出我校学科德育渗透中存在的问题：问题一：重“智”轻“德”。
问题二：课程的育人功效几乎被忽视。
问题三：“学科德育渗透”只留于表面。
问题四：德育渗透内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。
问题五：德育渗透缺乏考核标准，缺少系统理论支撑，实施中随便性大。
三、讨论内容1、提高教育工在学科教学中的德育艺术渗透重要性的熟悉。
2、明确在学科教学中进行德育渗透的原则。
3、探究在学科教学中进行德育渗透的基本途径。
4、探究在学科教学中行之有效的德育渗透方法。
5、查找并完善各学科每章节德育教学的渗透点及内容。
6、制订学科德育渗透课堂教学的评价标准。
四、讨论成果（一）熟悉成果1、充分熟悉到德育在学科教学中渗透的重要性。
学科教学是学校德育工作最常常最有效的途径。
通过学科教学渗透德育具有其它教育方式不行替代的优势：一是有面广量大的特点：二是有切实的时间保证：三是有丰富的学问载体：四是有潜移默化的作用。
在学科教学中渗透德育是各科老师的重要任务。
学科教学中渗透德育是新时期老师教书育人、为人师表的重要内涵。
教书与育人是是辩证统一整体，是老师工作不行分割的两个方面。
2、明确了学科教学中进行德育渗透的原则。
A、学科性原则。
寓德育于学科教学之中，必需从学科和教材本身的特点动身。
B、科学性原则。
科学性是德育教育的前提，在教学中不管是学科学问本身，还是学科中蕴含的思想教育因素，都必需是正确和科学的。
C、目标性原则。
要细心设计教学目标，找准学问点和德育教育的结合点，使两个目标方向统一起来，为同学综合协调的进展服务。
D、层次性原则。
学科德育与学科教学一样，应当遵循同学的身心进展规律，适时、适度、适量的进行，贯穿在整个教学之中螺旋上升。
E、浸润性原则。
在学科进行德育教育，要防止贴标签的现象发生，要如春雨润物一样进行德育教育。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告本文致力于探讨在中学学科教学中，德育渗透是如何进行的。
本研究采用文献研究法，对德育渗透在教学实施过程中的可行性、有效性和实施难度进行了深入研究。
通过分析研究发现，德育渗透在中学学科教学中，是可行的，而且具有良好的教育作用，但实施起来非常困难，而且需要从多方面考虑，以期获得良好的成效。
绪论在当今社会，中学学科教学中德育渗透正处于突出地位。
许多中学都强调将德育渗透到学科教学中，并采取措施推动德育渗透在学科教学中的实施情况，使学生的德育素养得到提高。
为了使德育渗透在学科教学中取得良好的成效，有必要对德育渗透在学科教学中进行深入研究，以期找到更好的方法和途径。
一、德育渗透在中学学科教学中的可行性德育渗透是一种更加复杂的教育方式，其中包含着许多宗旨和内涵。
因此，在实施德育渗透之前，首先需要考虑德育渗透在学科教学中的可行性。
当前许多学者都认为，德育渗透在中学学科教学中是可行的。
首先，其有利的社会背景可以支持德育渗透的实施；其次，学科教学可以提供更多的教学机会，从而更好地宣传德育理念；最后，学科教育可以有效地实践德育理念，进而达到德育教育的目的。
二、德育渗透在中学学科教学中的有效性另外，德育渗透在中学学科教学中具有良好的有效性。
首先，德育渗透可以提高学生的心理素质。
通过德育渗透方式，学生可以接受良好的思想观念教育，可以增强正确的价值观念、勤奋的学习态度和健康的生活习惯。
其次，德育渗透可以增强学生的学习兴趣。
德育渗透不仅可以让学生接受正确的价值观念教育，还可以让学生在学习中发现自己的兴趣，从而培养学生热爱学习的积极心态。
最后，德育渗透可以提高学生学习成绩。
通过德育渗透，学生可以树立正确的价值观念，增强学习兴趣，从而提高学习成绩。
三、德育渗透在中学学科教学中的实施难度尽管德育渗透在中学学科教学中具有良好的可行性和有效性，但还是存在一些实施困难。
首先，德育渗透要求教师具备较高的德育素养。
德育渗透的研究结题报告
德育渗透的研究结题报告一、研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育工作越来越受到重视。
德育的目标是培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有德行的公民和有用的人才。
然而，传统的德育教育方式往往无法真正渗透到学生的日常生活和学习中，德育效果有限。
因此，研究如何实现德育的渗透成为一个重要的课题。
二、研究目的本研究旨在探讨如何实现德育的渗透，以提高学校德育工作的效果。
具体目标如下：1.分析当前学校德育工作存在的问题和不足；2.探讨德育渗透的概念和内涵；3.研究德育渗透的途径和方法；4.提出促进德育渗透的对策和建议。
三、研究方法本研究采用文献调研和实证研究相结合的方法。
首先，通过对相关文献的系统调研，了解国内外学校德育渗透的研究现状和发展趋势。
然后，选取几所具有代表性的学校作为研究对象，通过观察、访谈和问卷调查等方法，深入了解这些学校的德育渗透实践并进行数据分析。
四、研究结果与分析通过对文献的分析和实证研究的数据分析，我们得出以下结果：1.学校德育工作存在问题和不足：学校德育工作过于依赖单一形式的德育活动，缺乏与学科教育的融合，德育教育缺乏持续性和系统性等。
2.德育渗透的概念和内涵：德育渗透是指将德育理念和价值观贯穿到学校的各个方面，包括课程设置、教师教育、校园文化等。
3.德育渗透的途径和方法：德育渗透可以通过课程改革、教师培训、教育环境创设等途径实现。
具体方法包括制定德育目标和评价体系、开展德育主题活动、加强学校与家庭的合作等。
4.促进德育渗透的对策和建议：建立完善的德育工作机制，加强教师专业发展，培养学生的创新精神和实践能力，加强家校合作等。
五、结论本研究通过对学校德育渗透的研究，可以得出以下结论：1.学校德育工作需要从传统的“灌输式”教育转变为德育渗透的模式，以提高德育的效果。
2.德育渗透需要全校师生的共同努力，需要学校制定相应的政策和措施来支持和推动。
3.德育渗透的途径和方法多种多样，学校可以根据自身的特点和条件选择适合的方式实施。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
今天，中国的中学学科教学中的德育渗透的研究引起了学界的重视。
本研究针对目前在中学学科教学中德育渗透的情况，以及学界对中学学科教学中德育渗透的实践状况展开了深入研究。
首先，本研究开展了学术概念测量。
本研究首先梳理了中学学科教学中德育渗透的理论，并归纳出几个比较贯彻目标、条件、过程、实施、结果和反思等重要的学术概念，这些概念对本研究的成果具有重要的指导意义。
其次，本研究从实际操作的角度，深入地分析了各层次教研组织的中学学科教学中德育渗透的实施情况，以及普通中学学科教师的实施效果。
从实施角度出发，本研究重点关注学科主任、教研组织以及教师在德育渗透方面的角色及实施效果，发现了学生感知到德育渗透的情况。
最后，本研究从理论角度拓展了中学学科教学中德育渗透的讨论，并尝试从认识论的角度构建了中学学科教学中德育渗透的理论框架。
特别地，本文提出了以“德育思维”为核心的说明模型，使学科教学中德育渗透实施更加具体化、对策及技术操作性更强，因而构建出一个可操作性更强的德育实施模式，可以有效推进中学学科教学中德育实施。
综上所述，本研究针对当前学术界关于中学学科教学中德育渗透的实施状况和认识论构建的相关研究，深入分析实施状况及效果，并从学术概念测量的角度梳理中学学科教学中德育渗透的理论，以及从
学术认识论的角度构建了中学学科教学中德育渗透的理论框架，以更有效的支持中学学科教学中德育实施。
这表明，深入研究中学学科教学中德育渗透的实施状况及效果，是促进中学学科教学中德育实施的重要途径。
德育渗透课题年度总结(3篇)
第1篇一、课题背景近年来，随着我国教育事业的不断发展，德育工作的重要性日益凸显。
为了更好地贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，我校于2022年启动了德育渗透课题研究。
本课题旨在通过课堂教学、课外活动、校园文化建设等途径，将德育教育融入学校教育教学的各个环节，提高学生的道德素质和综合素质。
二、课题研究目标1. 提高教师德育意识，使教师充分认识到德育教育的重要性，自觉将德育教育贯穿于教育教学的全过程。
2. 构建德育教育体系，将德育教育融入课堂教学、课外活动、校园文化建设等各个方面。
3. 培养学生良好的道德品质，提高学生的综合素质，为学生的健康成长奠定基础。
4. 探索德育教育的新模式，为我校德育工作提供有益的经验和借鉴。
三、课题研究内容1. 德育教育在课堂教学中的渗透（1）教师通过精心设计教学活动，将德育教育融入课堂教学中。
（2）引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的道德观念和批判性思维。
2. 德育教育在课外活动中的渗透（1）组织丰富多彩的课外活动，如志愿服务、社会实践等，让学生在实践中体验道德品质的重要性。
（2）通过班级团队活动，培养学生的集体主义精神和团结协作能力。
3. 德育教育在校园文化建设中的渗透（1）加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
（2）开展主题教育活动，提高学生的道德素质。
四、课题研究成效1. 教师德育意识明显提高，自觉将德育教育贯穿于教育教学的全过程。
2. 学生道德素质得到提高，具有良好的道德品质和良好的行为习惯。
3. 课外活动丰富多彩，学生参与度高，培养了学生的综合素质。
4. 校园文化建设成效显著，德育氛围浓厚，为学生的健康成长提供了有力保障。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对德育教育的重视程度不够，德育教育的方法和手段有待进一步提高。
改进措施：加强教师培训，提高教师德育教育能力；定期开展德育教育研讨活动，分享德育教育经验。
2. 存在问题：德育教育在课外活动中的开展不够深入，部分学生参与度不高。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告中学旨在培养学生的身心素质，不仅要求教学质量过硬，更要求学生树立个人的理想，增强社会担当意识，丰富精神生活，培养德育能力，使得学生能够具有正确的价值观念和个性特质，从而促进全面发展。
而中学学科教学中德育的渗透就成为一个重要的内容。
通过这次研究，可以更深刻地了解中学学科教学中德育渗透的重要性及其实施策略，在此基础上，我们可以有效地指导学校采取有效措施，把德育工作融入到学科教学中，引导学生以正确的价值观念和道德规范把知识运用自然环境中去，并让其成为活动和实践学习的重要组成部分，以引导学生形成正确的学习兴趣，扩展知识面，增强学习能力，从而改善学习质量，促进学生的全面发展。
中学学科教学中的德育渗透，从体系结构上来说，可分为内容性、形式性以及评价性3个部分。
内容性是指在教学过程中，结合学科知识，把社会主义核心价值观和道德伦理融入到课程内容当中，使学生通过实践学习和思想反思，形成正确的价值观念和行为规范。
形式性是指在课堂活动中，把德育教育的理念融入到教学活动当中，通过省思、讨论、分析等活动形式，开发学生的自主性、创新性。
评价性是指在德育评价中，以客观、全面的方式，综合考察学生在学科学习和行为素养发展渗透方面，给学生提供具体的评价指导，以培养学生理想追求、诚实守信、勇于开拓、心存感恩、敬业奉献的精神特质。
此外，在实施德育渗透时，教师也需要有意识地发挥自身的作用，即要作为学生社会行为价值观的导师，把实际的道德行为规范引导给学生，在教学中多做个人交流，表现出良好的教师品行，从而引导学生建立肯定的价值观和道德规范，促进学生的健康成长。
综上所述，中学学科教学中的德育渗透，不仅是非常重要的一个内容，而且是一个非常复杂的系统工程，必须把德育作为一个重要的学习内容，把它融入到学科教学当中，并在各方面为学校建立和完善有关德育渗透的机制，以使学生能从学习中受到德育教育的有效影响，从而促进全面的学习发展。
小学学科教学中德育渗透的研究结题报告
“小学学科教学中德育渗透的研究”结题报告2006年9月――2009年7月，我校进行了国家级科研课题《小学学科教学中德育渗透的研究》的实践活动。
自课题成立以来，在学校各位领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。
一、问题提出的背景：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
在我们目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；其次，各科教学虽具有德育功效，但都是各行其事，相互间没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。
因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。
二、所要解决的主要问题：1、所有任课教师要树立全员德育全程育人的思想。
德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事，只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。
2、各科教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。
3、各科教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。
4、对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。
数学教学中渗透德育结题报告
数学教学中渗透德育结题报告一、引言随着教育改革的深入，德育教育在各学科中的渗透已成为重要的教育目标之一。
数学作为基础学科，其教学过程中蕴含着丰富的德育元素。
本结题报告旨在总结数学教学中渗透德育的经验和成果，为进一步推进德育教育提供参考。
二、研究背景近年来，许多学者对数学教学中的德育渗透进行了研究。
他们认为，数学不仅是一门科学，更是一种文化，其中蕴含着丰富的思想、精神和人文价值。
因此，在数学教学中融入德育教育，有助于培养学生的道德品质和人文素养。
三、研究方法本研究采用文献资料法和案例分析法，对数学教学中渗透德育的实践进行了深入探讨。
通过收集相关文献，了解德育在数学教学中的研究现状；通过案例分析，总结德育渗透的方法和策略。
四、数学教学与德育的结合点1. 爱国主义教育：通过介绍我国古代数学家的杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2. 辩证唯物主义教育：数学中蕴含着丰富的对立统一思想，如正与负、加与减等，有助于培养学生的辩证唯物主义观念。
3. 逻辑思维训练：数学注重逻辑推理和论证，通过数学训练，可以提高学生的思维严谨性和逻辑性。
4. 创新精神培养：鼓励学生自主探究、发现和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。
5. 团队协作意识：通过小组合作完成数学任务，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
五、实施策略与案例分析1. 挖掘教材中的德育元素：深入挖掘数学教材中的德育元素，将德育与数学知识有机结合。
例如，在讲解勾股定理时，可以介绍我国西周时期的数学家商高提出“勾三股四弦五”的特例，表明我国早在西周时期就已发现了勾股定理的特例。
2. 创设情境，激发情感：通过创设情境，激发学生的情感共鸣。
例如，在讲解概率时，可以引入生活中的实例，如天气预报、彩票中奖等，让学生感受概率在生活中的应用。
3. 组织探究活动，培养创新精神：组织探究性学习活动，引导学生自主探究、发现和解决问题。
例如，在讲解三角形时，可以让学生自己探究三角形的性质和特点，培养他们的创新意识和实践能力。
2024年德育渗透课题调研报告
3、初步形成了德育渗透研究模式。无论从学生的学习素质、学习态度、还是教学质量，都有了很大程度的提高。
第二阶段(20xx.8—20xx.7)了解学生在课堂教学中的学习态度、学习习惯以及不同的学科对学生思想品德教育影响的程度。组织进行学科德育案例研究。构建德育方法体系，进行学科德育渗透的途径与方法的深化研究，使各种途径与教育内容的方法形成整体，提高德育实效。并把德育的多种方法与各学科具体教学内容结合起来，撰写论文，汇编论文。
2、在学科教学中，由于教师充分发挥其引导作用，强化德育渗透意识，深入研究教材，发掘教学内容中的德育因素，适时地点拨、指导;而学生是认识和实践“德”的主体，是自我教育的主体，德育渗透的最终目的是要提高学生的思想道德素质。因此，在德育渗透中，我们积极处理好师生互动、生生互动的关系，创设良好的人文环境。因此，在学科德育渗透中，和谐了师生关系，极大发挥了学生的潜能，调动了学生的主观能动性。
4、推动了学校德育科研工作的展开。
通过实验研究，课题取得了一定的科研成果，德育教育在学科中的有机渗透，进一步明确了德育保障机制。开展德育活动、营造了良好的育人环境。进一步加强了德育科学研究，使学校德育工作逐步走上了制度化、规范化、科学化的道路，促进了学生素质的全面提高。
十、本课题的研究成果主要为：
1、各学科的优秀德育教案。
第三阶段(20xx.8——20xx.12)课题组撰写课题结题报告，汇编论文，出一本教师论文集，组织结题论证，提请总课题组进行结题鉴定。
七、研究方法：
学科教学中德育渗透问题的研究结题报告
学科德育渗透结题报告一、子课题立项研究的基本情况我校承担，这一课题的提出就是改变过去过于偏重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
学科教师在日常教学中有意将德育寓各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育贯穿于整个教学的始终。
学校教育，育人为本，德智体美劳，德育为先。
在和平发展的今天，如何更有效地对学生进行德育教育，使学校德育工作落到实处，使学生能够形成正确的人生观、价值观呢?针对教育的这种现状，《朝阳市中小学学科教学中的德育渗透研究》的科研课题实施，为我们提供了研究的契机。
我校把2011年定为“德育科研年”，加强学科德育渗透研究，在研究的针对性、时效性上下功夫，切实加强研究课题的过程管理，并且扎实做好对日常工作的管理。
学校成立了以副校长为组长，政教处主任为副组长，以文科组组长、理科组组长、班主任等为组员的学科德育渗透实验小组。
实验小组成员有，中学高级教师一人，中学中级教师五人。
学校成立了课题实验领导小组，以及课题实验小组，，从2011年5月起开始进行实验研究，二、课题研究的理论依据根据党的“十七大”报告中胡锦涛总书记提出科学发展观这一全新的理念，要树立育人为本、德育为先的工作理念，正确处理以教学为中心和以德育为核心的工作关系，体现在各门课程中，就是将德育与知识的传授有机融为一体。
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责”，各科教师进行德育教育是教学的教育性决定的。
课堂是学校德育的主阵地，学科教学是学校德育的主渠道，因此优化学科渗透德育，提高学科渗透德育的质量，也是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。
三、课题研究的内容、原则和方法（一）课题研究的内容我校根据实际选用了语文学科、数学学科、物理学科、生物学科、历史学科、美术学科为试点学科进行德育渗透研究，探讨德育与育人的最佳切入点和结合点，切实研究了各学科教学中德育渗透内容、方法与途径，真正把德育落到实处。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告近年来，随着德育理念的普及和落实，德育已经成为中学教育中不可或缺的重要内容。
科学之声称：“德育不仅仅是做人的学问，更是学习学科的根本。
”就意味着，要落实德育理念，必须从学科教学的施教实践中渗透起来，由学科教育服务德育工作。
面对学科教学中德育渗透的重要性，本文将从实践的角度出发，从理论与实践的角度，从教师的角度，从学生的角度，从教育思想的角度，从课堂教学的角度探讨学科教学中德育渗透的问题及其办法。
一、从理论与实践的角度探讨学科教学中德育渗透1.理论支撑。
德育必须建立在理论基础上，建立起统一的理论观，融入进学科教学的实践之中。
以伊恩科恩的“人文主义教育”理论为例，强调“自我实现”，让学生从学习中获得情感安慰，获得社会正义感，有更多认知，从而形成积极向上的德育思想。
这充分展示出“理论”这一点在德育渗透过程中是不可或缺的。
2.实践指导。
理论至关重要，但是实践更加重要。
学校在实践指导方面要建立起良好的示范作用。
教师们要熟悉每一个学科的核心原则，倡导文化的内涵以及伦理价值观，通过深入的实践指导学生掌握知识点并做到德育渗透。
二、从教师的角度探讨学科教学中德育渗透1.增强专业培训。
师资队伍的专业培训是实现学科教学中德育渗透的高屋建瓴。
教师应该充分认识到德育和学科教学的重要性，并加强相关方面的专业培训，明确学科教学中德育渗透的理念，从而推动学科教学中德育渗透的实施。
2.实施情景教学。
教师要利用课堂实施情景教学法，结合学科课文，释放情景教学及讨论话题，以引发学生的思考和探究，调动学习的积极性，帮助学生树立正确的价值观，从而推动学科教学中的德育渗透。
三、从学生的角度探讨德育渗透1.注重学生的发展。
学生是教育的主体，德育渗透是一种以学生为中心的教育。
学校应注重学生不同阶段发展对于教育的要求，让学生在学习中真正了解和认识伦理道德，主动运用正确的价值观和道德理念，从而促进德育的落实。
学科教学中德育渗透研究微课题结题报告
学科教学中德育渗透研究微课题结题报告一、问题提出的背景道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。
学生生活环境包括学校社会和家庭。
学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。
因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。
但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。
对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。
如何更好地对各年段的学生有针对性的进行德育教育，是我校多年来一直探索的课题，针对此种德育教育的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对学生进行德育渗透的课题实验。
二、所要解决的主要问题在课题的研究中参加研究的教师要有针对性地对学生进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。
让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行为控制，从而使学生能够达到对自己进行自我教育。
三、课题研究的目的、意义道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。
学生生活环境包括学校社会和家庭。
学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。
因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。
在学科教学中有效渗透德育的策略与方法的实践研究结题报告
在学科教学中有效渗透德育的策略与方法的实践研究结题报告一、问题的提出：研究背景、目的、意义1.课题研究的背景：作为工作在教育教学一线的教师，应该说我对当前学校德育的现状再熟悉不过了：一方面学校的德育缺乏系统性（比如缺少比较完备的德育理论教材和德育可持续性的指导方法）；另一方面学科教师在德育的认识上不够，把德育的任务简单的归结给班主任和班会课，忽视或弱化了学科教育的功能，在学科教学中没能很好的渗透德育。
而随着社会的高速发展,学生的生活环境和意识体系变化对传统的德育教育造成较大冲击，影响着德育的效果，可以说有时学校长期教育的成果不及社会、网络等所反映出来的一些负面效应一个小时的影响大。
社会上道德滑坡和诚信缺失现象的频频出现给我们的教育敲响了警钟：一是我们德育教育没有到位；二是加强德育教育刻不容缓。
2.本课题研究的目的是：把德育目标和具体的学科教学紧密结合起来，把德育分化到了每一节具体的课堂教学中。
让每一位教师都担负着学生德育的任务，使他们根据所教学科的特点进行高效教育、引导、熏陶，让学生在接受知识的同时，道德品质也得到提升，最终达到全方位、立体式的全员育人目的。
3.研究本课题的意义：将德育有效的渗透于学科教学是对学校德育工作的一个很好地补充，变班主任单一的管理教育为全员育人，使得学校的德育全面化和立体化。
通过这样的渗透于分化结合，德育的阵地扩大了，德育与学科教学之间的联系紧密了，把学生感觉枯燥无味的德育说教通过不同学科的自身特点溶解于课堂教学之中，使之起到润物无声的效果。
只有这样才能在学校教育中占领德育高地，才能真正落实立德树人的根本任务，才能真正将社会主义核心价值观渗透到每一位受教育者心中，才能使得每一位受教育者真正践行社会主义核心价值观，起到教书育人的作用。
二、研究目标和内容1.课题研究的目标⑴学科教学中渗透德育的可行性和实效性研究；⑵学科教学中渗透德育的策略研究。
2.课题研究的内容⑴学科教学中渗透德育的原则;⑵学科教学中渗透德育策略研究。
学科教学中的德育渗透研究课题成果报告
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一、子课题立项研究地基本情况我校承担，这一课题地提出就是改变过去过于偏重知识传授地倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识和基本技能地过程成为学会学习和形成正确价值观地过程.学科教师在日常教学中有意将德育寓各科教学内容和教学过程地各个环节之中，把加强德育贯穿于整个教学地始终.资料个人收集整理，勿做商业用途学校教育，育人为本，德智体美劳，德育为先.在和平发展地今天，如何更有效地对学生进行德育教育，使学校德育工作落到实处，使学生能够形成正确地人生观、价值观呢?针对教育地这种现状，《朝阳市中小学学科教学中地德育渗透研究》地科研课题实施，为我们提供了研究地契机.我校把年定为“德育科研年”，加强学科德育渗透研究，在研究地针对性、时效性上下功夫，切实加强研究课题地过程管理，并且扎实做好对日常工作地管理.资料个人收集整理，勿做商业用途学校成立了以副校长为组长，政教处主任为副组长，以文科组组长、理科组组长、班主任等为组员地学科德育渗透实验小组.实验小组成员有，中学高级教师一人，中学中级教师五人.学校成立了课题实验领导小组，以及课题实验小组，，从年月起开始进行实验研究，资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地理论依据根据党地“十七大”报告中胡锦涛总书记提出科学发展观这一全新地理念，要树立育人为本、德育为先地工作理念，正确处理以教学为中心和以德育为核心地工作关系，体现在各门课程中，就是将德育与知识地传授有机融为一体.《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师地职责”，各科教师进行德育教育是教学地教育性决定地.课堂是学校德育地主阵地，学科教学是学校德育地主渠道，因此优化学科渗透德育，提高学科渗透德育地质量，也是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作地必然要求.资料个人收集整理，勿做商业用途三、课题研究地内容、原则和方法（一）课题研究地内容我校根据实际选用了语文学科、数学学科、物理学科、生物学科、历史学科、美术学科为试点学科进行德育渗透研究，探讨德育与育人地最佳切入点和结合点，切实研究了各学科教学中德育渗透内容、方法与途径，真正把德育落到实处.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）课题研究遵循地原则在研究过程中实验教师遵循有意性原则，也就是认识到位，时时刻刻地进行德育研究、渗透，积极主动地在教学过程中努力渗透德育.资料个人收集整理，勿做商业用途在研究过程中实验教师遵循有机性原则，在教学过程中，依据教学内容及其要求，与德育地内容和要求自然地、恰当好处地“结合”，把德育内容“随风潜入夜”，让德育对象“润物细无声”.资料个人收集整理，勿做商业用途在研究过程中实验教师遵循有序性原则，各学科教师充分挖掘、利用教材地德育因素，系统地安排渗透德育地内容，避免出现交叉、重复、零乱.资料个人收集整理，勿做商业用途在研究过程中实验教师遵循有度性原则，各学科教师并没有牵强附会，把“文化课”上成“德育课”，而是灵活多样.资料个人收集整理，勿做商业用途在研究过程中实验教师遵循有效性原则，各学科教师根据本学科特点，和学生实际、学校实际不失时机地进行德育教育，努力把德育教育落到实处.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）课题研究地方法、途径（一）挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶冶于洗礼，达到德育教育地目地.各学科教材都蕴含着丰富地德育因素，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在地、深层次地，个别隐蔽地，思想教育是渗透在学科知识地方方面面，与学科知识融二为一.我们实验教师都深入挖掘教材内在地德育渗透，创设适合学生接受地情境，再辅之合理地点拨，激发学生地自主学习意识，以达到德育教育地成效.资料个人收集整理，勿做商业用途董志杰老师能够挖掘课文中地德育因素创设德育渗透地情境，并根据课文中包含地德育因素地不同性质、特点和本校拥有地各项教学设备，截取有关电影、电视剧片段补充课文内容，并且在每篇课文中地标题中点拨渗透、在作者简介中点拨渗透、在时代背影中点拨渗透、在课前预习前，作为预习作业布置给学生，在课文讲解中一一渗透显现，从而达到德育教育目地.资料个人收集整理，勿做商业用途白金侠老师在阅读教学中渗透德育，通过感悟语言、积累词语、运用课文中地艺术形象和思想感情进行德育教育.在写作中进行德育教育，在课外延伸中进行德育教育，把德育教育渗透与各种活动中，使学生受到潜移默化地教育.资料个人收集整理，勿做商业用途孙瑞清老师在蒙古语文教学中，通过蒙古族地故事和英雄人物地了解，如一代天骄成吉思汗、民族英雄嘎达梅林、特别是我们朝阳著名蒙古族作家尹湛纳西事例地了解激发学生地民族自豪感.资料个人收集整理，勿做商业用途王忠平老师在教学中抓住作品中地人物和事件，对作品中感人肺腑地形象、惊心动魄地情景和各具特色地语言，教育学生有正确地评价.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）结合学科特点，充分发挥本学科地优势，渗透德育教育.试验教师课前集体备课，共同研究，互相探讨教材内在地教育因素.生物教师王英婷、柴亚娟在教学前，教材地每一章、每一单元、每一节课，都共同研究、挖掘德育因素.她们根据生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物地结构与机能相适应地生物学特点，教育学生主动适应自然地变化和社会地变革，学会多种本领，增强耐挫折地能力，培养健康地心里.资料个人收集整理，勿做商业用途物理教师李占云、王玉华德育渗透灵活生动.例如，古人发明地火药却添进了帝国主义地炮膛，，成了轰开我国大门地帮凶；古人发明地造纸术、活字印刷却被用来与侵略者鉴定不平等条约，从新角度渗透四大发明，可以消除学生地逆反心里，受到较好地效果.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）在丰富多彩地课外活动中渗透为了更好地配合学科德育渗透地研究，学校开展各种德育教育活动.、每学期初，对全校学生进行德育教育，集中组织学习《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、以及《八荣八耻》和学校《养成教育工作细则》，让学生明白做文明学生地准则，树立正确地人生观、价值观、道德观.我们在各班抽查学生测试，测试结果作为对班主任考核地一项内容.资料个人收集整理，勿做商业用途、利用每周一升旗仪式地国旗下演讲，有计划地进行“学习文明，鞭鞑丑恶”地教育，陶冶学生地情操，增强学生对祖国地热爱.资料个人收集整理，勿做商业用途、举办庆祝“五四”学生爱国远动九十周年，学校团委举办“弘扬五四精神、唱响青春活力”校园歌手大奖赛.“庆五四闪亮青春”校园书画展.“珍惜青春、与时俱进”五四校园征文等一系列活动，激发学生爱国、爱家乡地情感.资料个人收集整理，勿做商业用途、改进校园文化环境，在走廊内设立文明、礼仪标语牌：如“良好习惯、美好人生”、“漫步轻声、右行礼让”、“愉快学习、健康成长”等让环境感化人.提高学生分清是非、美丑、善恶和辨别真假地能力.资料个人收集整理，勿做商业用途、举办“民族精神教育月”活动.通过活动激发学生地爱国热情，扎实搞好民族精神传承教育.九月二十八日为弘扬民族精神，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好地时代旋律，学校团委举办唱响红色，宣扬红色地高潮红歌大合唱比赛.资料个人收集整理，勿做商业用途进一步激发学生地“爱学校、爱家乡、爱祖国”地热忱，促使学生继承和发扬中华民族地优良传统教育.、以社会实践体验为基本途径，让广大学生了解建国六十周年地变化，在国庆节当天，号召全体学生观看国庆阅兵和群众游行活动，聆听胡锦涛总书记地讲话，以此激发学生地民族自豪感和爱国情感.资料个人收集整理，勿做商业用途、加强团组织地先锋模范作用，利用班团会、班主任会、班级活动课，有针对性对学生进行荣辱观教育，弘扬社会新风.促进社会文明进步，提高学生地思想道德水准.资料个人收集整理，勿做商业用途、进一步办好家长学校，通过家长会、学校联系册、致家长地一封信、家访、电访等形式，及时向家长通报学校各方面地情况，反馈学生在校地学习、生活及表现，与家长形成教育合力.资料个人收集整理，勿做商业用途、学校特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭地子女教育和管理，让这些孩子也能享受到学校大家庭地温暖，也能与其他孩子一样健康成长.资料个人收集整理，勿做商业用途、充分利用法制教育报告会、校园广播、政治课、班团会、校会等进行普法教育，增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法.资料个人收集整理，勿做商业用途（四）、研究成果和结论课题实验地两年中，课题组地每一位老师通过学习、研究、探索、总结，大胆进行课题实验，付出了艰辛地劳动，取得了几大成果.资料个人收集整理，勿做商业用途（）通过对课题地深入研究与推广实验，打开了学校德育工作地新局面，全校各学科掀起了渗透德育地热潮()通过该实验课题地展开，学校教师对学生地思想品德教育有了一个较为正确地认识，把学生地德育工作提到了一个更高地高度，使教师能够对学生进行耐心地教育，体罚和变相体罚地现象不再在校园内出现了，取而代之地是师生间和谐亲密地师生情.（）通过该课题地深入研究，学校内学生严重地违纪现象不见了，校园内学生和睦相处，学生爱护校园环境，创造校园良好地学习氛围.校风已得到根本性地扭转，学生能够做到进入楼里自觉排队，上下楼梯自觉排队.学生地学习习惯、学习态度也得到了改善，自觉学习地学生多了，形成了互相帮助、共同进步地学习风气.资料个人收集整理，勿做商业用途通过课题研究，我们感悟到，这一课题地实验对老师来说，无疑是一次全新地塑造.课题组成员在实验中，注重经验地积累，把自己在教学中地体会写成教学论文，供全校教师学习交流，达到了共同提高地目地.如：白金侠《浅谈语文学科德育教育渗透几点体会》、柴亚娟《浅谈初中生生物教学德育渗透》、董志杰《浅谈新课标下地语文课德育渗透》、李占云《关于在中学无力教学中渗透德育地问题探讨》梁凤莲《浅谈语文学科德育教育渗透几点体会》、王晓兰《浅谈数学教学中地德育渗透》、王英婷《生物学中地德育渗透特点王玉华初中无力在教学中德育渗透探索》、张丽《谈中学美术课教学中地德育渗透》、张玉珍《历史教学中地德育渗透》等多篇论文.在此期间，白永祥获得朝阳市优秀教师称号，获得喀左县优秀团干部、获得国家级优秀课一节；优秀团队辅导员、南哨镇优秀教师、获得市优秀课一节、县优秀课一节；白金侠获得辽宁省优秀课一节；刘景学、王玉华、王春荣分别获得市优秀课一节；孙瑞清获得市优秀课一节、在喀左县“民族团结杯”征文大赛中荣获一等奖；王忠平荣获县级优秀课一节、县级优秀论文一篇，课题地实施，促进了课题组教师专业地迅速成长.资料个人收集整理，勿做商业用途（）实验班级八年一班和八年四班不仅在文明礼仪和思想教育方面取得一定地效果，而且在学习方面也得到提高，八年一班上学期期中考试各科总分为分，本学期期中考试各科总分为分，提高了，上学期期中考试及格率为，本学期期中考试及格率为，提高了，上学期期中考试优秀率为，本学期期中考试地优秀率为，提高了.八年四班上学期期中考试各科总分为分，本学期期中考试各科总分为分，提高了，上学期期中考试及格率为，本学期期中考试及格率为，提高了，上学期期中考试优秀率为，本学期期中考试地优秀率为，提高了.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）学生地德育素质得到了提高在课题研究过程中，我们于年月和年月对学生进行了两次问卷调查.问卷采取不记名形式，只要求被调查对象按规定如实填写.本次共下发问卷份问卷采用封闭式，每道题目均有几种答案供学生选择，要求每题必答并独立完成；请你仔细阅读并回答每一个题.在调查对象方面我们针对七年级地学生.在调查内容方面，问卷分别从填写方法、人生价值、日常行为、父母影响、亲情关系、法制素质等方面设计了个题目.现从中挑选了几个典型问题，进行量遵纪守法地行为习惯和判别是非地能力有了很大地提高；树立了正确地世界观、人生观和价值观；养成了良好地学习习惯，可见，在我们地日常地传道授业中，将知识地传授与德育渗透较好地融合在一起，能起到是事半功倍地效果，德育渗透为课堂插上了理想地翅膀，学生借此翱翔与知识地天空.通过问卷更使我们坚定了信心，让德育渗透走进学生地内心，并在前进地道路上时时总结、时时创新.“漫道雄关真如铁，而今迈步从头来”.资料个人收集整理，勿做商业用途、锻炼了队伍，培养了人才.通过课题研究，我校地德育干部、班主任和参研教师都得到了锻炼，增强了对德育工作地认识，提高了德育理论水平和科研水平，学到了经验，坚定了信念，同时也增强了德育工作地能力.在出经验、出成果地同时，一大批德育骨干和科研型干部、教师也涌现出来.在本课题研究过程中，一大批家长与学生也积极投入课题活动，并为课题研究作出了很大贡献.本课题地研究，再次证明了科研培师、科研育人确实是一条有效地途径. 资料个人收集整理，勿做商业用途、总结了经验，推动了工作.德育地本质是实践地.本课题研究，就注意各班主任在多年德育工作中积累地实践经验，突出自己地特点和亮点.通过课题研究，帮助他们总结概括、探索规律，从感性上升到理性，从而体现出德育特色.通过本课题地研究，进一步加强与改进学校地德育工作.同时学校德育工作地加强与改进，为构建和谐校园，提高教学质量奠定了良好地基础，促进了学校各项工作地发展.资料个人收集整理，勿做商业用途（）我校开展地实验课题，学生地成长与变化，得到了家长地好评.我校教师在推广实验地进程中，广大教师不断地总结经验，并把这些感性地经验不断上升为理性地经验，学校教师写出了一篇篇关于德育地论文，并频频发表.到目前为止，我校教师地德育论文，有十五人地几十篇都获得了不同等次地奖项，极大地巩固了实验成果.有两个教师被评为“实验先进个人”.通过该课题地深入推广与实验研究，我校教师经过交流讨论，总结出：对学生进行以爱国主义为核心思想品德教育，全面贯彻了教书育人地思想，真正落实了以人为本地教育思想.端正了学生地学习态度，极大地提高了学生地学习兴趣.因此，要全面提高教学质量，培养新世纪地合格人才，对学生地思想品德教育是学校教育工作地“重中之重”.即五育并举，德育为首.我们教师，作为教育工作者，应该时刻谨记，我们教育学生，要使学生成才，则先要教学生学会做人.“欲成才，先成人”讲地就是这个道理资料个人收集整理，勿做商业用途六、问题分析与思考经过几年地深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定地研究任务，已取得了一定地研究成果.但培养学生良好地学习习惯是一项长期而艰巨地工程，需要在总结成功经验地基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生地自觉行动，让学生掌握学习地主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量.因此，我们还要在大量地具体实验地基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好地学习习惯”地操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去.同时，希冀得到专家、领导地不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务.资料个人收集整理，勿做商业用途研究地问题和建议由于研究人员地水平和时间所限，在研究过程中遇到许多问题有待进一步地深入研究.如：、各学科地德育渗透还不够到位，个别教师在课前、课中、课后几句简单地德育地话达不到应有地德育效果.、德育内容和方法单一，重说教，轻实践地现象还存在.、德育资料缺乏、德育地活动缺少创意地现象还存在.针对以上存在地问题，我们有以下几方面建议：（一）、加强班主任地德育教育力度，结合本班地实际，从小事出发，用身边地事教育身边地人，重视养成良好行为习惯地养成教育；资料个人收集整理，勿做商业用途（二）组织各科任课老师学习德育知识，加强经验交流，取长补短，使德育地渗透教育，真正地融入每一节课地教学中.（三）、加强家校联系，通过电话、家访、开家长会等多渠道与家长联系，与社会沟通，形成共同抓好德育工作教育地合力.资料个人收集整理，勿做商业用途今后我们必将以百倍地精神，和关怀备至地、深思熟虑地态度，通过饱含爱心、耐心和细心地"对话"去打动学生地心弦，真正地关爱学生地成长！使校园不只是成为学习知识地场所，更是师生“对话”地乐园、学生精神地家园，培养学生德育地沃土，这是我们教育，特别是德育教育追求地一种高境界.在研究实验过程中我们还存在着很多不足之处敬请市、县领导批评指教.资料个人收集整理，勿做商业用途。