《等式的性质(二)》评课稿

简约课堂，凸显学生主体地位

——《等式的性质（二）》评课稿

听了的《等式的性质（二）》，感受颇多，最大的亮点是在课堂中凸显了学生的主体地位，这一亮点的展现基于以下方面：

一、精巧的教学设计

1.复习铺垫有针对性。

庞亚东设计了与本课内容密切相关的问题：等式的基本性质（一）是什么？解方程时要注意什么？这些复习内容针对本课的学习内容，为探究新知做好了铺垫。

2.自学指导精炼有指导性。

庞老师所设计的自学指导精炼，为学生的自学指出了自学内容，明确了自学的要求，提供了方法指导。

3.检测、展示交流，抓住重点，突破难点。

展示交流环节教师充分将时间还给学生。庞老师结合自学指导在展示交流环节，要求学生汇报自学指导1、2的内容，探究学习本节教学的重点内容，等式的性质（二）是什么？

4.练习题有梯度有深度。

设计的练习题都能做到有梯度，由易到难，逐层深入，螺旋上升。庞老师设计的拓展题结合生活实例：根据父子的年龄对比，列出方程，有深度而且激发了学生学习数学的兴趣。

二、适度的引领点拨

1.问题设计巧妙。

对于关键性的问题，进行了精心设计。设计了“通过这些等式你能得出什么结论？”这个问题牵一发而动全身，总结了本课的重难点等式的性质（二）是怎样得来的。

2.善于抓住学生的回答进行有效追问。

庞亚东老师在学生回答后及时提问：“平衡说明了什么？”学生很快说出说明等式两边相等。在做判断题“因为8×0=80×0，所以8÷0=80÷0.”学生回答错，教师追问“为什么？”直接得出了“等式两边都除以同一个数（0除外）”的结论。

三、充分地信任学生

1.数学的学习过程中充满了猜测、探索、验证和创新。教学中要留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，庞老师在这方面做得很出色，将大量的时间还给学生，放手让学生探索。

2.信任还体现在教师对于学生经过的题不再重复，充分信任学生的能力。

在教学中，也表现出一些不足：

1.习题设计不够严密。在基础训练中3小题和4小题考察内容相同，可以只保留一道题。

2.上课过程中对学生的回答倾听不够。在专项练习中学生将2+x汇报为2x老师没有及时纠正。

3.课堂关注度不够，。教师反复重复“谁举手叫谁？”提问

面较窄。