《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿声音的产生引言概述：声音是我们日常生活中常见的现象之一，它是由物体振动产生的，通过空气传播到我们的耳朵中，引起听觉感知。
本文将从声音的产生原理、声音的传播、声音的特性、声音的应用以及声音的保护等五个方面，详细阐述声音的产生。
一、声音的产生原理1.1 振动是声音产生的基础：声音是由物体的振动产生的，物体振动时会使周围的空气分子也跟随振动，形成声波。
1.2 声波的传播：声波是通过空气传播的，当物体振动时，空气分子被挤压和稀薄，形成了声波的传播。
1.3 声音的频率和振幅：声音的频率决定了声音的高低音调，振幅则决定了声音的大小和响度。
二、声音的传播2.1 声音的传播速度：声音在空气中传播的速度大约为340米/秒，但在不同介质中传播速度不同。
2.2 声音的传播路径：声音可以在气体、液体和固体中传播，其中在固体中传播速度最快，液体次之，气体最慢。
2.3 声音的传播特性：声音在传播过程中会发生折射、反射和衍射等现象，这些特性使得声音可以传播到不同的方向和距离。
三、声音的特性3.1 音调：音调是声音的基本特征之一，由声音的频率决定，频率越高，音调越高。
3.2 音量：音量是声音的强弱程度，由声音的振幅决定，振幅越大，音量越大。
3.3 声音的色彩：声音的色彩是指声音的音质特征，不同乐器和声音源产生的声音有不同的色彩。
四、声音的应用4.1 通信和广播：声音的传播使得人们可以进行语言交流，通信和广播等领域都离不开声音的应用。
4.2 音乐和艺术：声音是音乐和艺术创作的基础，通过声音的组合和表达，可以产生美妙的音乐和艺术作品。
4.3 医学和科学研究：声音在医学和科学研究中有广泛的应用，如超声波检查、声纳技术等。
五、声音的保护5.1 噪音对人体的危害：长期暴露在高强度噪音环境下会对人体健康产生负面影响，如听力受损、精神压力等。
5.2 噪音控制措施：为了保护人们的听力和健康，需要采取噪音控制措施，如降噪耳机、隔音墙等。
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿声音是我们日常生活中不可或者缺的一部份，它可以传达信息、表达情感，甚至影响我们的健康。
但是，你是否知道声音是如何产生的呢？本文将从声音的产生机制、声音的传播方式、声音的特性、声音的应用以及声音的保护等五个方面进行介绍。
一、声音的产生机制1.1 声音是由物体振动产生的。
当物体受到外力作用时，会产生振动，这种振动会传播到周围的空气中，形成声波。
1.2 声音的频率决定了声音的音调，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
1.3 声音的振幅决定了声音的音量，振幅越大，音量越大；振幅越小，音量越小。
二、声音的传播方式2.1 声音通过空气传播是最常见的方式。
当声波传播到人耳时，耳膜会受到振动，产生电信号传递到大脑，我们才干听到声音。
2.2 声音也可以通过固体和液体传播，比如声音在水中传播速度比在空气中快。
2.3 声音的传播速度取决于介质的密度和弹性，密度越大，声音传播速度越快；弹性越大，声音传播速度也越快。
三、声音的特性3.1 声音具有频率、振幅和波长等特性。
频率决定了声音的音调，振幅决定了声音的音量，波长决定了声音的传播距离。
3.2 声音是一种机械波，需要介质传播。
没有介质的真空中是无法传播声音的。
3.3 声音可以被反射、折射和衍射，这些现象在声音的传播和应用中起着重要作用。
四、声音的应用4.1 声音在通信领域中起着重要作用，比如电话、广播、电视等都是利用声音传播信息。
4.2 声音在音乐、戏剧等艺术领域中扮演着重要角色，通过声音可以表达各种情感和情绪。
4.3 声音在医学领域中也有广泛的应用，比如超声波检查、听力测试等都是利用声音的特性进行的。
五、声音的保护5.1 长期暴露在高强度的声音环境中会对听力造成损伤，因此需要注意保护听力。
5.2 使用耳塞或者耳机可以有效减少噪音对听力的影响，特别是在嘈杂的环境中。
5.3 定期进行听力检查，及时发现听力问题并采取相应的保护措施。
通过以上介绍，我们可以更深入地了解声音的产生、传播、特性、应用和保护，希翼大家在日常生活中能够更加重视声音的重要性，保护好自己的听力健康。
9.声音的产生 说课稿
9.声音的产生说课稿《声音的产生》说课稿一．教学内容简介：PPT（教材体系）今天我说课的内容是《声音的产生》，《声音的产生》是苏教版《小学科学》教材三年级下册第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容，本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做"中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征，帮助学生认识声音是由振动产生的。
PPT（学情分析）我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。
根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。
他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。
所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。
PPT（过程和方法）教学过程本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义。
其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音"，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动"联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。
教学方法“声音的产生"属于探索性实验，从教学情景分析，对于三年级的学生的水平来说，这种实验并不适合大步子教学，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿
苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第9课《声音的产生》，主要让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，学会用科学的方法探究声音的产生原因，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的认识。
但他们对声音产生的原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生可能对一些实验操作和观察方法还不够熟练，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，学会用实验方法探究声音的产生原因。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的动手操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索科学的精神。
四. 说教学重难点重点：声音是由物体的振动产生的。
难点：用实验方法探究声音的产生原因。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以多媒体课件、实验器材等为教学手段，帮助学生直观地理解声音的产生原理。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，引导学生关注周围的声音现象，激发他们对声音产生原因的好奇心。
2.新课导入：介绍声音的产生原理，引导学生知道声音是由物体的振动产生的。
3.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生用实验方法探究声音的产生原因。
4.讨论交流：让学生分享实验结果，讨论声音产生的原因，加深对声音产生原理的理解。
5.总结拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考声音产生的应用和意义。
七. 说板书设计板书设计如下：振动——》声音八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察记录、讨论交流等方面的表现，评价他们对于声音产生原理的掌握程度。
同时，观察学生在课堂中的积极参与程度和合作意识，激发他们对科学的兴趣。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
人教版八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》说课稿
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、解答、示范实验等。通过这些环节，教师引导学生主动思考，及时了解学生的学习情况，给予针对性指导。
2.生生互动：小组合作实验、讨论、分享等。学生在合作过程中相互交流、探讨，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
1.培养学生对声音现象的好奇心和探究欲，激发学习物理的兴趣。
2.增强学生的环保意识，认识到噪声污染对人们生活的影响，关注噪声控制与防治。
3.培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
教学重点：
1.声音的产生原理，即物体振动产生声音。
2.加强实验操作的指导和示范，确保学生能够安全、正确地进行实验。
3.设计互动环节，鼓励学生提问和表达疑惑，及时解答。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的课堂练习和作业，了解知识掌握情况。
2.与学生进行交流，听取他们对课程的意见和建议。
3.自我反思教学过程中的成功与不足，记录教学日志。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的认知水平。
2.加强对难点知识的讲解和辅导，提高学生对知识点的理解。
3.不断更新和丰富教学资源，提高教学质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力。在认知水平上，他们已经能够理解一些抽象的概念，但还需要通过具体实例来加深理解。学习兴趣方面，学生对实验和实践活动表现出较高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，部分学生的学习习惯仍需加强，如课堂专注度、课后复习等方面。
新粤教版科学四年级上册《声音的产生》说课稿
新粤教版科学四年级上册《声音的产生》说课稿一. 教材分析《声音的产生》这一课是科学四年级上册的一章节，主要让学生了解声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验探究来验证这个原理。
教材通过生活中的实例，引导学生关注声音的产生和传播，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经对声音有了初步的认识，知道声音是一种物理现象。
但是，他们可能对声音的产生和传播的原理还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过实验和生活中的实例，让他们直观地感受声音的产生和传播。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质。
2.过程与方法：学生能够通过实验探究声音的产生和传播，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够关注声音污染问题，培养环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
2.教学难点：声音的产生和传播的原理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用实验探究、小组合作、生活实例等教学方法，以及多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生直观地理解声音的产生和传播。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一些生活中的声音，如音乐、动物叫声等，引导学生关注声音，激发他们对本节课的兴趣。
2.新课导入：介绍声音的产生和传播的基本概念。
3.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生通过实验探究声音的产生和传播。
4.实例讲解：通过一些生活中的实例，如电话、音响等，让学生直观地了解声音的产生和传播。
5.小组讨论：让学生分组讨论，总结声音的产生和传播的原理。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调声音的产生和传播的原理。
7.作业布置：布置一些有关声音产生和传播的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的产生与传播1.声音的产生•物体的振动2.声音的传播八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等方面进行。
《声音是怎样产生的》说课稿
《声音是怎样产生的》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，孩子们的学习应该以他们的兴趣为导向，以游戏为载体，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识。
因此，我在设计这一节《声音是怎样产生的》的科学活动时，力求将科学知识与孩子们的日常生活紧密结合，让他们通过观察、操作、体验，了解声音的产生原理。
一、设计意图我的设计思路是以生活中的实例为切入点，让孩子们在观察和操作中了解声音是由物体的振动产生的。
活动目的是培养孩子们对科学的兴趣，提高他们的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养孩子们的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养他们积极探索科学奥秘的精神。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解声音是由物体的振动产生的。
难点：让孩子们通过观察和操作，理解振动与声音之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：扬声器、气球、木棒、塑料尺等。
2. 学具：每个孩子准备一个气球，一把木棒，一张塑料尺。
五、活动过程1. 引入：我会在课堂上播放一段音乐，让孩子们闭上眼睛，感受声音的来源。
然后提问：“你们知道声音是从哪里来的吗？”让孩子们发表自己的看法。
2. 演示实验：我会用扬声器播放音乐，同时将气球放在扬声器上。
孩子们可以看到气球随着音乐的振动而跳动，从而理解声音是由物体的振动产生的。
3. 动手操作：让孩子们自己用木棒敲击桌子，观察桌子的振动，并尝试用塑料尺敲击气球，观察气球的振动。
通过亲身体验，进一步理解振动与声音之间的关系。
六、活动重难点重点：让孩子们了解声音是由物体的振动产生的。
难点：让孩子们通过观察和操作，理解振动与声音之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的课程，看孩子们是否掌握了声音的产生原理。
同时，我会鼓励孩子们在日常生活中注意观察声音的产生，并进行简单的科学探索。
例如，他们可以尝试用不同的物体敲击，观察声音的变化，进一步探索声音的奥秘。
声音的产生说课稿
《声音的产生》说课稿说教材分析:今天我说课的题目是《声音的产生》。
《声音的产生》是青岛版小学科学五年级上册的第7课。
声音与人们的生活息息相连, 是学生在日常生活中时时刻刻都能感受到的, 所以人类在不断的探索声音的奥秘。
本课在学生已有生活经验的基础上, 以声音为主要研究对象, 通过让学生听录音, 判断声音, 并制造声音, 获得感性认识, 继而提出猜想, 设计实验, 经历探究活动, 理解和认识声音由物体的振动产生的。
在探究过程中, 培养学生乐于观察、善于发现的能力, 体验合作与交流的乐趣。
通过教学使学生体会各种自然现象都是有规律的, 培养学生善于动手、动脑, 积极思维的学习品质以及团结协作的精神。
目的在于让学生经历科学探究的一般过程, 从中发现问题, 提出问题, 并想办法解决问题, 从而归纳概括出声音产生的原因；在能力培养方面, 属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列。
从知识内容上看, 本课的知识点相对简单, 教学是重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。
教材针对振动发声设计了多个实验, 要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。
这是在为培养学生的归纳概括能力, 打下感性基础, 帮助学生建立思考的过程。
本课安排一课时完成。
教学目标:1.科学探究目标: 能运用已有的知识和经验对声音的产生提出自己的猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。
2.技能目标: 培养学生的实验能力和归纳概括能力。
（实验能力是指会做物体振动的实验, 归纳概括能力是指运用求同法归纳物体振动发声的规律。
）3、情感态度与价值观目标：在探究过程中, 使学生体会到各种自然现象都是有规律的；培养学生细致认真的科学态度。
体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
教学过程:本课的教学过程分为四部分:一、导入课题。
听音, 激趣质疑；（约5分钟）二、动手操作, 讨论猜想；（15分钟）三、验证假设, 得出规律；（5分钟）四、巩固、总结认知, 扩展延伸。
粤教版科学四年级上册《声音的产生》》说课稿
粤教版科学四年级上册《声音的产生》》说课稿一. 教材分析粤教版科学四年级上册《声音的产生》这一课，主要让学生了解和探究声音的产生原因和传播条件。
教材通过实验和观察，引导学生发现声音是由物体的振动产生的，并通过介质传播。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的认知，但可能对声音的产生和传播原理理解不深。
在学习这一课时，学生可能会对实验现象产生兴趣，但同时也可能对一些科学概念感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握声音的产生原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究声音的产生和传播条件。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探究精神，意识到科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
2.难点：声音传播的原理和学生对实验现象的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或让学生听声音，引发学生对声音的兴趣，导入新课。
2.探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现声音是由物体的振动产生的。
3.探究声音的传播：让学生进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况，引导学生知道声音的传播需要介质。
4.总结与拓展：引导学生总结声音的产生和传播原理，并进行相关拓展知识的讲解。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：声音的产生：声音的传播：八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、实验操作、作业完成情况等方面进行。
《声音的产生》 说课稿
《声音的产生》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的产生》是人教版小学科学四年级上册《声音》单元的起始课。
本单元以“声音”为研究主题，引导学生通过一系列的探究活动，认识声音的本质和特征。
本节课的主要内容是引导学生通过观察和实验，探究声音是如何产生的，为后续学习声音的传播、声音的高低和强弱等知识奠定基础。
教材中安排了多个实验活动，如击鼓、弹拨钢尺、敲击音叉等，旨在让学生在实践中感受和理解声音产生的原理。
二、学情分析四年级的学生对声音已经有了一定的生活经验，他们能够听到各种声音，但对于声音是如何产生的还缺乏深入的思考和探究。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和实验探究，但在实验设计和数据分析方面还需要教师的引导和帮助。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标知道声音是由物体的振动产生的。
理解振动是物体往复运动的一种形式。
2、科学探究目标能够通过观察、比较、实验等方法，探究声音产生的原因。
能够对实验现象进行观察、记录和分析，得出结论。
3、科学态度目标培养学生对科学探究的兴趣和热情，养成认真观察、积极思考的习惯。
培养学生尊重事实、敢于质疑的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解声音产生的原理在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
四、教学重难点教学重点：通过实验探究，理解声音是由物体的振动产生的。
教学难点：观察和分析物体发声时的振动现象。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、实验探究法：组织学生进行实验探究，让学生在实践中获取知识，培养能力。
3、启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
《声音是怎样产生的》说课稿
前言声音是我们生活中不可或缺的一部分，在日常生活中，我们会遇到很多不同的声音，这些声音都是由什么产生的呢？今天，我们就来探讨一下声音的产生原理。
声音的产生原理声音的产生是由物体的振动所产生的。
当物体发生振动时，就会产生声波。
这些声波会传播到周围的空气中，从而形成我们所听到的声音。
在物理学中，声波是一种机械波。
这意味着声波通过物质的振动来传播。
当物体振动时，就会产生一系列的高压和低压区域，这些区域会在空气中传播，形成声波。
振动产生的声音当物体振动时，就会产生声音。
例如，当我们按下钢琴键时，琴弦就会发生振动。
这些振动会产生一系列的声波，从而形成我们所听到的声音。
同样的，当我们敲击鼓时，鼓面也会发生振动，产生声波。
振动的频率决定了声音的音调。
当振动的频率越高时，声音的音调就会越高；反之，当振动的频率越低时，声音的音调就会越低。
传播产生的声音当声波产生后，就会在空气中传播。
声波的速度取决于介质的密度和弹性。
例如，在空气中，声波的速度约为340米每秒。
这就是为什么我们在看到闪电时不会立刻听到雷声，因为光速比声速快很多，所以我们会先看到闪电，然后再听到雷声。
当声波传播时，会遇到各种各样的物体。
当声波遇到一个物体时，就会发生反射。
这就是为什么在一个空旷的房间里说话声会产生回声的原因。
而当声波穿过物体时，就会发生折射。
这就是为什么我们能听到隔壁房间的声音的原因。
结语总之，声音的产生是由物体的振动所产生的。
当物体发生振动时，就会产生声波，这些声波会在空气中传播，从而形成我们所听到的声音。
声音也可以通过反射和折射在物体之间传播。
我们要保护好我们的听力，同时也要珍惜我们所听到的每一个声音。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》优质说课稿
教科版科学四上《声音是怎样产生的》优质说课稿一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。
教材通过生活中的实例，引导学生探究声音的产生原因，让学生了解声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验验证这一现象。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的环节，旨在培养学生的动手能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有一定的认知，知道声音是存在的，但对其产生的原因可能还没有深入的了解。
学生在三年级的时候已经学习过一些简单的科学实验，具备了一定的实验操作能力。
但对于声音的产生这一抽象的概念，还需要通过实验和观察来进一步理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音是由物体的振动产生的，能够通过实验验证这一现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、分析等方法，探究声音产生的原因。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，让学生明白科学来源于生活，服务于社会。
四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
2.难点：通过实验验证声音产生的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主，教师为引导，让学生在动手实践中学习科学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生思考声音的产生原因，激发学生的探究兴趣。
2.探究声音产生的原因：学生分组进行实验，观察实验现象，分析实验结果，得出声音是由物体的振动产生的结论。
3.验证实验：学生进行实验，验证声音产生的原因，加深对知识的理解。
4.总结与拓展：学生总结本节课所学知识，教师进行拓展，引导学生思考声音的其他特性。
5.课堂小结：学生复述本节课所学内容，教师进行点评和总结。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点。
可以设计如下：八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、实验操作能力、对知识的理解和运用等方面进行。
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿《声音的产生》说课稿1一、说教材(过渡句)首先来说一说我对教材的理解。
声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。
本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。
为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。
二、说学情(过渡语)合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，了解学生。
接下来我将对学情进行分析：声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，来演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。
另外，学生在这之前已经学习过速度，这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。
三、说教学目标(过渡语)根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】知道声音是由物体的振动产生的.，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
【过程与方法】通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
【情感态度价值观】激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
四、说教学重难点更多真题及资料请加负责老师微信66746005领取(过渡语)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：【重点】声音产生和传播的条件。
【难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
苏教版三年级科学下册第三单元《声音的产生》说课稿
苏教版三年级科学下册第三单元《声音的产生》说课稿一. 教材分析《声音的产生》是苏教版三年级科学下册第三单元的一课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，以及不同的物体振动产生的声音的特点。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，旨在让学生在动手动脑的过程中，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于声音有一定的认知，知道声音是物体振动产生的。
但是，对于声音的产生原理和不同物体振动产生的声音的特点，还需要进一步的学习和探究。
因此，在教学过程中，我将以实验和观察为主线，引导学生主动参与，积极探究，从而达到理解声音产生的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解声音是由物体的振动产生的，知道不同的物体振动产生的声音的特点。
2.过程与方法：培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的，不同的物体振动产生的声音的特点。
2.难点：理解声音产生的原理，以及如何通过实验和观察，分析不同物体振动产生的声音的特点。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手动脑的过程中，体验科学探究的乐趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验，让学生感受到声音的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音的特点。
3.讨论：让学生分享实验结果，讨论不同物体振动产生的声音的特点，引导学生理解声音产生的原理。
4.总结：通过多媒体课件，对声音产生的原理进行总结，让学生牢固掌握所学知识。
5.拓展：让学生思考生活中常见的声音现象，培养学生学以致用的能力。
声音的产生和传播说课稿(汇总6篇)
声音的产生和传播说课稿(汇总6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!声音的产生和传播说课稿(汇总6篇）声音的产生和传播说课稿（1）声音的产生与传播说课稿本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字.这样安排主要是为了激发学生的兴趣.虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用.声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征.在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征.活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的.“想想议议”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流.如果学生能够说一些新奇的关于发声的现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且也是锻炼学生交流能力的机会.声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体——介质.教材重点让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声.自然界中有许多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同.“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔学生的视野，激·活学生的思维，对学生设计的方法应给予鼓励.三维目标一、知识与技能1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体振动发生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、过程与方法1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法.三、情感态度与价值观1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.教学设计教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播.教学难点 1.组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.2.声音的传播要靠介质.教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法.教具准备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一份美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴.要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.推进新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学仔细观察.生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声.生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.生我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音.师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.生打击或拨动物体可以产生声音.生我们发声时没有打击，也没有振动生所有发声的物体都在振动.生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的.师经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，为我们的成功合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的.生炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆·炸声是气球膜的爆裂引起周围空气的振动而产生的.生声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音......师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好.振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.师请同学们设计一个实验证实你的猜想.生把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.师刚才这位同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu).生有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实这个问题.[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减少，请同学们注意声音有什么变化.生随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.师请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?生随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.师 (启发学生思考)由上面的实验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声.师经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
初中物理声的产生说课稿
初中物理声的产生说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《初中物理声的产生》。
本节课是初中物理课程中关于声音现象的基础内容，对于学生理解声音的基本概念和原理具有重要意义。
首先，我会简要介绍本节课的教学目标。
接着，我将阐述教学内容的安排，包括知识点的讲解顺序和实验操作的安排。
然后，我将分享我的教学方法和策略，以及如何通过互动和实践活动提高学生的学习兴趣和参与度。
最后，我将介绍如何进行课堂评估和课后作业的设计，以巩固学生的学习成果。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解声音的产生原理，掌握声音的基本概念，如振动、频率、振幅等。
2. 过程与方法：通过实验观察和操作，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学探究的积极态度。
教学内容：本节课的主要内容围绕声音的产生和传播展开。
首先，我会介绍声音是由物体振动产生的，振动的物体会使周围的介质（如空气）产生压力波，这些压力波以波的形式传播，最终被我们的耳朵接收并转化为声音。
接着，我会讲解声音的三个基本属性：音调、响度和音色，以及它们与声音的物理特性之间的关系。
此外，我还会介绍声音的传播需要介质，声音不能在真空中传播。
教学方法：为了使学生更好地理解和掌握声音的产生原理，我将采用讲授与实验相结合的教学方法。
在讲解理论知识时，我会使用多媒体课件展示声音的产生过程和声音波的传播路径，帮助学生形象地理解抽象的物理概念。
在实验环节，我会引导学生进行简单的实验，如使用手机应用测量不同物体振动时的频率和振幅，让学生亲身感受声音的物理特性。
互动与实践活动：为了让学生积极参与到课堂中来，我会设计一些互动环节。
例如，在讲解声音的三个基本属性时，我会让学生听不同音调、响度和音色的声音，并让他们尝试描述和区分这些声音的特点。
此外，我还会组织学生进行小组讨论，探讨声音在我们日常生活中的应用，以及如何利用声音解决实际问题。
八年级物理说课稿《声音的产生》
说课稿各位评委下午好：我是*号选手,今天我要说的课题是《声音的产生和传播》，下面开始我的说课：一、说教材分析《声音的产生和传播》是选自人教版八年级物理上册第二章第一节的内容，是本章书的重点内容。
新课标对本课题的要求是通过观察和实验认识声音产生和传播的条件。
二、说学情分析本章的知识虽然与学生的生活密切相关，但八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，他们的抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱因此在教学中可利用尽可能的让学生通过动手实验来探究声音的产生和与传播过程，这样有助于让学生保持学习物理的兴趣。
三、说教学目标1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质。
3、声音在不同介质中传播的速度不同。
四、说教学重难点【教学重点】认识声音产生和传播的条件【教学难点】通过实验与同学合作归纳总结出声音产生和传播需要的条件。
五、说教法、学法教法：学本教学，以生为本讲授法、实验探究、学法：自学、互学、展学教学课时:1课时六、说教学过程（一）、创设情境，导入新课。
演示真空罩实验，设疑提问学生“开始听到声音，后来听不到了，为什么？通过情境创设，激发学生的兴趣和求知欲。
（二）新课教学1、声音的产生让学生自主选择桌面器材，分组实验，自主探究声音产生的条件。
动手参与探究活动，通过自学、互学、展学体验物理的乐趣，从而得出：声音是由物体振动产生。
2、声音的传播引导学生回顾真空罩实验，讨论：声音为什么消失了?再次演示真空罩实验，学生观察，小组讨论得出：声音在真空中不能传播。
可以在空气中传播。
然后提出问题：声音可以在空气中传播，在固体和液体中是否可以传播呢？组织学生分组实验：土电话的使用。
学生经过讨论后得出：固体能够传声。
接着，教师演示：把正在发声的手机放入水中。
学生很容易得出：液体也可以传播声音。
这个环节里，通过提出问题，演示实验，让学生亲身感受到物理的乐趣，激发学生对学习物理的热情。
3、声波、声速这两个内容，我让学生自学思考回答问题，分享成果。
《声音的产生》说课稿（通用13篇）
《声音的产生》说课稿《声音的产生》说课稿（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《声音的产生》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《声音的产生》说课稿篇1一、说教材《声音的产生》是苏教版四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第二课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。
4、欣赏乐曲、思考延伸。
每个环节层层推进，由扶到放。
既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
二、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。
符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
三、说教法“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
小学科学四年级《声音是怎样产生的》说课稿
小学科学四年级《声音是怎样产生的》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解声音是由物体振动产生的。
o学生能够识别不同物体振动产生不同声音的原因。
o学生能够了解声音传播的基本方式。
2.能力目标：o培养学生的观察能力和实验操作能力，通过实验探究声音的产生原理。
o提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，能够用简单的语言描述声音产生的过程。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对科学的好奇心和探索欲，培养科学探究精神。
o培养学生合作学习的态度，学会在团队中分享和交流想法。
二、教学内容-重点：理解声音是由物体振动产生的，并通过实验验证。
-难点：理解不同物体振动如何产生不同声音，以及声音传播的方式。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为引入、新课讲解、实验探究、练习巩固和总结提升五个环节。
三、教学方法-讲授法：用于介绍声音的基本概念和理论知识。
-讨论法：组织学生小组讨论，分享对声音产生的理解。
-实验法：通过实验探究声音的产生和传播，增强学生的直观感受。
-多媒体教学法：利用动画和视频展示声音产生的过程，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：小学科学四年级上册相关章节。
-教具：音叉、鼓、琴弦、扬声器、纸片等。
-实验器材：振动发生器、示波器（可选）、麦克风（用于捕捉声音波形）。
-多媒体资源：PPT课件、声音产生和传播的动画视频。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个学生都有发言机会，鼓励相互帮助和合作。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、安静听讲，采用表扬和奖励机制维持纪律。
3.激励学生：对积极参与讨论和实验的学生给予表扬，鼓励创新思维和主动探索。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对声音产生原理的理解。
2.课后作业：布置实验报告，要求学生记录实验过程、观察结果和心得体会。
3.期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生对声音产生和传播知识的掌握情况。
4.学生反馈：通过问卷调查和个别访谈收集学生对本节课的反馈，了解教学效果，及时调整教学策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《声音的产生》说课稿一、说教材《声音的产生》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元《声音的秘密》第7课内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，为第八课学习《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。
4、欣赏乐曲、思考延伸。
每个环节层层推进，由扶到放。
既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
二、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。
符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
三、说教法“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。
而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
四、设计理念：基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。
“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。
为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。
五、具体的教学目标(一)、科学知识：认识声音是由物体振动产生的。
(二)、科学探究：1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
(三)、情感态度与价值观：1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。
教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点：设计实验，验证假设。
六、说教学程序(一)、创设情景，提出问题。
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。
所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。
上课开始的时侯，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。
让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。
此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。
所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。
现在你们身边有许多物体，你能不能自己来制造声音呢在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢”。
这些物体事先准备好，起到一个导向作用。
学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的声音是怎样传到我们耳朵里来的我们怎样才能控制声音等问题。
——揭示了课题《声音的产生》。
(二)、分组操作，解决问题。
1、引导学生用各种方法使物体发声。
（制造声音）首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给学生自由发挥的空间。
接着对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。
（1）、这些物体你不动它，它会发出声音吗你能使它们发声吗（2）、你能用不同方法使某一物体发声吗每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。
但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。
”这样既可以管理课堂，又可以培养学生的发散性思维。
活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。
那么，声音到底是怎样产生的呢步步深入。
2、活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。
（提出假设）(1)、在教师引导下观察钹、鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。
(2)、学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。
(3)、归纳得出这些发声物体的共同点。
在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。
记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。
研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。
通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。
但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。
”的假设。
3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，（验证假设。
）(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。
(2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。
(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。
这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更通彻。
让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。
七、思考延伸让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。
并引导学生乐曲动听是由于声音有高低，让学生思考声音为什么有高低把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯【~、-（怎样听到声音说课稿一、教材分析今天我说课的内容是青岛版科学五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第9课《怎样听到声音》。
本课是在探索了声音的产生、谁能传播声音的基础上，指导学生认识耳朵是怎样听到声音的。
在能力培养方面，属于“观察能力”的系列。
教材呈现了三个内容:一指导学生猜想耳朵是怎样听到声音的，认识耳的构造各部分的功能,二通过观察比较动手实验,掌握人体内鼓膜的作用,三向学生进行用耳卫生保健的教育。
通过这一课的学习，为《各种各样的声音》一课奠定感性和理性的基础.。
二、学生分析学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。
至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。
三、教学目标1、能对耳朵的内部构造作假设性的解释，能用简单的实验验证假设。
2、通过体验活动感受鼓膜的作用。
—3、尊重证据，培养学生细心观察的好习惯,并且培养学生小组合作的精神。
4、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
四、教学重、难点教学重点：利用自制鼓膜模型探究声音是怎样对鼓膜产生影响的，并能解释人耳鼓膜的作用。
教学难点：了解耳朵到底是怎样听到声音的五、教法、学法：教法：声音与我们息息相关，学习本课内容要从生活中已有的感性认识出发，在组织教学过程中适当创设一些教学情境，并通过探究、实验、分析、归纳认识问题。
本节课，我利用耳朵模型及多媒体进行教学，运用动画、视频等展示耳的奥秘，以提高学生的学习兴趣。
力求通过这些方法，让学生获得一整套科学的学习方法，提高学生的科学素养，培养学生学科学、爱科学的情感。
学法：学生在探究活动中，运用实验体验法，经过交流、讨论、掌握相关知识。
让学生分组实验，小组合作交流，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
，六、教学准备为更好地突出重点，突破难点，我准备的教学材料有：耳朵模型、听觉的产生、耳的卫生等教学课件，纸筒、橡皮膜、棉线、火柴、镜子等材料。
七、教学设计为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我安排了以下五个教学环节：（一）创设情景，导入新知课一开始我播放大自然各种声音课件,让学生由听到的产生联想，然后汇报。
我顺势提问:我们是怎样听到这么美妙的声音的呢学生会说出“用耳朵”。
我紧接着追问:我们的耳朵又是怎样听见声音的呢今天我们就来学习〈怎样听到声音〉，同时板书课题。
利用学生熟悉的生活中的声音课件导入，创设情境，可以调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣，激活学生思维，唤起他们强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。
（二）、探究新知,认识鼓膜：首先我组织学生讨论:关于耳朵你们知道哪些什么这一环节让学生各抒已见，教师仔细倾听，做好点拨评价，以了解学生的原有认知水平。
然后播放耳朵构造相关视频, 让学生观看视频，了解耳朵的结构及各部分的名称。
在传统教学中，运用耳的结构模型让学生认识耳朵构造，但对于全部同学来说，演示效果不好。
利用视频展示，效果就会大不一样，模拟了具体形象，全体学生都能看得明白。
我让学生进行大胆的猜测耳朵各部分作用，对于各种猜想,我不急于下结论,让学生利用已有的知识经验去讨论,去争辩.这样设计既能培养学生探索知识的能力，也能体现学生主动发展的教学思想。
（三）、设计实验鼓膜的作用对耳朵的结构和功能有了初步的认识. 那么鼓膜是怎样帮助我们听到声音的教师告诉学生我们不能拿真实的鼓膜进行实验,但我们可以通过实验器材(音叉,气球皮、细沙, 纸屑,1个玻璃杯)模拟鼓膜制作一个”鼓膜模型”来进行探究活动。
在做实验之前,我会提出要研究的两个问题:1、鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系2、鼓膜的振动与音叉的远近有关系让学生根据这些材料,在小组中说说设计方案, 尝试自己设计实验,在这个过程中学生自己寻找实验方法,选择实验材料,并记录实验的现象和结论。