人音版小学音乐二年级下册《口哨与小狗》教学反思
《第三单元欣赏口哨与小狗》教学设计教学反思-2023-2024学年小学音乐人教版12二年级下册
《欣赏口哨与小狗》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标旨在引导学生通过欣赏《口哨与小狗》这一音乐作品，初步感受音乐的节奏与旋律，培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
具体目标包括：1. 使学生能够了解作品背景及作者信息。
2. 培养学生聆听音乐时注意节奏与旋律变化的能力。
3. 激发学生的想象力与创造力，鼓励他们通过音乐感受表达自己的情感。
二、教学重难点本课教学重点为《口哨与小狗》作品的欣赏，难点在于引导学生深入理解音乐作品所表达的情感及音乐元素的运用。
重点：1. 理解作品所表现的意境和情感。
2. 掌握音乐中节奏、旋律、和声等基本要素的辨识。
难点：1. 学生对音乐情感的体验和理解可能存在差异。
2. 引导学生在音乐中寻找并表达自己的感受和想象。
三、教学准备为确保《口哨与小狗》音乐欣赏课的顺利进行，教师需做好以下准备：1. 准备好《口哨与小狗》的音乐素材，包括乐谱、音响设备等。
2. 准备相关的教学课件，包括作品背景介绍、作者信息等。
3. 准备教学环境，确保音响效果良好，教室布置有利于学生集中注意力。
4. 提前了解学生的音乐基础，以便调整教学进度和难度。
四、教学过程：（一）课程导入本节课以创设情境、引入主题为导入策略。
开始时，教师将通过展示一些关于口哨和狗的图片或者小视频片段，激发学生对于本节课的好奇心和兴趣。
同时，可以借助简单生动的语言，向学生讲述今天将要学习的内容《欣赏口哨与小狗》。
教师也可以引导学生回忆自己与小狗的互动经历，或是分享一些与口哨相关的有趣故事，以此来拉近学生与课堂内容的距离。
（二）新课内容展示1. 口哨音乐欣赏首先，教师将播放一段口哨音乐，让学生静心聆听。
在此过程中，教师可以适当讲解口哨音乐的特点、表现力以及其在音乐史上的地位等知识。
同时，鼓励学生通过音乐来感受其节奏、旋律和情感色彩，让他们对音乐有更深刻的理解。
2. 作品背景介绍在欣赏完口哨音乐后，教师将详细介绍《口哨与小狗》的创作背景、作者生平以及作品所表达的情感等。
口哨与小狗教学反思（四篇）
口哨与小狗教学反思本周星期三上午第二节课我参加了四校连片的音乐展示课。
从以往教学来看二年级的孩子对《口哨与小狗》这节音乐欣赏课兴趣浓厚，而且我自身也非常喜欢这首乐曲，所以我重新将这节课的内容进行了整合并拓展。
在教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会说、会演。
按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣;二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容;三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
新课标明确指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。
因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验。
但是，要培养二年级学生认真、安静聆听的习惯，注意力集中时间短是个很大的问题，对此我主要采用“让学生带着问题去想象”的方式，用舞蹈、即兴表演等与音乐相关的活动来吸引学生的注意力，激发他们聆听的兴趣。
而培养聆听音乐的好习惯，最主要就是让学生会听音乐，熟悉音乐。
于是在课的一开始，我没有过多的语言介绍，也没有运用过多教学手段，采用开门见山式的导入，设计问题，直接让学生坐端正安静的初听全曲，奠定了学生安静聆听的基础。
当然聆听也要有一定的目的性，带着问题去听才能集中学生的注意力。
欣赏时，每一遍我都提出要求，随着遍数的增加问题逐渐加深难度，让学生不断提高。
例如在感知全曲的旋律后，我先让学生对乐曲结尾的口哨声和狗叫声，进行想象讨论，从而引入到A段主题音乐，然后让学生熟悉A段主题音乐，用动作表示听到主题音乐的次数，孩子们很喜欢这样听节奏走动，会跟着音乐的变化做一些自编自导的动作，甚至表情。
让孩子们自由、自主地活动，能在很大程度地减少学生的习惯性模仿和从众，真正轻松愉快的学习。
口哨与小狗(教案)-2023-2024学年人教版(2012)音乐二年级下册
2.案例分析：接下来，我们听一段《口哨与小狗》的歌曲，这个案例展示了口哨在音乐中的实际应用，以及它如何给歌曲增添乐趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲旋律的掌握和口哨吹奏技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和分解练习来帮助大家理解。
举例解释：
-通过教唱、跟唱、小组唱等多种方式，反复练习歌曲旋律，确保学生能够熟练掌握。
-在学习口哨吹奏时，教师需详细讲解口哨吹奏的技巧，并逐一指导学生进行实践，确保每位学生都能掌握。
-合唱环节，教师要强调集体协作的重要性，指导学生如何保持和谐统一，注意音准和节奏的准确性。
2.教学难点
-歌曲中旋律的连贯性：对于二年级学生来说，歌曲中的某些旋律可能较难连贯唱出，尤其是长音和跳跃音。
2.增强音乐表现力：在学习过程中，指导学生掌握正确的口哨吹奏技巧，提高他们的音乐表现力和创造力。
3.培养团队协作：通过合唱和小组合作，锻炼学生在集体中的协作能力，培养集体荣誉感。
4.增进文化理解：了解歌曲背后的创作故事，使学生感受不同文化背景下的音乐特色，拓宽音乐视野。
5.培养自主学习：鼓励学生在课堂活动中主动探究、发现问题，培养自主学习和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
《口哨与小狗》教案-2023-2024学年人教版（2012）音乐二年级下册
1.教学重点
-掌握歌曲《口哨与小狗》的旋律和歌词：本节课的核心内容是让学生学会歌曲的主旋律和歌词，理解歌曲表达的情感。
-口哨吹奏技巧：学会正确的口哨吹奏方法，并能独立完成歌曲中的口哨部分。
-合唱协作：通过合唱练习，使学生掌握集体演唱时的节奏、音准和协作。
2022年口哨与小狗教学反思
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也存在许多缺陷，还有在对幼儿心情的掌控方面还不够自如，这 些都须要在日后的教学活动中渐渐改进。
不管怎么说，我很庆幸，这次我能大胆地挑战自己并不擅长 的领域，这让我有幸能意识到自己在进行音乐教学中所遇到的问 题和存在的不足，知道了以后要在哪些地方进行加强和熬炼，这 比得多少奖都更宝贵。 口哨与小狗教学反思 5
心态不一样了，首先在对执教领域和教材的选择上，动身点 就不一样了。应当说，我本身在语言领域的教学上是有肯定优势 和阅历的，假如选择语言领域的教学内容，我是比较有把握的。 但这次我不想再重复自我了。我想试着挑战一下自己，从自己并 不擅长但却很有爱好尝试的领域入手来设计活动。其实，我始终
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2022 年口哨与小狗教学反思
口哨与小狗教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，
通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应当怎么 写才合适呢？下面是我帮大家整理的口哨与小狗教学反思，仅供 参考，大家一起来看看吧。
口哨与小狗教学反思 1ຫໍສະໝຸດ 本周星期三上午其次节课我参与了四校连片的音乐展示课。
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穿整个活动，让幼儿在揣测、想象、表达、表演的过程中充分地 观赏音乐、感受音乐、理解音乐，真正感受到音乐活动带来的乐 趣。
领域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了，接下来就 要好好考虑详细的环节、教学的策略了。我选择的管弦乐《口哨 与小狗》，又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚 (1870-1943)于 19XX 年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小 主子吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。曲调轻松、 活泼、形象逼真、可爱。特殊适合幼儿观赏和表演。整首乐曲的 结构为 abaca，但考虑到中班幼儿的年龄特点，在一个活动中， 要让他们理解 abaca 的曲式结构是有肯定难度的。所以，我掐掉 了后面 ca 的部分，只节选了前面 aba 的乐曲部分，这样可以让幼 儿更好地理解乐曲的曲式结构，也可以使幼儿更充分地感受前三 段音乐所描述的内容和表现的情感色调。
人音版小学音乐二年级下册《口哨与小狗》教案
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
上课伊始，我会用师生问答的方式，引导学生思考谈论家中宠物趣事，学生自由发言，我创设情境，课堂上来了一个小朋友和他的宠物，顺势导入本课《口哨与小狗》。
这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。
二、学情
作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于并敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，并有针对性地进行教学。
《口哨与小狗》教学设计
教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会在说、会演。按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣；二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容；三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
第三篇：人音版小学音乐二年级下册《口哨与小狗》教学设计
《口哨与小狗》 教学设计
一、导入聆听
1.第一遍。完整聆听音乐，感受音乐轻松、欢快的情绪。播放《口哨与小狗》音乐提问：听后你觉得心情是很愉快还是很悲伤? 学生举手回答：学生甲：欢乐的，学生乙：伤心的，学生丙：高兴的。音乐中还出现了什么声音？（口哨与小狗叫声）
口哨与小狗教学反思
口哨与小狗教学反思《口哨与小狗》是人音版一年级第一册里第一课中的聆听作品。
该作品是美国作曲家普莱亚（187043）创作的一首通俗管弦乐小曲，乐曲描绘了小主人边吹口哨边与心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。
考虑到孩子刚入学，对学校的一切都很陌生，音乐课虽然孩子还比较喜欢，但是一味的唱歌，或者安静的聆听，孩子根本没办法坚持。
特别是欣赏课，孩子没有长时间的训练，形成不了好的聆听习惯，更别提以后的听赏了。
所以我特地花了一课时的时间，带孩子围绕《口哨与小狗》来认真的聆听。
首先，我请小朋友完整地聆听一遍《口哨与小狗》，提示：这里面有小狗的叫声，听到后请举手。
孩子兴趣很浓，听完后纷纷表示音乐特别有意思，里面还有口哨的声音。
接着我请学生边听边想，你觉得口哨与小狗之间会发生什么事？再给这段乐曲编个小故事。
孩子的想象力果然很好，把作曲家的意图真是淋漓尽致的表现了出来。
然后我再请学生当一当小狗和吹口哨的主人，来个散步，教室里气氛热烈，孩子也在音乐中尽情的表演了起来。
最后，我再请孩子们边听音乐边把你想象的故事简单的画出来。
就这样，一节枯燥的管弦乐欣赏就变成了动与静的结合，姐妹艺术的融合。
孩子也感受到了音乐带给他们的乐趣，使他们爱听，乐听，以致形成良好的聆听习惯。
篇二：口哨与小狗教学反思本周星期三上午第二节课我参加了四校连片的音乐展示课。
从以往教学来看二年级的孩子对《口哨与小狗》这节音乐欣赏课兴趣浓厚，而且我自身也非常喜欢这首乐曲，所以我重新将这节课的内容进行了整合并拓展。
在教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会说、会演。
按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对小主人、小狗等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣；二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容；三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
口哨与小狗教学反思
口哨与小狗教学反思
《口哨与小狗教学反思》
哎呀呀，想起那堂《口哨与小狗》的教学课，真是让我印象深刻呀！
一开始呢，我觉得这堂课应该会很轻松，不就是教教孩子们一首曲子嘛。
可真到了课堂上，才发现没那么简单。
孩子们那是各种状况百出啊，有的孩子吹口哨怎么都吹不响，急得小脸通红，那模样真是太可爱啦。
我就在想呀，这口哨可真不是谁都能一下子就掌握的呢。
在教学过程中，我发现自己得不断地鼓励他们，“加油呀，宝贝们，你们可以的！”就像哄一群小宝贝似的。
不过呢，看着他们一点点进步，从最初的乱七八糟到后来能吹出那么一小段旋律，我心里那叫一个开心呀，感觉就像自己种的小花朵终于绽放了。
当然啦，也有那么几个调皮的小家伙，注意力不集中，老想着和旁边的同学打闹。
我就得时不时地提醒他们，“嘿，小调皮，快回来啦，我们要好好学口哨呢！”他们就冲我嘿嘿一笑，然后赶紧端正态度。
这堂课下来呀，我真是又累又开心。
累呢，是因为要不停地引导孩子们，嗓子都快冒烟啦。
开心呢，是看到他们在音乐中找到了乐趣，也有了小小的收获。
通过这次教学，我也反思了一下自己。
以后呀，还是得更有耐心，孩子们的学习过程总是充满了各种状况的，不能着急上火。
而且呀，要多想想有趣的教学方法，让孩子们能更积极主动地参与进来。
现在想想，这堂《口哨与小狗》的课就像是一场小小的冒险，有困难，有欢笑，最后还收获了满满的回忆。
嘿嘿，这就是教学的乐趣呀，就像生活中的一场小惊喜，让人回味无穷呢！以后呀，我还得继续努力，让更多的孩子能在音乐的世界里快乐地玩耍。
这就是我，一个普通老师的小小愿望啦！。
口哨与小狗(教案)-2023-2024学年人教版(2012)音乐二年级下册
在新课导入环节，我通过提问的方式引发学生对小狗的回忆，成功地吸引了他们的注意力。但在实际操作中，我发现部分学生对歌曲背景知识的了解不够深入。在今后的教学中，我可以在导入环节加入一些关于歌曲背景的讲解，让学生更好地理解歌曲的内涵。
3.了解歌曲背后的故事，引导学生关爱动物，培养良好的道德情操。
4.通过小组合作，培养学生的团队协作能力，激发学生的创造力。
5.结合生活实际，让学生学会在日常生活中发现音乐、创造音乐，提高学生的音乐素养。
二、核心素养目标
《口哨与小狗》-2023-2024学年人教版（2012）音乐二年级下册，核心素养目标如下：
在小组讨论环节，学生们表现出积极的参与态度，但讨论过程中有时会出现偏离主题的现象。为了提高讨论效果，我将在下一节课中明确讨论要求，引导学生围绕主题展开讨论，并在讨论过程中适时给予指导和启发。
实践活动方面，学生们在分组讨论和实验操作中表现出较高的热情，但部分小组在成果展示时，表达不够清晰。针对这一问题，我将在下一节课中加强学生的口头表达能力训练，帮助他们更好地展示自己的成果。
（2）吹口哨技巧：学生需要学会简单的吹口哨技巧，并能吹奏歌曲的主旋律。
-举例：通过教师的示范和指导，学生学会用舌头和口腔的配合，吹出清晰的口哨音。
（3）歌曲情感表达：学生能理解歌曲所表达的情感，并在演唱过程中加以表现。
-举例：歌曲中描述了小狗和主人间的友谊，学生需在演唱时表现出欢快、亲切的情感。
2.教学难点
（一）导入新课（用时5分钟）
口哨与小狗教学反思
口哨与小狗教学反思在音乐教学中，《口哨与小狗》这一课程给我带来了许多思考和感悟。
这是一首轻松欢快、充满童趣的乐曲，对于小学生的音乐启蒙和兴趣培养有着重要的作用。
在教学准备阶段，我精心选择了《口哨与小狗》这首乐曲，因为它旋律简单、节奏明快，容易引起学生的兴趣。
同时，我还准备了相关的教学课件、图片和道具，以帮助学生更好地理解乐曲所表达的情境。
然而，在实际教学过程中，我发现准备工作仍存在一些不足之处。
比如，教学课件中的动画效果不够生动，没有完全吸引住学生的注意力；道具的数量不足，导致部分学生无法充分参与到活动中来。
在教学导入环节，我通过播放一段欢快的小狗玩耍的视频，试图引起学生的兴趣，进而引出《口哨与小狗》这首乐曲。
这个导入方式在一定程度上起到了作用，学生们的注意力被吸引了过来。
但现在回想起来，导入的时间过长，使得后续的教学内容略显紧凑。
而且，我在引导学生观察视频、提出问题方面做得还不够到位，没有充分激发学生的思考和想象力。
在乐曲欣赏环节，我让学生闭上眼睛，静静地聆听乐曲，感受乐曲的节奏和旋律。
然而，由于小学生的注意力集中时间较短，部分学生在聆听过程中出现了走神的情况。
这让我意识到，单纯地让学生聆听乐曲可能效果不佳，应该在聆听的过程中增加一些互动环节，比如让学生随着音乐轻轻摆动身体，或者适时地提出一些问题，引导学生更加专注地欣赏。
在乐曲分析环节，我向学生介绍了乐曲的节奏、旋律特点以及所表达的情感。
但在讲解过程中，语言过于专业和抽象，导致一些学生理解起来有些困难。
我应该用更加通俗易懂的语言，结合具体的例子，让学生能够轻松地理解这些音乐知识。
比如，通过模仿小狗的叫声来让学生感受节奏的变化，或者让学生用简单的线条来描绘出他们所感受到的旋律走向。
在教学活动环节，我设计了让学生分组模仿小狗走路、玩耍等动作的活动，以增强学生对乐曲的理解和感受。
这个环节学生们的参与度较高，但在组织和管理方面存在一些问题。
部分小组出现了混乱的情况，影响了活动的效果。
《口哨与小狗》教案-人教版音乐二年级下册
《口哨与小狗》教案-人教版音乐二年级下册
1.教学重点
（1）歌曲学唱：学生能熟练掌握歌曲《口哨与小狗》的旋律、节奏及歌词，正确演唱歌曲。
-旋律：强调歌曲中的主要音高，如sol、mi、re、do等，确保学生能准确唱出每个音。
-节奏：引导学生掌握简单的节奏，如四分音符、八分音符等，并能按ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节奏演唱。
2.表现与创造：指导学生用正确的音准、节奏演唱歌曲，激发他们的表现欲望，鼓励学生在演唱过程中展示个性，培养音乐创造力。
3.文化理解：介绍歌曲背景，让学生了解歌曲所反映的动物形象和生活场景，提高学生对音乐文化的理解。
4.团队协作：通过小组合作进行歌曲表演，培养学生的团队协作精神，提高集体荣誉感。
5.实践操作：教授口哨吹奏技巧，让学生在实践中掌握基本技能，培养实践操作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和口哨吹奏的成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何用音乐表达动物的形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在新课讲授环节，我尝试通过生动的案例分析，让学生更好地理解歌曲背后的情感。从学生的反应来看，这种方法较为有效，他们能够更好地投入到歌曲学习中。在今后的教学中，我将继续探索更多富有生动性和趣味性的教学方式。
在实践活动和小组讨论中，我发现学生的参与度较高，他们乐于分享自己的观点和成果。但同时，我也注意到部分学生在讨论中较为被动，这可能影响了整个小组的讨论效果。为了提高学生的积极性，我计划在接下来的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。
(整理)人音版小学音乐二年级下册《口哨与小狗》教学反思.
《口哨与小狗》教学反思在教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会说、会演。
按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣；新课标明确指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。
因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验。
但是，要培养二年级学生认真、安静聆听的习惯，注意力集中时间短是个很大的问题，对此我主要采用“让学生带着问题去想象”的方式，用舞蹈、即兴表演等与音乐相关的活动来吸引学生的注意力，激发他们聆听的兴趣。
而培养聆听音乐的好习惯，最主要就是让学生会听音乐，熟悉音乐。
首先，我请小朋友完整地聆听一遍《口哨与小狗》，提示：这里面有小狗的叫声，听到后请举手。
孩子兴趣很浓，听完后纷纷表示音乐特别有意思，里面还有口哨的声音。
接着我请学生边听边想，你觉得口哨与小狗之间会发生什么事？引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，孩子也在音乐中尽情的表演了起来。
一节枯燥的管弦乐欣赏就变成了动与静的结合，孩子也感受到了音乐带给他们的乐趣，使他们爱听，乐听，以致形成良好的聆听习惯。
二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容；三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
《口哨与小狗》教学设计教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会在说、会演。
按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣；二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容；三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
口哨与小狗教学反思_口哨与小狗教学反思
口哨与小狗教学反思_口哨与小狗教学反思在这学期进行的中班组同课异构的活动中，经年级组长的协商，最后定下课题是音乐欣赏《口哨与小狗》，于12月10日进行。
经过几个星期的策划与构思，拟好教案，加上几位前辈老师的指导，在本班进行了此课的教学活动。
在课的设计上，我根据原版音乐清晰的口哨声，采用另一段口哨音乐进行导入。
让孩子明确音乐是与口哨有关的。
然后，给孩子整体欣赏一遍音乐，让孩子听听除了口哨声还有哪种小动物的声音，借此引出课题《口哨与小狗》。
接着，出示小狗玩具，再次播放音乐，边听边讲述音乐所表达的故事内容。
让孩子带着问题去听。
(但是在进行这一环节的时候，听音乐之前，问题并没有问孩子，虽然孩子听的很入神，但是不知道到底要干什么。
我在孩子听完音乐才问的，所以效果不太好)接着，让孩子听主旋律的节奏。
我让孩子用小狗的叫声来反应节拍。
让幼儿扮演快乐的小狗，高兴的时候会叫，会拍手、跺脚、拍肩膀等。
(这一环节我是让幼儿整段欣赏，所以后面的音乐由于没有进行明确教学，幼儿掌握的不太好。
我应该在讲完故事之后，再分段进行欣赏和动作的教授。
例如第二段，天空怎么阴沉的，小狗和爸爸如何躲在大树的后面。
第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。
这些动作都没有拎出来教授)在后面游戏表演的时候，让孩子随着音乐，表演故事内容。
(分工没有让幼儿明确。
应该让坐在下面的幼儿打主旋律的节拍，而不是坐着不动。
上来表演爸爸和小狗的幼儿，在进行到第4段音乐应该换动作，变成在草地上玩耍以及上山的情形。
而不是一直不停的跳和走，让人觉得很无趣)最后整段欣赏的时候，让幼儿换种方式打出主旋律的节奏。
利用摇铃以及自制的响声筒。
(让幼儿利用摇铃来打节奏的时候，没有进行示范，所以效果不太好)总的来说，虽然这节课的教学目标都达到了。
解决了重难点节奏，也让幼儿了解了音乐所表达的内容。
幼儿也都能参与到教学情境中来，但我觉得自己还是有很多细节的地方处理的不够妥善。
最新人音版小学音乐二年级下册《口哨与小狗》教学反思精编版
2020年人音版小学音乐二年级下册《口哨与小狗》教学反思精编版《口哨与小狗》教学反思在整个音乐教学过程中，我主要采用了参与——体验的教学模式来引导学生聆听音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐。
通过三大环节进行展开：情感唤起（定向激趣）、情感深入（感知体验）、情感外化（创造）。
1.定向激趣结合微视频回顾，我首先让学生第一遍聆听主题一的旋律，发现兴趣点一定会放在小狗的叫声上，借机提出第二个要求：仔细听小狗叫了几声？这样，学生就会主动安静下来，认真倾听音乐。
孩子两次的聆听中关注到了音乐的节奏。
2.感知体验结合生活经验设计一些小狗不同的形态，比如闻味、逮猫、走路等动作加入到音乐当中，让学生在音乐活动中关注旋律与动作之间的联系，尽快记住这部分旋律的特点。
视频教学中，我刻意制作了动画，根据音乐的变换，小狗也随之进行形态上的变化，学生在视听结合中感受音乐所塑造的形象。
当然，在这一体验环节中，我还会穿插其他的音乐主题让学生逐一聆听，设计不同的动作或其他方式加以表现，比如我来当小狗，学生当吹口哨的少年，用师生合作、生生合作的形式来表现另外的主题，体现人与动物和谐相处的氛围。
3.创造活动有了一系列体验的过程，教师应该有意识引导学生关注音乐曲式的规律。
比如，乐曲中的“口哨”主题多次出现，完整聆听时，我要求学生聆听重复的次数，并启发他们用相同的符号或图形标识出来，听到不同的旋律则用不同的符号或图形标记。
音乐是听觉艺术。
只有学生真正关注到音乐才能使他感受到音乐带来的无限乐趣。
一个好的音乐引领者，需要通过多种形式来帮助学生体验音乐，所有的教学手段和方法应该来源于我们的现实生活，教学形式也应该朴素、自然的，以音乐为本，只有这样学生才能在心情上、精神上获得真正的愉悦！。
口哨与小狗教学反思
口哨与小狗教学反思口哨与小狗教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的口哨与小狗教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
口哨与小狗教学反思1新学期第一单元第一课时是欣赏美国作曲家普莱亚（1870—1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲，乐曲描绘了小主人边吹口哨边与心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。
这首曲子活泼、欢快，我曾经选用在书本剧《鼹鼠的月亮河》中。
全曲分为3段。
今天的课中，我首先播放第一段，请孩子们听一听。
接着我用线条在黑板上把乐曲的旋律表示出来。
一句形成一个叫声的图案。
几遍过后，孩子们都听出第一段中分为几个乐句。
第二段，音区变低，变沉重，我用有力的顿笔描画，孩子们觉得音乐也能像美术一样画出来。
第三段，我请孩子们听，我画，他们一下子就发现第三段和第一段一样，再听的时候，有细心的孩子就发现，乐句有点不一样，还有小狗的叫声呢。
当我把三段音乐都板书到黑板上的时候，孩子们清晰的发现，乐曲的三段结构，第一、第三段的相似，第二段的不同。
这节课我上得很兴奋，我是第一次用这样的方法上欣赏课，孩子们也是第一次接触，把无形的音响用有形的线条、实在的展现在孩子们的面前。
在音乐中，随着老师的手一起用线条来感受音乐，体验音乐。
口哨与小狗教学反思2本周星期三上午第二节课我参加了四校连片的音乐展示课。
从以往教学来看二年级的孩子对《口哨与小狗》这节音乐欣赏课兴趣浓厚，而且我自身也非常喜欢这首乐曲，所以我重新将这节课的内容进行了整合并拓展。
在教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会说、会演。
按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣；二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容；三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
《口哨与小狗》教学反思
《口哨与小狗》教学反思《口哨与小狗》是人音版二年级上册教材中的一篇欣赏课，所面对的是二年级的小朋友。
在课堂组织教学方面，低年级的孩子们年龄小，接触的其他方面的知识不如高年级的孩子多，自我控制能力不够强。
注意力容易分散，随意性大等等，都给课堂组织教学带来一定的难度。
尤其是欣赏课，更多的是要求孩子们能认真仔细地聆听，并会对音乐做出反映，能对所听到的音乐有自己的思考和想象，能在反复聆听音乐或者模唱后，对音乐主题有印象。
那这就更要求孩子们能紧紧随老师一步一步来，若要完成教学目标，对课堂组织教学的要求势必也更高。
针对这些问题，在课堂组织教学上，我作了一些尝试，也得到了一定的认可与好评，但是通过实践，发现还是有很多需要改进的地方。
首先，用一个音乐游戏《我的朋友就是你》来导入，让孩子们在轻松，愉快的情绪中走进课堂，同时又对之前学过的音符的唱名与音名做到了巩固复习。
用7个小主人的头饰扮演音名，用7个小动物的头饰扮演唱名，将游戏设计了一个简单的小动物找主人的情境中，也对接下来的《口哨与小狗》中要关注的人类与动物好朋友的这样一个人文主题做了比较好的铺垫。
游戏的用意还是不错，可是在实行的过程中还是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只选择一小部分同学参与到游戏中来，玩了一遍后我就结束了游戏，这样没有让更多的孩子们参与进来，而且给了孩子们意犹未尽的感觉，好像刚刚有了热情和积极性，一下子游戏又没了。
通过反思，我认为游戏可以多做几遍，让更多的孩子参与进来亲身体验游戏带来的快乐，还可以变换花样玩，不一定就是单纯的小动物找小主人，还可以设计在找到小主人以后，7对小朋友，按照老师唱的音阶的顺序来排排对，或者老师来随意点唱，唱到哪个音的时候，代表那个音的那组小朋友就做一个动作等等，这样或许会使得游戏更加丰富，孩子们的积极性也会更高。
而不会有戛然而止的感觉。
在游戏中还有没注意到的是，游戏结束，如果能够做出更多鼓励的评价，孩子们的积极性会更高，对之后的课堂教学会更有利。
口哨与小狗教学反思
口哨与小狗教学反思口哨与小狗教学反思口哨与小狗教学反思1 新学期第一单元第一课时是欣赏美国作曲家普莱亚〔1870—1943〕于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲，乐曲描绘了小主人边吹口哨边与心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。
这首曲子活泼、欢快，我曾经选用在书本剧《鼹鼠的月亮河》中。
全曲分为3段。
今天的课中，我首先播放第一段，请孩子们听一听。
接着我用线条在黑板上把乐曲的旋律表示出来。
一句形成一个叫声的图案。
几遍过后，孩子们都听出第一段中分为几个乐句。
第二段，音区变低，变沉重，我用有力的顿笔描画，孩子们觉得音乐也能像美术一样画出来。
第三段，我请孩子们听，我画，他们一下子就发现第三段和第一段一样，再听的时候，有细心的孩子就发现，乐句有点不一样，还有小狗的叫声呢。
当我把三段音乐都板书到黑板上的时候，孩子们明晰的发现，乐曲的三段构造，第一、第三段的相似，第二段的不同。
这节课我上得很兴奋，我是第一次用这样的方法上欣赏课，孩子们也是第一次接触，把无形的音响用有形的线条、实在的展如今孩子们的面前。
在音乐中，随着老师的手一起用线条来感受音乐，体验音乐。
口哨与小狗教学反思2 本周星期三上午第二节课我参加了四校连片的音乐展示课。
从以往教学来看二年级的孩子对《口哨与小狗》这节音乐欣赏课兴趣浓重，而且我自身也非常喜欢这首乐曲，所以我重新将这节课的内容进展了整合并拓展。
在教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，开展音乐的感受才能，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会说、会演。
按照这个思路，课堂上我一是引导学生进展对“小主人”、“小狗”等角色的模拟，进步了学生的表现才能和创造才能，体会创编的乐趣；二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步理解乐曲的构造、旋律和内容；三是把教学活动的内容和生活实际相联络，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活泼，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就承受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐才能的训练。
口哨与小狗的教学反思
口哨与小狗的教学反思口哨与小狗的教学反思(一)该作品是美国作曲家普莱亚(1870—1943)创作的一首通俗管弦乐小曲，乐曲描绘了小主人边吹口哨边与心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。
考虑到孩子刚入学，对学校的一切都很陌生，音乐课虽然孩子还比较喜欢，但是一味的唱歌，或者安静的聆听，孩子根本没办法坚持。
特别是欣赏课，孩子没有长时间的训练，形成不了好的聆听习惯，更别提以后的听赏了。
所以我特地花了一课时的时间，带孩子围绕《口哨与小狗》来认真的聆听。
首先，我请小朋友完整地聆听一遍《口哨与小狗》，提示：这里面有小狗的叫声，听到后请举手。
孩子兴趣很浓，听完后纷纷表示音乐特别有意思，里面还有口哨的声音。
接着我请学生边听边想，你觉得口哨与小狗之间会发生什么事?再给这段乐曲编个小故事。
孩子的想象力果然很好，把作曲家的意图真是淋漓尽致的表现了出来。
然后我再请学生当一当小狗和吹口哨的主人，来个散步，教室里气氛热烈，孩子也在音乐中尽情的表演了起来。
最后，我再请孩子们边听音乐边把你想象的故事简单的画出来。
就这样，一节枯燥的管弦乐欣赏就变成了动与静的结合，姐妹艺术的融合。
孩子也感受到了音乐带给他们的乐趣，使他们爱听，乐听，以致形成良好的聆听习惯。
(二)不久前，幼儿园组织了一次教师课堂教学比武活动，虽然这样的活动每年都会举办，而每次也都会让我烦恼、忙碌好一阵子。
但也正是这样的活动，每一次总能带给我教学上新的思考、新的启发，所以，教学比武，真是让我欢喜让我忧啊。
不过，这次的比武，我在心态上就有了很大的调整，我不再太在乎活动的效果，能不能得奖等，而真正地从本身的专业提升来考虑和准备比赛了。
心态不一样了，首先在对执教领域和教材的选择上，出发点就不一样了。
应该说，我本身在语言领域的教学上是有一定优势和经验的，如果选择语言领域的教学内容，我是比较有把握的。
但这次我不想再重复自我了。
我想试着挑战一下自己，从自己并不擅长但却很有兴趣尝试的领域入手来设计活动。
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《口哨与小狗》教学反思
在教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会说、会演。
按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣；
新课标明确指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。
因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验。
但是，要培养二年级学生认真、安静聆听的习惯，注意力集中时间短是个很大的问题，对此我主要采用“让学生带着问题去想象”的方式，用舞蹈、即兴表演等与音乐相关的活动来吸引学生的注意力，激发他们聆听的兴趣。
而培养聆听音乐的好习惯，最主要就是让学生会听音乐，熟悉音乐。
首先，我请小朋友完整地聆听一遍《口哨与小狗》，提示：这里面有小狗的叫声，听到后请举手。
孩子兴趣很浓，听完后纷纷表示音乐特别有意思，里面还有口哨的声音。
接着我请学生边听边想，你觉得口哨与小狗之间会发生什么事？引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，孩子也在音乐中尽情的表演了起来。
一节枯燥的管弦乐欣赏就变成了动与静的结合，孩子也感受到了音乐带给他们的乐趣，使他们爱听，乐听，以致形成良好的聆听习惯。
二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容；三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们
沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
《口哨与小狗》教学设计
教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会在说、会演。
按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣；二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容；三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。