人教版语文高一-人教必修二囚绿记课堂实录6

人教必修二《囚绿记》课堂实录

第一课时

一、预习检查

师：你从课题《囚绿记》中读出了哪些信息？假如你没看原文。

生：从“记”可以看出，它应该是一篇记叙文；从“绿”可以看出，应该与绿色植物有关系。

生：从“囚”可以看出，“我”在“囚禁”某种植物。

师：这篇文章的作者是——

生：陆蠡。

师：“蠡”第三声；上下结构，下面是“两条虫”哦。来，了解下作者（屏显）：陆蠡（1908-1942），不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。1937年8月，陆蠡负责上海文化生活出版社工作。1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被押解到汪伪政府所在地南京。

审讯时，敌人问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答是：“绝不可能!”于是于7月21日被害，年仅34岁。

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

师：再来看一组生字词（屏显略），请同学来读一读。

师：这组生字词哪些需要注意？

生：“猗郁”的“猗”的读音为“yī”，第一声；还有“蕈菌”的“蕈”的读音为“xùn”，意思是高等菌类。

师：“涸辙”这个词出自成语，叫——“涸辙之鲋”，意思是干涸的车辙里面的鱼，比喻在困境中急待援救的人。

师：我们来明确下两节课的学习目标（屏显）：

1.理清文章的写作思路；

2.品味文章优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言；

3.体悟作者的思想感情。

二、整体感知

师：我们来听这一课的朗读录音，可以看课本、也可以闭目聆听。注意作者行文的思路。

（听录音，约9分钟）

师：文章共有14段，“囚绿”是哪几段？（8~11段）我们来做个文字游戏，请在这些绿前加一个动词，构成动宾结构的短语（板书显）

绿→囚绿→绿→绿

（生：赞绿、夸绿、）

师：老师有一个词，恋绿，你们的动词不足以表现“我”对绿的特殊情感，我已经达到痴迷的程度，所以要用“恋”！

（生：放绿、开绿、释绿）

师：比较下，哪个好？

生：“释绿”好，“放绿”过于直白，缺少文气；“开绿”表达有点模糊。

师：最后一个呢？（生：“思绿”）

师：我也准备的是“思绿”，但我现在想改成“念绿”了。为什么呢？

生：“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？”这固然是一种思念，但更多的是一种“念叨”，所以用“念绿”更贴近事实。

师：恋绿、囚绿、释绿、念绿——构成了全文的一条抒情线索，我请同学分别用自己的语言概括下各段段意。

（生概括后，师屏显自己的概括）

师：刚才我们是用一句话概括段意，现在请大家用几句话概括全文内容。

（两生概括，师屏显）

“我”在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。“我”去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永葆青春。

三、问题探究

（屏显）

问题一，默读“恋绿”段（2~7段），找出最能反映“我”“恋绿”的句子，并说明为什么“最能反映”？

（生默读，约2分钟后，有四位学生回答了）

生1：第四段最后一句话，“当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”

一“瞥见”就“毫不犹豫”决定下来突出他“恋绿”是一见钟情。

师：还有一个地方——

生1：“公寓里伙计都惊奇了”也能看出。

师：这种写法叫——

生1：侧面烘托。

生2：第7段最后，“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”这种恋已经达到极致，不仅恋常春藤的外形、颜色，还恋雨打的声响与风吹的舞姿。

师：呵呵，有点痴迷了。

生3：第5段中间，“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”只要绿，就爱。哪怕“一枝”。

师：这里运用了“退步假设”的方式。

生4：第5段中间，“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这是比喻，非常恰当写了自己盼绿的心情。

师：大家选的句子都很经典，我们来看看这几句（屏显），请读——

我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。

在这古城中我是孤独而陌生的。

我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。

如果说，刚才同学们所选的四句是“恋绿”，那么这三句是告诉我们“我”恋绿的——

生：原因！

师：很好。请大家关注第七段，这才是“恋”到极致的（屏显）：

我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细

观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以偃苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

师：我请康希同学读一读，大家思考下哪些地方可以看出“我”“恋绿”到了极致。

生：（“天天”、“看”、“细细观赏”等词可以看出）

师：“我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。”“在这古城中我是孤独而陌生的。”所以我珍爱“绿色”，珍爱窗口的“常春藤”，但为什么却要“囚禁”它呢？明天，我们接着聊。下课——

第二课时

师：上节课我们分析了“我”“恋绿”，既然对“绿”如此钟情，为什么还要“囚绿”呢？（屏显）

问题二：“我”为什么要囚绿？

师：先请同学把8~9段读一下，请大家仔细地听，看看能不能在文中找到“囚绿”的原因。

（生读，后，鼓掌）

师：文中找到“我”“囚绿”的原因了吗？

生：第8段最后几句：“……让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”

师：这段中哪些关键词是在说明我囚绿的原因？

生：“接近”、“装饰”、“比喻”、“歌唱”。

师：我们来看则材料（屏显）：

“和朋友们坐在一起，即使坐在显目的地方，陆蠡也不会怎么样引起旁人的注意，然而他永远不会自动地坐到一个众目睽睽的地方。他不大开口。”“他给我的印象，是一个沉默寡言的人。”

因为喜欢沉默，所以与他人的交流就不充分，而容易沉入自己的内心，耽于自己孤独的幻想，这种对个人内心世界的孤独体验，就是一种寂寞感。