中小学培训行业陶艺项目可行性方案

11/26/2014
3.陶艺教育能树立个性、陶冶情操
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时代在发展变化着,陶瓷艺术这一古老的传统优秀艺术既 有着丰富的传统性,又在不断变化着。当今，人们对陶瓷艺 术的审美追求也发生了巨大变化,现代社会的人的情感、心 理日趋多样、复杂,在大工业化生产整齐划一的环境中,人 们渴望回归自然的意识也日益加强。因此,陶艺制作由于具 有火与土的丰富多变、自然天成以及其朴实性特点,已成为 更多的人们寄托思想情感的表达方式。制陶的每一道工序、 每一处手工所体现出的创作主体的审美情趣、个性化意识 更被人们重视,使现代陶瓷艺术更增添了一份个性特征。在 自我精神价值受到肯定和尊重的氛围中,陶艺提供给学生的 无限可能性,是学生树立个性的良好土壤。
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11/26/2014
2.追求语言的快感带给孩子们无限的创作源泉 • 在上创作课时，要求同学们在创作前先闭上他们的眼睛， 想一想他们自己最喜欢的故事，想要表现的作品可以是故 事中的天使、人物、动物、植物、用具等等。然后反复强 调陶艺课是动手课而不是动嘴课。一定是用泥巴来当作一 种“语言”来描述的，要有主体、细节、还可以有表情、 动感、喜怒哀乐的情绪在里面。这种语言是极其丰富的， 也是极富想象、个性张扬的特性的。力图丰富他们的知识 面，为发展再造想象力和创造想象力打下基础。
11/26/2014
1.陶瓷艺术教育有利于培养学生创造力 • 陶艺教育对创新思维的培养有特殊的、不可替代的作用。 爱因斯坦说想象力比知识更重要。陶艺教育是以造型图象 来传递信息,通过对事物的观察、艺术的欣赏和实践来锻炼 学生的形象思维能力。通过对繁多的造型图象信息,如平面 的、立体的、光滑的、粗糙的、软的、硬的、色彩等的收 集,丰富了学生大脑中形象信息的储存，陶艺教育以它这种 参与性、直观性的特点,使学生获得风格不同、表现各异、 色彩缤纷的视觉冲击,并通过视觉从外界刺激中获得信息, 在实践中与科学的、严谨的逻辑思维交替作用,从而产生新 的启示和发明。
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4.在陶艺素质教学实践中所得到的收获 • ⑴原来不擅长动手的孩子、性格内向的孩子，通过无拘无 束的“玩泥”，手变勤了、胆子变大了、自信心增强了。 • • ⑵在经过一段时间的陶艺课的熏陶之后，原来最担心的他 们陶艺创作课反而变得最简单、最精彩了。例如，每个班 都有一些孩子，在前期的创作课上什么也不肯做，只是一 味地说“不会”，在老师的耐心、细致的不断鼓励下，最 后的创作课上，一些孩子用鞋底去踩泥片，做出一些极具 创意的肌理陶艺作品。让老师和家长感到惊喜！
陶艺项目 可行性方案
乐 陶 工 坊
2013.3.10
11/26/2014
陶艺教学
• 陶艺教学是素质教育园中的奇葩。陶艺教学是素质教育 的重要手段，是现代人思维发展的理性要求。毫无疑问， 承传与发展陶艺教学，激发创新思维，是崇尚自然之美与 理想之美的典范。
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《基础教育课程改革纲要》提出要充分利用当地社区和 学校的课程资源，根据学校的办学思路开发多样性的、可 供学生选择的校本课程。这为学校教改指明了方向，注入 了活力。通过让学生亲自制作陶艺作品来培养和提高学生 的动手能力、想象能力、创造能力和艺术鉴赏力、进而培 养学生动手、动脑的能力。
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2.陶艺教育能促进学生智力的开发
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现代医学研究证明:人的大脑分左、右两个半球,但大脑 左右半脑是以不同的方式进行思维的,右脑偏重于控制动作 和形象思维；左脑偏重于语言和抽象思维。目前人类对大 脑的智力开发只占一小部分,而就这一小部分,也以左脑的 抽象思维为主。陶艺教育作为以形象思维为主,形象思维与 抽象思维共同参与的一种教育方式,在挖掘和开发学生智力 的教育中,有着不可或缺的作用。
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2.陶艺教育能促进学生智力的开发 • 因此,我们可以利用陶艺教育过程中大脑智力活动通过动 作技能外部表现形式这一形象思维与抽象思维共同参与的 特点,充分发挥认识主体的记忆、思考、分析、综合判断的 能力,启发学生的思维和联想能力,提高思维的独立性和批 判性、广阔性和深刻性、敏捷性和灵活性以及逻辑性、创 造性等思维品质,来发展学生的智力。
11/26/2014
一、陶艺教育在素质教育中的应用
1.身份的改变 在教学过程中，老师以平等的身份和孩子们一起，动手 快乐地玩陶，让孩子不受世俗的功利性，概念化的教条影 响，以一种直接的、单纯的、自然天成的、淳朴的心态来 创作陶艺作品。使他们已有的艺术潜能可以很好地被激发 出来，把技能和技巧变为引导辅助孩子保持活动兴趣和进 行创造的手段。
பைடு நூலகம்
11/26/2014
二、陶艺的教育功能
1.陶瓷艺术教育有利于培养学生创造力 • 陶艺教育对创新思维的培养有特殊的、不可替代的作 用。爱因斯坦说想象力比知识更重要。陶艺教育是以造型 图象来传递信息,通过对事物的观察、艺术的欣赏和实践来 锻炼学生的形象思维能力。通过对繁多的造型图象信息,如 平面的、立体的、光滑的、粗糙的、软的、硬的、色彩等 的收集,丰富了学生大脑中形象信息的储存，陶艺教育以它 这种参与性、直观性的特点,使学生获得风格不同、表现各 异、色彩缤纷的视觉冲击,并通过视觉从外界刺激中获得信 息,在实践中与科学的、严谨的逻辑思维交替作用,从而产 生新的启示和发明。
11/26/2014
• 中国陶瓷艺术历史源远流长、造陶形式及表现技法繁多。 如何把具有千年手工传统的陶艺制作技巧，轻松愉快地教 会给中小学生，使他们拥有灵巧的双手，让动手能力、思 维能力、决策能力、学习能力、创造能力、社会能力在玩 陶的享乐中得到不断升华，是素质教学工作者所面临的最 大问题。 • 青少年陶艺活动，主要是让青少年使用陶泥进行雕刻与塑 造物体的一种艺术活动形式。现代心理学研究证明，人的 手、眼、脑三者的协调能力与心智技能有着密切的关系。 人的手不仅是劳动的器官，并且具有认知功能。当手在接 触物体时，会感知到物体的属性（如软与硬、冷与热）。 手部在劳动操作中，产生的触摸感觉，形成一种机能复杂 的运动分析能力。而这种能力，青少年可以在搓、捏、团 陶泥、塑造陶泥作品的过程中获得。此外，在陶艺活动中， 青少年获得立体三维空间感和逻辑思维的发展，也是平面 艺术所欠缺的。