6指南针教案(1课时)
中班语言教案指南针
中班语言教案指南针活动目标1.通过观察、操作等活动，使幼儿初步感知简单的磁场现象。
激发幼儿对科学探索的兴趣。
2.了解指南针的作用，学会制作简易的指南针。
活动准备1.电视机、实物投影器、彩色图片、录音机、故事磁带、小舞台一个、磁性教具、跳舞的小人。
2.每个幼儿两块条形磁铁(其中一块系有毛线绳)和两块环形磁铁、指南针若干、大头针若干、系有细线绳的缝衣针每人一根。
活动过程1.以大头针移动，向后引出磁铁，激发孩子玩磁铁的欲望。
2.幼儿自由玩磁铁。
教师鼓励孩子用多种方法玩：手拿一块环形磁铁推着另一块环形磁铁跑，一手提起带绳的`条形磁铁和另一手拿的条形磁铁相接近着玩，桌子上放一块环形磁铁和桌下紧隔桌板的磁铁相吸着玩。
3.请不同玩法的幼儿为大家演示，并说一说自己的发现。
4.教师总结：每块磁铁都有两个极：一个北极(N)，一个南极(S)。
北极常常涂红色，南极涂蓝色。
磁铁的同极相斥，异极相吸。
5.玩指南针。
在玩中让孩子发现指南针的指针具有磁性，会和磁铁相互作用;并让幼儿自己说出指南针的本领。
6、利用实物投影器看图片、听故事录音《小红帽找外婆》，了解指南针的作用。
7、教师指导幼儿制作指南针。
材料：一块标有南、北两极的磁铁、一根缝衣针、一根细线。
制作指南针，首先要把缝衣针磁化。
磁化过程是：将缝衣针的针尖在磁铁的北极(N)沿同一方向磨擦二十次左右，然后用一根细线系在缝衣针中间，使它保持水平，针尖指向就是南方。
向幼儿进行安全教育：缝衣针的是尖的，小朋友一定要小心，不要扎着自己，也不要扎着别人了。
8.幼儿手持自己制作的指南针出教室，请其它班的小朋友欣赏自己制作的指南针。
9.活动结束。
附故事：小红帽找外婆小红帽的外婆住在很远很远的南山。
一天，妈妈让小红帽带着礼物去看外婆。
到外婆家要经过一片沙漠。
小红帽走着走着就迷路了，认不清到外婆家的方向了。
一只骆驼走过来说：“你面朝太阳升起的方向，左边是北方，右边是南方。
”小红帽按照骆驼说的方法，顺利地走出了沙漠。
大班科学厉害的指南针认识指南针教案
大班科学厉害的指南针认识指南针教案一、教学内容本节课选自大班科学领域教材第四章《磁铁和方向》，详细内容为第一课时“认识指南针”。
通过本节课的学习，学生将了解指南针的基本原理、构造及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握指南针的基本构造，了解指南针的工作原理。
2. 培养学生运用指南针确定方向的能力，提高学生的空间认知水平。
3. 培养学生热爱科学、探索科学的兴趣，激发学生的创新精神。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的工作原理及使用方法。
教学重点：指南针的基本构造，如何正确使用指南针确定方向。
四、教具与学具准备教具：指南针、磁铁、铁钉、小纸船、地球仪。
学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉、小纸船。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示指南针，引导学生讨论：你们见过指南针吗？知道它的作用吗？如何使用？2. 新知识讲解（15分钟）（1）教师讲解指南针的构造，包括磁针、支架、指南针盘等。
（2）教师演示指南针的使用方法，讲解指南针的工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示地球仪，用指南针演示如何确定方向，让学生观察并理解。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组使用一个指南针，通过观察和讨论，确定指南针上的方向，并记录下来。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书大班科学《认识指南针》2. 主要内容：（1）指南针的基本构造：磁针、支架、指南针盘。
（2）指南针的工作原理：利用磁铁的性质，磁针总是指向地球的磁北极。
（3）指南针的使用方法：观察磁针指向，确定方向。
七、作业设计1. 作业题目：（2）结合生活实际，举例说明指南针在生活中的应用。
2. 答案：（1）方向：东、南、西、北。
（2）示例：指南针在航海、野外探险、地图阅读等方面有重要作用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发学生对指南针的兴趣，结合例题讲解和随堂练习，让学生掌握指南针的基本知识和使用方法。
课后，教师应关注学生对指南针的掌握情况，及时进行课后辅导。
科学教案指南针
科学教案指南针科学教案指南针教案概述：本教案旨在为教师提供科学教学的指导和建议。
通过本教案，教师将了解科学教学的核心要素，并掌握设计和实施科学教学活动的技巧。
教案将涵盖科学教学的目标、教学方法、评估策略和资源建议等方面，以帮助教师提高科学教学的质量和效果。
教学目标：1. 了解科学教学的核心要素和重要性。
2. 掌握科学教学的基本原则和方法。
3. 能够设计和实施有效的科学教学活动。
4. 能够评估学生对科学知识和技能的掌握程度。
5. 能够利用适当的教学资源支持科学教学。
教学步骤：1. 引入科学主题：通过引发学生的兴趣和好奇心，引入本节课的科学主题。
可以使用故事、图片、实验等方式激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍本节课的科学知识点，并通过示例或实验等方式进行讲解。
确保学生理解科学概念和原理。
3. 实践活动：设计一系列与科学主题相关的实践活动，让学生亲自动手进行观察、实验或探究。
鼓励学生提出问题、进行思考和合作探索，培养他们的科学思维和实践能力。
4. 总结归纳：引导学生对实践活动进行总结和归纳，帮助他们理解科学原理和规律。
鼓励学生分享他们的发现和经验。
5. 拓展应用：提供一些拓展应用的问题或活动，让学生将所学的科学知识应用到实际问题中。
鼓励学生思考和解决现实生活中的科学难题。
6. 评估策略：设计合适的评估策略，例如小组讨论、实验报告、问答等形式，评估学生对科学知识和技能的掌握程度。
7. 教学资源建议：提供一些适合本节课的教学资源，例如教科书、实验器材、多媒体资料等。
教师可以根据需要选择和利用这些资源来支持科学教学。
教学评估：教师可以通过观察学生的参与程度、实践活动的完成情况、讨论和回答问题的能力等方面来评估学生的学习情况。
此外，教师还可以设计一些书面或口头的评估任务，例如实验报告、问答题等形式，以评估学生对科学知识和技能的掌握程度。
教学反思：教师应及时对本节课的教学效果进行反思和总结。
通过回顾学生的学习情况和教学过程中的问题和不足，教师可以不断改进和提高自己的教学方法和策略，以提高科学教学的质量和效果。
青岛版三年级科学下册6指南针----
（三）了解指南针的历史.用途和构造： 讲述： 古代，我国人民发现有一种石头能吸铁，就把 它叫做磁石或铁师。后来，又发现磁石能指南，就把 磁石磨成一个勺，把勺放在一个光滑的标有方向的铜 盘上。这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转，停下来后， 勺柄正好指着南方。这是世界上最古老的指南仪器， 人们把它叫做“司南”。到了宋代，我国古代科学家 沈括，又在前人研究的基础上对指南仪器进行了改进。 制作出各种式样的指南针。几百年前，指南针传到欧 洲。从此，世界各国才逐渐有了指南针。 （放课件，课件的内容是从最早古代人民利用太阳和 北极星来辨别方向.司南.指南车.指南鱼.各种各样的罗 盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也 可以介绍书本知识。） 六、总结延伸： 1.了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？ （希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新 精神所感动；指南针给人类带来了方便.我也想做一个 指南针等。） 2.假如让你来做一个指南针，你会吗?要注意什么吗？
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在长期的生产斗争中，中国汉族劳动人民进一步利用磁体的指极性， 制成指示方向的机械，这就是指南针。这在《韩非子· 有度篇》中 和《鬼谷子》一书中都有记载。在《鬼谷子》中记载说，郑国人到 深山密林中去采集玉石时，为了不迷失方向，带着“司南”。这 “司南”就是指南针这种机械。东汉王充在《论衡》中描述过“司 南”，它象只水勺， 用天然磁石磨制面成，勺底为球面体，勺呈椭圆状，勺柄通体渐渐 缩成柱状。为了确定方向，还配有一个“地盘”，它是铜质或涂漆 木制盘，中央是平滑圆槽，形状可能是内圆外方，框上刻划出定向 的刻度，用“干”、“支”（即甲、乙、丙、丁……和子、丑、寅、 卯……）以及八卦等表明二十四方位。将会投于地盘中央时，它的 柄部就会大体停止在指南的方位上。以上可知司南是现代指南针 （磁罗盘）的体型。 下一页
幼儿园指南针教案
幼儿园指南针教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班《探索乐园》教材中“方向小博士”章节，详细内容为指南针的认识和使用。
通过学习，让幼儿了解指南针的基本结构，掌握指南针的使用方法，培养幼儿的方向感。
二、教学目标1. 知道指南针的基本结构，了解指南针的作用。
2. 学会使用指南针辨别方向，提高幼儿的方向感。
3. 培养幼儿动手操作能力，激发探索科学现象的兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握指南针的使用方法，能正确辨别方向。
难点：理解指南针的工作原理，运用指南针解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：指南针、地图、磁性教具、图片等。
学具：每组一个指南针、画有方向标的白纸、磁性玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿在户外进行“寻宝游戏”，让幼儿在寻找过程中体验迷失方向的感觉，引发幼儿对方向的认识和关注。
2. 讲解指南针的基本结构（5分钟）教师展示指南针，讲解指南针的各个部分，如磁针、刻度盘、指针等，让幼儿对指南针有直观的认识。
3. 指南针的使用方法（10分钟）（1）教师示范如何使用指南针辨别方向，如北、东、南、西。
（2）幼儿分组操作，互相交流使用指南针的心得。
（3）教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4. 例题讲解（5分钟）教师出示地图，讲解如何利用指南针在地图上找到目标位置。
5. 随堂练习（10分钟）（1）教师给出方向，幼儿使用指南针找出对应的方向。
（2）幼儿分组，利用指南针在地图上完成寻宝任务。
六、板书设计1. 指南针的结构：磁针、刻度盘、指针2. 指南针的使用方法：北、东、南、西3. 地图与指南针的结合应用七、作业设计1. 作业题目：（1）用指南针找出家里的四个方向。
（2）在地图上找到学校的位置，并用指南针确认。
2. 答案：（1）北、东、南、西（2）根据地图和指南针，找到学校的位置。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、讲解、操作等环节，让幼儿掌握了指南针的使用方法。
小学科学6《指南针》(教案)
小学科学6《指南针》（教案）指南针是一种用于指示地理方向的工具，它可以帮助我们确定地球上的北极。
指南针的原理与地球的磁场密切相关。
在小学科学6的学科中，教授学生使用指南针的基本知识是非常重要的。
本教案将帮助学生了解指南针的原理、使用方法，并进行实践操作。
一、教学目标：1.理解指南针的原理，明确地球的磁场对指南针的影响。
2.掌握指南针的正确使用方法，能准确读取指南针上的信息。
3.通过实践操作，培养学生的观察能力和实际动手能力。
二、教学准备：1.教师准备：白板、黑板笔、教学PPT、指南针、磁铁、小磁体等材料。
2.学生准备：笔记本、铅笔、直尺等。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过引入实际生活中使用指南针的场景，激发学生对指南针的兴趣。
例如，当我们在户外旅行时，如何使用指南针来确定方向？2.指南针的原理（10分钟）通过使用教学PPT，向学生讲解指南针的原理。
解释地球内部的熔融金属外层核对指南针的磁场的影响。
引导学生思考：指南针上的指针为什么会指向地球的北极？3.观察指南针（15分钟）教师向学生展示指南针，并要求他们观察指南针和指针之间的关系。
学生们需要观察并记录指南针的形状、指针的指向、指南针的外观等信息。
4.指南针的使用方法（15分钟）教师向学生介绍如何正确使用指南针。
教师可以模拟使用指南针的情景，例如：如何确定地图上的方向？如何在户外环境中使用指南针来辨别方位？学生们通过实践操作，掌握正确的使用方法。
5.实践操作（30分钟）学生们分小组，在教师的指导下进行实践操作。
每个小组成员可以使用指南针，通过自己的努力寻找出周围事物的方向。
此外，教师还可以组织一些有趣的活动，比如让学生找到指定地点的方向等。
6.总结（10分钟）整合学生们的学习成果，引导他们总结指南针的原理和正确使用方法。
教师可以提出一些问题，鼓励学生积极参与讨论。
7.作业布置（5分钟）向学生布置作业，要求他们用自己的话概括指南针的原理和正确使用方法，并从生活中找出其他使用指南针的场景，并写下自己的思考。
小学科学指南针教案
小学科学指南针教案一、教学目标1. 让学生了解指南针的起源和发展历史。
2. 使学生掌握指南针的构造和作用。
3. 培养学生使用指南针进行导航的能力。
4. 提高学生对我国古代四大发明的认识和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：指南针的起源、构造、作用及使用方法。
2. 教学难点：指南针的工作原理和实际操作。
三、教学准备1. 准备指南针实物或图片。
2. 准备地球仪或平面图。
3. 准备PPT或黑板，展示指南针的相关知识。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲解指南针的起源和发展历史，激发学生的兴趣。
2. 讲解指南针的构造：介绍指南针的各个部分及其作用。
3. 演示指南针的工作原理：通过实际操作，使学生理解指南针是如何指示方向的。
4. 教授使用指南针的方法：讲解如何在实际生活中使用指南针进行导航。
5. 实践操作：让学生分组进行实验，练习使用指南针。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对指南针知识的掌握程度。
2. 实践操作：评估学生在实际操作中使用指南针的能力。
3. 课后作业：布置相关题目，巩固所学知识。
六、教学扩展1. 介绍指南针在历史上的重要意义，如何帮助航海家发现新大陆，促进世界贸易。
2. 探讨指南针与其他导航工具的关系，如星座、海图等。
3. 引导学生思考现代导航工具与指南针的异同，如GPS等。
七、安全与环保1. 在实验操作中，强调安全使用指南针，避免尖锐部分伤害。
2. 讲解指南针的制作材料，提倡环保意识，不随意丢弃使用过的指南针。
八、教学互动1. 提问环节：邀请学生分享他们对指南针的了解，鼓励提问和解答。
2. 分组讨论：让学生讨论如何使用指南针在户外活动中找到方向。
九、多元智能1. 针对不同智能类型的学生，设计相应的教学活动，如视觉-空间智能的学生可以通过绘制指南针使用图来加深理解。
2. 鼓励学生通过音乐、舞蹈等形式表达他们对指南针的认识。
十、教学反思1. 总结课堂中学生的问题和困惑，思考如何在后续教学中进行改进。
小学科学指南针教案
小学科学指南针教案一、教学目标：1. 让学生了解指南针的定义和作用，知道指南针是一种导航工具，可以帮助人们确定方向。
2. 让学生掌握指南针的基本使用方法，能够在实际生活中运用指南针确定方向。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 指南针的定义和作用2. 指南针的基本使用方法3. 指南针在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：指南针的定义、作用以及基本使用方法。
2. 教学难点：指南针在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究指南针的奥秘。
2. 运用实例教学法，让学生在实际情境中学会使用指南针。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 准备指南针实物道具和图片资料。
2. 准备相关实例和问题。
3. 划分学生为小组，每组选定一名组长。
4. 准备教学PPT。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示指南针的图片，引导学生思考指南针的作用和用途。
3. 学习指南针的基本使用方法：通过PPT展示指南针的使用步骤，让学生动手操作指南针，掌握基本使用方法。
4. 实例讲解：以实际场景为例，如学校操场、公园等，让学生运用指南针确定方向。
5. 小组讨论：让学生分组讨论指南针在实际生活中的应用，分享自己的心得体会。
七、课堂练习：1. 填空题：指南针是一种用于确定方向的________，它可以帮助我们在未知区域内找到正确的方向。
A. 测量距离B. 确定方向C. 判断时间D. 观测天气3. 简答题：请简述指南针的基本使用方法。
八、课后作业：1. 制作指南针小手工：学生动手制作指南针，加深对指南针的认识。
2. 观察生活：学生在生活中观察指南针的应用，记录下来并与同学分享。
3. 家庭小实验：家长协助孩子在家中尝试使用指南针，记录实验过程和结果。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和动手操作能力。
2. 课堂练习：评价学生对课堂知识的掌握程度。
第6课《指南针》教案(教科版小学三年级科学下册第四单元)
教科版小学三年级下册科学第四单元第6课《指南针》教学设计教学导航【教材分析】本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。
从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
【学情分析】这节课是教育科学出版社三年级科学下册第四单元第六课。
学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针辨别方向。
他们知道指南针是我国四大发明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概况和意义。
在和学生的谈话中，我发现学生非常想了解指南针的功能，它究竟是怎样指方向的？怎样使用指南针呢？这些迷团对学生来说充满了吸引力，学生的好奇心被调动起来，这是教学中最宝贵的课程资源。
本课安排了两个内容，一是学习用指南针测定方向，二是让学生了解指南针的发展历程。
【教学目标】科学概念指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法用指南针确定方向。
情感态度价值观1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
【教学准备】为小组准备:指南针。
教师准备:课件、指南针。
【课时安排】1课时教学过程一、情景引入：猜谜语：一侧红来一侧蓝，扁扁身体两头尖，打开盖子看一看，能够知道北和南。
小朋友们你们猜一猜这是什么啊？（指南针）二、了解指南针的历史、用途、构造和使用：1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？我们先来观看一段视频后请大家来谈一谈。
2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？3、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
三年级科学下册教案—6.指南针
6.指南针即墨市第四实验小学刘玉梅【课题】《指南针》【教材分析】本课是在学生初步了解了磁铁的基本性质的基础上，利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测定方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。
从而进一步了解指南针的使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，并从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
【教学目标】1. 能力目标: 会利用指南针测定方向；能尝试制作指南针，培养实践能力和创新精神。
2. 情感目标: 体验到科学技术能为人类服务；知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
3.知识目标: 知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质做成的；了解指南针的用途及用法。
【教学重点、难点】教学重点：知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质做成的。
教学难点：会利用指南针测定方向；能尝试制作指南针。
【教学准备】条形磁铁、指南针、缝衣针、剪刀、胶棒、透明塑料小碗、线、吹塑纸、纸片等【教学过程】一、教学引入1、谈话：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？预设：看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……2、提问：这么多方法呀！哪种方法最准确呢？预设：指南针3、出示指南针。
谈话：这是什么？关于指南针你想知道什么？预设：1．我想知道指南针是由哪些部分构成的？2．我想知道指南针为什么能指南北？3．我想知道怎样使用指南针？……4、讲述：这节课，我们来研究有关指南针的知识。
【设计意图】：从具体生活情境入手能有效地激发学生学习的积极性和解决问题的欲望。
二、探究活动1.认识指南针的构造及原理。
（1）指导学生观察指南针。
思考：指南针的构造可以分为哪几部分？各部分是什么样的？（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其他的指南针吗？（3）学生回答，教师出示各种指南针图片。
指南针中班科学教案
指南针中班科学教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解什么是指南针，以及它的作用；2. 掌握使用指南针的方法和技巧；3. 发展观察力和实践动手能力；4. 培养学生探索科学问题和思考的能力。
二、教学重点和难点1. 指南针的作用和使用方法；2. 前导和导向概念的引入；3. 学生观察实践和思考的能力培养。
三、教学准备1. 指南针；2. 地图或地理景观图片；3. 学生用纸和铅笔。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 教师问学生是否了解什么是指南针，并让学生谈谈他们对指南针的认识。
2. 引导学生思考：指南针在我们日常生活中有哪些应用场合？步骤二：概念引入（10分钟）1. 教师用地图或地理景观图片展示北方的位置，并告诉学生北方是地球的哪个方向。
2. 引导学生思考：如果我们在一个陌生的地方，怎样判断出北方的方向？3. 引出导向的概念，并解释导向的意义：导向是指通过一些指示物来确定方向的过程，它可以使我们在陌生的地方找到正确的方向。
步骤三：指南针的作用和使用方法（20分钟）1. 教师出示一只指南针，向学生解释指南针的作用：指南针是一种测定地理方位的工具，通过指南针可以准确地找到地球上的任意方向。
2. 让学生仔细观察指南针的构造和指针指向，并从中理解指南针的工作原理。
3. 引导学生探究指南针的使用方法：将指南针放平稳的表面上，观察指针的指向，指针应该指向地球磁场的南北方向。
步骤四：实践操作（25分钟）1. 学生分成小组，每个小组分发一只指南针和一张地图。
2. 让学生根据指南针指向的南北方向，找出地图上的北方指示物，标出地图上的北方方向。
3. 让学生利用指南针在地图上找到其他方位（东方、西方、南方），并标出来。
4. 让学生交流和分享他们的发现和使用指南针的心得体会。
步骤五：讨论总结（10分钟）1. 教师引导学生总结指南针的作用和使用方法，并复习导向的概念。
2. 引导学生思考：除了指南针，还有哪些工具可以帮助我们确定方向？3. 教师为学生提供丰富案例，鼓励学生运用已学知识解决实际问题。
小学科学第6课指南针(教案)
小学科学第6课指南针（教案）一、教学目标：1. 知识目标：了解指南针的原理和作用；掌握使用指南针的方法。
2. 能力目标：观察和思考的能力；操作和实验的能力；分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣和热情；尊重科学事实，培养科学素养。
二、教学重点：1. 理解指南针的原理和作用。
2. 掌握使用指南针的方法。
3. 提高学生的观察和思考能力。
三、教学难点：1. 指南针的原理和作用。
2. 学生实际操作中的困难和解决方法。
四、教学过程设计：1. 导入（10分钟）教师通过展示一个指南针并询问学生是否知道这个东西的用途和原理，鼓励学生积极回答并展示一些相关观点。
2. 知识讲解（15分钟）a. 所谓指南针，是指装在盒子里的一根可以自由摆动的磁针，用来指示方向。
指南针通过地球的磁场来指示地理方向。
b. 磁针有两个极，北极和南极，当我们把指南针放平时，指南针的指针就会自动指向地球的北极。
3. 实验操作（30分钟）a. 学生分组进行实验，每个小组都配备一根指南针。
b. 学生按照实验指导书上的步骤，将指南针平放在桌子上，并观察指南针的指针指向。
c. 学生将指南针举起，再次观察指南针的指针指向。
d. 学生围绕教室内的不同方向，如窗户、门等地方，进行多次观察和实验。
4. 实验分析，讨论与总结（20分钟）a. 学生回到座位上，开始分析实验现象。
b. 教师引导学生通过讨论，总结出指南针指向北方的原因是地球的磁场。
c. 教师通过提问，引导学生思考指南针在不同位置指向的变化原因。
5. 巩固练习（15分钟）a. 学生进行小组讨论，以小组为单位完成相关的练习题。
b. 教师在黑板上逐个讲解练习题答案，学生互相审核。
6. 拓展延伸（15分钟）教师布置拓展练习，鼓励学生通过书籍、互联网等自主学习，了解更多关于指南针的知识。
五、教学反思：通过本堂课的教学，学生对指南针的原理和作用有了更深入的了解。
通过实验操作和讨论分析，学生培养了观察和思考的能力，并学会了使用指南针的方法。
小学三年级科学下册《指南针》教案分享
小学三年级科学下册《指南针》教案分享教案分享1.课程概述本次科学课的主题为《指南针》，主要是为了让学生能够认识指南针这一工具，并能够灵活运用它。
2.教学目标2.1.知识目标1)学生了解指南针的外观和使用方法；2)学生明白指南针本质是利用地球磁场发现方向的；3)学生掌握使用指南针的方法。
2.2 能力目标1)学生能够灵活运用指南针寻找方向；2)学生能够利用指南针判定方位。
2.3 情感目标1)学生了解指南针的重要作用；2)学生发现生活中许多事物都有自己的秘密。
3. 教学过程3.1 教学准备1)课件：课件上应包含指南针的基本知识和使用方法，并附带案例，让学生在案例中加深对指南针的理解；2)指南针：教师需准备足够数量的指南针，方便学生使用；3)试纸：需准备一些试纸，学生可用于测试指南针的北极。
3.2 教学内容1)认识指南针教师向学生展示指南针的外观和组成，告诉学生指南针是利用地球磁场感应出方向的工具。
接着，教师引导学生讨论家庭里是否有指南针，几何老师用指南针的案例，引导学生加深对指南针的理解。
2)揭开指南针的秘密教师要告诉学生指南针的指针永远指向地磁南极。
为了让学生更好地理解这个概念，教师可通过一些案例和模型来示范。
例如，教师可以利用试纸让学生测试指南针的北极，让学生发现指南针的指针永远指向地磁南极。
3)实践操作教师告诉学生如何使用指南针寻找方向，并在课堂上对学生进行实践操作。
教师可准备一些简单的方向问题，让学生在小组里互相实践运用指南针解决问题。
在实践操作过程中，教师应指导学生注意安全，同时让学生掌握使用指南针的方法。
4)学以致用在课堂教师应引导学生复习本节课的内容，并设计一些综合性的问题，使学生在回答问题的同时将所学知识应用到实际生活中。
4. 教学效果经过本次课程的教学，学生们对指南针的概念和使用方法有了更深入的了解。
同时，通过实践操作，学生们更加熟练地掌握了使用指南针寻找方向的方法，并能够灵活运用指南针判定方位。
中班指南针科学教案(一)
中班指南针科学教案(一)
中班指南针科学教案
教案概述
•科目：科学
•年级：中班
•主题：指南针
•授课时间：1课时
教学目标
1.了解并认识指南针的作用和作业原理。
2.能够正确使用指南针进行方向定位。
3.发展观察和合作能力。
教学准备
1.指南针模型
2.白板和黑板笔
3.材料：纸张、磁铁、小杯子、水
导入（5分钟）
1.利用白板展示指南针模型，让学生观察。
2.引导学生谈论指南针的形状和有关指南针的知识。
探究指南针（15分钟）
1.引导学生用磁铁吸引一张纸片，观察纸片的运动方向。
2.向学生解释磁力的作用，并告诉他们指南针也是由磁铁构成的。
3.将一杯水放在桌上，将一张纸片放在杯子上，放一块磁铁在纸片
上。
观察纸片的运动。
讨论指南针的作用（10分钟）
1.引导学生讨论指南针的作用。
2.提问：指南针有什么作用？请举例说明。
指南针使用方法（15分钟）
1.向学生展示如何使用指南针进行方向定位。
2.让学生尝试使用指南针找到教室的不同方向。
小结与评价（5分钟）
1.回顾课上所学的内容。
2.对学生的表现进行肯定和评价。
1.针对指南针的原理进行更深入的讨论和探索。
2.制作指南针模型，让学生动手体验指南针的运作原理。
课后作业
1.练习使用指南针，并写一篇感受文章，描述你使用指南针的经历
和感受。
参考资料
•无。
指南针-教科2001版三年级科学下册教案
指南针-教科2001版三年级科学下册教案课程背景本节课是教科2001版三年级科学下册中的一节关于指南针的课程。
在学习过程中，学生将探索指南针的原理、用途、使用方法等内容，并了解指南针在生活中的应用。
教学目标1.理解指南针的基本原理；2.掌握使用指南针的方法；3.了解指南针在生活中的应用；4.培养学生观察能力和实践动手能力。
教学内容及进程安排1. 指南针的原理•地理北极与磁北极•磁力线的方向•铁磁物质与磁力线的作用时间：20分钟2. 如何使用指南针•指南针的基本结构和使用方法•如何判断方向时间：25分钟3. 指南针在生活中的应用•通过实例讲解指南针在导航、探险、测量等方面的应用时间：20分钟教学重点•理解指南针的基本原理；•掌握使用指南针的方法；•了解指南针在生活中的应用。
教学方法本课程采取“导入、自查、合作探究、归纳总结、拓展创新”等多种方法，旨在培养学生的探究能力和实践能力。
学情分析本节课的主要内容为指南针的原理、使用方法和应用，在学习内容和方法方面较为适宜三年级学生的几个特点，包括好奇心强、观察能力强、实践能力尚未成型等。
教学资源•PowerPoint课件；•实物指南针及磁铁等；课堂反馈学生在课堂中需要主动参与，积极思考，通过应用题目，游戏等形式渐进式地深化理解理论，锻炼实践操作能力。
同时，教师可以及时对表现好的学生进行表扬、激励。
总结本节课的主要内容为指南针的原理、使用方法和应用，通过本节课的学习可以让学生更全面地了解指南针，掌握使用指南针的方法，并且养成好奇心，培养观察能力和实践动手能力。
八年级科学（下）《指南针为什么能指方向》精品示范课（优质课堂教学实录配套教学配套教案）
课题 指南针为什么能指方向（第一课时） 年级 八年级 姓名陈烁文学校万科城实验学校教学目标１、知道磁性、磁体、磁极和磁化的概念 ２、理解磁极间的相互作用规律３、了解我国古代劳动人民创造的司南对人类文明作出的贡献教学重点与难点1. 教学重点： 磁性、磁体、磁极和磁化的概念以及磁极间的相互作用规律2. 教学难点： 磁性、 磁化的概念教学准备实验器材准备：磁铁、小磁针、铁块、铝块、木块、各种硬币、铁棒、回形针教学流程示意图教学过程教学阶段教师活动学生活动 环节设计意图 引入新课提问：要是你在野外迷了路，你该怎么辨别方向？提问：上述方法中是通过借助于仪器(或工具)来辨别方向的是哪种?提问:指南针是哪个国家发明的 引出:司南师演示实验：①将一枚硬币平放在课本上，隔着封面放一个环形磁铁，然后将课本竖起来，发现硬币没有掉下来。
思考回答: ①太阳东升西落②北极星 ③指南针迅速齐答: 指南针 中国磁铁从生活中设想情景出发, 诱导学生激发思维对学生进行爱国主义教育 激发学生学习科学的积极性通过黑箱原理激发学生学习欲望,引出课题引入新课 磁体间相互作用的探究磁性及磁体的概念的提出 磁极的概念的提出及理解小组讨论 磁化概念的理解 磁铁的分类课堂小结 理解运用 作业②取一用纸包好的磁铁，靠近回形针，发现回形针被吸引。
教师提问：根据同学们的生活经验，判断以上这些物体是什么？磁性及磁体概念的提出（过度）通过刚才的了解，我们知道磁铁能吸引回形针之类的物质，那同学们还想知道磁铁能否吸引别的物质？活动一：猜一猜：当磁铁接近①铜导线、②铝块、③塑料、④木头、⑤铁块、⑥一元硬币等物体时，能被磁铁吸引的物质是哪些?不能被磁铁吸引的物质是哪些?动手试一下：你的猜想正确吗？学生先猜想然后动手做实验，根据实验现象用自己的语言概括“磁性”的概念。
通过实验，让学生自己摸索“磁性”的概念，并引出“磁体”的概念磁极概念的提出活动二：把回形针均匀地铺在白纸上，将磁体平放在回形针上，然后将磁体提起，你观察到什么现象？（可先让学生设计实验，检验）学生设计实验动手、观察、思考、理解磁极的概念并知道磁体磁极磁性最强，中间磁性最弱学生设计实验、观察现象的培养，并引出“磁极”的概念提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
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6.指南针
【教学目标】
1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。
2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。
3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。
【教学重点】
会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。
【教学难点】
用指南针辨别方向。
【教学准备】
教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。
学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
探究活动教师活动学生活动探究意图
一、情境导入，调动已有的生活经验师：这节课，老师想和小朋友们
一起玩闯关游戏，比比谁能顺利
通过关卡，你们想玩吗？
我们来看看首先要挑战什么呢？
闯关游戏一：
1．先来看一段动画，问题就藏在
里面哦。
（播放视频《导入指南
针》。
）
2．你能帮视频中的小男孩想想办
法吗？怎么确定哪边是北呢？
［预设］：A．上北下南左西右东。
师：对，在二年级上册时我们学
过用这个口诀判断方位，但是用
这个口诀的前提是先确定哪边是
观看视频。
思考“怎么确定哪边
是北”，并试着说一
说。
通过情境导入激发
学生探究的兴趣，
提出研究问题从而
引出学生对指南针
的已有认知。
北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？
B．早上太阳升起的方向是东。
C．指南针。
……
（板书：）
二、认识和使用指南针1．初次使用指南针
（1）师：小朋友们的知识真丰富，
已经认识指南针啦。
老师今天就
给你们带来了这位新朋友。
（出示指南针。
）你了解它吗？它
是起什么作用的？
师生共同小结，并通过视频进一
步了解指南针。
（播放视频《指南
针简介》。
）
指南针是中国古代四大发明之
一，在旅行、航海等方面发挥了
巨大作用……
（2）师：通过刚刚视频里的介绍
和课件上这幅图，你能说说指南
针的结构是怎样的吗？它主要由
哪些部分组成？（指南针主要由
方位盘、磁针两部分组成。
）
（3）师：怎么使用它呢？
待会给你们2分钟时间，请你们
试着使用指南针来判断一下我们
教室的北在哪边？比比哪个小组
先判断出来。
你们敢接受这个挑
战吗？
2．再次使用指南针
学生说说自己对指
南针的认识。
观看视频《指南针简
介》。
描述观察到的指南
针的结构。
学生分小组玩指南
针。
以任务驱动让学生
先自主探究怎样用
指南针确定方位，
然后再规范指南针
的使用方法，使学
生的体验更深刻，
为用自制指南针辨
（1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起通过一段视频
来学习一下吧。
（播放视频《指南针使用方法》。
）我们可以按这样的方法来使用指
南针：①平放指南针，让磁针自
由转动。
②待磁针静止后，轻轻
转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。
③根据方位盘上
的方向确定周围的方向。
（2）师：看完这个视频，你会用
指南针了吗？
再给你们一次机会，重新确定一
下教室的北在哪边？
师小结。
观看视频，学习指南
针的使用方法。
学生分小组再次用
指南针确定教室的
北。
别方向作铺垫。
三、自制指南
针1．用水浮法自制指南针
闯关游戏二：
（1）师：恭喜小朋友们都顺利通
过了关卡，已经可以在教室里用
指南针判断北在哪里了，给自己
一点掌声吧。
接下来我们要进入
更大难度的挑战：刚才视频里的
那个小男孩和他的小伙伴小西小
诺一起去树林里玩，天快黑了，
他们准备回家，可是他们迷路了，
不知道该走哪条路，只记得家的
方向在北边。
他们好发愁呀，怎
么判断方向呢？小男孩摸了摸衣小组讨论说说：怎样
用故事场景把学生
带入到实际场景中
去解决问题，激发
学生想自制指南针
的欲望，并积极思
考制作指南针的方
法。
体现科学“从
服，居然在口袋里发现了一枚缝
衣针、一块磁铁和一个木塞，有
办法利用这些仅有的材料自制一
个指南针来辨别方向吗？
（板书：）
（2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（带拼音）
人们很早就发现，铁钉、钢钉被
磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比
铁针、铁片具有的磁性强一些。
师：这段小资料给我们带来什么
启发，怎样利用有限的材料自制
指南针呢？请小组讨论一下。
（水浮法，悬挂法……）
师：对，孩子们真聪明，在户外
缺乏材料的情况下，我们可以用
磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针
放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可以帮我们找
到方向啦。
（板书：）（或者把摩擦后的缝衣针悬挂起
来让它自由旋转，也可以指示南北。
）
（3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南利用这些仅有的材
料自制一个指南针
来辨别方向？
阅读课件上出示的
小资料。
小组讨论：怎样利用
有限的材料自制指
南针？
小组汇报交流。
生活中来，到生活
中去”的理念。
“工程设计需要考
虑可利用的条件和
针，想做吗？
提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。
在实际工程制作中，材料也是受一
定限制的，比如预算是有限的，没钱就不能再买了。
我们先学习一下怎么做：观看自
己录制的微课视频《自制指南针》。
教师强调注意事项：同一方向；
安全教育。
2．用自制指南针辨别方向
（1）师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的
指南针哪边是南？哪边是北呢？（生：在刚上课时我们确定了教
室的北，现在观察我们自制的指
南针哪边朝教室的北，就可以确
定自制指南针的北了。
）
（2）师：请小朋友们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上
蓝色。
然后按顺时针方向在托盘
边沿标出“东、南、西、北”四
个方位。
（3）师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢？老师手上有一个更先进的手机指南针，它是
利用卫星定位系统来确定方向的。
我们用它来验证一下吧。
（展台投影出手机指南针，和全
班小朋友一起核对自制指南针指观看视频《自制指南
针》，学习操作方法。
学生说说：在做这个
实验时，有哪些要注
意的方面。
学生分小组制作指
南针。
学生思考并说说：怎
么确定自制指南针
哪边是南？哪边是
北？
学生确定自制指南
针的方位。
学生把自制指南针
与手机指南针进行
比对，核对自制指南
针指示的方向是否
准确。
制约因素”，是新课
标中技术工程领域
的一个学习内容，
在此作为提示，让
学生初步有这样的
意识。
考虑到二年级孩子
动手能力相对较差
这一实际，“用水浮
法自制指南针”这
一环节通过阅读提
示资料、师生讨论、
微课视频等方式适
当降低难度，帮扶
孩子经历从设计到
制作指南针的过
程。
示的方向是否准确。
）
四、总结拓展1．了解不同样式的指南针
师：小朋友们真是太棒了，这些
关卡都顺利通过，会自己制作指
南针啦，那古人是怎么制作指南
针的呢？我们一起来了解一下。
阅读小资料：
思考、回答：这些指南针有什么
共同点？
小结：无论哪种样式的指南针都
有这样的共同点：磁性指针、自
由转动。
2．拓展延伸
师：你可以尝试用不同的方法再
做一个指南针吗？然后用你自制
的指南针测定一下家里的大门朝
哪个方位？并和家长一起讨论指
南针为什么能指南呢？
学生阅读小资料，并
思考、回答：这些不
同样式的指南针有
什么共同点？
引导学生多角度思
考问题、举一反三，
而又要基于制作的
原理，使学生加深
对科学概念的理
解，了解发明的方
法，提高思维的灵
活性。
同时学以致
用，把自制的指南
针用于辨别生活中
的方向,增强把学
到的知识应用于生
活的意识，体现科
学、技术与社会的
有机结合。
“指南针
为什么能指南”这
个问题对二年级学
生来说难度有点
大，作为拓展，留
给孩子们课后在家
长的帮助下一起研
究，降低难度的同
时，也让孩子进一
步理解指南针的原
理。