高一语文第二册《谏太宗十思疏》公开课教案
高中高一语文教案范文：谏太宗十思疏
高中高一语文教案范文：谏太宗十思疏【教案】教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的作者及其作品背景；2. 理解文章的主旨和文章结构；3. 掌握文章中的重点词语和重要句子；4. 提高学生的阅读和分析能力。
教学重难点：1. 理解《谏太宗十思疏》的主旨和寓意；2. 掌握文章中的重要词语和句子；3. 引发学生的思考和思辨能力。
教学准备：1. 教材：语文教材《谏太宗十思疏》；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入新课教师简要介绍《谏太宗十思疏》的作者和写作背景，让学生了解作者和作品的基本情况。
通过引起学生的兴趣，激发学生对文本的阅读热情。
Step 2 阅读理解让学生自主阅读《谏太宗十思疏》，并回答以下问题：1. 《谏太宗十思疏》主要针对的是谁？作者在文中对这个人表示了怎样的思念之情？2. 文章的情感色彩是什么？为什么？3. 文中所述的十思是指哪十思？你认为这些思考是对作者自己的思想和人生的总结，还是对历史和社会的思考？4. 文中的“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”是什么意思？为什么这句话成为文章的重点句子？5. 你认为这篇文章的主旨是什么？为什么？Step 3 分析文章结构教师引导学生分析《谏太宗十思疏》的结构，包括开头和结尾的部分，以及中间部分十字思考的内容。
学生可以借助多媒体设备，将文章的结构进行图示化展示，以帮助学生更好地理解文章。
Step 4 分组讨论教师将学生分成小组，让他们讨论以下问题：1. 文中所述的十思中，你认为哪一思最有感触？为什么？2. 如果你要向现在的领导提出建议，你会从哪个方面入手？为什么？3. 你认为作为一个人，我们应该怎样对待批评和建议？4. 如果你写一篇类似的文章，你会选取什么样的题材？为什么？Step 5 自主写作让学生根据自己的思考和感悟，写一篇类似《谏太宗十思疏》的文章。
学生可以选取自己感兴趣的题材，对一个人、一个事件或者一个社会问题进行思考，并表达自己的建议和观点。
高一语文第二册《谏太宗十思疏》公开课教案
高一语文第二册《谏太宗十思疏》公开课教案教学目标：知识目标：研究本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。
能力目标：掌握作者反复开导、循循善诱的高超劝谏艺术，不断提高学生的说话技巧。
德育目标：树立正确的人生观，虚怀若谷，虚心纳他人意见。
教学要点：1.研究本文作者真诚而委婉的劝谏艺术。
2.品味本文语言特色。
教学方法：1.问答法。
2.探究拓展法。
教学过程：一、巩固背诵。
学生先根据内容层次试背，再齐背。
）二、根据课文内容默写填空：（略）三、导语设计讽谏帝王是冒险的事，批评“龙鳞”，逆“圣听”，需要___与大智。
多少忠臣义士，忠心耿耿，尽忠进谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。
比干、___悲惨的故事千古流传。
但是，唐代著名谏官___进谏___，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到___的表扬。
___写了《谏太宗十思疏》上奏后，___非常赞赏，亲手写诏书嘉许___，并放置案头，以资警惕。
四、研___高超的劝谏艺术。
出示投影：1.作者为什么称自己为“下愚”，称___为“明哲”？2.能否将“臣闻”改为“臣以为”？3.能否删去文中“承天景命”一句？4.能否将“诚能见可欲”改为“是故见可欲”？小结：反复开导，循循善诱；真诚谦虚、委婉而又通达。
五、品味语言特色：1.委婉谦虚。
2.多用比喻，生动形象。
3.学生默读课文，画出文中的对偶句、排比句，谈谈其表达效果。
对偶句：善始者实繁，克终者盖寡。
盖在___必竭诚以待下；既得志则纵情以傲物。
竭诚则吴越为一体；傲物则骨肉为行路。
排比句：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。
小结：骈散结合，华美流畅。
2.画线句的出处，说说引用的作用。
善始者实繁，克终者___。
（出自《诗经大雅》“靡不有初，鲜克有终。
”）载舟覆舟（出自《荀子王制篇》“君则舟也，人者水也。
水则载舟，水则覆舟”。
）诚能见可欲（出自《老子》上篇：“不见可欲，使民心不乱。
《谏太宗十思疏》教案高一语文同步公开课(统编版必修下册)
《谏太宗十思疏》教学设计一、教学目标：1.积累文言知识。
2.把握文章主旨，学习本文的论证思路及论证方法。
3.认识“居安思危，戒奢以俭”和“十思”在当时的积极意义和对今天的借鉴意义。
4.学习魏征高超的劝谏艺术。
体会魏征的爱国忠君思想，培养家国情怀。
二、教学重难点：1.理清论证思路，了解本文的论证方法。
2.感受文章的语言艺术。
三、教学方法：1.朗读法2.问答法3.小组合作探究法四、教学活动过程：【导入】俗话说“伴君如伴虎”,何况是谏臣。
批龙鳞,逆圣听,讽谏帝王确为不易之事。
比干挖心、屈原遭逐就是千古明证。
然而,魏征一生上疏言事二百多次,非但没有招来杀身之祸,反而得到了唐太宗的称赞。
太宗曾亲手写诏书嘉许魏征,并将其放置于案头,以资警惕。
我们在感叹这对贤君良臣时,也会为魏征过人的勇气、高超的讽谏艺术所折服。
今天,就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》,体味其中流畅的文气和敢于直谏的火热的报国之心。
【学习任务一：知人论世】1.鹞死怀中——唐太宗的故事一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。
太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。
这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。
太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。
2. 魏征(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。
唐代文学家、政治家、史学家。
少年孤贫，有大志。
隋未参加李密义军，后随李密投唐。
太宗即位，授以谏议大夫。
由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。
唐太宗“数引徵入卧内，访以得失”。
魏征一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。
他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣。
”这足见魏征在当时的影响。
3.背景介绍隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。
《谏太宗十思疏》高一语文教案6篇
《谏太宗十思疏》高一语文教案《谏太宗十思疏》高一语文教案6篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《谏太宗十思疏》高一语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谏太宗十思疏》高一语文教案1知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法;区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。
3、学习魏征的高超的劝谏艺术。
能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
2、在理清文章思路的基础上背诵全文。
德育目标树立正确的人生观，苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议;勤俭简朴，继承优良传统。
教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。
2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。
3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。
教学难点1、文章第三段的内容理解。
2、引导学生背诵全文。
教学方法1、朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解)3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：(故事导入)据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏征求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。
提问：这个故事说明了什么问题?为什么?投示：太宗怕、敬重魏征。
二、作者简介(多媒体显示)魏征(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。
《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）
《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）《谏太宗十思疏》教案篇1教学目的：1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。
教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。
教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。
唐太宗初年励精图治，颇称英明。
后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。
这一个魏征连上四疏。
本文是其中的一篇。
文章写得语重心长，肯切深厚。
魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
高一语文(谏太宗十思疏(2))教案 人教版 教案
语文教学参考书 鼎尖教案
授课方法
诵读法 讨论法 点拨法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、朗读课文并翻译
二、归纳整理
重点实词
古今异义
1．求木之长者，必固其根本
古义：树木的根部，在土里的那部分，
今义：事物的根源或最重要的部分。
2、凡百元首，承天景命
古义：帝王今义：国家的最高领导人
3、而今安在哉（哪里）
4、衣食所安，弗敢专也（养）
信
1、信者效其忠（诚实）
2、愿陛下亲之信之（信任）
3、小信未弗，神弗福也（信用）
4、忌不自信（相信）
文言句式
1斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。（判断句）2．虽董之以严刑，振之以威怒。（状语后置句）
3、虑壅蔽，则思虚心以纳下。（被动句）
三、课堂小结
3、役聪明之耳目
古义：听力好，视力好今义：智力发达，记忆力理解力强
4、傲物则骨肉为行路
古义：路人 今义：行路
词类活用
1、则思江海下百川（名词作动词，居于…‥之下）
2、宏兹九德（使动用法，使…‥发扬光大）
点名让学生朗读课文，并程设计
教
学
二次备课
3、念居安思危，戒奢以俭（形容词用作名词，安定的环境）
4、简能而任之，择善而从之（形容词用作名词，有才能的人；好的意见。）
5、必固其根本（使动用法，使…‥稳固）
6、则思知止以安人（使动用法，使…‥安宁）
以
1、虽董之以严刑（介词，用）
2、则思知止以安人（连词，表目的，译为来）
3、故临崩寄臣以大事（介词，把）
15-1《谏太宗十思疏》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
15-1《谏太宗十思疏》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册谏太宗十思疏教学设计教学目标：1.熟读文章，积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识。
2.联系作者及写作背景，理解文意，把握作者的观点态度。
3.欣赏文章的行文特点，学习其说理艺术。
.教学重点：1.熟读文章，积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识。
2.联系作者及写作背景，理解文意，把握作者的观点态度。
教学难点：欣赏文章的行文特点，学习其说理艺术。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、新课导入：唐贞观十七年（公元643年），大臣魏征病死了。
唐太宗很难过，他流着眼泪说：“夫，以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣！" 今天我们一起来学习魏征的《谏太宗十思疏》，来感受作者的说理艺术。
二、板书课题，出示学习目标：1.熟读文章，积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识。
2.联系作者及写作背景，理解文意。
三、解题：“谏”，劝谏。
“太宗”，李世民，唐朝第二个皇帝，我国历史上最有成就的开明君主之一。
“十思”，本文内容，即十条值得深思的情况。
“疏”，原意为“陈列”，在这里引申为一种文体，属古文体中的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏章。
本文是魏征写给唐太宗的奏章。
四、认识进谏人——作者：魏征(580—643)，字玄成，巨鹿(今属河北)人。
唐代政治家。
以“直言进谏"著称。
其言论散见于《贞观政要》。
五、明确进谏原因——写作背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，很有作为。
公元626年，唐太宗李世民即位，次年改元贞观。
在贞观初年，他鉴于隋朝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。
经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。
人教版高一下册语文《谏太宗十思疏》教案
《谏太宗十思疏》教案一、教学目标1.知识与能力：o了解魏征及其作品《谏太宗十思疏》的背景和地位。
o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o理解并概括文章的主要内容和思想观点。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入解读文本。
o运用比较阅读法，理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。
o培养学生归纳概括、分析鉴赏的能力。
3.情感态度与价值观：o体会魏征的忠诚与智慧，学习其勇于直谏的精神。
o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。
o培养学生的社会责任感与使命感。
二、教学重难点•教学重点：o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o理解并概括文章的主要内容和思想观点。
•教学难点：o深入理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。
o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。
三、教学准备•教师准备《谏太宗十思疏》原文、多媒体教学课件、相关历史背景资料。
•学生预习课文，了解魏征及唐太宗的生平事迹和时代背景。
四、教学过程第一课时1.导入新课o播放一段关于唐太宗与魏征的历史故事视频，引发学生兴趣。
o提问：你知道唐太宗与魏征之间的哪些故事？引出课题《谏太宗十思疏》。
2.作者简介及作品背景o介绍魏征（580-643），字玄成，唐朝著名政治家、文学家、史学家，曾任太子洗马、谏议大夫等职，以直言敢谏著称。
o简要介绍《谏太宗十思疏》的创作背景，强调其作为古代谏议文的典范地位。
3.初读感知o学生自由朗读课文，初步感受文章的语言风格与结构特点。
o提问：你认为这篇文章主要讲了什么内容？请简要概括。
4.字词疏通o学生借助注释和工具书，疏通文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o教师引导学生归纳整理，形成知识网络。
第二课时1.段落解析o引导学生分段朗读课文，并概括每段的主要内容。
o分析文章的结构特点，明确“十思”的具体内容及其逻辑关系。
2.思想观点探讨o提问：魏征在文章中提出了哪些主要观点？你如何理解这些观点？o学生分组讨论，每组选择一个观点进行深入分析，并派代表发言。
1《谏太宗十思疏》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
1《谏太宗十思疏》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《谏太宗十思疏》教学设计教学目标：1. 循序渐进地引导学生理解本文的论证逻辑，首先从生动的比喻出发，深入浅出地阐释道理，随后借助事实进行详尽的拓展论述，最终水到渠成地揭示文章的核心主旨。
2. 深入探讨本文所运用的对比论证与比喻论证手法，学习如何巧妙运用这些方法，使论证更具说服力与感染力，为读者留下深刻印象。
3. 精确掌握文章中的实词与虚词运用，深入挖掘其独特的语言现象与句式特点，为提升个人的写作技能奠定坚实的基础，使文字更加优美流畅。
4. 深刻认识“居安思危，戒奢以俭"这一古训在当时社会的重要地位，并探讨其在现代社会中的独特价值与深远意义，从中汲取智慧与启示，为我们的人生导航。
教学重点：1. 请带着满心的深情诵读这篇文章，让每一个字句都在您心中荡漾。
仔细品味，深刻领悟其中的意义，再用心背诵全文，让文字间的韵律与内涵在您心中回响。
2. 深入探索作者的论证思路，一步步理清其逻辑脉络，感受其严谨的思维过程。
同时，欣赏作者独特的理论构建和框架，领略其独特的智慧和见识。
教学难点：1. 熟练掌握字词及文言现象的运用技巧，以提升表达之精准与流畅。
2. 深入探讨“十思”之深邃内涵，并诠释其在现代生活中的实际应用价值。
课程安排：共设三课时，全面覆盖上述内容。
教学过程：第一课时一、导语：在历史的辽阔长河中，讽谏帝王犹如蹈火探汤，需要极大的智慧和勇气。
古代有比干挖心、屈原放逐，他们的悲壮故事被传颂千古。
然而，在辉煌的唐代，却有一位名震天下的谏官，他以胆识和直言不讳著称，被誉为“诤臣"。
他，便是名垂青史的大臣——魏征。
在魏征所生活的“贞观之治”时期，国家繁荣昌盛，百姓安居乐业。
然而，魏征却独具慧眼，提出了居安思危的见解，彰显了他的战略眼光和深谋远虑。
当他离世后，唐太宗亲自撰写碑文，惋惜地对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
谏太宗十思疏教案
谏太宗十思疏教案班级：xxxx班班级：高一（x）班教案名称：《谏太宗十思疏》教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的背景和作者。
2. 理解《谏太宗十思疏》中所表达的思想和观念。
3. 掌握《谏太宗十思疏》的基本内容，并能够对其中的核心观点进行分析和阐述。
教学内容：1. 介绍《谏太宗十思疏》的背景和作者，让学生了解唐太宗李世民和杜牧的基本情况。
2. 分析《谏太宗十思疏》中所表达的思想和观念，包括对太宗的谏言、政治理念和文化思考等方面的讨论。
3. 将《谏太宗十思疏》的内容进行分段解读，引导学生理解其中的核心观点，并对其进行评析和阐述。
4. 进行小组讨论，让学生结合自己的观点和理解对《谏太宗十思疏》进行深入探讨和研究。
课时安排：第一课：介绍《谏太宗十思疏》的背景和作者。
第二课：分析《谏太宗十思疏》中所表达的思想和观念。
第三课：解读《谏太宗十思疏》的内容，进行核心观点的分析和评析。
第四课：小组讨论，对《谏太宗十思疏》进行深入探讨和研究。
教学重点：1. 分析《谏太宗十思疏》中所表达的思想和观念。
2. 引导学生解读《谏太宗十思疏》的内容，进行核心观点的分析和评析。
教学难点：1. 对《谏太宗十思疏》进行深入探究，理解其中的核心观点。
2. 掌握如何对《谏太宗十思疏》进行评析和阐述。
教学方法：1. 教师讲授结合学生讨论的方式，引导学生深入思考和讨论。
2. 小组讨论，促进学生的互动交流和合作学习。
教学资源：1. 《谏太宗十思疏》的原文。
2. 相关背景文献和资料。
教学评估：1. 课堂讨论，观察学生对《谏太宗十思疏》的理解和掌握程度。
2. 学生思考和讨论的质量和深度。
3. 书面作业，对学生对《谏太宗十思疏》的评析和阐述进行评价。
教学反思：《谏太宗十思疏》是杜牧为唐太宗李世民写的一篇劝谏诗文，对于了解唐代政治思想和历史背景有着重要的意义。
在教学中，我们注重通过学生的思考和讨论，提升他们对文本的理解和分析能力，并培养他们对历史文化的兴趣和研究能力。
《谏太宗十思疏》教案2篇
《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案精选2篇（一）教案：《谏太宗十思疏》教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的背景和意义；2. 理解疏文中的核心思想和观点；3. 培养学生的分析和解读文本的能力；4. 提高学生的文化素养和思辨能力。
教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）通过问答，引导学生思考和了解唐太宗的历史背景以及他的治国理念和政绩。
步骤二：讲解背景（10分钟）介绍《谏太宗十思疏》的背景，包括作者魏征的经历和地位以及写作目的和意义。
步骤三：整体阅读（15分钟）将《谏太宗十思疏》分段呈现给学生，并让学生进行整体阅读。
步骤四：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选取一个思疏进行讨论。
学生可以讨论思疏的中心思想、观点、论证方式等，并归纳出自己的看法和思考。
步骤五：小组分享（10分钟）请各组派一位代表进行分享，让其他学生听取不同的观点和思考。
步骤六：展示和总结（10分钟）请几个学生分享自己的观点，并做出总结。
教师也可以提出相关问题，引导学生思考和发表自己的看法。
步骤七：拓展讨论（10分钟）以《谏太宗十思疏》为切入点，引导学生讨论古代文人对于君主的忠言逆耳的态度和方式。
步骤八：作业布置（5分钟）布置一篇与《谏太宗十思疏》相关的写作作业，要求学生结合自己的实际生活和社会背景，发表对于现代社会问题的忠言逆耳之论。
教学评估：1. 分组讨论中，学生的参与度和发言质量；2. 小组分享中，代表的表达能力和理解深度；3. 整体阅读的理解程度；4. 作业的完成情况和质量。
拓展延伸：1. 可以要求学生进一步研究其他古代文人的忠言之疏，进行比较和对比；2. 可以让学生选择一位现实的政治、经济或社会问题，撰写一篇类似于疏文的评论文章。
《谏太宗十思疏》教案精选2篇（二）《谏太宗十思疏》是唐代文学家韩愈写给唐太宗的上疏，用以劝谏和反思。
在学习这篇文章的过程中，我有以下几点心得体会：首先，文章充满了警示和反思的意味。
通过对历史和现实的对比，韩愈指出了唐太宗在治国方面的种种问题和错误。
高一语文《谏太宗十思疏》教案(3篇)
高一语文《谏太宗十思疏》教案（3篇）高一语文《谏太宗十思疏》教案篇一教学目的：1、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。
2、把握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。
3、背诵全文，归纳成语典故。
4、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。
课时：3第一课时教学重点：1、介绍作品背景及文体学问。
2、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。
教学内容及步骤一、简介及写作背景1、：魏征（580—643），字玄成，馆陶（今属河北）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
本文《谏太宗十思书》，被太宗置于案头，奉为座右铭。
其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。
2、背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活简朴，颇有作为。
公元627年，李世民即位，改元贞观。
在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节省、慎重的作风，实行了不少有利国计民生的政策。
经过十几年的治理，经济得到进展，百姓生活也富有起来，加上边防稳固，内外无事，唐太宗渐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。
魏征对此极为忧虑，他糊涂的看到了在富强兴盛的后面隐蔽着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能屡次上疏进谏，使太宗猛醒。
文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改正。
二、通读全文，正音，了解也许内容。
1、留意加点字的读音。
求木之长浚塞源载舟壅蔽黜恶谬赏2、对比解释，粗通文章，自读五分钟。
要求：把解释、翻译困难的句子找出来。
（质疑）3、同学间相互商议，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地方，教师准时订正；个别较难翻译，同学间解释不当的地方，教师重点讲析。
2024年精选谏太宗十思疏教案4篇
2024年精选谏太宗十思疏教案4篇谏太宗十思疏教案篇1教学目标1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路，语文教案－谏太宗十思疏。
2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
教学重点1．诵读、领悟、背诵全文。
2．作者的论证思路和理论结构。
教学难点1．字词及文言现象的把握。
2．“十思”的内容理解及现实意义。
教学过程第一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。
比干挖心，屈原放逐，千古流传。
但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。
他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。
二、解题本文选自《旧唐书·魏征传》。
谏，下级对上级的直言规劝。
疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、阅读课文1．学生试读课文，边读边正音。
陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2．教师提名学生朗读。
四、疏通字词1．通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词？①固：培土加固。
根本：树的根②德义：德政与信义。
③明哲：明哲的圣人。
④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。
⑨苟免：苟且免罪。
⑩宜：应当。
⑾高危：居高位的危险。
谦冲：谦虚。
自牧：自立调养。
⑿简能：选拔人才。
⒀垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句义。
3．教师巡杳答疑。
五、布置作业课后练习二——五。
第二课时一、检查作业1．订正练习二——五2．难句的翻译。
教师可选择一些难句让学生翻译。
二、分析课文1．第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。
《谏太宗十思疏》优秀教案设计(优秀9篇)
《谏太宗十思疏》优秀教案设计〔优秀9篇〕《谏太宗十思疏》优秀教案设计篇一教学目的1、学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2、领悟“十思〞的积极意义；3、掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。
重点难点1、诵读、领悟、背诵全文。
〔重点〕2、翻译难懂的语句。
〔难点〕教学课时：三课时教学步骤：第一课时教学要点：初步熟悉课文，疏通字词一、导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞〞，逆“圣听〞，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
二、作者·解题学生读注释。
教师补充。
魏征，是唐朝初年著名的政治家和历史学家，以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。
他同那些尸位素餐、苟何取容的封建官吏不同，有意见敢当面提，当面顶，不口是心非，不看脸色行事。
后世一些诤臣，如称为青天的包拯都以他为楷模。
他不仅敢谏，而且善谏。
从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要奏疏二百屡次，达数十万言，大都为太宗采纳，使太宗防止了政治上的不少失误。
唐初社会能够出现号称“贞观之治〞的太平盛世，作为谏臣的魏征是有其功绩的。
题目中的“谏〞是进谏的意思。
疏，是一种文体名，属于奏疏类。
三、阅读课文第一次：试读，正音。
边读边正音。
已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。
陌生的字词那么边读边看注释或查阅词典。
第二次：朗读，提名学生朗读。
四、疏通字词第三次：粗读，正义。
边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。
教师巡查答疑。
五、布置作业完成练习二——五第二课时教学要点：具体学习课文教学过程一、检查作业1、文言现象2、完成练习二——五3、难句的翻译〔教师选择一些难句让学生翻译〕二、分析课文1、提名朗读2、学生自由朗读3、思考练习一第一段：开篇没有直接提出“十思〞的内容，而是以生动形象的比喻翻开话题。
2024最新-《谏太宗十思疏》教案(优秀3篇)
《谏太宗十思疏》教案（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？以下是可爱的小编帮大伙儿整编的《谏太宗十思疏》教案（优秀3篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《谏太宗十思疏》优秀教案设计篇一教学目标：知识目标：1、学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。
2、掌握“长”“者”“诚”“盖”“信”“安”等多义词的用法。
3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法。
能力目标：在理清文章思路的基础上背诵全文。
德育目标：学习作者直言进谏的精神，培养学生树立正确的人生观、世界观，培养学生虚心接纳别人的建议，虚怀若谷的情操。
教学重难点：1、掌握文言实虚词的含义和用法。
2、掌握本文的主要观点，理清思路，理解“十思”内容及其意义。
教学课时：2课时教学方法：串讲法诵读法教学过程：一、导入在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心、屈原被放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证。
然而也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史。
如果说，《战国策》中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表。
他一生上疏言事二百多次，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面镜子，并以其策治国，出现了著名的“贞观之治”。
为什么会出现这样的效果？今天我们就来学习这篇流传千古的《谏太宗十思疏》，一起来寻找答案吧！二、解题1、课题：谏——劝谏；太宗——李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思——是本文内容，即十条值得深思的情况；疏——奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，与上疏、奏书、奏章相同，属于议论文，是文体的一种。
2、作者与作品：魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝巨鹿曲阳人，唐代文学家、政治家、史学家。
隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后投唐。
谏太宗十思疏公开课电子教案
排比 比喻
源不深而望流之远，根不固而 反面 求木之长，德不厚而思国之安，
臣虽下愚，知其不可，而况于 明哲乎？
人君当神器之重，居域中之大，不念居
论点
安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，
塞源而欲流长也。
2020/4/16
江苏省上冈高级中学 吴建刚
简克终者盖 寡。岂取之易守之难乎？
谏太宗十思疏
魏征
2020/4/16
江苏省上冈高级中学 吴建刚
什么是“疏”？
❖疏条理，分条陈述的意思，后作 为一种文体，专指臣下向君主陈 述意见的奏疏。有名的“疏”类 文章有《论贵粟疏》（晁错）、 《谏逐客疏》（李斯）、《论积 贮疏》（贾谊）等。
2020/4/16
江苏省上冈高级中学 吴建刚
写作背景
❖1、人君当神器之重，居域中之大， 不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐 根以求木茂，塞源而欲流长也。
2020/4/16
江苏省上冈高级中学 吴建刚
翻译句子
❖2、怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟
2020/4/16
江苏省上冈高级中学 吴建刚
翻译句子
❖3、岂取之易守之难乎？盖在殷忧必 竭诚以待下，既得志则纵情以傲物； 竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为 行路。
2020/4/16
江苏省上冈高级中学 吴建刚
分析课文
❖第三段，魏征立刻说出“十德”，
总结起来无非是以民为本，以臣为
辅，谦逊节俭，广开言路，赏罚分
明。其中数广开言路和赏罚分明最
难。贵 为天子，难免有点骄贵，广
开言路就难免有点逆耳忠言，但又
必须赏罚分明。
2020/4/16
江苏省上冈高级中学 吴建刚
翻译句子
2020/4/16
高中语文教案：谏太宗十思疏
高中语文教案：谏太宗十思疏教案目标：通过学习《谏太宗十思疏》这一文学作品，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对于历史和人物的理解能力。
教学重点：1. 理解《谏太宗十思疏》的主题和写作意图；2. 掌握《谏太宗十思疏》的基本内容；3. 分析《谏太宗十思疏》的行文结构和修辞手法；4. 培养学生的批判思维和文学思维。
教学难点：1. 理解《谏太宗十思疏》的思想内涵；2.了解《谏太宗十思疏》对于历史的影响；3. 分析《谏太宗十思疏》的修辞手法对于作品的表现力的作用。
教学准备：1. 《谏太宗十思疏》的文本；2. 多媒体投影设备；3. 活动材料。
教学过程：引入活动：1. 利用图片或视频引入《谏太宗十思疏》的背景介绍和历史背景。
2. 引导学生对于唐太宗李世民的印象，并对他的历史地位进行简要介绍。
阅读与理解：1. 分小组让学生阅读《谏太宗十思疏》的全文。
2. 学生交流讨论阅读体会和理解，分享对于作品的感受和思考。
分析与讨论：1. 引导学生分析《谏太宗十思疏》的主题和写作意图。
指导学生理解作品中表达的思想和观点，并分析这些思想和观点对于历史和人物的影响。
2. 分析《谏太宗十思疏》的行文结构和修辞手法，在讨论中引导学生分析这些手法对于作品的表现力和感染力的作用。
拓展活动：1. 小组合作分析《谏太宗十思疏》与其他文学作品或历史事件的联系和共同点，分享分析结果。
2. 分组进行角色扮演，让学生通过扮演作品中的角色，重新演绎《谏太宗十思疏》中的一段情节，加深对于作品的理解和感受。
总结和评价：1. 整理学生对于《谏太宗十思疏》的理解和印象，展示学生对于作品的思考和感想。
2. 对学生的表现进行评价，鼓励学生的积极参与和思考能力。
作业布置：让学生回顾整个学习过程，总结自己在学习《谏太宗十思疏》中的收获和不足之处，并撰写一篇读后感或文评。
高中高一下册语文教案范文《谏太宗十思疏》
高中高一下册语文教案范文《谏太宗十思疏》教案名称：高中高一下册语文教案《谏太宗十思疏》教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的作者、内容和写作背景。
2. 分析《谏太宗十思疏》的文学特点和艺术价值。
3. 掌握如何理解和阅读《谏太宗十思疏》这篇文章。
4. 提高学生的写作能力和批判思考能力。
教学内容：1. 《谏太宗十思疏》的作者、内容和写作背景介绍。
2. 分析《谏太宗十思疏》的文学特点和艺术价值。
3. 阅读和理解《谏太宗十思疏》并进行文本分析。
4. 练习“听、说、读、写、译”等综合能力。
教学重点：1. 能够熟悉并理解《谏太宗十思疏》。
2. 掌握《谏太宗十思疏》的人物形象和意义的把握。
3. 能够分析《谏太宗十思疏》的文学特点和艺术价值。
教学方法：1. 课堂讲授法。
通过讲解、分析和解读，引导学生深入理解《谏太宗十思疏》。
2. 合作学习法。
组织学生进行小组讨论，分享归纳各自的思考和理解，激发学生多角度的思考和观点交流。
3. 阅读训练法。
通过教师指导学生进行多次的阅读与理解训练，提高学生的阅读能力。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回顾中国古代文学史、唐诗宋词元曲等相关知识，并简要介绍《谏太宗十思疏》的作者、内容和写作背景。
二、分析《谏太宗十思疏》（15分钟）1. 让学生对《谏太宗十思疏》进行默读，然后进行互动讨论：文章的中心思想是什么？主要通过哪些方式来体现？2. 引导学生分析《谏太宗十思疏》的文学特点和艺术价值，如言辞优美，思想深邃等等。
3. 通过对比《谏太宗十思疏》与其他类似文章的差异，指出其独特之处。
三、阅读和理解《谏太宗十思疏》（20分钟）1. 学生进行阅读《谏太宗十思疏》，并标注重要句子和段落。
2. 学生就文章的主题、结构、主旨等进行思考和讨论。
3. 学生从多个角度解读文章，包括历史背景、时代特点、作者观点等。
四、文本分析（20分钟）1. 让学生分组讨论，交流各自对《谏太宗十思疏》的理解和感受。
2. 学生整理归纳各组讨论的内容，并汇报给全班。
高一语文《谏太宗十思疏》教学教案
高一语文《谏太宗十思疏》教学教案一、教学目标1.理解文章的背景及作者的基本观点。
2.分析文章的论证方法和修辞技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点1.文章的基本观点和论证方法。
2.文章的修辞技巧和语言风格。
三、教学难点1.文言文的阅读理解。
2.对文章深层含义的把握。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者魏征及其与唐太宗的关系。
2.简要介绍《谏太宗十思疏》的背景。
二、课堂讲解1.讲解文章的基本观点，如：十思疏的意义、作者对太宗的忠告等。
2.分析文章的论证方法，如：举例论证、对比论证等。
3.讲解文章的修辞技巧，如：排比、对偶、夸张等。
三、课堂练习1.让学生找出文章中的排比句、对偶句等。
2.让学生分析文章中的对比论证。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容。
2.提问：文章的基本观点是什么？作者是如何论证的？二、课堂讲解1.深入分析文章的论证方法，如：举例论证、对比论证等。
2.讲解文章的深层含义，如：作者对太宗的期望、对国家的关心等。
三、课堂练习1.让学生结合文章内容，谈谈自己对文章的理解。
2.让学生尝试用文言文写作，表达自己的观点。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容。
2.提问：文章中有哪些修辞技巧？作者是如何运用这些技巧的？二、课堂讲解1.讲解文章的语言风格，如：简洁、明了、生动等。
2.分析文章中的修辞技巧，如：排比、对偶、夸张等。
三、课堂练习1.让学生尝试用文言文表达自己的观点，运用文章中的修辞技巧。
2.让学生互相评价，共同提高。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容。
2.提问：文章的核心观点是什么？作者是如何论证的？2.强调文章的深层含义，引导学生关注国家大事。
三、课堂练习2.让学生进行课堂分享，共同交流学习心得。
第五课时一、复习导入1.复习前四节课的内容。
2.提问：文章中有哪些值得我们学习的地方？二、课堂讲解1.讲解文章的历史价值，如：对太宗的忠告、对国家的影响等。
高一语文(统编版)谏太宗十思疏(二)1教案
②补充历史背景，搭建语段与谏言的对应关系。
总结本课内容。
明确教学目标。
熟悉文本，整体把握段落内容。
讲解词句，积累文言文化知识。
借助表格，帮助学生概括内容要点，搭建段落间联系。
借助拓展阅读，帮助学生深入理解文章观点的针对性。
积累文言文化知识，训练信息筛选能力，帮助学生搭建材料与观点间对应关系，理解议论文写作中论据对论点的支撑作用。
阅读链接材料，结合相关史实，引导学生探究文章观点的针对性。
教师范读，梳理内容。
②适当补充文化知识，帮助学生理解材料内容。
筛选语段重要信息，穿插类比论证解说，理解文意。
搭建语段与谏言的对应关系。
①学生阅读，梳理内容。
②关注陈述对象，搭建语段与谏言的对应关系。
①师生朗读，梳理内容。
②关注情节波澜，搭建语段与谏言的对应关系。
一、课堂导入
二、研读课文
三、拓展探究
四、教师收束
回顾上节课内容，引出本课教学重点。
研读课文第三段，积累词语，理解文意，梳理层次，搭助学生理解重点词句，把握文章内容。
3.填写表格，分析思路。
划分段落层次，梳理文段间逻辑关系，体会文章说理谨严的特点。
。
教 案
教学基本信息
课题
《谏太宗十思疏》（二）
学科
语文
学段：高中
年级
高一
教材
书名：高中语文必修下册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月
姓名
单位
设计者
王锡婷
北京市第二中学
实施者
王锡婷
北京市第二中学
指导者
计静晨
北京市东城区教师研修中心
课件制作者
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高一语文第二册《谏太宗十思疏》公开课教
案
教学目标：
知识目标：学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。
能力特征：掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技巧。
德育目标：树立正确的人生观，苦乐观：虚怀若谷，虚心纳他人意见。
教学要点：
1、学习本文作者真诚而委婉的劝谏艺术。
2、品味本文语言特色。
教学方法：
1、问答法。
2、探究拓展法。
教学过程：
一、巩固背诵。
（学生先根据内容层次试背，再齐背。
）
二、根据课文内容默写填空：（略）
三、导语设计
讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，忠心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原悲惨的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
四、研习魏征高超的劝谏艺术。
出示投影：
（一）作者为什么称自己为“下愚”，称唐太宗为“明哲”？（二）能否将“臣闻”改为“臣以为”？
（三）能否删去文中“承天景命”一句？
（四）能否将“诚能见可欲”改为“是故见可欲”？
小结：反复开导，循循善诱；真诚谦虚、委婉而又通达。
五、品味语言特色：
1、委婉谦虚。
2、多用比喻，生动形象。
3、学生默读课文，画出文中的对偶句、排比句，谈谈其表达效果。
对偶句：
•善始者实繁，克终者盖寡。
•盖在殷忧必竭诚以待下；既得志则纵情以傲物。
竭诚则吴越为一体；傲物则骨肉为行路。
排比句：
•求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
•智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。
小结：骈散结合，华美流畅。
2、画线句的出处，说说引用的作用。
善始者实繁，克终者盖寡。
（出自《诗经大雅》“靡不有初，鲜克有终。
”）
载舟覆舟（出自《荀子王制篇》“君则舟也，人者水也。
水则载舟，水则覆舟”。
）
诚能见可欲（出自《老子》上篇：“不见可欲，使民心不乱。
”）念高危则思谦冲而自牧（引用了《易经》“卑以自牧”的意思。
）垂拱而治（出自《尚书成武》“垂拱而天下治。
”）
小结：“据事以类义，援古以证金”“字字有出处”“事事有依据” （强调积累下列成语：局安思危、戒奢以俭、靡不有初、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、载舟覆舟、长治久安、竭诚待下）
六、延伸拓展。
下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》，请与课文作比较阅读，并回答文后问题。
魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，
日行百里必不可得。
隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已 yì（此字打不出，“刈”字去掉右边）安，未甚充实。
告成天地，臣切有疑。
”太宗不能夺。
（中国世界语出版社1995年10月版）
从课文及此文这两处你可看出魏征劝谏有什么特点？请稍作展开，用自己的话表述。
明确：从这两处可看出魏征劝谏不但有大勇，还有大智。
他很讲究劝谏艺术，善于用比喻来说理。
课文《谏太宗十思疏》一开始就是比喻，用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”引出道理：积累道义是治国之本。
本文则以“十年长患”来比喻“隋氏之乱”，以“疗治且愈”“日行百里必不可得”来说明“告成天地”（封禅）之事的不可行。
魏征劝谏确实是“引喻剀切”，得体动人，能让唐太宗心服。
七、课文总结。
通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了作者高超的劝说方法和积极的治政、修身思想。
文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作，领悟它、掌握它，对于我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的益处，它会让我们享受终身。
八、作业布置。
1熟练背诵全文。
2请结合上学期学过的《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》等篇目，谈谈你对文学史中烛之武、邹忌、
触龙、魏征等论辩艺术的感悟，他们的才能何在？说辩技巧何在？成功的奥妙何在？
3古人的说辞奥妙无穷，对于处在现代社会中的现代人，对于面临现代社会复杂的人际关系的现代人，不断提高说话技巧，有何借鉴意义？。