最新部编人教版小学语文四年级下册1.古诗词三首教案(含教学反思)
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案及教学反思 (配状元大课堂课件)
第一单元集体备课本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。
文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。
《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
内容课时教学目标古诗词三首21.认识22个生字，读准1个多音字，会写40个字，正确读写30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《古诗词三首》。
默写《宿新市徐公店》。
3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感4.积累优美的句段，感受田园生活的美好。
5.自主阅读《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生机。
乡下人家 2天窗 2三月桃花水 1习作 21.转述时要注意人称的转换，弄清要点，不要遗漏主要信2.把“我的乐园”介绍给同学，表达出自己快乐的感受。
1 古诗词三首教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学重难点1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
教学策略1.朗读入意境采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。
教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时3课时第1课时《宿新市徐公店》课时目标1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
新部编人教版四年级下语文22《古诗三首》优质课教学设计及教学反思
新部编人教版四年级下语文22《古诗三首》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗描绘了自然的美好、家乡的思念以及登高远望的壮观景象，体现了中国古代文化的精髓。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代诗人的才华，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古诗的韵律和意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所描绘的意境和诗人的情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的内容，感悟古诗所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生理解和感悟古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化和古诗的热爱，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意。
2.难点：感悟古诗所表达的情感，描绘古诗中的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、回答问题，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐、动画等。
2.道具：准备与古诗内容相关的道具，如图片、模型等。
3.作业：提前布置预习作业，让学生熟悉古诗内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读课文标题，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现三首古诗的文本，引导学生朗读古诗，注意停顿和语气。
在朗读过程中，教师适时讲解生字词的含义和用法。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，模仿古诗中的情境，体会古诗的韵律美。
最新部编人教版四年级下册语文：1.古诗词三首(教案+反思)
部编人教版四年级下册语文：1.古诗词三首（教案+反思）［教学目标］1.会认6个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。
4.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。
激发学生对大自然的热爱之情。
［教学重难点］1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。
2.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。
激发学生对大自然的热爱之情。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、创设情境，导入新课你知道古人是怎样描写夏天的吗？今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界，去感受那浓浓的乡土气息！（板书课题，释题，简介作者）二、初读古诗，初步感知1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。
2.齐读，划停顿节奏。
（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
（夏季）4.学生借助注释理解整首诗的意思。
5.教师指导部分词语。
6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。
（指名说，同桌互相说）7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。
（师生齐读）三、细读古诗，深入探究1.出示诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
（1）学生说诗句的意思。
（正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油菜花稀稀落落。
）（2）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？师：多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。
（用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。
）（3）现在，谁来把这句诗读给大家听？让我们从你的朗读声中也感受到这种美。
2.出示诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
（1）指名说诗意。
（夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。
）（2）为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（引导学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农民的辛苦）师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。
人教版部编本四年级下册《1.古诗词三首》教学设计及教学反思
人教版部编本四年级下册《1.古诗词三首》教学设计及教学反思一、教学设计【教学目标】1. 通过古诗词的学习，使学生了解古代文化和民俗风情，培养学生的文化素养和审美能力。
2. 学习古诗词的基本功：朗读、分析、表达、感悟。
3. 完成以下两个任务：1）背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》。
2）参与古诗词朗诵比赛。
【教学步骤】第一步：导入（5分钟）1. 提问：“你们知道什么是古诗词吗？谁能举例几首古诗词？”2. 讲解古诗词的特点与意义：艺术性、意境深远、寄情于物、意指深远、声韵和谐、曲调婉转，古诗词是中华文化宝库中璀璨的文化瑰宝。
3. 引入本堂课的内容——《1.古诗词三首》。
第二步：学习（35分钟）1. 学生分组进行诵读《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》。
2. 教师根据课件对每首古诗词进行讲解和解读，重点突出句意和意境。
3. 学生个人或小组读懂每篇古诗词，进行朗读，体会诗句之美，回味诗文之意。
4. 让学生分组讨论古诗词的意义和表达，展开想象，通过自由朗读和研究古诗词来展示自己的个性。
第三步：巩固与提高（25分钟）1. 参与古诗词朗诵比赛，分小组比赛，评选出最佳组合。
2. 学生们互相评价，自我反思，找到自己的不足，并提出提高自己的措施。
第四步：总结（5分钟）1. 教师对本节课内容进行总结和温故知新。
2. 提醒学生通过阅读和学习古诗词来培养自己的阅读习惯和审美能力，并在生活中发挥自己的才华和魅力。
【教学反思】在整节课中，我采用了以学生为中心的教学方法，让学生分组进行朗诵和研究古诗词，培养了他们的学习兴趣和能力。
通过讲解和解读古诗词，学生们对古代文化和传统文化有了深刻的了解，同时也提高了他们的文化素养和审美能力。
在小组讨论的时候，学生们积极表达自己的思想和见解，更好地展示了自己的个性和风采。
在比赛环节中，学生们全情投入，为自己的组合竭尽全力，提高了他们的竞争意识和主动性。
总的来说，这节课取得了较好的效果，学生们也获得了很大的满足感，进一步激发了他们的学习热情和对古诗词的喜爱。
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学反思
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学反思一、教学目标的设定本次公开课的教学目标主要包括：通过学习《古诗三首》这几首古代经典诗歌，培养学生的语文欣赏能力，激发学生对古诗文的兴趣，提高学生的语文素养和文字表达能力。
二、教学内容设计1.选择《古诗三首》这几首篇目的原因：–选取这几首古诗作为教学内容，是为了让学生感受优美的语言表达，了解古代文人的思想和情感，拓展学生的文化视野。
2.教学内容的分析与安排：–第一首古诗：《静夜思》•分段解读诗歌内容，让学生理解作者写诗的情境和情感。
–第二首古诗：《春江花月夜》•分析诗歌的意境和艺术表达手法，引导学生品味诗歌的唯美之处。
–第三首古诗：《将进酒》•解读诗歌背后的饮酒文化和作者的豪迈情怀，让学生感受到诗歌中的气息和魅力。
三、教学流程和方法1.课前准备阶段：–教师提前准备好教学材料和课件，确保教学过程顺利进行。
2.课堂互动环节：–通过诗歌朗诵、诗歌对比、情感体会等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.课堂总结与反馈：–教师对学生的表现进行肯定和评价，引导学生总结本堂课的收获和反思。
四、教学评价与反思1.教学评价：–通过学生的课堂表现和作业成绩等方面进行综合评价，了解学生对《古诗三首》的理解和掌握情况。
2.反思与改进：–教师应结合学生的实际情况和反馈意见，不断优化教学内容和方法，提高教学效果和学生学习动力。
五、结语通过本次公开课《古诗三首》的教学实践，学生们不仅能够感受到古代诗人的文学魅力和情感表达，更能够提高自己的语文素养和表达能力，培养对中华传统文化的热爱和理解。
希望学生们能够在今后的学习中不断探索，发现语文之美，感悟诗歌之美，让古诗之花在心中开放。
人教版四年级下册第一课《古诗词三首》教学设计及反思
人教版四年级下册第一课《古诗词三首》教学设计及反思教学目标：１、学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字，理解诗中词语意思。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
３、能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。
教学重点：品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。
教学难点：能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。
教学安排：三课时教学流程：【第一课时】一、激发兴趣，引入新课１、“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’；他还喜欢喝酒，人称‘酒仙’；他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。
他是谁呢？”（学生：李白）２、李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢？随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。
如：《赠汪伦》写的是有情有义的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的……３、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：《独坐敬亭山》。
作者简介：李白（701～762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。
自幼敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。
他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大半个中国。
文学成就：唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”。
主要作品：《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。
（教学分析：读文贵入境，入境始与亲。
本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个非常丰满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。
）二、初识“孤独”１、读题，解题。
（１）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。
———让学生理解“江南诗山”的由来。
）（２）教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢？（感受“独坐”，指导读出孤独。
人教版部编本四年级下册《1.古诗词三首》教学设计及教学反思
人教版部编本四年级下册《1.古诗词三首》教学设计及教学反思教学设计1. 教学目标通过本次课程设计，学生将能够：•了解并朗读课文中的三首古诗词；•学习古诗词的韵律和意境；•体会古诗词的美感，并能在表演中展现出来。
2. 教学准备•课文《1.古诗词三首》；•课件和投影仪；•学生课本和练习册；•音响设备；•配置课堂实景，如带有花草的装饰。
3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）•利用课件或投影仪展示古诗词的画面，引起学生的注意；•鼓励学生讨论自己对于古诗词的印象和感受。
步骤二：欣赏诗词（10分钟）•课件或投影仪展示第一首古诗词，指导学生跟读；•需要教师正确地朗读诗词，引导学生体会韵律和意境；•重点注释生字词，帮助学生理解诗词的表达。
步骤三：合作学习（15分钟）•将学生分组，每个小组选择一首诗词；•小组内合作，分角色朗读和解读诗词，并展示给全班；•全班师生进行点评，分享各组的尝试和发现。
步骤四：表演展示（20分钟）•针对第二首和第三首诗词，鼓励学生发挥创造力，组织学生进行分角色的表演；•学生可以选择自己感兴趣的诗词，进行改编和创意表达；•教师给予指导和鼓励，帮助学生提高表演的效果和艺术感。
步骤五：课堂总结（5分钟）•教师对学生的表演进行总结和点评；•回顾学生在课堂中的表现，鼓励学生继续深入研究古诗词，获得更多的艺术享受；•鼓励学生自主阅读和背诵古诗词，提高语言表达和审美能力。
教学反思本课程设计旨在通过学习古诗词，提高学生的语言表达能力和审美能力。
通过合作学习和表演展示等方式，让学生亲自感受古诗词的美感，并通过自己的创造力和表演实践，深入理解古诗词的内涵。
在教学过程中，我发现学生对于古诗词的兴趣和好奇心十分高涨，他们积极参与课堂讨论和表演，表现出很高的热情和求知欲。
通过小组合作和表演展示，学生们不仅提高了朗读和表演的能力，还锻炼了团队合作和沟通能力。
不过，也有一些需要改进的地方。
首先，课堂时间有限，学生在表演环节的时间安排仍不够充分，有的学生表演时间较短，没能发挥出自己的潜力；其次，学生的阅读和理解能力需要进一步提高，可以增加一些关于古诗词的背景知识和注释，帮助学生更好地理解诗词的内涵和文化背景。
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学设计及教学反思一、课程背景1.1 课程简介《古诗三首》是部编四年级语文下册的一篇经典教材，包括了三首古诗，题材广泛，内容精美。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古代诗人的风采，感受中国古诗文的魅力。
1.2 教学目标通过本堂课的教学，让学生能够： - 了解《古诗三首》的主要内容和背景； - 领会古诗的意境和情感表达； - 提升学生的语文阅读和理解能力。
二、教学设计2.1 教学内容本次教学主要围绕《古诗三首》展开，分别是《春晓》、《早发白帝城》和《静夜思》这三首经典古诗。
每首古诗的背景、作者以及主题都将被详细介绍。
2.2 教学流程1.开场导入：通过诗歌朗诵和图片展示引入课题，激发学生对古诗的兴趣。
2.课文解读：逐首进行《春晓》、《早发白帝城》和《静夜思》的详细讲解，引导学生理解其中的意境和情感。
3.诗歌欣赏：播放古诗朗诵音频或视频，让学生感受古诗的韵味。
4.小组讨论：学生分组讨论每首古诗的主题和作者意图，展示他们的理解和感悟。
2.3 活动设计•诗歌朗诵比赛：让学生分组进行诗歌朗诵比赛，激发学生的表达和表现能力。
•创作赏析：引导学生通过诗歌内容进行写作或绘画创作，展示他们对古诗的理解和表达。
三、教学反思3.1 教学亮点•融入多媒体元素，增强学生对古诗的理解和感受；•设计多元化活动，激发学生的学习积极性和创造力；•引导学生批判性思维，培养他们独立分析和理解古诗的能力。
3.2 教学不足•需要更多考虑不同学生对古诗理解能力的差异，提供更多个性化辅导；•教学设计可以进一步优化，增加更多互动环节，促进学生之间的合作与分享。
通过对《古诗三首》的深入教学，学生不仅可以拓展文学知识，还可以培养他们的审美情操和表达能力。
希望在今后的教学实践中更好地发挥教师的引领作用，让学生在语文学习中收获更多成长和乐趣。
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《春晓》和《游子吟》三首古诗。
本课的教学目的是让学生通过学习这三首古诗，体会诗中的意境，感受诗人的情感，并能够理解诗文中的难点字词。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的古诗意境和表达。
但他们在理解诗文中的难点字词方面还需要进一步的引导和帮助。
因此，在教学过程中，需要注重对难点字词的讲解和理解。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.能够理解古诗中的意境和诗人的情感。
3.能够理解诗文中的难点字词。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗。
2.难点：理解诗文中的难点字词和意境。
五. 教学方法采用情景教学法、互动教学法和启发式教学法，通过图片、视频和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料。
2.准备诗文的朗读和背诵录音。
3.准备难点字词的解释资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入古诗的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读三首古诗，学生跟读，感受古诗的韵律和意境。
然后，教师呈现诗文，学生自主阅读，理解诗文的内容。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论诗文中的难点字词，教师巡回指导。
然后，学生汇报讨论结果，教师进行点评和讲解。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读诗文，理解诗文的意境和情感。
教师提问，检查学生的理解程度。
5.拓展（10分钟）学生分小组，讨论古诗中的意象和修辞手法，教师巡回指导。
然后，学生汇报讨论结果，教师进行点评和讲解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感的理解。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，要朗读和背诵三首古诗，并写下自己对诗文的理解和感受。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首古诗。
这些古诗都是中国文学的经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但对于古诗的理解可能会有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
同时，学生对古代文化和历史背景可能不太了解，需要通过教材中的注释和相关资料进行补充和解释。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3.了解古代文化和历史背景，提高自己的文学素养。
4.培养学生的朗读和感悟能力，提高阅读理解水平。
四. 教学重难点1.重难点词语的解析和理解。
2.古诗意境和情感的把握。
3.古代文化和历史背景的了解。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，培养语感。
2.感悟法：引导学生通过思考和讨论，深入理解古诗的意境和情感。
3.讲解法：对重难点词语进行解释和解析，帮助学生理解古诗的含义。
4.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生更好地感受古诗的意境。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐资料，用于创设情境。
2.准备古诗的注释和译文，方便学生理解和查阅。
3.准备朗读和讨论的时间安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容和意境。
3.操练（10分钟）学生朗读古诗，注意指导朗读的节奏和韵律。
4.巩固（10分钟）学生背诵古诗，并对古诗的意境和情感进行讨论。
5.拓展（10分钟）讲解古诗中的重难点词语，解释古代文化和历史背景。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗文。
这是辛弃疾所作，描绘了一个宁静、和谐的农村景象。
全诗通过对农村生活的描述，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。
诗中的关键词有：茅檐、小溪、青草、翁媪、锄豆、织鸡笼、亡赖、相媚、醉里、吴音、亡赖、无赖、最喜、溪头、卧剥、莲蓬。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，但对于这首诗的意境和表达的情感可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来理解诗文，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意，了解诗文背景。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对自然的热爱和对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意。
2.难点：理解诗文中的意境，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗文。
2.朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文。
3.讨论法：分组讨论，让学生在讨论中深入理解诗文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.黑板：准备好黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。
然后播放《清平乐·村居》的配乐朗读，让学生在音乐中感受诗文的意境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的节奏和韵律。
然后解释诗文的背景，让学生了解诗人写作这首诗的心情。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，讨论诗文中的关键词语，如“茅檐”、“小溪”等，理解这些词语在诗中的含义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教版四年级语文下册第一单元的第一课，包含了《村居》、《所见》、《小儿垂钓》三首古诗。
这些古诗描绘了农村的自然风光和儿童的生活，语言优美，富有诗意。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的古诗句式和修辞手法有所了解。
但是，对于一些生僻的字词和古诗的意境理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解古诗的字词含义，引导他们感受古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境，掌握一些古诗的阅读技巧。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的古诗鉴赏能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对传统文化的热爱，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境。
2.难点：理解古诗中的生僻字词和修辞手法，培养古诗鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描绘的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。
3.欣赏教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的审美情趣，提高他们对古诗的鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备古诗的文本和翻译，以便学生在阅读过程中参考。
2.准备相关的图片和音乐，用于营造古诗的情境。
3.准备一些关于古诗的讨论问题，用于引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入古诗的情境，激发他们对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现古诗的文本，让学生自由阅读，感受古诗的节奏和韵律。
然后，教师对古诗进行翻译和解释，帮助学生理解古诗的大意。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选择一首古诗进行朗读和背诵。
人教版部编本四年级下册《1.古诗词三首》教学设计及教学反思
人教版部编本四年级下册《1.古诗词三首》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学目标通过本课的学习，学生能够：1.认识并背诵《1.古诗词三首》中的《登鹳雀楼》、《将进酒》和《赋得古原草送别》三首古诗词；2.了解三首古诗词的创作背景、艺术特点和文化内涵；3.学习古诗词中的一些汉字、成语、风俗习惯等相关知识；4.提高听、说、读、写方面的综合语言运用能力。
1.2 教学内容和重难点1.《1.古诗词三首》课文的结构、内容和意义；2.《登鹳雀楼》、《将进酒》和《赋得古原草送别》三首古诗词的艺术特点、创作背景和文化内涵；3.三首古诗词中的重要字词、成语和文化知识；4.完成相关习题和活动。
重难点：1.三首古诗词的意义、文化内涵和艺术特点；2.有效的教学策略，使学生能够全面理解课文内容；3.与学生之间的互动，帮助学生更好地理解和掌握课文知识；4.设计能够激发学生学习兴趣的活动和任务。
1.3 教学过程1.3.1 教学步骤1.导入新课通过问题、图片或案例等方式引起学生对古诗词的兴趣，让学生初步了解古诗词的美和文化内涵。
2.学习课文教师先自己念一遍三首古诗词，然后和全班一起朗读和背诵。
然后带领学生分析三首古诗词的结构、内容和意义，理解其中的文化内涵和艺术特点。
在分析过程中，教师可以引导学生回忆初中课程中学过的诗歌知识，例如对古诗文的韵律、格式、意境等进行解读和领会。
3.教学重难点重要词汇、成语和知识点的解释和讲解。
4.练习活动完成《1.古诗词三首》的相关习题和活动，例如分组讨论、回答问题、写作、创作等。
1.3.2 课堂案例在教学《1.古诗词三首》课文的过程中，我们可以设计许多有趣的活动，激发学生的学习热情。
举个例子：让学生分成小组，每个小组选择一首古诗词进行解读，分析诗句的意境和文化内涵，然后演绎表演，与其他小组互动。
通过这种互动，学生们能够更深入地理解古诗词的意义和韵味，同时也能够锻炼语言表达和合作能力。
二、教学反思本节课教学重点是让学生认识三首古诗词的意义和文化内涵，以及学习一些重要的汉字、成语和文化知识。
最新人教部编版四年级语文下册《古诗三首》精品教案及教学反思
22古诗三首［教学目标］1.认识6个生字，读准多音字“单”，会写8个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
【语文要素】［教学重难点］能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.认识3个生字，会写4个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句的意思，感受《芙蓉楼送辛渐》这首诗表现的精神品格。
（重难点）一、导入新诗，体悟诗境1.（出示《芙蓉楼送辛渐》）先让学生自由读。
然后教师指名读，纠正字音。
2.教师范读，指导朗读节奏。
学生再齐读。
3.品味诗境，读好古诗。
(1）了解背景，读懂诗意。
《芙蓉楼送辛渐》诗中写了一件什么事？读读课题，借助注释和老师出示的写作背景，想想是谁送别谁？辛渐要去哪儿？(2）交流分享，品味诗境。
送别辛渐时，周边的景色怎么样？读读诗的前两句，抓住关键词，用自己的话说说你仿佛看到了什么。
（小组交流，汇报）寒雨：这是一场怎样的雨？它给了你什么样的感受？连江、夜入吴，你仿佛看到了什么？楚山孤：你看到了什么样的楚山？品读前两句话，读一读，面对这样的景色，作者的心境是怎样的？（3）引读：黎明时分，天色乍亮还暗，寒冷的冰雨敲打着江面，一座孤独的楚山昏昏沉沉地立在江边。
作者望着这一切，不禁吟诵道——（指导读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。
）小结：孤独的楚山，寒冷的山雨，面对即将远行的好友辛渐，再想起自己遭受贬谪、独在异乡的现状，王昌龄不禁悲伤而泣——（学生再读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。
）4.读懂作者，品味诗情辛渐此时要回到洛阳，猜猜看，他可能会遇见王昌龄的哪些亲友？这些亲友都会问辛渐什么问题？（他为什么不回来？他是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）是啊，洛阳亲友的问题、疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是——（学生：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
1《古诗词三首》(教案)部编版语文四年级下册1
四年级下册语文《古诗词三首》教学设计教学目标1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
2.有感情地朗读课文，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。
教学重难点想象画面，能说出诗中描绘的情景。
教学设计教学思路说明：教学设计一基于学情起点，引导学生学会想象和表达画面，初步体会诗歌情感。
教学时依照古典诗词教学的一般步骤，设计了诵读古诗、理解大意、想象画面、拓展延伸的教学板块，让学生在多种形式的朗读中了解古诗，感受古诗内在情境，激活学生思维，对诗句所描述的画面展开想象，感受杨万里目睹暮春时新绿景色和儿童“追蝶”时的快乐与兴奋之情，感受范成大诗中田园生活的忙碌与闲趣。
《清平乐·村居》的教学立足于学生初次接触宋词，从学生联系上下文理解词句含义入手，逐步引导学生想象并表达村居画面，体会词作中蕴藏的情感。
第1课时教学目标1.认识“杂、篱”2个字，会写“杂、稀”等6个生字。
2.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
背诵这首诗。
3.能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。
教学重难点体会诗人对乡村生活的喜爱之情，感受乡村生活的恬静安详。
教学过程一、单元导入，营造氛围引入：今天，我们将开始新学期、新的单元的学习。
在这里，我们会偶遇纯朴的乡村，那一道道独特的风景，那一幅幅和谐的画卷，定会带给你别样的感受。
板书《四时田园杂兴》诗题，学生齐读诗题。
二、理解诗题，初读古诗1.借助注释，理解诗题。
（1）指导学生联系生活和注释理解：“四时”，指四个季节，即春夏秋冬；“杂”，平舌音；“兴”在这里读第四声；“杂兴”，随兴而写的诗。
（2）介绍范成大《四时田园杂兴》系列古诗：范成大看遍了乡村四季不同的景色，写了一系列的《四时田园杂兴》，这是其中的一首，描写的是初夏时节。
2.自由朗读。
（1）扫除读诗障碍，重点指导：篱：教写“篱”字，引导学生关注竹字头，出示图片理解词义。
部编版四年级语文下册第1课《古诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第1课《古诗三首》教案及教学反思一、教学目标1.了解古诗的特点和韵律。
2.能够朗读《古诗三首》。
3.理解诗歌中所蕴含的情感与意境。
4.认识诗歌中蕴含的哲理和道理。
二、教学准备1.板书准备：相关古诗内容和注释。
2.课件准备：配合古诗内容的PPT或图片。
3.教具准备：音响设备。
4.学具准备：学生课本、学生笔记本或练习册。
三、教学过程第一部分：引入教师利用课件呈现古诗的题目，激发学生对古诗的兴趣，同时解释古诗的背景和作者。
通过引入，学生对古诗的理解和吸收能力得到提升。
第二部分：学习古诗文字及背景知识1.老师朗读《古诗三首》，解释生字生词，引导学生品读和理解。
2.分组让学生读诗、思考诗的含义，进行讨论。
3.通过小组展示、角色扮演等形式，让学生更好地领会古诗的意境。
第三部分：思考与感悟1.引导学生发表对古诗的感悟和领悟，促进学生对古诗哲理的思考和探究。
2.与学生共同分析古诗中的辞藻和修辞手法，增进学生对于古诗的审美意识。
第四部分：巩固与拓展1.设计有趣的小练习或活动，如填空、选择题等，检测学生对古诗内容的掌握情况。
2.鼓励学生扩展阅读其他古诗，拓宽诗歌视野，提升综合能力。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对于古诗的理解较为困难，需要更多的背景知识和词汇积累。
因此，在今后的教学中，我会更加注重对古诗内容的分析和解读，引导学生深入理解古诗的内涵。
同时，我还会加强对于古诗韵律和修辞手法的讲解，帮助学生提升诗歌鉴赏和欣赏能力。
通过本节课的教学，我也意识到要注重学生的参与度和互动性，引导学生积极思考和表达自己的看法。
在今后的教学实践中，我将更加关注学生个体差异，通过多样化的教学手段和活动设计，激发学生学习的主动性，提高学生对语文学科的兴趣和热爱。
整体而言，本节课的教学反思对于我今后的教学实践有重要的借鉴意义，帮助我更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗三首》选自部编版四年级语文下册，分别是《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《春日》。
这三首诗都是唐代著名诗人创作的，既有山水田园的优美，也有寄托诗人情感的深刻内涵。
通过学习这三首诗，可以让学生感受古典诗词的魅力，体会诗人的情感世界，同时提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，能够理解和欣赏简单的古诗词。
但对于古诗的韵律、意境、表达技巧等方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于唐代诗人的生平和创作背景的了解也不够深入，需要在教学中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗句的意思，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生关爱自然、珍惜生活。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思，把握诗歌的主题和情感。
2.难点：体会古诗的韵律美，理解诗人表达的情感和意境，联系生活实际进行想象和创造。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，让学生在情境中感受诗歌的美。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗句、图片、音乐等，为学生提供直观的学习材料。
2.参考资料：准备相关的诗词资料，以便在教学中进行拓展和补充。
3.黑板：准备好黑板，以便在课堂上进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生反复朗读，感受古诗的韵律美。
新部编人教版四年级下语文22《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文22《古诗三首》优质课教案及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是新部编人教版四年级下语文教材中的一篇课文，包含了《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》三首脍炙人口的古诗。
本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对古诗的鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的古诗阅读基础，对一些简单的古诗能够进行自主阅读和理解。
但他们在古诗的鉴赏和赏析方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对古代文化和历史背景的了解程度不同，需要在教学中进行差异化教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和主题。
2.过程与方法：通过对比阅读和讨论，学生能够掌握古诗的基本赏析方法，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养他们对祖国文化的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和主题。
2.难点：学生能够运用所学的赏析方法，对古诗进行深入的理解和鉴赏。
五. 教学方法1.对比阅读法：通过对比三首古诗的主题和表现手法，帮助学生更好地理解和鉴赏。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和兴趣，帮助他们深入理解古诗。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示古诗的文字和图片，帮助学生更好地理解和欣赏。
2.参考资料：准备相关古诗的背景资料和赏析文章，以便于学生在课堂上进行深入的研究和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课件，展示三首古诗的图片，引导学生对古诗产生兴趣。
然后简要介绍三首古诗的背景和作者，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗，让学生自主阅读并理解大意。
在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师学生进行朗读和背诵练习，要求学生正确地朗读和背诵三首古诗。
部编版四年级下册语文《古诗词三首》教学反思
部编版四年级下册语文《古诗词三首》教学反思一、教学背景介绍《古诗词三首》是四年级下册语文教材中的一篇重要课文，包括了《登鹳雀楼》、《静夜思》以及《将进酒》这三首经典古诗词。
这些古诗词内容丰富，意蕴深远，具有很高的文学价值和启迪意义。
教师在教学这一单元时，应引导学生深入理解诗词的内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学目标设定知识目标1.理解《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》这三首古诗词的基本意思；2.熟悉古诗词的语言风格和表达方式；3.掌握古诗词常见的修辞手法和意象。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力和表达能力；2.培养学生对于古诗词的感悟和体会能力；3.激发学生对于中国传统文化的兴趣和热爱。
情感目标1.培养学生的审美情感和艺术情操；2.培养学生的文学修养和人文素养；3.培养学生对于中国优秀文化传统的认同感和自豪感。
三、教学内容和方法在教学《古诗词三首》这一单元时，教师可以采用如下方法： 1. 导入：通过图片、音频等多媒体资源引入诗词内容，激发学生的学习兴趣； 2. 详细讲解：逐首讲解古诗词的背景、含义、语言特点等，让学生全面理解； 3. 诗词赏析：组织学生进行诗词朗读、朗诵比赛等活动，提高学生对诗词的感受； 4. 情境体验：组织课外参观、写作、表演等活动，让学生在活动中体会诗词的魅力； 5. 讨论交流：引导学生对于古诗词进行深入思考和交流，促进彼此间的启发和分享。
四、教学反思与优化在教学《古诗词三首》这一单元时，教师应该不断进行教学反思，从中总结经验，不断优化教学方法和手段。
具体可从以下几个方面进行反思与优化： 1. 教学内容设计：是否能更好地激发学生的学习兴趣，让学生更深入地理解古诗词的内涵？ 2. 教学方法优化：是否能结合当代教学技术，使用多媒体手段提升教学效果？3. 学生表现评价：是否能更客观地评价学生的学习表现，细化评价标准，鼓励学生的发展？ 4. 课堂互动：是否能更充分地发挥学生的主体性和积极性，促进师生之间的互动和交流？ 5. 课后延伸：是否能更好地设计课后延伸活动，拓展学生的思维，让学生在实践中体验古诗词的魅力？五、教学效果评估教学《古诗词三首》这一单元结束后，应对教学效果进行评估。
部编版四年级下册《1古诗词三首》教学设计及反思
《1古诗词三首》教学设计核心素养目标：1.文化自信：感受乡村生活独特、迷人的景致，丰富学生对乡村生活的热爱，感受乡村生活的魅力，提升文化自信。
2.语言运用：能根据课文描绘的画面，说出诗中描绘的情景。
3.思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，并能表达出自己的感受。
4.审美创造：体会作者的思想感情，感受作者是如何通过关键语句表达情感的，发展学生的审美能力。
教材分析：本课由三首古诗词构成，前两首分别是宋代诗人范成大及杨万里的名作。
《四时田园杂兴（其二十五）》选自《四时田园杂兴》，《四时田园杂兴》共有六十首，全诗都是写景，表现了乡村生活的恬静、安详。
诗句浅近通俗，却意境悠远。
《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境，整首诗给人留下了无尽想象的空间。
《清平乐·村居》中“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。
整首词清新质朴，浅显易懂。
本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习。
为了更好地落实本单元的语文要素，在教学过程中，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，继而抓住诗中不同景物的特征展开联想，体会乡村生活的情趣。
教学目标：1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。
2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能默写《宿新市徐公店》。
教学重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
课前准备多媒体课件课时安排3课时第一课时课时目标：1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
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第一单元1、古诗三首教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学重难点结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情教学过程- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。
1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春晓》《咏柳》……)2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
(板书诗题,齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。
)3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。
诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。
)再齐读诗题。
4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。
在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。
3.朗读节奏。
(出示朗读的节奏)篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。
4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。
5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?三、再读课文,品读感知。
1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。
(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。
)2.学学老师,自己再读读诗歌。
3.讲诗歌,读诗歌。
(1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。
疏疏:稀疏。
径:小路。
阴:树荫。
描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。
)你能通过朗读来表现景物的特点吗?男生一起来读一读。
(2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。
)女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉?(感觉非常有趣)4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。
)5.集体朗诵,读出古诗的趣味。
6.谁愿意把整首诗背给大家听?(1)1分钟背诵记忆古诗。
(2)填空式背诵。
(3)全诗背诵,背诵比赛。
7.默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节,拓展延伸。
1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。
2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。
(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。
)3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。
(走:跑,疾行。
)4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。
5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。
五、延伸故事,感悟诗境。
1.动动手,画一画。
读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。
)赶紧动手画一画这美丽的景色吧。
(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。
)2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
板书设计宿新市徐公店赞美春色- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
1.以题目导入:齐读《四时田园杂兴》(其二十五)2.看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下?3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。
(《村居》《所见》……)4.简介作者。
(1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解?(2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.初读正音。
注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。
(出示生字卡片)读通诗文。
(注重纠正字音)2.注意节奏。
(1)听范读。
(出示课文朗读)(2)自主练习朗读。
(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。
)(3)指名试读,评议。
(4)教师示范指导。
三、再读课文,品读感知。
1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。
(读注释)2.交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。
(农家忙)3.朗读节奏。
(出示朗读的节奏)梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
4.理解诗意。
自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。
不懂的地方做上记号。
小组讨论,集体交流。
(译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
)你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。
指名说。
(加强对诗意的理解)在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。
请看南宋翁卷的《乡村四月》。
(体会又忙又乐的心情)5.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)。
四、总结全文,拓展延伸。
1.再读古诗,感受自然之美。
2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.引导学生说说学习古诗的感受。
4.有感情地背诵给父母听。
板书设计四时田园杂兴(其二十五)对田园风光的热爱- 第三课时 -一、直接导入,明确诗题。
1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清平乐·村居》。
2.板书诗题,齐读诗题。
3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么?大家的想象力都很丰富。
教师指着板书“清平乐(yuè)”,请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?(给人一种宁静、闲适的感觉。
)4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。
用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。
5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。
2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音)3.指导书写“锄豆”的“锄”。
4.指名学生朗读。
5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?(这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。
)6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。
学生自主学习,还可以共同讨论交流。
7.讨论交流。
我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?(1)你们是怎么理解“翁媪”的?(“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公。
“媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。
所以“翁媪”就是指老翁、老妇。
)(2)“锄豆”这个词的意思是什么?(“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。
联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。
)三、再读课文,感受韵律。
1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。
2.听到你们读,老师也特别想读一读。
教师入情入境地范读。
3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。
教师简单介绍:请读这三个字,“小”“草”“媪”(课件闪烁),发现了什么?(这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。
)韵母相同或相近,这就是押韵。
古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。
大家读读词的上片,感受一下。
(生练习读)看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读一读,再次感受一下。
我们再一起读一读。
四、品读诗词,展开想象。
1.品读乡村美景。
好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。
谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么?美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读一读吧。
其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
)一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。
让我们把这种美好的感觉读出来。
生一齐朗读。
想象画面:茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? (画面:一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。
听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?)2.品读人物画面。
在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。
这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。
) 从哪里可以看出小儿可爱呢?(“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
”)那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。
)哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。
)想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗? (学生想象:小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……)师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。
想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
(画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。
可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。
)师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。