七年级生物下册神经调节的结构基础教案新人教版
《神经调节》教案
《神经调节》教案神经调节教案篇一第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式教学目的：1、识记神经系统的组成。
2、应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。
3、学会膝跳反射实验。
教学重点：1、神经元的结构、功能和分布。
2、反射的概念。
教学难点：1、神经元的功能和分布。
2、反射的概念和反射弧。
教具准备：1、神经系统的组成的挂图。
2、神经元模式图的挂图。
3、中枢神经系统灰质、白质的挂图。
4、膝跳反射的反射弧挂图。
5、反射弧的模式图的挂图。
教学分析：本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。
首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。
最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。
通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能神经元细胞体形成的；但是从分布的位臵看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。
关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。
实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。
在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。
在反射的概念明确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。
它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。
同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统牟区别和关系②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。
人教版七年级下册生物4.6.2《神经系统的组成》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结神经系统的组成、功能和反射弧的结构，巩固所学知识。
2.鼓励学生反思自己在学习过程中的优点和不足，找到提高的方向。
3.组织学生进行自我评价、同伴评价，让学生了解自己的学习状况，提高学生的自我管理能力。
人教版七年级下册生物4.6.2《神经系统的组成》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版七年级下册生物第四单元第六节第二部分《神经系统的组成》的内容。通过前期的学习，学生已经了解了人体生理活动的基本原理，对细胞、组织、器官等概念有了初步的认识。然而，神经系统作为人体的重要组成部分，其复杂的结构和功能对于七年级学生来说是一个新的挑战。
（二）讲授新知
1.通过多媒体课件，介绍神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，展示主要的脑神经和脊神经。
2.讲解反射弧的结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，并通过动画演示反射的发生过程。
3.举例说明神经系统在生活中的应用，如视觉、听觉、触觉等，让学生理解神经系统的重要性。
3.小组合作：我将学生分成若干小组，每组学生共同完成一个实验或探究任务。这种小组合作的学习方式，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，提高了学生的实际操作能力。
4.情景创设：通过展示神经系统的模型、图片等资源，让学生直观地了解神经系统的组成和功能，激发学生的学习兴趣。同时，利用多媒体课件，模拟神经冲动的传导过程，让学生更直观地感受神经系统的工作原理。
2.引导学生运用已有的知识，分析问题、解决问题，培养学生的科学思维能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案
教学目标：1.知识目标1.能熟练掌握脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。
2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点）2.能力目标2．让学生养成勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
3.情感目标2．学生能体验到生命的物质性。
学情分析：学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。
知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、讲授法等。
小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。
当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用还是不容忽视的。
本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
课前准备：教师准备：制作课件，脑结构模型。
教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神经，那还有缺少哪部分没学呢？教师出示脑模型。
问题：你知道脑在哪里吗？学生回顾学习过的神经系统，很容易意识到还有脑没学，通过观察并回答在颅腔。
学生对脑虽然很熟悉，但都是一些浅显的认识，他们很希望进一步了1．能达到用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；1．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。
解。
自主学习合作探究（一）知识点一:大脑观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的呢？大家观察的很仔细，回答的也很好。
下面咱们一起来观察一下大脑的模型。
教师呈现大脑结构模型。
尝试回答以下两个问题：1、大脑由哪几部分组成？同学们观察的很仔细。
教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。
2、大脑有哪些结构特点呢？1）表面上看起来怎么样？2）表面是什么颜色的？是什么成分？3）里面是什么颜色的？是什么成分？重点讲解一下大脑皮层。
观察课本图，大脑皮层有哪些主要的功能区呢？观察模型并回答。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
神经调节的基本方式(教学设计人教版)
合肥市第四十六中学尹有芬一、设计依据与构想依据新的课改理念，在教学中面向全体学生，倡导探究学习。
通过游戏、观察、实验等多种方式引导学生主动地参与学习过程，让学生在活动中体验，在体验中自主地生成、建构知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，学会科学理性的思维方式，形成积极的科学态度。
二、课标分析根据学生、社会和生物科学发展的需要，课标要求：学生通过观察人或动物的某些反射活动，能够概述人体神经调节的基本方式，理解反射活动的意义。
从而构建本节的重要概念：“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
三、教材分析本节课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分。
本节内容与前后章节的联系十分紧密。
一方面，人体生命活动的调节包括神经调节、体液调节（主要方式是激素调节）以及免疫调节三方面。
三者相互协调，才能保障身体的健康。
神经调节是人体生命活动的调节的基本方式，是理解激素调节等生物学意义的知识基础。
另一方面，人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
它是在学习了神经系统的组成的基础上进一步学习有关神经调节的知识。
因此，本节课有着乘上启下的作用。
从本节知识的内在联系来看：神经调节的基本方式为反射，而反射能够发生离不开其结构基础——反射弧。
反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个组成部分，缺一不可。
神经系统通过反射，调节生物体的生命活动，使生物体适应各种环境变化。
四、学情分析学生已经学习了人的神经系统的基本形态结构，具有观察人或动物的一些反射活动的体验。
具备一定的实验能力，同时也具备一定的抽象思维能力，但相对来说并不是很强。
本课的内容抽象、难理解，特别是反射的概念和反射弧的组成等.。
七年级的学生有极强的好奇心，乐于探索。
他们对新事物的认知符合基本的认知规律，能够从事物中概括出它们的特征，进而总结出该事物意义。
五、教学目标（一）知识目标：1．知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。
七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案 新人教版(2021学年)
七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案（新版）新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(七年级生物下册4.６.3 神经调节的基本方式教案（新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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4。
6．３神经调节的基本方式一、教学目标1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
２．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构．二、教学重点:(1)神经调节的基本方式—-－反射.（2）反射的结构基础-—-反射弧。
三、教学难点:反射的结构基础—-—反射弧四、教学时间1课时五、教学过程(一)导入新课通过上节课的学习,我们已经知道人体之所以能成为一个整体，神经调节起着非常重要的作用。
而神经调节的基本方式称为:反射。
那么什么是反射呢？今天,带着这些问题,我们一起来学习与《神经调节的基本方式》有关的内容。
(二）讲授新课1.（展示图片），如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下或不小心烫了一下,你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会有这样的结果呢?结论：是先把手缩回来然后才感觉到疼的。
完成缩手反射的路径比感觉到痛或烫的反射短,手是屈肌反射,其中枢在脊髓;而疼痛是感觉，其中枢在大脑。
2.为了解人体神经系统对刺激发生反应的状况,常常做膝跳反射的实验,课本91页学习膝跳反射实验的方法，并思考讨论题。
两两相对，轮换进行实验。
(方法参照教材９1页）叩击韧带时,小腿有什么反应?小腿以膝盖为轴突然地跳起来,迅速前伸．是否所有同学都作出相同的反应?不,有的同学小腿没有前伸。
生物七年级人教版第三节+神经调节的基本方式教案
指导学生做膝跳反射。
目的要求：
1．通过膝跳反射实验，知道什么是反射。
2.学习做膝跳反射实验的方法思考：1．叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的呢？
2．膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
引导学生概括出反射的概念。
辨析：草履虫的捕食、含羞草的叶合拢是否是反射？为什么？
本节教学内容比较抽象，学生只能观察到外在表现，而对内在的本质活动理解起来则较抽象，使用传统的教学方法很难达到较好的教学效果。在教学中应通过巧妙的设计，利用好实验、开展活动等方法调动学生的学习兴趣，以学生所见的、亲身体验过的、大家都喜闻乐见的生活现象为素材，引导学生在自己已有的生活经验基础上，进行归纳分析将其变为理论知识，最后使用多媒体图片和动画演示让抽象的知识结构表现得更形象化。整节课以问题贯穿，结合游戏及多媒体，让学生在轻松的氛围中掌握知识，提高课堂效率。
中学生物教学设计
科目：生物时间：2019年5月26日
课题
第三节神经调节的基本方式
主备人
梁志雄
课时
1课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能：
1.概述反射是人体神经系统调节的基本方式。
2.以膝跳反射为例说出什么是反射。
3.举例说明反射包括简单反射和复杂的反射。
4.描述反射弧的结构。
过程与方法：
通过实验、探究等活动，提高与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
列举多个反射的实例，如吮吸反射、眨眼反射、排尿反射、缩手反射等，引导学生思考这些反射的共同特征？
提示：对语言、文字刺激所发生的反射，是最复杂的，也是人类所特有的。
探究：测定反应速度
引导学生提出问题并制定探究计划。
七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版 甄选
七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版（优选.)rd山东省枣庄四中七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版教学目标：知识目标①通过观察示意图说出神经系统的组成，明确神经系统各部分的功能。
（重点）②描述神经系统的结构基础和功能，能够区分神经纤维、神经末梢及神经。
（重点、难点）③概述神经冲动在神经纤维上的传导和神经元之间的传递过程。
（难点）能力目标①通过学习神经系统的组成，培养学生理解人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来实现的。
②通过观察神经冲动传导的动态过程，培养学生分析、归纳等逻辑推理能力。
情感目标①通过探究知识，体验科学探究是人们获取科学知识、认识认识世界的重要途径。
养成善于与人合作的良好学习习惯。
②通过认识生命本质，渗透协调美和思想美，增强学生保护神经系统、热爱生命的意识。
学情分析学生已经学习了激素调节，对人体生命活动的调节作用有了初步认识，为学习神经系统的调节作用奠定了基础。
学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性。
但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对神经系统如何调节人的生命活动等抽象问题不是很清楚。
所以，教师借助资料、模型、示意图等教学方式，使学生对神经系统形成正确而深刻的认识。
教学方法及学法指导：借助图片、资料等教学资源使学生认识神经系统的结构，并会正确判断各部分功能。
通过课前调查活动的开展，使学生理解神经系统出现损伤，会带来不同程度的危害，使学生认识到神经系统的重要性，从而提高学生自我保护意识。
课前准备：教师：制作多媒体课件，搜集神经系统的相关资料等。
学生：电线课前调查与神经系统损伤有关的病例。
教学过程：教学环教师活动学生活动设计意图节及时间安排创设情境导入新课4分钟学生观看视频：请同学欣赏NBA比赛精彩的镜头。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，篮球运动员主要经过什么系统的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？（板书课题）学生观看视频，体会篮球飞人们健美而又协调的动作。
七年级生物下册《神经调节的基本结构》教案、教学设计
（一）导入新课
在本节课的开始，教师将通过一个生活化的实例导入新课：“同学们，当你们的脚无意中踩到一颗石头时，你们会立刻把脚收回来，这是为什么呢？”通过这个问题，引导学生思考人体的自动反应机制，从而引出神经调节的主题。接着，教师简要介绍神经调节在生物体中的重要性，激发学生对本节课的兴趣。
1.学生对神经元、神经纤维等基本概念的掌握程度，以及他们在理解神经冲动传递过程中的困惑点，以便进行针对性讲解。
2.学生在实验操作过程中，可能对神经传导速度的测定方法存在疑问，教师需耐心指导，帮助学生掌握实验技能。
3.学生在小组讨论中，可能存在观点分歧，教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高合作学习能力。
-简单反射和复杂反射有什么区别？请举例说明。
-神经传导速度受哪些因素影响？
2.讨论：各小组针对问题进行讨论，记录讨论结果。
3.分享：各小组选派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
教师根据本节课的教学内容，设计以下练习题：
1.请简述神经冲动在神经元之间的传递过程。
2.请分析简单反射和复杂反射在生活中的应用。
3.在实验教学中，重视学生的亲身体验和操作实践，提高学生的实验技能和科学探究能力。
-在进行神经传导速度测定实验前，详细介绍实验原理和操作步骤，确保学生理解实验目的。
-引导学生在实验中观察现象，学会记录数据和进行简单的数据分析，培养科学思维。
4.教学过程中，关注学生的情感态度和价值观的培养，将知识学习与生活实际相结合。
五、作业布置
为了巩固学生对神经调节基本结构的理解，培养他们的独立思考和综合运用知识的能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学内容，绘制一张神经系统的结构图，标注出神经元、神经纤维、突触等关键结构，并简要说明它们在神经冲动传递过程中的作用。
神经调节的结构基础(教案)
课题第二节神经调节的结构基础课时 1 第 1 课时
课型新授授课时间主备人
学习
目标
1.描述人体神经系统的组成。
2.描述神经元的结构功能特点。
3.描述脊髓的结构功能特点。
4.描述脑的结构功能特点。
重点
难点
重点：1.神经系统的组成及神经元的结构和功能。
2.脊髓和脑的位置、结构和组成。
难点：神经系统各组成部分的功能。
教
学
过
程
一、情境导入
运动员从起跑到冲刺,这一系列动作是由什么调节与控制的?是怎样调节与控制的呢?
二、出示学习目标：
1.描述人体神经系统的组成。
2.描述神经元的结构功能特点。
3.描述脊髓的结构功能特点。
4.描述脑的结构功能特点。
三、新授知识
(一)自主学习、梳理新知
1.神经系统的组成。
2.结合教材P82神经元的显微照片和结构示意图,掌握神经元的结构和功能。
3.脊髓的结构和功能。
4.脑包括哪三部分?
5.大脑的组成。
在大脑皮层上有哪些重要的神经中枢?
6.小脑有什么功能?为什么称脑干为生命中枢?
(二)合作交流、分组展示
探究一:神经系统的组成
1.神经元的树突和轴突各有何特点?。
初中生物《神经调节的结构基础》优质课教案、教学设计
第五章第二节神经调节的结构基础一、教学目标1、知识目标：（1）描述神经系统的组成，了解神经系统的功能；（2）说出神经元的结构和功能；（3）描述脊髓的结构和功能；（4）描述脑的结构组成及功能。
2、能力目标：（1）利用模型提高学生动手操作能力；（2）利用学习资料培养学生分析问题和解决问题能力。
3、情感目标：（1）培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣，激发学生学习的积极性以及体会生命的奥秘和探索生命的欲望；（2）通过案例分析，认同神经系统的重要性，增强保护神经系统意识。
二、教学重点和难点。
教学重点：（1）神经元的结构与功能。
（2）脊髓的结构与功能。
教学难点：（1）区别神经末梢、神经纤维与神经的结构；（2）脊髓的结构与功能。
重难点突破方法：神经纤维与神经的关系比较抽象，对于七年级学生理解起来比较困难，因此我采用模拟实验的方法使抽象的知识具体化、形象化；脊髓的结构与功能既是本节课的重点又是本节课的难点，我采用微课讲解和展板模拟的方式，直观地理解脊髓的结构构成及其对应的功能特点，从而突破重难点提高教学效果。
参、教学设计特点1、在课堂上设计了《目标与评价》，利用思维导图引导学生构建知识体系，培养发散思维。
2、通过观察模型了解神经元的结构，将抽象的知识具体化，再通过合作学习，解决问题，构建知识，注意在生物学中培养学生的理性思维。
3、微课的使用整合课程资源，将多媒体技术与课堂高度融合，构建多样化的生物课堂，从而打造高效课堂。
4、评价优先于教学及时评价学生，掌握学生学习情况，让课堂教学达到高效。
5、课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。
6、充分体现STS 教育理念，注重“生物联系生活”、“生活体现理论”、“理论实践生活”，利用所学去解决医学领域的问题，体验生命科学的价值。
四、教学材料《目标与评价》课堂用纸、神经元模型、活动展板、《脊髓的结构与功能》微课，脑的模型五、教学过程一、神经系统的组成，（1）教师出示神经系统示意图引导学生自主学习。
神经调节的基本方式初中生物优秀教学设计教案
人教版七年级下册“第三节神经调节的基本方式”教学设计一、设计思路这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射” 的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。
总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。
二、教材分析同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
三、学情分析学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以后，很快就会缩回来，这是学生都有过的生活经历，因此可以利用各种熟悉的生活经验让学生抽象出并建构反射的概念。
但是手为什么会缩回来学生未必很清楚，由此引发学生的探究欲望来展开反射弧结构的学习，而且七年级的学生对事物的认知往往感性认识更重要，因此对于课本上面的膝跳反射和缩手反射两个实验会特别的想参与，所以利用学生这方面的心理特点，可以在老师的启发下一步步来获取反射和反射弧等生物学重要概念。
人教版七年级生物下册第六章第三节神经调节的基本方式说课稿
1.通过实例讲解、提问和小组讨论等方式，反复强调基本概念，确保学生理解；
2.在实验探究活动中，提供详细的操作指导，鼓励学生多观察、多思考；
3.合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会参与互动。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生的书面作业，了解知识掌握情况；
2.收集学生的反馈意见，了解他们的学习体验；
3.教师针对学生的表现给予评价，重点关注学生的知识掌握、思维能力和学习方法等方面，并提供有效的反馈和建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材中的相关习题，巩固所学知识。
2.结合生活实例，撰写一篇关于神经调节的小短文，提高学生的写作能力和知识运用能力。
3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
3.使用大号字体，保持字迹工整，确保学生能清楚看到；
4.在关键知识点旁边标注提示性符号，帮助学生抓住重点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对神经调节基本概念的理解可能不够深入；
2.实验探究活动中，学生的操作技能和观察分析能力可能有限；
3.课堂时间有限，可能导致部分学生无法充分参与讨论和互动。
在教学中，要注意运用生动形象的语言、实物模型和实例分析，帮助学生理解和掌握本节课的重难点知识。同时，注重启发学生思考，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，喜欢探索未知事物。他们的认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。在学习兴趣方面，学生对生物学现象和人体生理知识有较高的兴趣，但可能对理论知识的学习感到枯燥。在学习习惯上，学生已具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但还需教师在教学中予以引导和培养。
人教版生物七年级下册4.6.3《神经调节的基本方式》名师教案
分组讨论：
1、叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来。
2、做了5次成功了2次。可能是速度慢了、位置不准或者力度小了。
3、人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
4、蒙着被实验者的眼睛实验成功次数多一些，而让被实验者看着，实验成功次数少一些，实验说明膝跳反射受大脑控制。
几名有生活体验的同学讲述自己的感受，其他同学回忆自己生活中的一些体验，到底是“先感觉到疼痛，还是先缩手逃避啊？”激发学生的学习兴趣。
PPT课件展示：课题
合作探究
互动交流
【新课教学】：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。我们先来做一个实验。
注意事项：
1、叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。
2、叩击力量：把握叩击力度，做到快、准、稳。
3、叩击时机：受试者放松且未注意。
4、受试者应充分放松，不妨用课本蒙上被试者眼睛进行实验。两人一组轮换各做3--5次，取平均值。
讨论：
1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应，是天生就有的，还是在出生后生活中逐渐获得的？
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。（教学重点）
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。（教学难点）
3．情感、态度与价值观目标
①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②在“测定反应速度”的探究活动中，培养学生人文素养，使其建立关注社会，关注身边生活的素养。
二、学生分析
1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。
七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式说课稿 (新版)新人教版
神经调节的基本方式说课稿尊敬的各位评委，大家好！（一）品教材、析学情：1、设计背景分析：今天我说课的内容是人教版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。
这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。
但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。
针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。
知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
2、教材分析：人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
以“膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结得出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。
文内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
3、学情分析：在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
（二）找难点、抓重点：1、教学重点：①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。
神经调节的基本方式教案-人教版七年级生物下册
第三节神经调节的基本方式【导学过程】一、导入新课刚开始学自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。
手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来。
这些活动主要是靠神经系统来调节的，神经调节的基本方式是反射。
反射活动究竟是怎样实现的？二、讲授新课1.反射：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？(1)膝跳反射。
阅读教材P91膝跳反射。
这是一个最典型的也是很简单的反射。
大家可以自己参照教材给出的方法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。
思考：①叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？②每个健康的人都是具有这个基本的反射的。
那为什么有的同学没有做成功呢？在做膝跳反射的时候有什么需要注意的地方呢？(2)膝跳反射由哪部分中枢完成？大脑能否感知？总结：快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
教师：类似的反射还有很多，比如手遇到烫的东西会缩回，物体在眼前突然出现的时候会眨眼、婴儿膀胱里尿液多了就会立即排尿等。
2.反射弧：设疑：反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？具体分析缩手反射的反射弧。
为什么抓到烫手馒头后我们会迅速地把手松开呢？说出这个反射的反射弧的五个部分具体是哪些结构？小结：首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，并将冲动传给传出神经，控制手指松开，整个反射完成。
此反射弧的五个部分具体是：感受器(分布于手指皮肤中的神经末梢)；传入神经；神经中枢(位于脊髓)；传出神经；手指肌肉。
在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。
不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。
初中生物神经调节结构教案
初中生物神经调节结构教案
课时：1课时
教学目标：学生能够了解神经系统的结构和功能，掌握神经调节的基本原理。
教学重点：神经系统的结构和功能
教学难点：神经调节的基本原理
教学准备：投影仪，PPT课件
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师运用图片或实物模型引导学生探讨什么是神经系统，神经系统有哪些结构组成，神经系统的功能是什么。
二、讲解神经系统的结构（10分钟）
通过PPT介绍神经系统的组成部分，包括中枢神经系统和周围神经系统，以及神经元的结构和功能。
三、探究神经调节的基本原理（15分钟）
结合生活中的例子，让学生思考神经系统是如何对身体进行调节的，引导学生讨论神经调节的基本原理。
四、小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们自由讨论神经调节在日常生活中的重要性以及神经系统的一些常见疾病。
五、课堂练习（10分钟）
老师出示一些与神经系统相关的问题，让学生进行小组讨论并进行回答，以检验他们对神经系统的理解程度。
六、课堂总结（5分钟）
老师对本节课的内容进行总结，并强调神经调节在维持人体内稳态中的重要作用。
扩展活动：
可邀请神经科医生或神经科研究人员到班级进行讲座，让学生更深入地了解神经系统的结构和功能。
教学反思：
本节课重点介绍了神经系统的结构和功能，但对于神经调节的具体机制和原理讲解较为简单，下节课可以结合实验或示范来让学生更直观地理解神经调节的过程。
人教版七年级下册4.6第三节神经调节的基本方式教案
师生双边活动
个性化修改
一、温故互查
图片、问题二人小组合作，复述巩固下列内容。
1.神经系统是由哪几部分组成的？
2.构成神经系统结构和功能的基本单位是什么？
又叫什么？
3.神经元的结构和功能是什么？
4.大脑.小脑.脊髓和脑干的作用分别是什么？
二、情境导入
请同学们参考教材p91“想一想，议一议”中的资料进行分析，你是先感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？导入新课。
洮阳初中七年级生物学科二次备课稿
备课人：关海霞审核人：罗永强
章节课题
第三节 神经调节的基本方式
课型
新课型
教学目标
1.概述人体神经调节的基本方式——反射。
2.描述反射弧的结构组成。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射
教学重点
反射弧的结构组成
教学难点
反射弧的结构组成
课时安排
一课时
教学辅助手段
多媒体、课本
展示课题、学习目标
三、新知探究
（一）反射
过渡：其实不管是感觉疼痛，还是缩手，都是神经系统对人体生命活动的调节，神经系射的实验。
通过实验总结：反射的定义（课本勾画），反射的特征。
（二）反射弧的组成
过渡：能够做出每一种反射，都离不开反射的结构基础反射弧，那么反射弧的组成是？
阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射弧的组成。
师生共同尝试说出膝跳反射，谈虎色变反射的反射弧。
（三）反射的类型——简单反射和复杂反射。
过渡：反射
思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？膝跳反射受大脑的控制吗？引导学生分析生活中的事例，区分简单反射和复杂反射。列举生活中简单反射的事例，区分简单反射和复杂反射的不同。
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教学目标：
1.知识目标
1.能熟练掌握脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。
2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点）
2.能力目标
1•能达到用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；
2•让学生养成 勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
3.情感目标
眼睛接受到的刺激会传送到大脑枕叶 中的视觉区。
语言中心--人类是万物中唯一能以语 言沟通的，这项特性跟大脑的某些区域息息 相关。通常这些区域都为在一个大脑半球,
我们称此半球为优性半球。通常，惯用右手
生1:看过电影里，出过 车祸后眼睛看不见了，应 该是视觉中枢受到了损 伤吧。
生2:有的人偏瘫了，应 该会是另一侧的躯体运 动中枢受损伤了。
本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、讲授法等。小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的 途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。当然，教师讲授所起到的画龙点 睛的作用还是不容忽视的。本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具 体。
课前准备：
教师准备：制作课件，脑结构模型。
教学过程:
教学过程
及时间安
排
教师活动
学生活动
设计意图
我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神
学生回顾学习过的神经
学生对脑虽然很
创设情境
经，那还有缺少哪部分没学呢？教师出示脑
系统，很容易意识到还有
熟悉，但都是一些
导入新课
模型。问题：你知道脑在哪里吗?
脑没学，通过观察并回答
在颅腔。
自主学习
合作探究
（一）
知识点一：大脑
参照课本图大脑皮层的 主要功能区并讨论。
生：有运动，触觉，听觉, 视觉，嗅觉，味觉，语言 神经中枢。
学生阅读小资料并讨论
（小资料）
运动区--位于额叶中的罗兰度氏裂沟 前，负责控制随意肌的运动机能，是手掌、 手指和脸等做出各式各样的动作。
感觉区--位于顶叶接收辨 认由耳朵所接受的刺激。除了听觉区外，颞 叶中同时还有嗅觉区和味觉区。
1•激发学生对人 体自身的好奇心和学习兴趣。
2.学生能体验到生命的物质性。
学情分析：
学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。知道神经系统是由脑和脊髓以及它们 发出的神经组成。而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论 交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：
观察模型并回答。
生一：大脑，小脑和脑干。
浅显的认识，他们
很希望进一步了 解。
先来个小活动。
学生都会仔细观
察，调节了课堂的 气氛。
问题比较简单，学
生不会有课堂压 力。
观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的 呢？
大家观察的很仔细，回答的也很好。
下面咱们一起来观察一下大脑的模型。
教师呈现大脑结构模型。
尝试回答以下两个问题：
1、大脑由哪几部分组成？
同学们观察的很仔细。
教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。
2、大脑有哪些结构特点呢？
1）表面上看起来怎么样？
2）表面是什么颜色的？是什么成分?
3）里面是什么颜色的？是什么成分?
重点讲解一下大脑皮层。
生一：大脑由左右另个半 球组成。
生二：大脑表面是灰色的 灰质。
生三：里面是白质。