中学政治课改革初探
初中思品课教学中存在的问题和改革策略初探
刘 永 昌 、
（ 山东省 安丘市金冢子镇金冢子初级 中学
初 中 思想 品德课 是初 中德 育 教育 的首 要学 科 ，学得 好孬 ，关系 到学 生 的品格 、态度 甚 至人 生的成 败 。初 中思想 品德 教学 中存在 的问题做 一探 析 ， 提 出初 中思 想 品德教 学 中应注 意 的问题 ， 努力 提高初 中思想 品德 教学质 量 ， 全 力推 动初 中 思想 品德教 学改 革与 发展 。 初 中 思想 品德教 学 中存在 的 问题 １ ． 教 材 中 的插 图没有 得 到充 分利 用 。这 样课 堂 变得 枯燥 无 味 ，学生 学 、 习乏味，不利于学生观察分析能力的培养。插图是教材的一个重要组成部 分， 它 不仅 是 对课 文 内容 的补 充， 而 且发 挥 了教 材 中文字 所不 能 发挥 的作 用 ， 并 以形 象生 动 ， 直 观 的 方式 表达 出丰 富 的信 息 ， 有利 于 学 生对 历史 知 识 的理 解 和 掌握 ， 也有 助于培 养 学生观 察， 想 象， 思维 ， 分析 ， 综合 等方 面能 力 。然 而 ， 很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析。
对文 中 的观点 有种“ 从天 而 降” 的感 觉 ， 更 不能 正确 运用知 识解 决实 际 问题 。 例 ：教 学九 年级 教材 （ 人 教版 ）“ 我 国人 口现 状与 特 点” 时 ，从“ 相 关 链接 ” ２ ． 正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合 。教材中的辅助材料起 的数 据 中让学 生总 结 出我 国农村人 口多、人 口老龄 化速 度加 快等特 点 ，如 ： 到辅 助教 学 的作 用 ，它是 用于 巩 固、迁 移 、拓展 学科 知识 和 增强应 用 能力 材料 中的我 国有 ８亿 多人 口生活 在农村 就 说 明了农村 人 口多 的特点 。若 没 的教 学辅 助材 料 。然 而在 教学 实 践中老 师们 或让 正 文失 去 了其中 心地 位 ， 有 这具 体的 数据 ，学 生就 只知其 然 而不 知所 以然 了 。因此 ，在 教学 实践 中 运 用文 中知 识的有 效 方法 ； 把握 不 了重 点 ，主次 不分 ；或 抛弃 辅助 材料 ，只让 正文孤 立 存在 ，不 利于 将 正文 与辅助 并重 ，是帮 助 学生理 解文 中观 点 、 学 生 问题 分析 能力 的培 养 。 ３ ． 教材 内外 资 源缺 乏有 机 结合 。教 材 中 资源 的包 括正 文 、插 图 、说 明 材料 、名言 警句 、案 例分 析材 料 、思考 练 习等 ；教 材之 外 的资源 是指 教师 自己收 集 的、与 教学 内容 相 关的 生活 实例 和时 政热 点及 相关 练 习题 。教材 中 的资 源 固然重 要 ，在 教学 中不 容忽视 ；而教 材之 外资 源更 能结 合 实际 、 联 系时 政 ，也值 得重视 。 二 、初 中思 想品德 教 学中存 在 问题 的原 因 受传统应 试教 育观念 的影响 ，教师在 教学 中只注重知 识的传授 ，而淡化 了能力 、感情 的培 养、 品德的教育 。虽然 素质教 育已早就 提倡 ，大 家对其 理 念 也都并不 陌生 ，但在教 学实践 中，很 多教师却 仍然沉浸 在应试 教育 的观念 当中 ，将思 想政 治教学视 为单一 的思想 、政治常 识的灌输 ，教材观 点 的简单 传授 。在教 学 的过 程中对 学生能 力的培养 、情感 、态度 、价值观 的培养却 不 在 老师们 的教学计 划中 。因为他们 还是 不重视学 生整体素 质 的提 高 ，还 是将 高 分 的培养 视为他 们教学 的首要任 务 。有些教师 ，在课 堂上是高谈 阔论 应该 这 样应 该那 样 ，简单地 告诉学生 书上是 这样说 的那样说 的 ，但对 学生在 的思 也 是培 养学 生分 析理 解能 力 的极佳 方法 。纵 观历 年 的初 中思想 品德 考试 考 查 情况 ，学 生 失分率 最高 的就 是材 料分 析说 明题 。甚 至 ，有些 学生 对材 料 分 析说 明题 产 生 了恐 惧 心理 ，这 可是学 习之“ 大忌” 。因此 ，为 提高 学生 分 析 材料 ，解 决 问题 的能力 ，农 村 的思想 品德 教学 更不 可忽 视辅 助材 料部 分 的教学 。 ’ ３ ． 注重 教材 内外 事例 教 材 中的事 例典 型且 说 明指 向明确 ，教 材之 外 的生活 实例 、实 政 事例 既能 说 明问题 又不乏 鲜 活 。然 而在 教学 中 ，有 的教师 重书 本 事例而 轻 课外 事 例 ，有 的教 师重课 外事 例而 轻 书本事 例 ，二者 各 具其短 教学要 以教材 为中 心 ，教师 不能 离开 教材进 行 教学 ，学 生也 不能 离开教 材 而学 。只 重课 外 事 例而 轻教 材 内容 ，会 使 学生 只记起 课 外新鲜 的 事例 ，对 文 中所 列 举 的 例 子 则不 以理 解 ，以致 教 学的又 一 大 忌’ ， ＿一 本 末倒 置 。所 以 ，教 材 中所 列举 的事 例教 师都应 引 导学 生掌 握它 。其 次 ，教学 的最 终 目的是 让学 生学 以致 用 ，初 中思想 品德 学科 就是 授予 学生 用头脑 中的知 识解 决生 活 中的 问 题 ，用政治的眼光看时事。只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的 拓宽 ，有 碍于 学 生对新 近 时事 的了解 ， 以致学 生不 能将 生活 实 际、社 会 时 事与 教材 中 的相 关 内容有 机结 合起 来 。 ４ ． 注重 知 识传 授与情 感培 养 思想 品德 教 学的主 要 目的是 ，在 授予 学 生基本 生活 常识 、法 律规 范 、 国情 国策等 知识 的基础 上 ，更 为重要 的是 培养 学 生积 极的人 生 态度 、价 值 观念 和 为人 处事 之道 。因 此 ，在 教 学中 ，要 在传授 新 知识 的 同时 ，注 重 学 生情 感 、态度 、价值观 的培养 ，真 正发挥 思 想品 德学 科的 德育 功能 ，指 引 学 生塑造 自信 、 自强 、坚实 、成熟 的美 好人 生 。 综 上所述 ，要真 正达 到思想 品德教 学大 纲要求 的知识 目标 、能 力 目标
新课改背景下高中政治课教学初探
证明， 经过知识 的再次梳理 、 巩固 ， 大部 分学生 收到 了明 显 的学 习效果 。这种学法 区别于“ 死记 硬背”是建立在 ， 学生理解课文 内容基础上的 ， 牢固而持久 。
新课 程背景下教师应 转变为共 同建 构学 习的参 与
的实施 打好 适应 新课改要 求？
３ 疑解难 ， 质 师生互 动。 古人云 ：学贵有疑 ， “ 小疑则 小进 ， 大疑则 大进 。“ 教师应把课堂还给学生 ， 让学生 真 正成 为课堂教学 的主体 。教师 只是 逐步培养 学生独立
发现问题 的能力 。要鼓励学生多发问 ， 把心中的疑问大
动 ， 同来解决 问题 。 共
４ 堂总结 ， ． 课 当堂消化 。 好 的开头也应该有一个成 “
最好 的教育 。只有 了解学生 、 研究学 生 ， 才能从学 生的 思想实际 出发 ，才 能选择 适合学生特点 的最佳教学 方
案。
功的结尾 ”一节课下来 ， ， 让学生理清本课所学 知识 的脉
很重要 的原 因。新 教材 、 新课标 为我们 提供 了新平 台 。 新课程 的实 施侧重于从个 案出发导 出理论 ，更强 调学 生怎样学 、 学得怎样 。教师要成为学 生的领路人 。
２ ． 强调 自学 ， 培养能力。 要尊重学生学习的 自主性 ，
积极鼓励学生 自学 ， 并创造各 种机会让学生 自主学 习 ，
学 习的兴趣 ， 让其学之有味 。
一
抽象而不着边 际。通过这一 自我反馈的形式 ， 促进教学
６ 一 Ｏ
从 而让学生发 挥 自己的 自主性 ， 培养独立学 习 的能力 。
新课 程 的最高 宗 旨和核心理 念是 “ 一切 为了每一位 学 生的发展 ” 。为配合学生 的学 ， 这一环节要立足课本 ， 把 本节课要求学生掌握 、 理解 的内容 ， 浓缩在知识 体系中 ， 通过学生 的看 、 、 做 思考 ， 熟悉课 文 ， 为下一 步教学计 划
初中思想政治课教学改革初探
是 教师与 学生一起 分享 人类千 百年来创 造 的辉煌精神 财 富的过
作为教 育活动 最土要 的参 者教师 的角 色在新课 改浪潮 中
被 新定付 ， 师 是 ： 教
教法 的百花 园 ， 处采集 有用 的花 粉 ， 到 回来 以后 ， 造 自己教 酿 学 课常 的蜜 。其 次 ， 富教学 手段 ， 用 多媒体 教学 ， ” 丰 采 让具有综
合 功能 的多 媒体服 务 于教学 这个 主体 ， 多媒 体提 供和 创设 声 让
引路 人 ： 教师 作 为学 习活动 的引 导者 ， 在教 学实 际 中， 师 教 要 引方 向、 引思维方 法 、 ｉ 观念 、 ｊ 当领 头羊 。 当学 生学 习困惑 时 ， 不轻 易给 答案 ， 而是 引导辨 明方 向， 冷静 思考分 析 ， 最终 使学 生 自我 建 构知识 。
探 究性 ＞ ， 教师 充分挖 掘学 潜 能 。 Ｊ 二、 改变 角色
方法 是达到 目的的途径 ， 好的方 法才 能快捷 到达 日的， 以 所 我们 要 更新方 法 。首先 改变 单一 的教学 形式 ， 新 教学方 法 。 创 正确 认 识传统 教学 方法 ， 其长 ， 其 短 ， 扬 避 结合 新课程 实 际加 以 创新。 注重 教学 方法 的灵 活性和 多样 性 ， 提高 艺术性 ， 优化 组合 多种 方 法 ， 从而 形成 “ 的方法 ” 我 。正 如我 教 育家魏 书生 说过 的。样 ： 一个 教师 ， 一 “一 要紧 的不 是忙着 用这 种教 法去 否定那 种教 法， 不是证 明多 种教法 的没道 理 ， 更不 是糊 糊涂 地照搬某 种教 法 到 自己地 课堂上 ， 不加 任 何改变 就用 。 他应 当像蜜 蜂一 样， 在
度 ， 缓知 识坡度 。教师 不必拘 泥于 教材 ， 减 可跳 出教材 ， 进现 走 实， 回归 自然 ， 沟通 课 内外 。 充分 利用 学校 、 庭、 区等教 育资 家 社 源， 开展 综合 性 、 研究 性学 习 ， 让学 生大 展手 脚 ， 张扬个 性 ， 培养
新课改下的道德与法治教育教学理论初探
新课改下的道德与法治教育教学理论初探聂复平（南雄市坪田中学广东韶关512445）摘要：道德与法治是初中课程教学中的必修科目，对学生的思想意识、人格修养、良好的品行培养以及法律素养、价值观、人生观、世界观的形成，具有其他科目无法替代的重要意义和作用。
在当前的道德与法治教育教学过程中，必须注重不断地进行教育教学改革和创新，从而更好地顺应新课程改革和素质教育的发展要求。
关键词：新课程改革；道德与法治；课堂教学；教育教学参考文献：[1]蔡尚宣.新课改理念下的初中道德与法治教学思考[J].教育科学,2018.[2]王建强.农村中小学作文教学现状与对策[J].华夏教师,2020.(责任编辑:余麗柃)课程改革的动因是面临的社会环境发生改变了,在知识经济时代、信息社会当中,知识以人们无法想象的速度在增加和更新,若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。
真正对学生负责的教育,应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
一、课程目标结构反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
现在我们经常不告诉学生结果,而是让学生自己去分小组进行探讨,在小组热烈争论探讨的过程中学习、理解和记忆,体验过程,培养能力,形成正确的思维方式和价值观、人生观、世界观。
强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构,符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。
二、课程内容实施强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识。
强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
三、转变教育理念新课改要求下道德与法治课程需要不断地进行改革和创新,立足于学生当前成长过程中存在的问题,着眼于学生未来的发展,全面地贯彻党的教育教学方针,不断地调整和改革道德与法治教育的课程体系、结构、内容,强调营造以人为本、自主发展的课堂模式,尊重学生的人格,实现课堂上的教学民主,给学生自由发展的空间,积极创设问题情境,鼓励学生大胆探索,尽可能地发挥思维能力。
对新课程改革下初中政治教学初探
对新课程改革下初中政治教学初探摘要课程改革的时代背景下，要求所有的教育工作者与时俱进，改进自己的教学理念和转变自己陈旧的教学模式，培养学生实际生活能力，养成良好的习惯，以期形成完善的人格和心智。
作者根据我国初中政治教育现状进行分析，给出了一些可行的建议。
关键词政治教学教学初探实际在新课程改革的时代背景下，要求所有的教育工作者与时俱进，改进自己的教学理念和转变自己陈旧的教学模式，拓展教学空间，激发学生有效思维，激励学生对生活的斗志，培养学生实际生活能力，养成良好的习惯，以期形成完善的人格和心智。
新课改要求下的初中政治教学的终极目的是培养学生的终身学习能力，教师应当结合探究性教学模式，案例型教学模式和多媒体教学模式三位一体，全方位调动学生的积极思维，为学生将理论应用于实践打好铺垫。
贯彻好素质教育，遵循新课程的新理念，新模式，全面推进全国范围内的新课程改革，为实现中国特色社会主义理想而不断奋斗。
教育是一个民族的灵魂，关系到整个民族的生死存亡。
我国现阶段初中政治教育的现状。
邓小平同志说过“学马列要精，要管用”，教师在内容的选择这一点上，应精着力于选择跟学生生活密切相关的必备知识作为教材的内容，同时要坚持将马克思主义最基本的理论知识和社会科学常识等讲授到位，以期培养学生终身学习能力。
实验教师普遍将必修课设置成三个模块来讲授，它们分别是经济、政治、哲学，对于学生来说，学科内容知识不宜过繁。
教师可以将部分文化生活模块的有些内容进行分解，参入哲学课程模块中进行讲解，但是更多历史知识，还是历史教师的任务，仍要交还给历史课程。
政治作为一门德育课程，教科书的信息量大，大部分教师不能在规定时间内教完教材。
有调查表示，在转变自主、合作、探究教学模式方面，有48%的老师认为，在课堂教学中做得不够。
有83.2%的老师，认为自己的课堂教学并没有淡化教师的讲授，旧的灌输式的教学方式占主导，而有60.9%的老师，在积极引导学生对知识的自我构建方面只是做到一点或没有什么变化，仍以老师讲为主；有54.7%的老师，认为对开发和生成本土的、校本的、具有学生个体特色的课堂教学资源这方面做得不够，创设各种问题情境实施课堂教学终究做得不够。
高中思想政治课教学初探
先进的教学理念要通过先进 的教 学方 法来 体现 。 教学理念 的转 变本身 ｄ要 王 在教育教学方式 的转变 中进行。 因此 ， 新课改条件下必须改革高中政 治教学方式 和教学方法 。 传统的高中政 治课教学基本上是教师讲满 四十五分钟 ， 不给学生 留
主 动 学 习 和消 化 的 时 间 ， 种 教 学 方 式 导 致 的直 接 后 果 就 是 学 生 被 动 接 受 、 记 这 死 硬 背 ， 去 了 学 习政 治 课 的 兴趣 。 失
和信心 ， 使集体成员 问互相激励 ， 促进个人 的进 步。 第五 ， 不拘泥于教学 大纲 ， 教 学要源 于教材 又高于教 材。 因此 ， 有时我对教材 的内容结 构作 大胆调整 ， 一些知 识性 内容放手让学 生 自学 ， 出时间补充 相关课外知识或选取有价 值的热点 腾 题展开讨论 ， 启迪学生 的思维。
政治理论知识生动 、 形象地结合起来 。 二， 第 在教学过程中 ， 重视学生的主体地位 和作用 ， 想方设 法让他们动起来。 比如 ， 鼓励学生在 同学面前谈 自己在生 活和学 习中遇到 的问题和困难 ， 让大家一起讨论研究 ， 从课本 中寻找解决的办法。 第三 ， 结合新课程要求 ， 针对不 同的教学内容和教学任务 采取形式 多样 的教学方法 。 比
ｆ ｊ中 ● ） 学袱 地 教 每 版 ２ ０ ０ 一、 导 ０ ９．５ １
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二 、 课 程 形 势 下教 师 必 须 加 强 专业 知 识 学 习 新 勤 于 学 习 ， 实 自我 ， 是 成 为 一 名 优 秀 教 师 的 基 础 想 成 为优 秀 教 师 ， 充 这 要 必 须 从 基 础 抓 起 ， 扎 实 实 地 多 渎一 些 书 。 师 只有 不 断 完 善 自己 的 知 识 结 构 ， 扎 教 能 更 好 地适 应 新 课 程 形 势 下 的政 治 教 学 。 三 、 课 程 形 势 下必 须 改 革 教 学 方式 和 教 学 方 法 新
政治课教学方法改革初探
【摘要】全面提高学生素质，提高学生的创造能力和实践能力，进行素质教育、培养创新能力，是我国当前教育理论和教育实践努力探索和亟待解决的重要课题。
【关键词】实践创新主体发展目前，世界各国在中学增设劳动技术课、职业课程已成为一大趋势。
美国70年代推广生计教育，强调把普通教育同职业教育结合起来。
法国在75年的教育改革法案中，强调职业教育，在初中三、四年级必须开设具有职业教育特点的科目。
80年代末，法国更加重视教育同生产劳动和社会生活的联系，把教育同生产劳动结合起来，提出学校必须“面向生活”、“面向企业”、“面向劳动市场”。
我国也加大了教育改革的力度，强调全面提高学生素质，提高学生的创造能力和实践能力。
因此进行素质教育、培养创新能力是我国当前教育理论和教育实践努力探索和亟待解决的重要课题。
一、政治课教学方法改革方向——实践教学思想政治课的实践教学是培养创新能力、实现素质教育的要求。
当今世界国与国之间的竞争与较量，归根结底是科学技术和民族素质的竞争与较量。
如何培养学生的创新能力、提高素质，是摆在我国教育面前重大而又迫切的任务。
政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。
实践的观点是马克思主义首要的基本的观点。
马克思主义认为，实践是人类生存的基本方式。
教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程。
就是说，让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识，理解知识和运用知识。
列宁从认识论的角度指出：“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的基本的观点。
”实践是认识的基础，人们的认识来源于实践，实践又是认识发展的动力。
教育是一种特殊的实践形式。
思想政治课的实践教学是时代的发展的客观要求。
知识经济时代是知识创新的时代。
教育是知识经济的基础。
因为创新能力是人的重要能力，创新能力又来自哪里？它必然来自教育。
二、政治课教学方法改革操作要点21世纪是一个信息化社会，学习化社会，培养有创新精神与创新能力的创新学生是素质教育的核心。
初中道德与法治课实践性教学初探
初中道德与法治课实践性教学初探实践性是初中道德与法治课的重要特征，实践对学生思想品德发展的重要性不言而喻。
实践性教学注重学生行为习惯培养，关注学生体验，符合基础课程改革需要和道德与法治课目标。
目前，实践性教学已经引起了广大道德与法治课教师的重视，本文从初中道德与法治课实践性教学内涵角度着手进行探究，对初中道德与法治课实践性教学存在问题及其成因进行分析，对实施实践性教学的策略进行探讨，以不断提升初中道德与法治课教学的有效性。
初中道德与法治课实践性教学是实践性教学理念在初中道德与法治课教学过程中的应用。
初中道德与法治课实践性教学主要是指在道德与法治课教师的引导下，学生主动参与教学实践过程，以促进学生思想品德不断发展，培养学生实践能力为基本目的的教学理念与教学形式。
中学学生身心发育尚未成熟，对外界事物有着强烈的求知欲望，实践活动能够给予学生机会，让学生参与到教学实践中，提高学生课堂学习兴趣。
美国著名学者布鲁姆认为“知识获取应该是学习者主动建构过程，学习者不是信息的被动接受者”。
道德与法治课实践性教学提高学生课堂学习兴趣主要体现在以下几个方面：首先，实践性教学会给予学生更多的主动性学习机会。
在传统教学模式下，道德与法治课往往在教室中进行，但初中学生的注意力无法长时间集中，枯燥乏味的讲授式教学往往会导致学生学习效果非常差。
但在实践性教学中，一方面教师会将课堂时间还给学生，让学生主动积极地参与到课堂学习过程中;另一方面教师也会根据教学内容来选择学生喜欢的学习场所，因此，可以刺激学生学习积极性。
其次，实践性教学能够更加充分结合学生的实际生活。
课堂教学活动只有紧密联系学生实际生活，才能够激发学生学习兴趣，端正学生学习动机。
有同学阅读新闻之后，提出这样的问题：“为什么有的国家领导人称为总统，有的称为主席，还有的称为首相或是其他？”我意识到虽然知识对于他们来说有点深，但这是一个很好的问题探索的契机，涉及到很多政治学方面政治体制的内容。
新课程下高中思想政治课堂教学初探
新课程下高中思想政治课堂教学初探为适应深化改革和建设中国特色社会主义市场经济的要求，从2011年开始，重庆市在普通高中教育阶段正式实行新课程改革。
我有幸成为了高中思想政治新课程改革的一员。
我在近一年的高中思想政治课堂教学中做了如下探索：一、采用新颖的课堂引入方式，激发学生求知的欲望课堂引入是课堂教学的开始，为达到“先入为主”的效果，必须采取各种吸引学生注意力的方式，激发其求知的欲望。
1 案例引入在教学“民主决策”这一部分时，我先讲了我镇盲目决策修建农村污水处理设施，造成巨大财产浪费的事例，引发学生讨论的热情。
我适时引导，强调决策机关民主、科学决策的重要性，紧跟着提出新的问题：决策机关如何才能做到民主、科学决策?不着痕迹地激发了学生的求知欲，进入学习新知识的环节。
2 运用多媒体营造生活情境引入多媒体可以运用图片、音乐和视频等方式丰富我们的教学，达到传统教学手段不能达到的目的。
比如：在教学“公司的经营”时，我展示了各种企业和个体经济的图片，提问：“(1)这些企业有什么不同?(2)公司具有哪些特点?”让学生带着问题进入看书学习的环节。
二、改革传统的课堂教学结构，提高学生探索的能力传统的课堂教学结构是“复习－新授－巩固－练习”，这是为应试教育量身打造的。
为适应新课程理念，我尝试“三步三环节”的课堂教学结构：第一，“课堂引入环节”，已在第一条目中做了说明。
第二，学生自学环节，分为三个步骤：“出示学习目标(问题)——学生自主学习——集中展示和教师点拨”。
第三，练习环节，分为三个步骤：“学生独立练习－学生互相质疑－师生共同解决”。
从实施的情况来看，生生之间、学师之间、生本之间、师生与书本之间的互动交流明显比传统的课堂教学结构更充分。
学生自主学习得到了体现，他们可以自己去读书、去学习、去质疑、去讨论。
由于采取当堂练习、当堂质疑、当堂评讲、当堂解决，学生课后很少另外花时间去练习，确实达到了“减负”的目标。
由于课堂教学结构是为课堂教学内容服务的，在教学实践中我总是根据教学的内容进行灵活地运用。
初中思想政治课教学改革初探
上培养 思维能力。因此 ，我在教学中，力求做到趣味
学生核对答案 。 部分不 自觉的学生懒于思考 ， 将教辅书 上的答案抄到课本上， 以应付教师检 查。鉴于此 ， 教可 将课后练 习作灵活处理。比如 ， Ｖ ｃ ｂ ｌ 词汇 练 将 ｏ ａ ｕ ￣（ ａ 习）每课书后都有） （ 变成课堂听写， 造句等形式 ， 检查学 生对 新词 的掌握情况。 通常 ， 每课 书后面 的汉译英练习 是学生的书面作业， 由于学生有教辅书 ， 他们的翻译往
２
煮５ 纛
史上 ， 一些仁人志士为了实现强国之梦 ， 进行了艰苦的 探索 。洪秀全 的太平天 国农 民运 动， 资产 阶级改 良派
发起 的戊戌变法 ， 辛亥革命 ， 曾设想 以发展资本义来 都
化， 情趣和哲理相结合 ， 使学生能在笑乐之中领悟严肃 的课题 ， 懂得严肃 的哲理 。如讲 《 学会调节情绪》 一课
文明， 要牢牢把握先进文化的前进方 向； 坚持弘扬和培
育民族精神 ； 切实加强思想道德建设 。为此 ， 中政治 ” 初
课教 学也必须与时俱进 ， 进行不 断地 改革 和探索 。
一
会 。如讲授 《 宪法》 ～ 内容时 ， 这 让学生分角色讲述各 种法 律的职 能， 还开展 了“ 大没有法大” 权 的辩论会 。 讲授 《 依法保护青少年健康成长》 一课 时， 举行 了“ 谈谈 你 身边发生 的违法行为” 演讲会 ； 政治课还与班会 、 周
的基础上 ， 互相展开讨论 ， 然后让学 生讲解 ， 教师加 以 点拨 。初 中学生有 一个特 点， 就是好动 ， 好表现 自己，
机会 ， 有效地培养 了学生 的思维和 创造 能力。 二、 趣和哲理相结合 ， 情 活跃 学生 的思维
初中政治有效教学方法初探
初中政治有效教学方法初探摘要如何使政治课教学更有效果、有效率、有效益，文章从“营造民主氛围，张扬学生个性；实施因材施教，发展学生个性；创新教学方法，激发学生兴趣；创设合适情景，提高学生主动性；引导自主学习，发挥主体作用。
”五个方面谈了自己的看法。
关键词初中政治有效教学方法初探新课程改革以来，广大教师的教学理念、教师教与学生学的方式、教学管理、教学评价标准都发生了明显的变化。
然而，如何使政治课教学更有效果、有效率、有效益却是广大教师追求的永恒主题，当前初中政治课教学仍然面临“穿新鞋，走老路”，面临课堂中讨论、辩论等令人目不暇接，眼花缭乱的现象，致使政治课教学的窘境依然故我，教学效果无效或低效，为此，“有效教学”作为提高初中政治课教学的新策略越来越受到广大教师的青睐，成为广大初中政治教师都必然思考和面对的课题，今天就初中政治课进行有效教学与大家谈谈自己的看法。
一、营造民主氛围，张扬学生个性教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
课堂教学过程就是师生之间、生生之间心灵对话互动、情智同步发展的交往过程。
着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，让学生能在一种相对宽松、自由的状态下积极主动地投入学习，学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干，张扬自己的个性，有利于提高课堂教学效果。
例如在上七年级上册《发现自己的潜能》时，我设计了两个环节，一个是“才艺展示”，学生积极主动参与到课堂中来，有的绘画、有的是书法、有的拉小提琴、有的跳芭蕾舞；另一个是“挑战自我”：绕口令挑战语言潜能、视听挑战记忆潜能、举哑铃挑战运动潜能。
学生更是热情高涨，争先恐后地参与挑战活动。
学生在活动中体验，在体验中提高。
上九年级第七课第三框《学会合理消费》时，我设计了人人参与的大卖场活动，学生根据自己的爱好、兴趣，扮演商家、买家和顾客，整个课堂就是一个大市场。
初中政治课堂教学改革初探
初中政治课堂教学改革初探【摘要】课堂作为初中政治教学的主阵地，对政治教学的效率起着重要的作用。
当前初中政治课堂的效率一直不高，而学生的学习积极性也有待加强。
本文从问题情境的创设、学生兴趣的激发、增强社会实践和提升教师素养等多方面对初中政治课堂教学进行探究。
【关键词】初中政治课堂教学课程改革【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0133-01社会经济飞速发展，人民生活水平大幅提升，学生的生活条件和学习条件自然也得到大幅度的改善，在这样的社会背景下初中思想政治教学工作就显得尤为重要，主要原因有两个：首先，初中生正处于思维成长阶段，在这一阶段，学生的思想水平和认知能力的提高，多依靠于教师的教和学生的学。
其次，有效的思想政治教育，能够引导学生树立正确的价值观和人生观，为学生在未来选择正确的人生发展道路奠定基础。
所以，在初中教学过程中，一定要充分认识到政治教学的重要性，结合社会经济发展和教育改革的现状，促进教学内容和方式的改革和创新，从而有效提高初中政治教学质量，完善学生思想道德素质。
那么在新课程改革背景下，我们要如何有效地促进初中政治教学工作的改革和创新呢？1 鼓励学生质疑，在疑问中拓宽思维巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议是问号。
”在初中政治教学改革与创新的过程中，教师一定不能忽略学生质疑所发挥的作用。
现下，多数教师仍在使用“说教式”的教学方式，教师在上面滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。
要知道，这样无论是对于学生课本知识的学习，还是自身道德的修养都是非常不利的，因为学生根本没听进去，也没学进去。
所以，在进行初中政治教学时，教师一定要充分调动可调动的因素，刺激学生的大脑皮层，激发学生质疑思想，活跃、拓宽学生的学习思维，从而达到教学目的。
首先，要改变教学模式，提高教学效率。
在教学过程中，一定要改变传统的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合教学要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来，从而有效的激发学生对政治的学习兴趣。
新课程改革思想政治课教学初探
垒 垦
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新课程改革思想政治课教学初探
曾进群
（ 市石柱县临溪中学政 史组 ， 重庆 重庆 石柱 ４９０ ） ０１０
没有将录 目前 ， 我国新一轮课程 改革正式拉开了实践的序幕 ， 新课程 作为 的重点大学录取 。只是 由于录取工作中某些环 节出现失误 ， 种全新的教育理念和教育措施 ， 教师业务素质的冲击也是 巨大 取通知书及时送到她本人 的手 中罢了 。这样 的事件在每年升学考 试 对 的。 应对新课程 的挑战 ， 高和完善 自己的业务素质 ， 提 是每一个教 师都 中都屡见不鲜。 我们 的社会 、 家长 、 教师也都会 为之感到惋惜 。 毕竟 ， 培 要面临的现 实问题 。在思想政治课教学中 ， 我们应如何实现新课 程改 养一名成 绩优秀的学生是很不容易的 ， 然而 ， 在惋惜和遗 隧的同时 ， 我 革的 目标 ， 以培养学生的创新 精神和 实践能 力为重点 ， 造就“ 有理想 、 们是否深思 ： 我们的教育在提高质量 的同时 ， 否该 着力于学生心理 是 有道德 、 有文化 、 有纪律 ” 和德智体美全面发 展的社会主义建设者和接 素质的培 养。事实上 ， 中学生 ， 尤其是初 中学生 ， 绝大部分正处于思想 班人呢？笔者认为 ． 应着力注重在以下“ 三个培养 ” 上下功夫。 走向成熟的萌芽阶段 ， 缺乏耐挫力 ， 经不起打击 ， 无社会生活经验 。 注重学生创新思维能力的培养 联合 国世界卫生组织曾给“ 健康” 一词下过一个定 义 ：健康不仅 “ 江泽民总书记 曾经指 出：要迎接科学技术 突飞猛 进和知识经济 仅 是指躯体 上没有疾病 。 “ 还应当包括心理和社会适应能力等方面 的健 迅速 兴起 的挑战 ， 重要 的是坚持创新。 最 创新是一个民族进步的灵魂 。 康 与最佳 的状态 。这也充分说明具有良好 的心理素质已经成 为 ２ 世 ” １ 是国家兴旺发达 的不竭动力 ，创新的关键在人 才 ．人才的培养靠教 纪对人 的素质的重要要求之一。在 当今 的学校教育中 ， 一部分学 很大 育。 中共中央 、 ” 国务院《 关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》 生的心理在不 同程度上都存在着某 些缺陷和障碍 。诸如 ： 有的学生会 中也强调指 出：实施素质教育 ， “ 就是全面贯彻党 的教 育方针 ， 以提高 因为性格偏 于内向 。 不善于与同学 、 教师交流 ， 久而久之 ， 样的学生 这 国民素质为根本宗 旨， 以培养学生的创新精神和实践能 力为重点。” 就会变得孤僻 、 冷漠 ； 有的学生会 因为一时跟不上正常教学 的要求 ， 受 这就把学生创新能力的培养放在了学校教改和实施 素质教 育的重要 到教师 的批评和同学的讥 笑， 心理不能忍受 ， 因而产生厌学情绪 ， 变成 位置之上。 班上 ， 乃至学校中的“ 捣蛋鬼” 。有 的学生会因为家庭 、 社会影响 ， 而变 诚然， 鞔 的政治课教学过程中， 在 由于政抬词 比较强。因此 得具有极端的粗暴野蛮 ． 些都是心理不“ 这 健康” 的表现 ， 笔者认为 ： 必 绝大部分教师都采用“ 讲解加笔记 ” 的教学模式 ， 学生在课堂上完全成了 须及 早地培 养学生 良好 的心理 素质 ， 堂抓起 ， 从课 一步一个脚 印做 好 “ 复印机”“ 、 复读机”只知道不停地忙手抄笔记 、 ， 背笔记 。 完全失去了思考 学生 的引导工作。 的空间和余地。 理所当 ， 然 所做的答案也是干篇一律 ， 一个模子的“ 标准答 三、 注重学生思想道德素质 的培养 案”这就是毫无创新可言了。 ， 国家教 育部《 基础教育课程改革纲要 （ 试行 ） 指出 ：改变课程 过 》 “ 其实 ， 创新思维并非什么神秘 的东西 ， 也不是高不可攀的 。创新 ， 分注重知识传授 的倾 向． 强调形成积极主动 的学 习态度 ， 使获得基 础 就是超越 自我， 并不断地超越 。由于我们每个人的活动和思维不尽相 知识 与基本 技能 的过 程 同时 成为学 会学 习和形 成正 确价值 观 的过 这为我们端 正教学思想 ， 强化德育工作， 树立育人为本的 目 指 标 同， 所以对同一事物或同一问题的看 法也不可能完全相 同． 即使是 同 程 。” 个人对同一事物或同一个问题在不 同的时间或场合的认识 也会大 明了方向。 相径庭。而所谓 创新就是 指相对 自己过 去的认 识或别人的看法来说 事实上 ， 新世纪的人才 ， 单具有丰富 的科学 文化知识是远远 不够 是新颖独特 的 ， 具有突破性 的 ， 是仓新性 的活动。相对于全社会 来 的 。 就 ４ 还需 要具 有 良好 的道 德品质 ， 有正确 的世界观 、 具 人生观和价值 说， 这种活动和思维也并 非不具有创新性 ， 基于此来看 ， 创新 陛就是我 观 ． 具有爱国主义 、 集体主义和社会义务的思想觉悟。很难想象 ， 一个 们每个正常人都有创新能力 的禀赋 。 关键就在 于我们做教师的如何组 道德品质极其低下 的人 ， 怎能为祖国的建设做 出多大的贡献？ 青少年是整个民族的未来 ， 是国家发展 的希 望 ， 是社会主义现代 织好 自己的教学过程 。 正确地引导和培养学生潜在的创新意识和创新 思维 能力 ， 力鼓励有创新思维 的学生 ， 竭 并积极 诱导开发每个学生 的 化建设的生力军。他们的道德品质直接关 系到 ２ 世纪 祖国道德素质 １ 作为一名政 新潜能 。像在初一年级思想政治课的教材里有这样一个问题 ： 有一个 的面 貌。思想政治课是对中学生进行道德教育 的主阵地 ， 具有不可推卸 的直接 责任。因此 ， 同学进入初 中后 ， 觉得课程增 多了 ， 目也多了 。 的时 间却变少了 。 治课教师肩负着特殊的历ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ使命 ， 科 玩 在学与玩中不知怎么安排？课本要求每个学生都帮这位 同学出主意 。 我们 要在平 时的政治课教学中潜移默化地运用马克恩主义 、 毛泽东思 大部分同学都主张要先把学 习任务完成后再去玩 。 唯有一位 同学默不 想 、 邓小平理论 、 江泽民的“ 三个代表 ” 中国特 色社 会主义理论及科 和 作声 。我把 这位 同学叫起来 ， 他说他 不赞成别 的同学的看法 ， 他认为 ， 学发 展观去武装学生的头脑 ， 讲 正气 、 用“ 讲政治 、 讲学习” 的精神去教 先痛痛快快地玩够 ， 再把心静下来 ， 全心投入到完成学 习任 务上。这 育培 养学生 。高举爱国主义 、 主义和 中国特色社会主义的伟大旗 集体 个同学的回答 ， 引来了全班同学的一阵稀嘘声 。而我却表扬 了这位 同 帜。 对学生进行爱祖国 、 爱人民 、 爱劳动 、 爱科学 、 爱社会 主义的教育 。 学， 因为这个问题本来就没有固定的答案。这位 同学却能 突破 常规 ， 努力培养学生关心集体 ， 热爱公益活动 的精神 ， 培养学生助人为乐， 扶 提出与众不 同的新看法 ， 是值得鼓励 的， 因为它也是一种创新 ， 一种值 贫帮 困 ， 爱护公物 ， 保护环境的社会公德 ； 使他们成 为既 有社会公德 ， 得培 养的创新思维。 又有法制意识和文明行为习惯 的遵纪守法 的公民 。同时 ， 养他们爱 培 总之 ， 在当今 世纪 的竞争 ， 到底就 是科技 的竞争 ， 说 知识 的竞争。 岗敬业 、 实守信 、 诚 服务群众 、 奉献社会的职业道德和尊老 爱幼 、 孝敬 如何在这场激烈的竞争中立于不败之地 ， 在于他是否有比别人有 父母 、 关键 勤俭持家 、 邻里团结的家庭 美德 ， 从而开创全民族道德面貌 的新 突破性 、 创性 的创新 、 独 自主意识 。因此 ， 推行新课程改革 ， 在 全面 实 局 面 。 施素质教育的今天 ， 从小培养学生具有创新思维能力是十分必要的。 总之 ， 在基础教育改革浪 潮中， 新一轮课程改革不断深 入， 全面实 二、 注重学生良好 的心理素质的培养 施素质 教育也成了办学的共识 。思想政治课教学也应跟 上时代的步 曾经在某报刊 中看到过这样一篇报道 ： 有位平 日 成绩几乎都名列 伐 。 真正把德 育工作摆在 实施素质教育的首位 ， 为坚持 中国特色社会 全班第 一的高 中生参加高考后 ，在周 围同学不断收到大学录取通 知 主义道路 ， 全面建设小康社会培 养出“ 德智体美” 全面发展并具 有创新 书， 自己的通知书却迟迟不见踪影 的情况下 ， 而 在痛苦与失望 中跳 楼 能力 的建设者和接班人。 自杀了 。而事实上她 的考分在当时仍是名 列前茅 的， 已被一所有名 并
初中新生政治课教学改革初探
去学 ， 学会 以后如何运用要 比教会学生学会重要得多 。这也是我
们平时所说 的， 授人 以鱼不如授人 以渔。那么怎样才能让学生更
目的只有一个 ， 那就是提高政治课堂实效 。
实际教学中 ， 学生的智力和能力是有所差别 的， 如 果 所 有 的
低。因此 ， 把课本所学的知识转化成 自己的观点 、 信念和 自己的世 把知识灌输到学生 的脑袋里 ， 而没有 给学生足够的时间去思考问 界观和方法论 ， 把学生培养成符合共产主义思想和道德标准的优 题 ， 去感悟真理。 这种以教师为主体 ， 封闭单一 的教学模式只会使 秀青少年要 比考高分重要得 多。 学生学习知识是为了解决现实生 活遇到的各种各样的困难 ， 是为 了可 以用 自己的眼光 ， 自己的思 维逻辑去判断事物 ， 而不是为了应付考试 。教育者只有纠正了 自 己片面追求升学 率的教 育观念 ， 注重实践 ， 才能培养出社会主义
治的兴趣 ， 可谓是手段繁多。当然学 习政治确实不难 ， 但要学好政 针 对 不 同 的学 生进 行 多样 化 的 教学 。 治就需要学生下一番功夫了。学习的主体是学生 ， 学生对知识吸
收的多少 ， 主要 在 于学 生 对 学 习 知识 的兴 趣 有 多 大 。主 动 去 学 习 度 地 调动 学 生 的学 习积 极 性尤 为重 要 。 可 以鼓 励 学 生 主动 把 自己
代化。而实现教育思想 观念的现代化 ， 则是政治课教学改革最迫 长 的重要意义 。这样的一堂演讲课其实也是一堂精彩的政治课 ，
切 的 需要 。政 治 课 教 学 效果 普 遍 不 好 ， 主 要 是 因 为政 治 课 所 学 的 既 能让 学 生 明 白学 习 的重 要性 ， 又 能让 学 生 感 受 到学 习 的收 获 和
初探中学政治课改革
初探中学政治课改革摘要：新课程标准要求我们在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治产生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。
关键词：政治，改革现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。
一、结合学生实例导入新课，唤起学习兴趣一节课的开头，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力，如在讲消费者权益保护法时，我首先抛出肯德基里的部分产品含有苏丹红的问题，接着提出了几个问题：你吃过肯德基吗？你知道苏丹红会致癌吗？事情发生后，肯德基几天时间就损失两千万，说明了什么？同学们纷纷回答，教室里立刻沸腾起来。
二、针对学生因材施教在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。
教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。
我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。
比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。
许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。
高中思想政治课渐进式教学模式初探
会 有 高 课 堂 教 育 教 学 效 率 ． 实 现 思 想 政 治 课 习 、 学 习 、 创 见 的新 型人 才 奠 定 基 础 。 对
教 学 目标 有 着 重 要 作 用
导 行 动 同 时政 治 作 业 的 布 置 必须 注意 多
样 化 ， 有 口 头 、 面 ， 要 注 重 实 践 活 既 书 也
动 ． 平时的作业中 ． 尝试 ： 在 我
１ 强阅读指导 ． 拓学生视野 ． 固 ． 加 开 巩 课 堂 教 学 效 果 在 教 学 中 ． 经 常 根 据 教 我 材 内容 和 学 生 的 接 受 能 力 ． 意 识 地 指 导 有 学 生 阅 读 有 关 报 刊 ． 上 面 刊 登 的 一 些 与 把 教 材 内容 相 关 的 文章 ． 过 学 生读 一读 、 通 想
点 之 间 的 内在 联 系 ．并 能对 其 进 行 分 析 、 相 关 图 片 ． 一 段 激 烈 的 讨 论 后 ． 生 这 在 学
比较 、 纳 、 括 、 价 等 。方 法 可 以有 很 归 概 评 多 ，其 中课 题 讨 论 是我 长期 实 践 的 方 式 通 过 讨 论 可 以变 学 生 被 动 接 受 教 师 知 识 的 过 程 为 学 生 主 动学 习 的 过 程 ： 以 发 挥 可 样 谈 到 ： 学 习 了这 些 内 容 之 后 ． 深 刻 在 我 的 懂 得 巩 固 和 发 展 民族 关 系 不 仅 是 国 家 的重 大 问 题 ． 是 我 们 青 年 学 生 应 该 积 极 更
见 解 、 习 四 个 环 节 ． 分 尊 重 学 生 的 主 练 充
中学思想政治课综合教学实施初探
［ ］ 明钦 ．日本 小 学 “ 合 学 习 ” 学 法 的理 论 与 实 践 ［ ］ 课 程 研 １许 综 教 Ｊ． 究 ，９ ４ （ ） １９ ， １ ．
要大量的资料 。因此 ， 资料的来源就可 以通过 学生 自主 、 合作 的方式获取 。 同时 。 获取 的资料还需要分析 、 理 ， 个过程 可 以鼓 励 自主 探究 、 处 这 合作学
但 不 度 。 至 是 其 他 学 科 方 面 ， 如 文 学 、 学 、 学 、 理 ， 至 艺 术 的 视 角 和 它 有 其 自 身 的优 势 ， 是 太 过 于 死 板 。 受 学 生 的 欢 迎 。随 着 时 代 的 发 展 ， 甚 诸 数 化 物 乃
维度去观察实际生活中的有 关问题 ， 培养学生的综合分析 能力。
例 如。 高一经济常识的企业 这一节 ， 材中包括 三个部 分 ， “ 业 的 教 即 企
地位和作用 ” “ 、 企业的分类和组织 方式” “ 代企 业制度 ” 这些 内容并 教学 的实践探索 。 和 现 ， 课题编号 ：６ ３ ３ Ｂ ００３８ 。
０３ ２ ０ ２１ ／ ０１
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鼙 零 鼍 靠
中 学 思 想 政 治 课 综 合 教 学 实 施 初 探
◆高 华
（ 河北省石家庄市正定县第一中学 ）
【 要 】 程 的综 合 化 和 整 合化 是 当今 教 育改 革 的 新 趋 势 。 因 此 ， 综合 课 程 理 论 为主 要 基 础 ， 中 学 分 科 教 学 体 系 下 ， 合 渗 透 尤 为 重 摘 课 以 在 综
各种教学 方法如 启发式教学 法、 感教学 、 情 发现教 学法 、 问题教学 法、 掌握
为多种教学方法的综合运用创造了条件 。 同时 。 思想政治课作 为一 门学科 来讲 ， 有知识 性强 、 辑性 强、 具 逻 理论 学习教学法等相继涌现 ， 性强的特点 ， 又是学校德育工作 的主渠道 ， 因而 在思想政治课 教学中 ． 要使 思想政治课综合教学在教 学 内容 的组织 上是 多层次 多维度进 行知识
新课改下初中思想品德课教学初探
新课改下初中思想品德课教学初探摘要：为适应新课改理念，提高教学有效性，在思想品德课的教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，引导学生积极参与课堂教学活动。
在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生的需要开展。
关键词：新课改初中思想品德课问题意识新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是培养创新型人才。
新课程改革下要提高课堂教学效率，必须改进教学方法，体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。
课改前思想品德课教学方法单一，教师在课堂上滔滔不绝地讲，不留给学生充分的主动学习时间，学生死记硬背知识，一切服务于考试取得高分，在思想上根本不重视思想品德课的学习。
“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐失去了信心，严重地抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
为了改变这一局面，应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下工夫。
一、理论联系实际，强调学以致用的原则思想品德课的教学内容有不同于其他课程的特点，其理论性强，政策性强，时效性强，针对性强。
著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。
”其中“联系”既是知识的内在联系，又是作为知识形态的理论与实际之间的联系，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。
因此，恰当联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德课教学效果的重要方法。
把理论和实际相结合的任务由学生完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。
思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。
在课堂教学中，将课内外知识有机结合，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事。
初探中学政治课改革
立志将 来要 当个哲学家 。同学们的学习热情 空前 高涨起来 。
共 同完成学 习任务 。 与质变 的辩证关系， 鼓励他们从点滴做起， 最终一定会取得好 学 习， ６注重联 系学生和 社会 生活实际， 增强教学的针对性 成绩。
在具体教学过程中， 教师要特别重视学生这个主体 ， 想方
目前使用的教材 ， 纯知识性 、 概念性的理论在淡化， 大多
设法让他们活起来 、 动起来。比如， 在课堂上 ， 鼓励学生谈 自 与学生和社会生活实际紧密相连，所 以有不少教师反映越来 这就 要求教师平 时要多听、 多看 ， 注重知识 的积 己生活 、 学习中遇到的 问题 和困难， 当众提 出来 ， 然后 发动 同 越不会教 了， 注重 从学生和社会生活实际联系紧密的事例入手 ， 有 的放 学们一起 “ 会诊” ， 从课本中寻找 “ 药方 ” 。许多同学说想不 到 累，
一
个崭新阶段。但 由于我们对现代教育思想及方法的研究尚 作 为政 治教师应与 时俱进变革教学 内容，开发新课程 资 引导学生在实践中学习 ， 在活动 中感受社会 、 体验生活 。 处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有 的地位和作用 源 ，
远不相称 ，教学改革 势在 必行 。下面 结合笔者的一些实践经
强学生对思想政治知识的应用意识。
关键词
政治 改革 教 育
文献标识码 ： Ａ
中图分类号： Ｇ ４ ２ ３
现在中学政治思想课主要 弊端在于 教学 内容枯燥 、教学 体经济 。有 的同学对镇里 的锚链厂进行调查，通过对该厂 的 生产资料归谁所有 ， 分配情况的调查， 得 出它 是一 形式单一。 其带来的后果是政 治思想课严重滞后于社会实 际， 经营规模 、 严重滞后于学生实际。进入新 的时期以来 ，教学改革跨入了 个私营企业 。
农村初中思想政治课教学改革初探
农村初中思想政治课教学改革初探【摘要】现阶段，农村初中思想政治课课堂教学的现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
作为一位农村中学政治教师，谈谈对农村初中思想政治课教学改革谈些见解：教学理念必须转变；以生为本，加强沟通，变革方法。
【关键词】农村初中思想政治教学改革见解现阶段，农村初中思想政治课课堂教学的现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
作为一位农村中学政治教师，谈谈对农村初中思想政治课教学改革谈些见解。
1.教学理念必须转变新课标强调初中思想品德要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操；强调思想品德课教学必须贴近初中生的生活，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯。
2.以生为本，加强沟通，变革方法创新教学方法，一是激发学生的学习兴趣，引导学生积极而自信地学习；二是强调学生的主体意识，让学生积极自觉参与，建立平等合作的师生关系，营造学生之间合作学习的良好氛围，养成自主探索、合作学习的习惯。
2.1 新课标下政治课教学中学生学习兴趣的培养。
兴趣，是最好的老师，是学生学习的动力。
要培养学生学习政治课兴趣，教师就要精心地设计每一堂课，创设一个能凸显主题的学习环境，以诱发学生学习的积极性，引导学生很快进入角色。
在农村学校设备条件有限的情况下，我认为教师可通过以下方法引导学生：一是创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，为学生创设贴近生活、符合认知水平的教学情境，运用特定的教学情境进行教学，让学生在特定的情境中学会发现问题、提出问题、解决问题，在愉快的氛围中不知不觉地掌握知识，并将课本知识逐步内化为自身信念。
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步我 还要 求学 生运用 马列 主义的 基本理 论去分 析各种 社 在 我坚持 政治课 教学 改革 的几 年来 ，所带班 级考试 成
的头脑 去思 索 ，用 自己的行动 去 改变 。所 有 的教育 者都应
当完成 这个 思想观念 的转 变 ，使政 治课从 知识 型 向实践型
会现象 ，并学会用这个武器去纠正不 良社会风气 。
了事 ，而是 把学 生养成 良好行 为 习惯 ，作 为政 治教学 的最 终 目的 。我 平 时严 格要 求学 生注意 自己的一言 一行 ，并按
照 共产 主义 道德标 准 ，随时注 意 自我约束和 自我 矫正 。进
一
符合 共产主 义思 想和道 德标准 的 良好行 为 习惯 。总括起 来
讲 ，不 但要 让学 生学知 识 ，还 要教会 学 生用知 识 ，让他们 面 对纷 繁复 杂的现 实 生活 ，能用 自己 目光 去发 现 ，用 自己
还 真这 么管用 ，能解 决许 多实 际问题 ，能为人 生指 明正确
的航 向，一些 同学还 成 了小哲 学迷 ，立 志将 来要 当个哲 学
家。
互相 嫉妒 ，搞不 团结 ，显 示 出他 们身上 缺乏 团结 互助精 神
和广 阔 的胸怀 。诸如 此类 ，就根 本原 因来 说 ，都 是 因为我 们 的教学 指导思 想偏颇 所致 。一般 来讲 ，现 在许 多学校 的 政治 课教 学只满 足 以下两个 方面 ：让学 生掌握 一些 辩证 法 和唯 物主 义的一 些基 本概念 和原 理 ，使 学 生能对 知识有 一
定 的 理 解 、巩 固即 可 。
同学们的学习热情空前高涨起来 。
第三 ，在 教学 中我 注意将 群体 教育与个 别教育 结合起
来 。教学 中我坚 持 “ 因材施 教 ”，针对 不 同生活经历 、性 格气质 的学生 ，进行 多侧面 、多样化 的教学 。 比如有 的 同学 因 学 习成 绩较 差 而 产 生破 罐 子破 摔 思
想 。我就 反复为其 讲解 量变 与质变 的辩证 关系 ，鼓励他 们
从点滴做起 ，最终一定会取得好成绩 。 第 四，在教学 中 ，我从不认 为把知 识传授 给学生就 算
我 认 为 ，政 治 课教 学 目标 除 以上 内容 外 ，还 应 该 至 少包含 以下两个 方面 ，让学 生把所 学知 识转化 为 自己的观 点、信 念 ，转化成 自己的世 界观和 方法 论 ，培 养学 生养成
２ ０ １ ３ 年０ ６ 月
教 学研 究
课改实践体 验
中学政治课 改革初探
周洪会
（ 江 苏省沭 阳高级中学，江苏 沭 阳 ２ ２ ３ ． ６ ０ ０ ）
现在 中学政 治思想 课主 要弊端在 于教 学 内容 枯燥 、教 学形 式单一 。其 带来 的后果 是政 治思想 课严 重滞 后于社 会 实 际，严 重滞后 于学 生实 际 。进 入新 的时期 以来 ，教 学改 革跨 入 了一 个崭 新阶 段 。但 由于 我们对 现代 教育 思想及 方 法 的研 究 尚处于 探索 之中 ， 目前 政治课 教学现 状 与其应 有 的地位 和作 用远 不相称 ，教 学改革 势在 必行 。下面 结合 我
绩 一直 名列 前茅 ，而且 学生分 析 问题 、解 决 问题 的能力 也 有 显著提高。显示了改革所带来的 良好效益 。
转 化 ，唯有 这样 ，才 能保 证教 学 改革 的成 功 ，才能真 正纠 正 目前存 在 的片面 追求升 学率 的倾 向 ，才 能培 养 出为社会 主义 市场 经济 所需要的新型人才 。 二 、政 治课 必须改革教学方法 传 统 的 政 治课 教 学 方 法基 本 上 是 “ 满 堂 灌 ”。 教师 滔滔不 绝地 讲 四十 五分 钟 ，不留给 学生 充分 的主动 学 习时
等诸 多特征 。因此要改 革教 学方法 ，就 必须彻底 打破这 种
封 闭、单项 、机械 的教 学模式 。我在 教学 实践 中，主要 采 取 了以下几点作法。
个人 的一些实践经验 ，谈谈对政治课教改 的一些想 法。
一
、
政 治课 教学必须转变思想观念
首先 ，结 合 教科 书 的 内容 ，有 针对 性 地 增添 了许 多 现 实 生活 中活生生 的社会 现象 和事例 ，使 书本 中抽 象 的理 论 知识 与生动 形象 事例 相结合 。这样 学生不 仅接受 所学 知
其 次 ，在 具体 教学过程 中 ，我 还特别 重视学 生这个主
体 ，想ห้องสมุดไป่ตู้方设法 让他 们活起 来 ，动起来 。 比如 ，在课 堂上 ，
我 鼓励 学生谈 自己生活 ，学习 中遇到 的 问题 和 困难 ，当众
提 出来 ，然 后 发 动 同 学们 一 起 “ 会 诊 ”，从 课 本 中寻 找 “ 药方 ” 。许 多 同学说想 不到平 日以为枯燥 无味 的政治课
间 。其实 ，这种 陈 旧的教学 方法远 不象现 象上表 现 出来 的 那样 简单 ，它实质 上具 有重 教师主 导作用 、轻 学生主体 作
用 ， 重知 识 灌 输 、轻 养 成 教 育 ，重 群 体教 育 、 轻个 体 教
育 ，重课堂 教育 、轻 社 会实 践 ，重 学校 教育、轻 社会教 育
识 ，而且也加深对知识的理解 。
我 们现 在大力提 倡教 育现代 化 ，而教育现 代化 具有 多
方 面 内涵 ，其中 既包括 教学设 备 ，管理设 备等物 质条 件 的 现代化 ，也包括教学思想和管理方法 的现代化 。 对 于政 治课教学 来讲 ，最迫 切的 ，最具根 本性 意义 的 还在 于实现 教育思想观念的现代化 。 长 期 以来 ， 由于 政治课 远离 学生实 际 ，使 学生普 遍失 去 了学 习兴趣 。从教 学效 果看也 不尽 如人 意 ，往 往 出现政 治课 考试 成绩 与学 生实 际政治 思想水 平两 张皮 的现象 ，即 人们 通常 所指 的高分 低能 。 比如 一些 学生 平 日政 治课 成绩 优异 ，而 参加集 体活 动时 也总 是躲躲 闪闪 ，缺乏 集体 主义 观念 和集 体荣誉 感 。还有 一些学 习成 绩较 好的 同学之 间常