高等教育教师资格证考试《大学教学论》资料

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18.教学手段是构成教学系统的要素之一，是为了实现预期教学目的、方便教学活动而采用的工具、设备及其系统。（选择）

传统教学手段是指在传统教学中所使用的一切教学媒体的总和。其基本的特点是对自然物的直接利用。

多媒体技术通常是指对文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。（选择）

现代教学手段：是指基于上述技术基础、具有如上所述特征的教学手段，它主要体现为以多媒体为外显标志的教学手段。简言之，现代教学手段主要是指多媒体教学手段。

案例教学起源于19世纪70年代的美国哈佛大学法学院，后流传于欧美和其他国家。它最先运用于法学和医学教育，其后运用于管理学和其他学科领域的教学。1998年，全国教育硕士专业学位指导委员会提出在教育硕士培养中要大力推广案例教学。

案例教学中一个主要的问题就是案例在教学中的运用，它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。

1992年，美国学者舒尔曼曾指出，案例教学时：“教育学的方法与教学案例的联合应用。”按照舒尔曼的观点，案例方法不同于个案研究，“案例方法是教育学的一种形式，而个案研究是定性研究的一种形式。”

情境性也即案例性，是案例教学区别于其他教学模式的根本所在。（选择）

案例教学与传统教学有着很大的区别。案例教学强调学生要在拟真的情境中进行亲身体验，要把学习的主动权给学生，体现了当今“以人为本”的教育理念。

在教学方式上，传统教学的典型特征是填鸭式，即教师讲学生听的单向传递的独白式教学，而案例教学的特点是讨论式，教师可以参与学生的讨论，但不是权威性的，教师和学生可以进行双向沟通。

针对性是案例教学必须遵循的首要原则。主要体现在两个方面：一是必须针对教学目的选编案例，二是必须针对学生选编案例。（选择）

案例教学作为一个完整的教学过程，一般包括选编案例、引入案例、分析讨论案例和评价案例四个环节，它们是一个有机的整体。

案例呈现的方法主要有文字描述法、录音录像展示法、真实情境表演法等。

分析讲解案例：是案例教学最重要的一步。这一环节的主要目的是通过引导学生对案例的思考、分析、讨论，使学生对案例有较深刻的认识，总结归纳出带有普遍规律性的理论，进而促进知识的内化。

双语教学的三种类型：一、全外型即学校采用外文教材，完全使用外语进行教学，我们也把它称为“浸入型双语教学”。它源于加拿大双语教育实验，也被译为“沉浸式双语教学”、“浸泡式双语教学”。二、半外型即学生刚入学时使用本族语，然后逐渐在部分学科中使用第二种语言，其他学科仍然使用母语教学，也称为“保持型双语教学”。三、混合型即学生进入学校后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二种语言进行教学，也称为“过渡型双语教学”。

双语教学在课程的选择上，可以考虑先从非统考学科

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使它

(二)微型化。现代化教学

(三)智能化。许

同

(六)

、“项目课程”），是

国际社会比较普遍、问题解决模式。主要是教

、活动体验法，主要是在教2、实验探究法，主要是教

主要是由教师或学生提

、确定研究性选题。教师鼓

首

3、总结评价。教师对并以此为依据给学生打分，

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6、大学实践教学的作用是什么？

(一)大学实践教学对学生发展的意义。1

真正掌握所学的理论知识。2

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这也是素质教育的基本精神。4

评价中认识自己，加强相互理解和相互体谅。5

促进，共同完成大学教学目标。

(二)实践教学对于大学发展的意义。1

今天，高校要生存和发展更需要加强实践教学。2

有真实性，因而能促使大学适应经济发展的要求。3

而进行学科、专业和课程调整的重要途径。

7、简述我国大学教学质量管理的推进策略？

(一)加大教学经费投入。首先，

能力。

(二)大力培训新增教师，充分发挥退休教师的作用。一方

体状况良好又有继续从事教学工作愿望的高水平退休教师.

(三)改善校内管理体制，调动教师的教学积极性。高校要

作冲击教学工作的倾向。

(四)确立新型的教学质量管理观念。1

目的是为了促进人的发展。2．全面教学质量管理观。

全过程管理和全员参与管理。3

化为目标，主张有目的、有计划、持续性地提升质量。4

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