案例 数学课堂中的德育渗透
数学德育渗透教学案例
数学德育渗透教学案例
哎呀呀，说起数学德育渗透教学案例，那我可得好好给你讲讲啦！
有一次在课堂上，我们正在学习几何图形，就像探索一个奇妙的图形世界一样。
我问同学们：“你们看这个三角形，像不像我们生活中的某个东西呀？”同学们有的说像屋顶，有的说像三明治。
这时候，平时调皮捣蛋的小明突然说：“老师，那圆形像不像我爱吃的大饼呀！”哈哈，这孩子，真逗！我笑着说：“小明呀，你说得太对啦！那我们在生活中是不是要珍惜粮食，就像对待我们的数学知识一样认真呀？”同学们都纷纷点头。
接着我们在做练习题的时候，有个同学不小心把答案写错了，着急得都快哭了。
我走过去轻轻拍拍他的肩膀说：“别着急呀，这只是一个小错误，就像我们走路偶尔会摔一跤一样，爬起来继续往前走就好啦！”然后我耐心地给他讲解，看着他恍然大悟的表情，我心里也特别开心。
还有一次，我们分组进行数学竞赛，每个小组都齐心协力，那场面，真像一场激烈的战斗呀！大家互相帮助，互相鼓励。
小红平时数学不太好，在小组里有点担心拖后腿，可是其他组员都说：“别怕，我们一起努力！”最后他们小组取得了不错的成绩，小红笑得像朵花儿一样。
这不就是数学德育渗透的很好例子嘛！通过这些小小的事情，让同学们不仅学到了数学知识，还懂得了团结、勇敢、坚持和珍惜。
数学不只是一堆枯燥的数字和公式，它也可以充满温暖和力量呀！难道不是吗？
所以呀，我们要善于在数学教学中找到那些可以渗透德育的点，让孩子们在学习的同时，也能成长为有良好品德的人。
这样的教学才更有意义，更能让孩子们受益终身呀！。
教学案例小学数学教学中渗透德育案例
教学案例小学数学教学中渗透德育案例教学案例小学数学教学中渗透德育案例XXXXXX《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行研究目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生优良的研究惯和独立思考、克服困难的精神。
”那么如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育，下面就结合教学案例谈一下浅薄的认识。
案例：在教学数学人教版一年级数学下册《统计》一课时，教材在94页提供了4种颜色的花，让学生统计喜欢哪种颜色的花。
教学完例题，学生已掌握了初步的统计知识，教师安排了一个实践活动把统计知识和本校的实际情况结合起来。
师：我们的学校是花园式的学校，你们在校园里都见过那些树？生：柳树、桃树、银杏树。
师：你们知道这些树各有多少棵吗？生：不知道。
师：这节课我们就一块去统计校园里的树。
经过实践活动，师生共同收集、整理出了数据，银杏树22棵，柳树8棵，桃树12棵。
师：根据收集到的信息，你能想到什么？生1：银杏树比柳树多14棵。
生2：桃树比银杏树少12棵。
生3：柳树和桃树共18棵。
学生提出并解决了很多数学问题，教师在关注知识与技能的同时，并没有忘记关注学生的情感、态度和价值观，追问了一句：“在统计校园的树时你们还体会到了什么？”生1：我们的学校很美，我很喜欢这个学校。
生2：我们的学校是花园式学校，我们要爱护校园里的花草树木。
师：我们的学校很美，我们要爱它。
我们的生活中填塞了数学，数学就在我们身边，我们从小就要学好它。
反思；一、体会应用，对学生进行研究目的教育宏伟的目标发生宏伟的毅力。
”“坚强的意志源于高尚的幻想。
”教师应通过活泼形象的头脑教育，以及数学知识在日常糊口、生产扶植和科技等方面的广泛使用，不断激发学生的研究兴趣，变更他们研究的主动性和积极性，深入浅出地进行研究目标教育。
比如：案例1中学生通过对校园里树木的统计，不但体会到糊口中处处有数学，还遭到了头脑的熏陶，发生了爱校、爱护花草树木的情绪。
小学数学课堂教学中的德育渗透案例
小学数学课堂教学中的德育渗透案例中，教师通过介绍不同场景下的时间和分针位置，让学生认识时间和分的概念。
在教学过程中，教师还引导学生正确使用时间和珍惜时间，例如：“你们每天有多少时间在玩游戏？如果把这些时间用来研究，你们会更聪明哦！”这样的引导可以帮助学生形成珍惜时间、利用时间的好惯。
案例四：[数学竞赛]四年级数学教师利用课余时间组织学生参加数学竞赛。
在竞赛中，教师注重培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在竞赛中感受到成功和失败的快乐和挫折，激发学生研究数学的兴趣和热情。
竞赛结束后，教师还组织学生分享竞赛经验和感受，让学生互相研究和借鉴，促进学生的全面发展。
以上案例都充分体现了数学教学中德育教育的渗透，让学生在研究数学的同时，培养正确的价值观、道德观和行为惯。
数学教师应该在教学中注重德育教育，让学生在学科研究中得到全面的发展。
在本单元的课堂中，我让学生回家记录自己的作息时间，并制成时间表。
在课堂上，我鼓励同学们互相交流，了解彼此的生活安排。
我们思考了哪些地方可以更合理地安排时间，是否有浪费时间的地方。
我们分享了好的例子，例如有些同学不仅列出了日常生活，还合理规划了课后的体育锻炼时间。
有些同学完成家庭作业用的时间很少，而有些同学要花很长时间，我们探讨了原因，并请做作业又快又好的同学分享经验。
通过交流和借鉴，每个同学修正了自己的作息时间表，养成了合理利用时间的好惯。
随着社会的发展，我们越来越意识到教育的首要任务是育人，而不仅仅是育才。
在每堂课中，我们应该渗透思想教育和人文教育。
在数学课堂中，如何恰到好处地进行思想教育是每位数学教师需要思考的问题。
在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的态度、作风和情感中潜移默化地受到思想道德教育，从而达到育人的效果。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
新高考背景下高中数学课堂德育渗透的有效策略
新高考背景下高中数学课堂德育渗透的有效策略篇一《新高考下，高中数学课堂的“德育奇遇记”》嘿，说到新高考背景下高中数学课堂的德育渗透，那可得跟你们讲讲我经历的一件趣事。
有一次，我在讲概率那部分内容的时候，准备了一个挺有意思的小例子。
我跟同学们说：“咱就想象一下啊，你们去买彩票，中头奖的概率那可低得很呐！”这一说，同学们的眼睛一下子就亮了起来，都开始七嘴八舌地讨论。
有个调皮的小同学就喊：“老师，那我要是天天买，不就有更大机会中了嘛！”我笑着说：“嘿，你这想法挺天真。
要是天天买彩票就能中，那大家都不用上学、上班啦，天天等着数钱就好咯。
”这时候同学们都哄堂大笑起来。
接着我就顺势跟他们说：“咱买彩票啊，其实就是个小消遣，不能把它当成发家致富的好办法。
就像我们学习数学，也得一步一个脚印，靠真本事、靠努力和坚持，而不是总想着走捷径。
毕竟，在生活里可没有那么多不劳而获的美事。
”我说完之后，看同学们的表情都挺认真的，这种感觉还真不错。
然后我就拿出一道概率题，让他们算算如果每周买一次彩票，连续买一年中头奖的概率到底有多大。
同学们都埋头算起来，边算边感叹这概率是真低啊。
等算完之后，我又跟他们讲：“你们看，数学就是这么实实在在的东西，它不会骗人。
就像我们做人也得实实在在的，不能老是做着一夜暴富的美梦，得脚踏实地地去努力。
”那堂课结束后，有好几个同学还跑来跟我说，老师，没想到学数学还能让他们明白这么个道理。
通过这么一件小事，我也算体会到了在数学课堂里渗透德育也没那么难，就像跟同学们聊天一样，把这些道理自然而然地塞到知识里头，让他们不知不觉就接受了。
篇二《巧借数学题，让德育在课堂“扎根”》新高考下的高中数学课堂，藏着好多德育渗透的好机会，我这儿还有个事儿得跟你们唠唠。
有一回，我在讲函数应用题的时候，选了一道关于工厂生产利润的题目。
题目大致是说一个工厂生产某种产品，成本啊、售价啊、销售量啊跟时间有关系，然后让同学们算什么时候利润最大。
小学数学学科德育渗透案例三篇
小学数学学科德育渗透案例三篇小学数学学科德育渗透案例一篇教书育人是每一位教师的职责，学科渗透德育，是素质教育的重要内容。
那么如何在小学数学教学中进行渗透德育，笔者谈谈在教学中的点滴体会。
一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：一年级教学元、角、分的认识，可以介绍人民币在日常生活中的使用；二年级教学万以内的加法和减法时，要使学生知道已学过的100以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要；三年级教学三步计算式题时，可以介绍小括号在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学三角形、平行四边形时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学比例尺时，可以介绍按比例尺计算图上距离或实际距离，以及按比例尺绘制图纸，在建筑、军事等方面的重要作用等等。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
二、结合教学内容，进行爱祖国和爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：一年级教学准备课、5的认识、10的认识时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，对学生进行爱校、爱国教育。
中年级教学读数、写数时，可以有选择地介绍我国的地形概况，如我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。
中、高年级在教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
数学教学德育渗透案例
数学教学德育渗透案例
新的课程标准将德育教育置于十分重要的地位，这表明德育教育在整个教育教学中具有重要地位。
作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
那么，在数学教学中如何更好地渗透德育教育呢？我的做法如下：
首先，教师必须充分展现自己的人格魅力。
德育过程不仅是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师的形象和精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言表达、仪表等都可以无形中给学生带来美的感染，从而陶冶学生的情操。
例如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的研究工作都有巨大的推动作用。
其次，教师必须充分挖掘教材中的德育素材。
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真研究教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，贯穿德育教育
于教学之中。
例如，在研究平移时，让学生感受到平移后图案的美丽，进行审美教育。
在研究一元一次方程时，告诉学生在中国古代很早就开始对一元一次方程进行研究，比欧洲还要早一千多年，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦研究的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。
这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。
初中数学德育渗透教育叙事
初中数学德育渗透教育叙事全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学，作为一门严谨且晦涩的学科，常常让人觉得枯燥乏味。
正是在这样的学科中，我们可以发现数学的德育渗透教育。
数学不仅仅是一种知识体系，更是一种思维方式、一种价值观的培养。
数学的德育渗透教育，不仅要求学生掌握数学知识，更要求学生具备良好的品德和价值观念。
下面，我将通过叙述一位初中数学老师的故事，来探讨初中数学德育渗透教育的重要性。
张老师是一位资深的初中数学教师，他以其严谨的教学态度和富有创造力的教学方法著称于校。
在数学课堂上，张老师不仅注重学生的知识学习，更注重学生的品德养成。
他在教学中常常以生动有趣的案例来启发学生思考，引导学生积极参与讨论。
在课堂之外，张老师还组织学生参加各种数学竞赛和活动，鼓励他们勇于挑战自我。
而这一切，都是基于张老师对数学德育渗透教育的认识和坚持。
初中数学德育渗透教育能够培养学生的自信心和责任感。
数学作为一门具有挑战性和抽象性的学科，学生往往面临着各种困难和挑战。
在张老师的课堂上，他鼓励学生通过自己的努力去解决问题，并且相信每个学生都有克服困难的能力。
在他的指导下，学生们不断克服挑战，逐渐建立了自信心和责任感。
他们渐渐明白，数学不是一座高不可攀的山，而是一条通向成功的道路。
初中数学德育渗透教育能够培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，学生常常需要相互交流和合作，才能更好地理解问题和解决问题。
张老师在课堂上倡导“鼓励合作，促进共同进步”的理念，鼓励学生们积极参与小组讨论和互助学习。
在数学竞赛和活动中，他也组织学生们组成小组，共同备战，共同竞争。
通过这样的方式，学生们逐渐培养了合作精神和团队意识，明白了团队的力量和价值。
初中数学德育渗透教育能够培养学生的坚韧和耐力。
数学学习往往需要耐心和毅力，解决数学问题常常需要反复推理和思考。
在张老师的指导下，学生们逐渐培养了不怕困难、不畏挫折的坚韧品质。
他们明白了“失败乃成功之母”的道理，在面对困难时能够坚持不懈地寻找解决问题的方法。
在数学学科中渗透德育教学案例
在数学学科中渗透德育教学案例教学目标：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。
理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。
（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的水平。
（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。
教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。
教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。
教具学具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。
教学过程：一、创设情境，引出问题。
1、激发兴趣。
“形象思维比抽象思维更广泛”，根据本节知识理解新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示小熊和小狗赛跑激趣引入，揭示课题。
通过创设一个问题情景，让学生不但复习到正方形周长的含义，同时，实行知识迁移，激发学生的兴趣，引出本节课教学内容。
2、理解圆的周长。
让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸，说一说圆周长指的是那局部？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。
心理学实验证明，“理解的知识才能牢固掌握，理解的标志是学生能用自己的话说出来”。
让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。
通过这个问题揭示圆周长概念。
3、讨论圆周长的测量方法。
在揭示了圆周长概念后，让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。
线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。
这就向学生渗透转化的思想，化难为易，便于学生的理解。
师甩动系着绳的小球，形成一个圆，让学生观察，并说说自己的发现。
很明显用刚刚的线绕法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。
这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。
二、自主探索，建立模型。
1、猜测。
正方形的周长与它的边长相关，观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么相关呢？协助学生掌握了“化曲为直”的数学思想方法，使学生主动探究和实践精神得到培养。
数学渗透德育教育教案
数学渗透德育教育教案引言：数学作为一门学科，不仅仅是为了培养学生的计算能力和解决实际问题的能力，更是培养学生德育素养的一个重要途径。
数学可以通过引导学生正确思考和行动，有助于培养学生的团队合作精神、责任心、正义感、尊重他人等优秀德育品质。
本文将针对初中生的数学课程，结合德育教育的理念，设计一份数学渗透德育教育教案，旨在培养学生终身受益的德育素养。
一、教学目标：1.让学生明白数学是一门为人类服务的学科，有助于解决实际问题。
2.培养学生正确的数学学习态度和数学解决问题的思维方式。
3.培养学生团队合作精神、正义感、责任心、尊重他人等德育品质。
二、教学重点与难点：1.教学重点：培养学生正确的数学学习态度和数学解决问题的思维方式。
2.教学难点：培养学生团队合作精神、正义感、责任心、尊重他人等德育品质。
三、教学方法：1.合作学习法：让学生在小组内共同讨论解决问题，培养他们的团队合作精神。
2.探究式学习法：通过引导学生进行探究和发现，培养他们的独立思考和问题解决能力。
四、教学步骤：1.引导学生思考数学与生活的关系，让他们明白数学可以帮助解决实际问题，如算账、测量等。
2.进行案例分析，让学生发现数学在解决实际问题中的应用。
例如，通过一个购物案例，让学生计算商品折扣后的价格，培养他们正确的商业意识。
3.设计一个小组合作的数学问题，要求学生在小组内合作解决，培养他们的团队合作精神和集体意识。
例如，给定一份数据，要求学生根据数据制作一份统计图表，并在小组内讨论数据的意义和解读。
4.引导学生反思和总结合作学习的经验，让他们认识到团队合作是解决问题的重要方法，并培养他们的责任心和尊重他人的意识。
5.进行一次数学竞赛，通过竞争激发学生的积极性和竞争意识，培养他们的正义感和公平意识。
6.进行知识的巩固和拓展，让学生在实际问题中运用所学知识解决更复杂的数学问题，培养他们的独立思考和问题解决能力。
五、教学评价与反思：1.教学评价：通过观察学生在合作学习中的表现，评价他们的团队合作精神和责任心；通过数学竞赛的成绩，评价学生的正义感和竞争意识；通过学生的课后作业和解决实际问题的过程，评价他们的独立思考和问题解决能力。
小学数学课堂教学中的德育渗透案例
|小学数学课堂教学中的德育渗透案例新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
案例：[有趣的七巧板]二年级数学课程标准实验教材中“有趣的七巧板”这一课时，教师介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成很多种不同的图形，外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字，叫做“东方魔板”。
你们想认识它吗？教师对七巧板历史的介绍可以激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求得进取精神，培养学生刻苦学习的态度。
随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。
在每一堂课中都应该渗透思想教育和人文教育，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢？这是我们每一位数学教师值得思考的问题。
在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育，在教书的同时达到育人的效果。
品德教育与数学教学是相辅相成的，思想与精神要融会在整个数学教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，敏捷的思维应变能力，优良的课堂教育机智，以学生为本，从学生心里需求出发，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶，达到“润物无声”的最佳效果，最终形成文明的行为习惯和良好的思想品德。
德育教育在数学教学中的渗透-数学教学中渗透德育教育教学案
德育教育在数学教学中的渗透:数学教学中渗透德育教育教学案德育教育在数学教学中的渗透:数学教学中渗透德育教育教学案案例分析事件一：该同学从升入初中以来对学习没有兴趣对校规校纪不遵守。
在刚升入七年级学校屡次强调不准学生在课堂上玩手机该学生一次数学课上公然玩手机还发出了声音影响了我的讲课我将其手机收到讲桌上该学生直接站起来走到讲桌上拿起了自己的手机在我管教的过程中锁上了教室的门并与我动手将我的手抓伤。
事件二：该同学一次和同学产生矛盾两人大打出手事后被政教处批评教育再此过程中该学生不仅不主动承认自己的错误而且将班级所有学生平时的一些没有被老师发现的小问题都揭发一遍被班级学生知道后引起了公愤导致在班级没有声望没有朋友。
事件三：该学生在一次假期中没有完成数学作业开学第一天早上到校后在楼梯值日突然跑回教室拿起自己藏在书包里的手机给他的母亲打了一个电话说自己没有完成作业不想念书了之后并未请假翻墙出了学校私自坐车回家。
事件四：七年级上学期该学生在校园附近的商店赊欠零食等共计金额一百余元七年级下学期不仅没有还钱还继续赊欠家里并不知道该情况一次因为家里给的零花钱少了还对其母亲大声呵斥将母亲给拿的上学要交的伙食费扔在家里扬言要辍学外出打工。
该学生还有很多问题行为再此不一一列举。
解决方案第一：我与该学生也多次交谈经过几次交谈后该学生打开心扉向我说出了自己内心的想法。
他说自己对学习没有兴趣所以不爱学习课堂上还想要得到老师的关注所以违反纪律。
对此我告诉该学生要向老师记住你关注你可以做一些自己擅长的事得到老师的夸奖他说自己爱读课外书我建议他到图书室多借一些课外书他说自己爱劳动我建议他多帮助其他同学、帮助班级做一些劳动这样有助于化解他与学生之间的矛盾获得友情。
第二：我在平时的数学课堂上经常由数学问题发展到现实问题并上升到道德知识。
在潜移默化中教育他。
并且对他多多的关注让他找到自身的价值不断发现其闪光点。
多鼓励他让他找到自己的优点多展示自己。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
中小学数学教学中德育渗透案例
中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。
德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。
在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。
案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。
他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。
例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。
通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。
他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。
案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。
这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。
在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。
他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。
通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。
他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。
案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。
通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。
德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。
这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。
初中数学教学中的德育渗透案例
初中数学教学中的德育渗透案例案例一：个人道德的培养在数学教学中，教师可以通过引导学生进行合作研究和互动讨论的方式，培养学生的团队精神和合作意识。
例如，在小组合作解决问题的过程中，鼓励学生相互帮助、协作探讨，培养他们的友爱精神和相互尊重的意识。
同时，教师还可以选取与社会实际联系紧密的数学问题，引导学生思考道德、伦理方面的问题，并促使他们形成正确的判断和行为准则。
案例二：社会公德的培养数学教学中可以融入一些与社会公德相关的话题，引发学生对公平、公正等价值观的关注和思考。
例如，在解决分配问题时，教师可以提出一些情景，要求学生思考如何合理分配资源，体现公平、公正的原则。
通过这样的研究，学生可以理解社会公德的重要性，并明白自己在实际生活中应如何行为，做到公平、公正。
案例三：责任意识的培养在数学研究中，教师还可以培养学生的责任意识。
例如，通过设计一些实践性的数学任务或项目，要求学生自己负责整个过程的实施与管理。
在这个过程中，学生需要认真对待任务，具备组织、协调和解决问题的能力，培养他们的自我约束和责任感。
同时，教师还可以让学生进行项目展示和分享，提高他们的自信心和与他人合作的能力。
案例四：诚信意识的培养在数学考试中，教师可以注重培养学生的诚信意识。
例如，通过讲解学术诚信原则、考试纪律等内容，引导学生明确诚信的重要性，并提醒他们在考试中要自觉遵守规则。
教师还可以设计一些能够诱发学生违规行为的操作，让学生自己思考违反诚信原则的后果和影响，从而树立起诚信意识。
通过以上案例，我们可以看到，在初中数学教学中融入德育渗透是十分重要的。
教师们应当通过合适的方式引导学生思考道德、伦理问题，并注重培养学生的道德品质、价值观念和综合素质。
这种德育渗透的教学方式，有助于学生的全面发展，并促使他们将所学的数学知识运用到实际生活中，为社会建设作出积极贡献。
初中数学德育渗透教学案例
初中数学德育渗透教学案例内容：教师引导学生分组讨论，通过列表法分析问题，找出等量关系并列出方程解决问题。
步骤：1.学生分组，每组4人。
2.教师发放工作纸，引导学生通过列表法分析问题，找出等量关系并列出方程。
3.学生在小组内讨论，互相交流，解决问题。
4.教师巡视指导，解答学生疑问。
5.每个小组派代表上台汇报解题过程和思路。
目的：通过小组合作研究，培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时加深对等量关系的理解和运用方程解决实际问题的方法。
第三环节：运用巩固内容：学生个人完成练册上的题目，巩固所学知识。
步骤：1.学生个人完成练册上的题目。
2.教师巡视指导，解答学生疑问。
3.学生相互交流，互相检查答案。
4.教师进行点评，强化学生对所学知识的理解和记忆。
目的：通过练巩固所学知识，提高学生的解题能力和对等量关系的理解。
第四环节：课堂小结内容：教师对本节课的重点内容进行总结，并强调运用方程解决实际问题的方法。
步骤：1.教师对本节课的重点内容进行总结。
2.强调运用方程解决实际问题的方法。
3.鼓励学生勇于提出问题，发现问题，解决问题。
目的：通过课堂小结，强化学生对所学知识的记忆和理解，同时鼓励学生勇于提出问题，发现问题，解决问题。
第五环节：布置作业内容：教师布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
步骤：1.教师布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
2.强调检验方程解的合理性。
3.提醒学生按时提交作业。
目的：通过作业巩固所学知识，提高学生的解题能力和对等量关系的理解。
同时培养学生的自主研究和按时完成任务的能力。
教材中的问题情境是一个售票场景，两位同学通过表演来模拟这个场景。
在分析题目中的每一句话时，需要关注其中所包含的含义、数量关系和等量关系。
售出1000张票的意义是指在这个场景中售出了1000张票，而票款6950元则是指售出的1000张票所得的总收入。
根据题目中所给的条件，我们可以求出售出的成人票和儿童票的数量，以及成人票和儿童票的单价。
初中数学德育渗透教学案例
初中数学德育渗透教学案例一、案例背景在初中数学教学中，德育教育是一个重要的方面。
如何将德育渗透到数学教学中，培养学生的道德情感和价值观念，是每位数学教师需要思考和解决的问题。
本案例将介绍一种有效的初中数学德育渗透教学方法。
二、案例描述在初中数学教学中，教师可以通过设计富有德育意义的数学问题和活动，引导学生思考和探究，培养他们的道德情感和价值观念。
以下是一个案例描述：1. 教学目标：通过本次数学课的教学，学生将能够：- 了解并理解正直、诚实、公平等道德价值观念；- 运用数学知识解决与道德相关的问题；- 培养合作意识和团队精神。
2. 教学内容：本次课程将以“公平分配”为主题，通过一个实际生活中的案例展开教学。
3. 教学步骤：步骤一：引入教师通过一个小故事引入课程，讲述一个班级组织的义卖活动。
学生们需要将募集到的善款公平分配给需要帮助的人。
步骤二：讨论与思考教师引导学生讨论以下问题：- 什么是公平？为什么要公平分配？- 在生活中，你们遇到过哪些与公平分配相关的问题？- 公平分配与数学有什么关系？步骤三：数学问题设计教师设计一系列与公平分配相关的数学问题，例如：- 有10个苹果，要分给5个人，每人分几个才是公平的？- 小明和小红共有20元钱，他们要公平分配这笔钱，每人应该得到多少？步骤四：小组合作学生分成小组，共同解决这些数学问题。
每个小组需要讨论并给出自己的解答。
步骤五：展示与总结每个小组派代表上台展示他们的解答和解题思路。
教师引导学生总结公平分配的原则和方法，并与数学知识进行关联。
4. 教学评价：教师可以通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生在小组合作中的表现，包括合作意识、团队精神等；- 评价学生对公平分配的理解和运用；- 对学生解答数学问题的正确性和解题思路进行评价。
三、案例效果通过这种德育渗透的数学教学方法，学生在学习数学的同时，也能够培养道德情感和价值观念。
他们将更加理解公平的重要性，并能够将公平原则运用到实际生活中。
小学数学学科德育渗透案例
小学数学学科德育渗透案例小学数学学科德育渗透案例随着社会的发展，教育的目标愈加丰富，不再只重视智育，德育同样占有重要位置。
教育部门也在积极推进德育工作，鼓励各学科开展德育渗透实践活动。
数学作为一门重要学科，也应该加强德育渗透的力度。
下面，本文就小学数学学科德育渗透进行探讨，并提出相应的案例分析。
一、小学数学学科的德育渗透意义1.全面提升学生素质数学作为一门学科，学生不仅需要掌握其基本理论和方法，也需要具备创新意识、良好的思维习惯和批判性思维，这与数学中的思维训练和数学思维的开发有着紧密联系。
德育渗透作为一种育人形式，可以通过丰富的数学教学实践活动，培养学生的思维能力、创新意识和批判性思维，提升学生的综合素质。
2.推进数学教育的发展随着教育改革的深入，人才培养目标的变化，数学教育的主体功能已经从孕育数学家、理论研究者转化为培养适应现代社会需求的高素质人才。
在这一背景下，小学数学学科德育渗透对于推进数学教育的发展，培养出符合社会需求的高端人才具有重要意义。
3.落实国家教育方针和指导意见国家教育方针指出，要落实全面发展的教育理念，实施素质教育。
德育渗透是落实素质教育的必要方式，既要重视知识传授，又要注重道德品质的培养。
因此，小学数学学科德育渗透符合国家教育方针的要求，也是学科发展必须走的方向。
二、小学数学学科德育渗透的案例分析案例一：数学竞赛中德育渗透有色数学竞赛是小学常见的校际活动，为了增加比赛趣味性，少儿活动中央推出了“有计划”入驻校园，开展大型数学盛会。
本次比赛运用德育渗透的方式，将情感教育、道德教育、智育教育等各个方面扣在比赛设计中，旨在让小学生在竞争中获得全面的发展。
在比赛的策划目标上，注重了德育的渗透，确立了竞赛的理念、宗旨和原则，让参赛选手更好地认识自己、认识比赛、认识合作和认识团队。
在比赛中，评委根据表现积极的小运动员，给予一定分数加成，让小朋友的努力与收获更多元化、更丰富化、更及时化。
初中数学德育渗透教学案例
初中数学德育渗透教学案例在初中数学教学中，德育的渗透是非常重要的。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力培养。
通过德育渗透，可以培养学生的品德素质，提高他们的道德观念和价值观，使他们能够在解决数学问题的同时，更好地理解和尊重他人，培养团队合作精神。
下面我将通过一个实际的教学案例来说明初中数学德育渗透的重要性。
在一次数学课堂上，我设计了一个实践性的任务，要求学生分组完成一个数学游戏。
游戏的规则是：每一个小组有一份题目纸，上面列有一系列的数学问题，包括四则运算、几何图形等。
每一个小组成员需要根据题目的要求，分工合作来解答问题。
在规定的时间内，小组成员需要相互交流，讨论解题思路，并最终给出答案。
在游戏结束后，我会根据小组的表现赋予相应的奖励。
这个游戏不仅考察了学生的数学知识和解题能力，更重要的是培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
在游戏过程中，学生们需要相互协作，共同解决问题。
他们需要互相倾听和尊重对方的观点，相互讨论和交流解题思路。
通过这个游戏，学生们体验到了团队合作的重要性，明白了合作的力量。
在游戏结束后，我进行了一次小组讨论，让学生们分享他们在游戏中的体味和感受。
他们纷纷表示，在这个游戏中，他们不仅学会了如何解决数学问题，还学会了如何与他人合作。
他们意识到，惟独相互合作，才干更好地完成任务。
这个游戏让他们明白了团队合作的重要性，并激发了他们对合作学习的热情。
通过这个案例，我们可以看到，在数学教学中，德育的渗透是非常重要的。
通过设计实践性的任务，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
这种德育渗透不仅可以提高学生的道德观念和价值观，还可以培养他们的解决问题的能力和思维方式。
固然，在数学德育渗透教学中，还需要注意一些问题。
首先，教师需要合理设计任务，确保任务既能考察学生的数学能力，又能培养他们的德育素质。
其次，教师需要在任务中注重引导学生的思量和讨论，鼓励他们表达自己的观点，并尊重他人的意见。
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数学课堂中的德育渗透
范丽君新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
作为一名初中数学教师，在教育教学工作中，有意识有目的的抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育。
既教书又育人。
例如：在上图形的初步认识时，我把学生分组进行了一个游戏，让他们列举现实生活中的立体图形有哪些？课堂一下子活跃起来，充分调动了学生的学习兴趣，进而提出学习几何图形的重要性和必要性，达到了学习目的教育。
又如在学习探究销售盈亏问题：某商店在以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服是盈利还是亏损？或是不亏不损？通过计算得到的结果是亏损8元，通过此例，学生大开眼界，感到经商大有学问，经商也离不开数学，从而极大地激发了他们的求知欲。
还有在学习八年级上册“轴对称图形”时我充分利用多媒体课件向学生展示窗花、蝴蝶、等图片。
它的内容贴近生活，学生能在生活中找到数学的原形，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息。
这样拉近了学生与数学的距离。
原来生活中充满了数学。
那翩翩起舞的蝴蝶以及精致美观的窗花上面还是我们要学习轴对称图形。
让学生感受对称图形无处不在。
通过观察这些图形，让学生欣赏现实世
界中与轴对称图形有关的图案，教师可适时引导，比如：“同学们，你们看蝴蝶多么漂亮啊！它们最美的是两支翅膀，两支翅膀有什么特点呢”？通过学生观察，教师恰到好处的提问，使学生在自然、快乐的情境中逐步自由地获取知识，同时，也培养了学生观察事物的能力。
另外，还借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。
在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，现代教育家斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
课堂教学如舞台艺术，以兴异引，吸引学生情不自禁地加入到这种艺术表演中来并乐在其中，忘我学习，从而得到事半功倍的教学效果。
二〇一〇年六月十五日。