小学数学教学与生活实际的结合
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小学数学教学与生活实际的结合
1.小学数学教育与学生生活实际结合的要点分析
1.1关注学生实际生活。虽然数学知识具有抽象性、逻辑性等特点,但任何数学知识都来自于生活,因此,任何数学知识也都能够回归于生活。但小学数学教材内容都是“结论性”数学知识,也就是以概念、公式为主,与实际生活相脱节,这就需要教师弥补脱节的部分,才能够实现数学知识和学生实际生活相结合。因此,教师在开展数学教学中,必须要能够以学生实际生活作为出发点,避免引入的教学内容与学生实际生活相脱节,否则会让生活情景变得毫无意义。
1.2结合学生年龄特征。在小学数学教学中,教师所引入的生活例子需要结合学生的年龄特征,由于小学义务教育普遍为6年(个别地区5年),年龄跨度非常大。这就要求教师能够根据不同年级学生引出不同的生活案例,如低年级的学生需要以基础生活情境为主,高年级的学生可以提高生活情境的复杂性,这样才能够让学生在生活情境中不断的反思、思考,最终得出结论。
1.3在数学案例中突出教学重点。从教学目标层面分析,小学数学教育与学生生活实际相结合实则是让生活案
例服务于数学教学。但在实际教学当中,很多教师过于注重数学生活案例教学,而忽略了数学案例的服务性和目的性,教学情景也过于表面,无法突出教学重点,让数学课堂更像是课堂游戏。这种教学方法的教学质量甚至没有传统教学效果高,反其道而行之。因此,要求教师能够更加科学对课堂内容展开设计,突出教学重点,让学生真正的能够在快乐中学习到知识。
2.小学数学教育与学生生活实际相结合的措施
2.1开展课堂实践活动,发挥学生生活经验。在小学数学教师中,对于低年级数学教学可以开展课堂实践活动,由于低年级数学知识内容较少,开展课堂活动能够让课堂内容更加充实,并且能够让学生在互动中获取知识。我们以最简单的“加减法”为例,由于低年级小学生已经有购置日常用品的能力,因此我们可以开展“超市购物”教学活动。教师先组织学生简单布置教室,让学生以“售货员”和“顾客”的形式进行角色扮演活动。在此环节中,顾客必然会出现购物花钱问题;售货员必然会出现找回多少钱的加减法问题。在此期间,学生之间会进行交流与沟通,共同进行计算问题,从而达到教学目的。活动过程中学生会不断的进行计算,从而实现加减法口算训练,让枯燥的数学教学变得更具有生活意境。
2.2让学生自主探究知识,发散学生思维。小学数学知识作为实际生活的提炼,很多学生认为数学知识难,这主要是学生对数学知识缺乏理解,也就是知识的形成过程。因此,教师可以让数学知识以实际生活为基础,但高于生活,不断培养学生发散性思维。让学生掌握知识形成过程的最直接、最简单的方法就是实践操作,教师应该根据知识内容设计相关的教学方法,让学生主动探究知识形成过程,并且学生自主获得的知识在实际应用中也更加灵活,而不是机械式的死记硬背,提高学生的数学素养。
综上所述,想要让学生能够真正体会到数学就在他们身边,让学生感受到数学的魅力,教师就必须要将会将数学知识和学生实际生活相结合。让学生能够将数学知识运用到生活实际中,做到学以致用。并且通过让学生亲自实践生活,来获得数学知识,充分发挥学生主观能动性,提高学生的创新思维,为学生未来数学生涯发展奠定坚实的基础。