绿色综合实践课堂

绿色综合实践课堂
绿色课堂是新一代课堂教学模式。

小学综合实践课的绿色课堂是要把课堂还给学生，用孩子所具有的好奇心和兴趣本能来带动对知识的认知和运用，用好奇心和兴趣来形成绿色课堂的主体。

绿色课堂以尊重的理念来保障教学过程的实施。

在学与教的过程中达到师生间的尊重，学生与学生之同的尊重，知识与学习者教育者之间的尊重。

【关键词】绿色课堂；尊重；兴趣与自由；创新
一、尊重是绿色综合实践课堂的保障
1、绿色课堂以尊重的理念解决了老师和学生之间的关系，首先是老师在综合实践课堂教学中尊重每个学生个体，尊重敢于表达自己想法的学生，尊重敢于大胆实践操作和尝试的学生。

老师不要轻易的否定和终止学生的想法，尊重学生的想法，哪怕学生实践失败了，老师要主动和学生探讨找出问题所在并一同解决向题。

2、学生与学生之间的尊重是绿色课堂关注的重点。

好的生生关系有和开展合作学习，团队协作的教学形式。

在尊重的基础上进行合作学习，优化了学习过程。

3、建立学习者与知识之间尊重意识，是综合实践课堂中老师对学生重点培养的内容。

培养学生对所学习的知识产生尊重意识。

二、学生的好奇心和兴趣是绿色综合实践课堂的源动力
好奇心和兴趣驱使学生对知识的渴望。

小学生的年龄特点决定了他们对各种事物都充满好奇心，渴望对感兴趣的东西的进行探索。

有
同样设计兴趣和想法的同学会组合到一起，相互协作共同完成学习任务。

兴趣和好奇心推动学生对综合实践课的学习，同时也促进了综合实践课向着创新协作、探究等研究性课堂发展。

三、自由的表达与展示和质疑与争辩是绿色综合实践课的驱动力
1、综合实践课堂的绿色建构需要自由的表达方式，在自由表达过程中实现“学生教学生”、“学生练学生”，达到“学生强学生”的自主学习目的。

展示是课堂教学必不可少的重要环节，绿色综合实跋课堂的教学中把展示活动做的更开放、更自由面向每一位同学。

为学生营造了一个更开放、更自由的展示平台。

2、综合实践课堂以讨论促进学习，老师在对问题的引导之后，学生开展小组讨论和集体讨论等活动。

用学生的质疑、讨论争辩来驱动综合实践课程的学习，质疑是学习问题的产生，在问题产生之后就是问题的讨论，之后是解决问题的方法，解决问题的方法也就是问题争辩的过程，也就是学习的过程。

学生通过质疑和争辩产生的学习热情通过自由的表达和展示得以实现。

四、“老师"转变为“组织者”、“导引者"是绿色综合实践课的牵引力
1、教师要从传统角色中转变出来，打破传统的思维定势，在综合实践课堂中向组织者、引导者、合作者的方向转变。

组织者和引导者的作用是在综合实践教学中为学生提供各种学习方法、学习方向引导等服务，为学生的学习与成长创设自由和谐、快乐、尝试的绿色体验场。

2、老师由"讲台”之上转移到"课桌”之中。

绿色课堂的活动主体和展示主体是学生。

教师的活动更多是去引导学生的学习方向和学习
方法，走进学生当中去，走到学困生当中去，老师与同学们一同感受综合实践学习的乐趣。

我坚信绿色综合实践课堂是有思想、有个性、有实效性的课堂。

在尊重为保障，学生兴趣源动力，自由表达与展示为驱动力，老师的组织引导为牵引力的三力作用下，促使“绿色”真正走进小学综合实践课堂。