发挥学生主体作用,优化课堂教学论文
语文课堂中发挥学生主体作用论文
语文课堂中发挥学生主体作用的研究当代课堂教学作为一种培养人的实践活动，其核心任务是增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，培养学生的主体人格，在此基础上把他们培养成教学活动的主体和自身发展的主体。
我们语文教师应积极创造条件，引导学生实现学习方式的转变，从以往被动的接受现成的知识向主动发现、自主探究和独立思考转变，使学习真正成为学生的自主活动。
因此，我们要在课堂上发挥学生的主体作用。
一、听（会听课）要想学好一门功课，听课是关键。
在语文课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。
在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。
听课效率高，就可以收到事半功倍的效果。
怎样听课才叫会听呢？一堂课为45分钟，老师在课堂上讲的内容很多，我们要引导学生学会抓住听课的重点。
首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。
其次，要抓住教师讲课内容的重点。
要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，抓住老师反复强调的重点内容。
听课时要眼耳手脑各种感官齐配合，促进对所学内容的理解。
眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作；耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。
二、说（课前5分钟演讲）在每节语文课开始前，拿出3～5分钟时间，让学生按学号顺序，上台演讲。
利用课前5分钟演讲，提高语文课堂的教学效率。
具体操作：演讲内容必须控制在5分钟以内；必须事先写好（或整理好）演讲内容，不打无准备之仗；演讲时必须面向全班学生，声音洪亮，仪态大方；声音必须洪亮；内容可以多样化，指内容可以是一篇文质兼美的散文，可以对身边的现象的分析，可以是对人生的某种看法，可以对某个观点进行论证，但内容必须是自己的真知灼见，可以说是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
教学中如何充分发挥学生主体作用
教学中如何充分发挥学生主体作用在当今的教育环境中，如何充分发挥学生的主体作用成为了教育工作者们关注的重要课题。
学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与、主动探索的学习主体。
要实现这一目标，需要教师从多个方面进行努力和创新。
首先，教师要转变教育观念。
传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，进行单方面的知识传授。
而要发挥学生的主体作用，教师应将自己视为引导者和促进者，尊重学生的个性差异和学习需求，相信每个学生都有自主学习和发展的潜力。
例如，在课堂上，不再是教师不停地讲，学生安静地听，而是鼓励学生积极提问、发表自己的观点，共同参与到知识的构建中来。
创设民主和谐的教学氛围也是至关重要的。
一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。
教师要以友善、包容的态度对待学生，鼓励他们勇敢表达自己的想法，即使是错误的观点，也应以鼓励和引导的方式帮助其纠正，而不是简单地批评指责。
比如，在小组讨论中，教师要走进学生中间，倾听他们的讨论，适时给予指导和建议，让学生感受到自己的意见被重视。
激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的关键。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生浓厚兴趣时，他们会主动投入到学习中。
教师可以通过多种方式来激发兴趣，比如运用生动有趣的教学案例、引入实际生活中的问题、利用多媒体等教学手段。
以数学教学为例，教师可以通过展示数学在建筑设计、金融投资等领域的应用，让学生明白数学并非仅仅是枯燥的公式和定理，而是具有实际价值和意义的工具，从而激发他们学习的热情。
教学方法的选择对于发挥学生主体作用有着直接影响。
采用探究式、合作式、项目式等教学方法，能够给予学生更多自主学习和实践的机会。
在探究式学习中，教师提出问题，引导学生通过自主观察、实验、思考来寻找答案；合作式学习则让学生在小组中相互交流、协作，共同完成学习任务；项目式学习则要求学生综合运用所学知识，解决一个较为复杂的实际问题。
这些方法能够培养学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。
在数学教学中发挥学生主体作用论文
在数学教学中发挥学生的主体作用之我见随着课程改革的不断深入，数学学习已不是一种数学知识的简单了解和被动性的接受，而应该是一种学习主体亲身“经历数学”的形态。
这就意味着我们必须要创设一个多样化的特定的数学情景，让学生身在其中，通过多方面的实践活动，自主探索、自行体验和自我感悟。
将过去那种单纯的被动接受灌输式的教条的数学学习过程，改变为学习主体主动：“做数学”的过程，在“做”中学，在“做”中体验与感悟。
因此，教师在教学中必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去动手、去讲解、去小结。
一、学生自己去发现波利亚说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”学生是学习的主体，教学要依据学生的学习规律，为其创设条件，以促进学生学习。
因此，可引导学生利用已有的知识自己去发现新问题，探索新知识。
例如：教学整除和有余数的除法的概念时，我先出示（1）12÷4=3，让学生观察（1）组题，被除数、除数、商的特点，再进步引导，让学生总结出整除的概念。
接着再看17÷5=3------2组题，学生发现被除数、除数与整除的特点一样，都是整除且除数是不为零的整数，只是商不一样，这样学生就非常轻松的掌握了这两个概念。
二、学生自己动手在课堂教学中教师逐步放手让学生自己动手，通过自己摆弄和操作获得知识，是发挥学生主体的一种重要形式。
例如：教学“有余数的除法”时。
我先让学生拿出准备的小棒，引导学会按时如下方法进行操作：（1）8根小棒，每份4根，可分几份？8根小棒。
每份2根，可分几份？学生边操作边回答，教师板书：总数每份根数可分份数8 4 2 8÷4=2（份）8 2 4 8÷2=4（份）（2）9根小棒，每份4根，可分几份？余几根？9根小棒，每份2根，可分几份？余几根？学生边操作边回答，教师板书：总数每份根数可分份数多余根数9 4 2 19÷4=2（份）---------1（根）9 2 4 19÷2=4（份）---------1（根）然后，引导学生观察比较（1）、（2）两种方法有什么不同？让学生从实际操作中发现并体会到：分东西往往两种结果，一种是正好分完，另一种是分后有余，这个余下的个数叫做余数。
发挥学生的主体作用
发挥学生的主体作用学生作为学校中最重要的一员，扮演着重要的主体作用。
他们不仅是知识的获取者和学习的执行者，更是学校发展的参与者和推动者。
通过发挥学生的主体作用，他们能够实现自身的全面发展，同时也对学校和社会做出积极的贡献。
首先，学生应该成为自己学习的主体。
学生不仅要依赖学校的教育资源和师资力量，更要主动学习。
他们应该树立正确的学习态度，积极参与课堂讨论，主动完成作业，勇于提问和思考，寻求解决问题的方法。
学生应该学会自己制定学习计划，并且执行计划，做到合理安排时间，高效利用资源，提高学习效果。
他们还应该善于总结学习方法和经验，形成良好的学习习惯。
这样，学生才能真正掌握学习的主动权，实现自身的全面发展。
同时，学生还应该主动参与学校的管理和决策。
学校作为学生的第二个家庭，学生应该积极参与学校的管理事务，发挥自己的聪明才智。
学校可以组织学生会、班级委员会等机构，让学生代表参与学校的决策和管理工作。
通过参与校务会议、教学和课程设置等方面的讨论，学生可以更好地了解学校的运行情况，并为学校发展提出建议和改进建议。
学生还可以参与到学校的文化建设和社会实践中，组织各种形式的文化艺术活动和公益活动，提高学生的综合素质。
此外，学生还应该努力发挥自己在社区和社会中的作用。
青春期的学生是社会的希望和未来的栋梁，他们具有无限的创造力和潜力。
学生可以参与社区的志愿服务活动，为社会做出积极的贡献。
他们可以开展环保和公益活动，帮助贫困儿童和老人，关注社会弱势群体。
学生还可以参与到创新创业活动中，发挥自己的创造力和思维能力，在社会中实现自己的价值。
通过这些实践活动，学生不仅可以锻炼自己的领导能力和团队合作能力，更可以拓宽自己的视野，提升自己的社会责任感。
学生的主体作用不仅仅是能够培养学生的自主学习能力，更是帮助他们积极参与学校和社会发展。
学生作为主体，应该树立远大的理想和目标，努力实现自己的梦想。
学生应该不断提高自己的素质和能力，勇于面对挑战，迎难而上。
如何充分发挥学生在数学教学中主体作用论文
如何充分发挥学生在数学教学中的主体作用随着课堂教学改革的不断深入，要求教师在进行课堂教学过程中，要树立以学生为本的教学理念，优化课堂结构，充分体现学生在课堂上的主体地位，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力。
作为数学教师，必须引导学生积极参与到教学活动中来，充当教学活动的主角。
一、精心设计课堂结构，激发学生参与教学的积极性和主动性作为新时期的教育者，应广泛吸取先进数学教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，组织好课堂教学。
这就需要教师精心研究教材，研究教法，在备课环节上多下工夫，精心设计学生参与的探究内容、发言的内容、讨论的内容、实践的内容，在课堂上学生会提出哪些问题，观察到什么，逐步引导学生达到什么教学效果。
精心设计好每个教学环节，使学生积极主动地参与教学活动，营造特定的研究氛围，让学生敢于发问、敢于探究、敢于参与、敢于尝试，从而激发学生的好奇心和求知欲，引导学生通过设定环节，享受探究的刺激和成功的喜悦。
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当学生把教学过程变成主动求知的过程的时候，他们的学习行为就变成了一种自主行为。
因此，教师必须根据教材的具体特点，从学生认知的角度出发，选择学生容易感兴趣的教法。
尤其是在教学环节的设计上，要注重学生的参与。
1.培养学生的动手能力。
初中学生正处在身心发展的关键时期，容易在获得小成功时，激发更大的求知欲。
教学中，尤其是几何教学中，教师要让学生自己制作几何模型，如角、三角形、平行四边形、圆、圆柱、圆锥等，通过学生自己动手制作，引导学生理解定理、定义，达到学生主动参与的目的。
其中，教师要注意难易程度的把握，防止学生受挫后的低落情绪影响教学效果。
2.培养学生动脑思考的能力。
前苏联心理学家维果茨基的内化理论提出:思考是一种活动,这种活动依循个人的内在语言来进行,并通过学生的经验活动而发展。
学生学习数学的实质就是一个思考的过程,数学教学的重要目标就是培养学生的思考能力。
发挥学生主体作用 提高课堂教学实效
发挥学生主体作用提高课堂教学实效标签：课堂教学；学生；主体作用；教学氛围；问题情境；教学评价随着新课改不断的深入，新课程标准明确指出教学过程中要重视体现学生的学习主体作用，坚持以生为本的教学原则，充分发挥教师的主导作用，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、优化教学氛围，使学生乐学要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。
为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。
教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪则会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。
所以教师一进课堂，就必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼、慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
二、巧设问题情境，激发浓厚兴趣在目前的课堂教学中，经常可以看到逐段问、满堂灌的现象。
学生在教师一个接一个的问题上，很少有时间认真阅读和思考，只是在教师繁琐肤浅的问题中被动应答，根本打不开思维之门。
久而久之，学生在心理上对这种疲劳式提问感到厌倦，觉得语文课索然无味，学生的主体作用也就无从发挥。
如果我们教师在课堂上能提出具有思考性、启发性的问题，激起学生思维的浪花，使他们产生浓郁的求知欲，学生的主体作用就会得以发挥。
比如，教授《凡卡》一文时，为了让学生体会到主人公悲惨的生活，我设计了以下几个问题：1.凡卡过着怎样悲惨的生活？划出最能体现的一句话。
学生很容易找到“我的生活没有指望了，连狗都不如。
语文课堂如何更好发挥学生主体作用论文
语文课堂如何更好发挥学生的主体作用摘要：素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。
一、激发兴趣，培养信心“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。
因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。
教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。
1、创设情境，激励兴趣。
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。
如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。
一上课就把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾，这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。
在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。
学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。
2、分层要求，激励信心。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。
因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。
特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。
课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。
教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。
善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。
发挥学生在小学语文教学中主体作用论文
发挥学生在小学语文教学中的主体作用论文导读：在实施素质教育的今天，课堂教学首先必须改变学生的被动状态，充分激发学生学习的积极性，积极发挥主体作用，使学生成为学习的真正主人。
根据这一认识，我在教学中围绕发挥学生主体作用，作了如下实践探索…。
在实施素质教育的今天，课堂教学首先必须改变学生的被动状态，充分激发学生学习的积极性，积极发挥主体作用，使学生成为学习的真正主人。
根据这一认识，我在教学中围绕发挥学生主体作用，作了如下实践探索。
唤醒学生的主体意识。
教学方法是实现教学目标，提高教学效果的重要保证，也是优化课堂教学的主要途径。
长期以来，一些教师只采用一种单一的教学方法，学生自然会感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。
从心理学角度来看，小学生具有对新事物特别好奇的心理，在新奇的环境里乐意参与活动，接受新事物。
小学教学是奠基性的教学。
只有改变传统的教学方法，培养学生的主动学习精神，才能提高他们主动参与的意识。
因此，我经常变化语文科教学中教生字的方法，吸引他们的兴趣。
预习法，预习是学生主动学习的表现，也是培养学生独立学习能力的途径。
上课时，由各小队轮流请四个学生把预习好的生字、词写下来，再由台下的学生进行评点。
学生的兴趣相当浓厚，点评者对同学的要求十分严格，提出了许多不足之处，数师在一旁适时地进行评价矫正，最后表扬优胜的小队.助手法。
小学生原有水平具有一定差异性，根据这一状况，可让学习水平较高的学生当老师的助手，发挥他们的积极性。
如采用“小老师”的教学法，请学生轮流上台当小老师。
“小老师”认真负责，主体性得到充分发挥，收到了良好效果。
课后，由学生们评出这堂课的“最佳小老师”。
这种“越位学习”充分调动了学生的主体精神，在一种快乐、和谐的学习气氛中，学生不仅深刻地记下了生字词，而且小老师们在教学中还丰富了自己的知识，看到了自身的价值，增强了自信心。
让全体学生积极参与学习。
随着学生年级的升高，许多教师都感觉到上课主动发言的学生越来越少，大部分学生上课爱当“录音机”，不愿意动脑筋发言。
数学教学中如何发挥学生主体作用论文
数学教学中如何发挥学生主体作用摘要：教育是一种培养人的社会实践活动。
现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极的参与社会生活，并为社会进步作出贡献。
所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理外部关系时所表现的特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。
教育是一种培养人的社会实践活动。
现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极的参与社会生活，并为社会进步作出贡献。
所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理外部关系时所表现的特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。
一、建立民主平等的新型师生关系，转变教师教学观念，改善师生关系，发挥学生主体作用美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围和师生情感的投入是学生主动参与的外部条件，是学生学习和个性发展的良好土壤。
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。
枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓厚的民主氛围中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展。
所以教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。
要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，特别是留守学生，教师应该在生活、学习上都关心他们，弥补他们缺少的那一部分父爱和母爱，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体学生，不能偏爱一部分人，对学习有困难的学生多给予关心与辅导。
总之，只要教师充分重视这种新型师生关系的作用，不断加强自己的思想和业务修养，悉心关怀和热爱学生，就一定能建立起良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。
教师在课堂教学中，面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。
在课堂教学交流活动中，教师尽可能用商量的口气与学生进行交流，如：“谁还有不同意见……”、“谁还想说说……”、“你的想法跟老师想的一样”。
课堂教学中如何发挥学生的主体作用
课堂教学中如何发挥学生的主体作用【摘要】在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用是教师们一直在探讨的重要问题。
本文将从激发学生的兴趣、建立互动式课堂氛围、提倡学生参与讨论、鼓励学生进行自主学习以及引导学生独立思考等几个方面进行探讨。
教师应该通过多样化的教学方式和资源激发学生的兴趣，使他们更加积极参与课堂活动。
建立互动式课堂氛围可以让学生更加主动地学习和思考问题。
鼓励学生参与讨论可以培养其分析问题和表达观点的能力。
教师还需引导学生进行自主学习和独立思考，促进其在学习过程中的自主性和创造性。
通过这些方法，可以更好地发挥学生的主体作用，在课堂中实现更加有效和积极的学习。
【关键词】课堂教学、学生主体作用、兴趣、互动式、参与讨论、自主学习、独立思考、引导、教学方法1. 引言1.1 引言在课堂教学中，学生的主体作用至关重要。
学生作为学习的主体，在课堂上发挥积极的作用不仅可以增强他们的学习兴趣，提高学习效果，更能培养其自主学习和独立思考的能力。
在教学过程中，教师应该注重引导学生发挥主体作用，激发他们的学习潜力。
为了实现这一目标，教师需要营造一个积极、互动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
通过设立有趣的问题、运用生动的教学方法，可以吸引学生的注意力，让他们更愿意积极参与到教学活动中来。
建立互动式的课堂氛围也可以激发学生对知识的好奇心，促使他们更加主动地参与学习。
在课堂上，教师还应该提倡学生参与讨论，鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过与同学们的讨论和交流，学生能够更好地理解知识，加深对学习内容的理解。
教师还应该引导学生进行自主学习，让他们通过自主阅读、独立思考来巩固所学知识，提高学习效果。
课堂教学中如何发挥学生的主体作用是一个重要的课题。
只有充分重视学生的主体地位，让他们成为学习的主角，才能真正实现教学的有效传达和学生的全面发展。
2. 正文2.1 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是课堂教学中非常重要的一环。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，从而增强他们对学习的积极性和主动性。
如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用论文
如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用在传统的教育模式中，教师通常扮演着一种知识传递者和学生的主宰者的角色，而学生则被视为被动的接受者。
这种教育模式的缺点在于，它往往会使学生缺乏创造性和主动性，难以培养学生的综合能力和创造能力。
为了改变这种状况，越来越多的教育者开始探索一种更加注重学生主体作用的教学模式，旨在激发学生的创造力和主动性，培养学生的综合能力和创造能力。
在语文课堂教学中，如何发挥学生主体作用呢？本文将为您介绍几点。
培养主动思维如果我们要让学生真正发挥主体作用，那么首先就需要培养学生主动思维。
在语文课堂教学中，我们可以采用一些方法来促进学生主动思考：•提问引导提问往往是教学中最常见的方法之一，而如何提问则十分关键。
在语文教育中，我们可以通过以下方式来引导学生思考：•情境模拟情境模拟是一种让学生融入某种场景中，通过认真观察和询问，来理清思路和解决问题的方法。
例如，让学生模拟小说中的某一场景，提出相应的问题并求解。
•提高层次在教学中，我们可以通过提高层次的方法来引导学生思考。
例如，从表面现象逐步深入，引导学生发现其中的本质联系和内在规律。
•角色扮演角色扮演是一种通过模拟某种场景或角色来培养学生能力的方法，通常需要学生自主或互动参与，与此同时可以加强学生对本课程的理解。
•引导学生发现并解决问题在教学中，我们可以通过提供一些证据和材料，让学生自行发现并解决问题。
例如，在阅读课文时，我们可以给学生提供一些提示，让他们自行去理解和解决。
基于项目的学习基于项目的学习是一种重视学生主体作用的学习方式，它强调学生参与规划、实施和评价整个项目的过程，从而达到促进学生主动思考、自信发言和合作学习的目的。
在语文课堂教学中，我们可以通过一些小型或大型项目，来帮助学生提高综合能力和创造能力。
例如，分组让学生编写一篇小说或漫画，并通过讲述的方式来展示。
探索多元化教学多元化的教学模式可以满足学生多样化的需求，为学生提供多样化的学习方式，并激励学生主动参与课程。
优化课堂教学结构发挥学生主体作用
收有放 ， 收放统一。讲前 ， 教师对学生 自 己设计 的教案进行处理 ， 使之 中心 突出、
观 点 明确 、 理 分 明 。 当然 ， 尊 重 学 生 条 要 的 个 体 思 维 ，否 则 会 限 制 学 生 对 知 识 的 发 挥 。讲 解 中 ， 学 生 的一 些 偏 激观 点 应 对
５ ６
『 ｏ Ｕ ＷＥ ｃ Ｉ Ｉ ｘ Ｅ Ｎ ｕ Ａ
优 化课 堂 教 学 结构 发 挥 学 生 主 体 作 用
藤浙江省宁波市妙山中学 孙科立
摘要 ：教学模 式是思考课堂教学 的
一
“ 然 后 知 不 足 ， 然 后 知 困 ， 不 足 然 学 教 知 后 能 自返 ， 困 然 后 能 自强 ” 教 师 通 过 知 。
学 生上讲 台可作 为一面镜子 ，得知 自己 在教学过程 中得 与失 ，站在学生的 角度 去反思 、 准备和实施教学 ， 而更有利于 从 去督促 、 启发和引导学生完成学 习任务 ， 做到教学的预见性、 针对性和有效性。学 生在体 会 当老师的酸 、 苦 、 甜、 辣的过 程 中 ， 触到 自 己的不足和知识的欠缺 ， 感 ． 从
而 增 强 了学 习的 动 力和 自 觉性 ，这 就 实
现 实问题 的能力等 方面得 到 了提 高 ， 使 学生从 “ 学会 ” 慢慢 走 向了“ 会学 ” 具体 ， 表现在以下几个方面。
一
种 工具 ，在任何 ～门学科都存在众 多 良好的教学模式。当前形势下， 思想 品德
课 的不可 替代性与学 生当中普遍存在 的 轻视态度形成 了鲜 明的对 比。如何解决
各 种 能 力
师， 同样一 本教材 ， 同样一 个教学 环境 ，
不同的学生却出现 不同的学 习效 果。导
如何在化学教学中发挥学生主体作用论文
如何在化学教学中发挥学生的主体作用一、学生主体作用的前提是要有良好的师生关系良好的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，也是新课程实施和教学改革的内容和任务。
如何建立良好的师生关系呢？1 教师要树立民主平等的思想，民主平等是现代师生理论关系的核心要求，教师要一改以前的“冷面孔”、“霸权主义”，要“放下架子”“蹲下来和学生说话”。
在教学过程中，教师把学生作为主体，以人格平等的态度对待每一个学生，尊重学生的人格，维护学生的人格，为学生创设良好的教育环境；2 正确处理好教师主导与学生主体的关系，学生不再是被动接受教育，他们具有主观能动性，他们有选择的权利。
教师不但要解放学生的耳，还要解放学生的嘴和手，让学生去说，去问，去归纳，去总结，让学生动起来。
例如在学习影响物质体积大小因素时，由于从微观角度来解释，学生难于理解，因此我先让学生通过计算填写课本p10的表格，让学生总结结论：①lmol固体和液体的体积小，lmol气体的体积较大；②lmol固体和液体的体积各不相同；③相同条件下，lmol气体的体积几乎相等。
为什么会出现这样的情况呢？于是每个组我各提供10粒黄豆、10粒大米，让学生阅读教材，讨论，最后总结出影响物质体积大小的因素有微粒的数目、微粒的大小、微粒间的间隔，而影响固体的主要因素时微粒的数目和大小，影响气体的主要因素有微粒的数目和间隔。
讲完这部分内容后，细心的同学提出问题：①表格下面为什么标注温度和压强？②lmol气体的体积大约是22.4l吗？于是我又引导他们联系物理知识，学习气体体积与压强和温度的关系，从而引出气体摩尔体积的定义，此部分内容，教师只是适当引导，提供物品，学生基本都能自主，积极的来完成。
二、发挥学生的主体作用的重要手段是激发学生学习化学的兴趣皮亚杰说：“所有智力方面都要依赖于兴趣”。
兴趣是化学课堂教学的生命之盐，只有充满兴趣的课堂教学才有滋有味，才会充满活力。
我们传授知识时，如果能使学生产生兴趣，那么他们就会积极地、主动地、情绪高昂地去学习，如何培养学生学习的兴趣呢？1 创设情境，激发学生好奇心，好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，从而进行深入思考的一种急切心理。
发挥学生主体作用 提高课堂教学效率论文
发挥学生主体作用提高课堂教学效率在教学课程改革的今天，新课程标准、新教材，都集中体现“以学生发展为本”这一基本思想。
新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“社会实践活动”，课程标准也提出了“初步使学生在基本的思想观点和道德观念上具有辨别是非的能力”，这些都促使思想政治教育工作者要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，循着“以学生发展为本”的思想，积极探索“促进学生发展”的新教学模式，促进学生能力思维发展和个性人格发展。
因此我把新课改的要求与自己的教学理念结合起来，以学生为主体，全面提高课堂的教学效率，下面就谈谈自己的一些做法：一、教师要以积极的情感实施教学，激发学生的学习热忱上课时如果教师的情绪始终是愉快的、热烈的，那么，学生也会以愉快、轻松、自信的情绪听讲，积极参与教学活动，其教学效果肯定好。
相反，如果上课时教师摆出一副说教的姿态，要求学生不能这样不能那样，稍不服从就加以训斥，那么，整个教学过程就会笼罩着一层阴影，给学生造成心理压力。
学生的心境不佳，情绪低落，教与学之间相互影响，教师的教学积极性与斗志也被学生低落的情绪给磨耗尽，教学效果当然可想而知了。
所以在教起点较低的班级时我的做法是，相信自己一定有能力教好他们，一次教不会，教二次、三次……一节课的内容可两节上，用时间去磨，却不让自己有个坏心情，学生学会的东西越多，学习积极性也就越高，参与课堂的学习热情就越高。
二、设置的教学问题与学生面临的实际问题相接轨，调动全体学生参与课堂教学活动我认为确立以生为本的教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，就要从学生的实际做起，引导学生通过课本知识解决自己的困惑与困难，如在讲授《未来道路我选择》时，我设置的问题：（1）（教学案例：一个即将毕业的初中生在人生岔路口）你有与本案主人翁类似的经历吗？如果有，你是如何渡过难关的？如果没有，你能帮他出出主意吗？（可有好的建议）（2）初三学生即将毕业，在填报志愿时，你的想法与父母不一致，你会：与父母协商？离家出走？与朋友商量？如此贴近学生的事例，很容易与学生产生心理共鸣，学生很乐意参与进你设置的情境里去，分享情境主人的喜与忧，并达到学生自我教育的目的，收到好的教学效果。
优化化学课堂教学环境 发挥学生主体作用论文
优化化学课堂教学环境发挥学生主体作用长期以来，教育一直受教师单项灌输、学生被动接受的”填鸭式”教学模式的影响，传统的”应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与意识不强，独创精神欠缺。
因此，如何优化化学课堂教学，发挥学生主体作用，已经成为新课程改革下中学化学课堂教学的核心。
下面我结合自己在近几年教学实践，就如何让学生多思考、多设疑、多参与、充分发挥学生的主体作用，谈一些粗浅的体会：一、巧设问题情境，引发学生广泛的学习兴趣和求知欲人常说：”兴趣是最好的老师”，这就要求我们在教学过程中，首先要激发学生的学习求知欲。
而学生学习欲望和兴趣的产生又往往是由疑问引起的。
在教学中，教师在设计问题情境时，立足学生的现有水平，要充分考虑到哪些方面和学生已有的知识经验有一定联系？哪些学生对所讲知识虽然了解一些，但仅凭已有知识又不能完全解决？教学中一定要把握住这个结合点。
把握住了这一点，就最容易消除学生学习过程中认知冲突，并能能有效地驱使学生有目的去探究。
如：讲授”盐类水解”时，先让学生结合已有知识判断nacl 、nh4cl 、ch3coona 水溶液的酸碱性，然后做实验用ph 试纸来测定ph值，并根据现象做出思考。
学生会发现盐溶液有的显酸性、有的显中性、有的显碱性，在”惊讶”之余产生疑问，使学生们带着渴求的心理探索其中的原因。
把学生的思维很自然地带入预定的教学情境中去，从而使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
这样既培养了学生学习化学的兴趣，又培养了他们积极主动参与的意识。
二、优化实验教学，培养学生自主参与意识和探究能力化学是一门以实验为基础的自然学科。
化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。
因此，利用实验内容设置问题，引导学生对实验的观察、研究、分析，获得感性信息去思考问题，探究问题，从而揭示化学现象的本质。
在化学教学中，可以通过化学实验创设真实的问题情境。
例如：在学习过氧化钠的化学性质时，我们设计了这样的教学情境：将co2气体通入燃着的棉花，结果燃着的棉花火焰熄灭。
运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用论文
运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识的掌握，更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题。
这就要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，学生是课堂教学的主体，主体参与对优化课堂教学，促进学生主体性发展有重要意义。
主体参与有利于提高教学质量，可以活跃课堂教学气氛，满足学生表现欲，可以使学生真正成为教学的主人。
变要学生学为学生要学，把学习的主动权还给学生，把学习的自主权力下放。
要发挥学生的主体作用必须引起学生对学习的兴趣，参与教学活动的兴趣。
从以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂学习模式，教师不仅需要观念上的转变，同时需要学习先进的教育理论，对教学过程、教学形式、教学方法等方面进行研究和创新。
采用什么样的教学形式和教学方法引导学生热爱学习、积极探索、大胆创造，培养学生自主学习的品质、能力和方法。
近年来我为此学习、研究、运用了多种电教手段收到了很好的效果。
在素质教育的倡导下迈出可喜的一步。
一、借助多媒体教学，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。
在传统的教学实践中，老师一只粉笔，一块黑板加口授，把知识传授给学生。
学生面对书本上所描述的不曾见过，不曾经历的事物、场景绞尽脑计去想象，挖空心思去理解，却仍达不到预期效果，只得由老师滔滔不绝的讲述示范。
学生听得无趣。
以教师为主导，学生为主体的地位总是难以体现。
近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局面，更加激发了学生学习的兴趣。
例如：在讲《观潮》这课时，我将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，学生看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。
初中数学课堂教学中如何发挥学生主体作用论文
初中数学课堂教学中如何发挥学生主体作用教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。
初中阶段，学生的自觉性、独立性比小学生有明显提高，抽象逻辑思维开始占主导地位，自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，要求别人尊重他们的意愿和人格，在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为。
这是充分发挥学生主体性的生理条件。
当然初中学生具有了发挥主体性的生理条件，并不是意味着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥。
学生主体性的充分发挥还受到教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响，而且新课程倡导学生主动参与教学过程。
因此，在初中数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性还要注意一些方法。
那么，初中数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体性呢？1初中数学教学中影响发挥学生主体作用的因素数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性并应用广泛的一门学科，分析初中数学教学的特点可用发现，影响学生主体作用发挥的因素有：1.1”重教轻学”的传统思想在国外的教育中，教育者更关注于学生的学习过程和参与程度，而与此形成鲜明对比的”重教轻学”思想却在我国的教育中表现的十分突出。
国内的教育家们已经清楚的看到了这点，素质教育的提出就是为了要更新传统的教学观念，以学生为主体，倡导学生主动参与教学过程。
但目前这种”重教轻学”的思想仍是制约学生主体性发挥的主要因素。
1.2教师落后的教学方法“师者，乃传道授业解惑者也”，受到传统的教学观念的影响，部分教师的教学手段和教学方法比较单一；教学模式呆板，缺乏灵活性；没有平等、民主的师生关系；对激发学生潜在的学习动力重视不足，并且缺乏适当、适时的引导和点拨，老师讲的多，没有给学生留下太多独立的思考空间，致使学生只是一味的接受，而没有吸收，消化。
1.3学校评价体系大部分学校一味追求升学率，把对老师的评价与奖励都和学生的成绩挂钩，并要求老师要讲满一堂课，以为这样学生就可以获得更多的知识，不给学生反馈的余地。
语文教学中学生主体作用发挥论文
浅议语文教学中学生主体作用的发挥摘要：语文教学中必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养，让学生全员、全程、有效参与。
关键词：语文教学；主体作用；有效发挥中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-135-001《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”我们教师在课堂教学中，应该如何坚持学生的主体地位，发挥学生主观能动性，让学生全程有效参与呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：一、打破封闭的教学意识，重构开放的语文课程理念基础教育课程改革将“课程”凸现在我们面前，将会彻底变革我们习惯的“教学”和我们的教学习惯。
教学与课程的关系是新课程实施中首先需要摆正的和面对的一对关系。
在新课程的实践过程中，当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不再是预设的规范性的教学内容，不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探究新知的过程，是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。
教师和学生都是课程的有机构成，是课程的创造者和主体。
在新课程的实践过程中，教学也不再只是忠实地实施课程计划，被动地传授知识，而是课程的不断生成与开发。
语文教学面对的是一篇篇的课文，长期以来，我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容，太注重理性而忽略了感性。
现在看来，我们更应该注重的是学生阅读后的真实而独特的感受以及体验这种感受的过程，而这种感受不仅仅来自于课文，这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文，它更需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关作品的介入来引起共鸣。
优化课堂教学的关键是发挥学生主体作用
优化课堂教学的关键是发挥学生主体作用：激发创新思维的火花在知识经济的浪潮中，课堂教学，如同一颗璀璨的明珠，照亮了学生前行的道路。
然而，面对日益激烈的社会竞争和不断变化的技术环境，如何通过优化课堂教学，培养出具有创新思维和实践能力的高素质人才，成为了摆在我们面前的一道难题。
本文将探讨优化课堂教学的关键是发挥学生主体作用，以期为我国教育改革提供借鉴和启示。
一、发挥学生主体作用的重要性发挥学生主体作用，如同一位智慧的导师，引导着学生成长的方向。
在新形势下，发挥学生主体作用已成为教育的重要任务。
首先，发挥学生主体作用有助于提高学生的实践能力。
在传统的教学模式中，过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
通过发挥学生主体作用，学生可以更加注重实践教学，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。
其次，发挥学生主体作用有助于培养学生的创新思维。
在新形势下，学生需要具备创新思维，以适应教育改革和发展的需求。
通过发挥学生主体作用，学生可以更加注重创新思维的培养，使他们能够成为具有创新意识和实践能力的人才。
最后，发挥学生主体作用有助于提升学生的国际竞争力。
在新形势下，学生需要具备国际视野和跨文化沟通能力。
通过发挥学生主体作用，学生可以站在全球化的舞台上，展示自己的才华。
二、发挥学生主体作用的策略为了实现发挥学生主体作用的发展目标，我们需要采取一系列有效的策略，如同一位技艺精湛的工匠，精心打磨每一块材料。
首先，加强实践教学环节。
通过实验、实训、实习等环节，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。
其次，鼓励学生参与科研项目，培养他们的创新精神。
科研项目是培养创新精神的重要平台。
通过参与科研项目，学生能够在实践中探索新知识，培养创新思维和解决问题的能力。
最后，加强国际合作与交流，拓宽学生的国际视野。
国际合作与交流是培养创新人才的重要途径。
通过与国际知名高校和企业的合作，学生能够站在全球化的舞台上，展示自己的才华，培养跨文化沟通能力和国际视野。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发挥学生的主体作用,优化课堂教学
摘要：如何优化课堂教学来适应新时代的教学要求，是我们教师面临的重要问题之一。
优化课堂教学，只有不断地改变教法，转变观念，实现师生之间角色的互换，课堂上发挥学生的主体作用，才能真正达到教学的目的。
本文笔者通过自己多年的教学经验，总结了如何把课堂还给学生，让学生发挥主体作用，从而优化教学课堂的几点看法，以求能为教师同僚如何进行课堂教学优化带来启示。
关键词：改变观念课堂活动积极参与
“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，努力提高课堂教学效果，这种提法由来已久，无可厚非。
教学是教师和学生的双边活动，教的目的是为了不用教，学的主渠道是课堂，因此我们有必要也应该把目光投向课堂的教与学这个焦点问题上来。
过去的课堂教学是以教师的教为主，这就是所谓的“师本教育”，学生学习的好坏，教师承担大部分的责任。
学生学得好，是教师会教，功劳归教师；学生学不好，责任全在老师身上。
这种本末代倒置的师生位置，严重压制了学生智能的开发，堵塞许多学生成才的道路。
现代的教育主张由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，课堂教学是以学生的学为主，要变课堂为学堂，变被动地接受为积极主动地参与学习，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
作为教师的我们要如何找准自己在课堂中的位置，使学生的主体地位得以保证、主体意识得到增强，让学生学习的主动性、创造性得以发挥？下面结合我的
教学实践谈几点看法。
一、教师要做到从思想上、行动上接轨
把课堂还给学生，对每位老师来说，一定要改变传统观念，了解学生生理、心理，针对他们的年龄特点，心理特征，采取相应的对策，方能达到预定的课改的目的。
变被动为主动。
把课堂还给学生，课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
把学生的学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学习要从哪些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己做主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师由“注入式”向“发动式”的转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，教师是课堂教学的导演，是教学活动的策划者，而不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感、价值观。
当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。
二、抓好课前预习，引导学生自学
课前预习是学生在教师的指导下摸索知识的方法，是独立获得知识的有效手段。
学生能否课前预习，对上课突出知识重点、难点精讲多练、调动学生的积极性、提高课堂教学效果有很大作用。
这对于刚刚步入中学的初一学生来说，预习是一个由浅入深、循序渐进、
领悟学习的过程，教师必须引导学生预习，出示预习提纲。
预习提纲一定要做到：1.扣紧课本；2.找准要点；3.符合实际。
学生一旦养成了良好的预习习惯和自学能力，就找到了学习的途径，掌握了学习的主动权。
在学生预习前我们可以提出一些问题，学生带着这些问题去学习这节内容，感到既新鲜又有趣、既充实又快乐。
当然，学生也自然而然地学会了这节内容，而且还掌握得挺好。
这样做，比起教师强迫性提问、讲解好得多。
学生也由一个被动接受者变成了一个主动探索者，激发了学生学习的积极性和主动性，消除了学生学习上的依赖心理。
三、设计学生的课堂活动
在过去的课堂教学中，教师更多的是考虑自己怎样上这堂课，怎样教会学生知识。
很少站在学生的立场去思考“遇到这样的问题该怎样解决”，而现在我们应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话，我们要引导学生去发现、组织和管理知识。
在备课时，我们要站在学生的角度，从学生发展的角度出发，根据学生原有的知识结构，找出新旧知识之间的联系，找到旧知识的生成点。
要精心设计问题，根据教学内容，让问题环环相扣，层层递进，针对不同层次学生的基础知识和能力分层要求，分层设问，分层练习，尽可能让全体学生动起来，以激发每个学生的求知欲，促进学生的自主学习。
教学中，我们要以现实生活为载体，为学生提供具有探究价值的问题情景，使学生在感受、联想、质疑、钻研、讨论
中主动探究知识。
我们要为学生提供交流与争鸣的机会，在学生探究的过程中，为学生解疑释难，引导学生归纳总结。
不仅使学生在学习的过程中学到新知，还要使学生在探究的过程中找到一种适合自己的学习方法，为他们的终身学习提供帮助。
在学习的过程中，我们要鼓励学生与他人交流，尊重学生的个体差异，肯定学生的不同见解，使学生体验学习的成功，享受学习的快乐，促使学生良好学习品质的形成。
经过多年的教学实践，我深深地体会到：只有在教学中不断地改变教法，把课堂还给学生，让学生享受成功的快乐，这是我们生本教育下课堂教学改革的目的。
当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发出来，学生就真正成为了学习的主人。
确定学生自主学习的主体地位，积极创造发挥学生主体作用的学习氛围，结合时代的特点，深化教育改革，不断改进课堂教学方法，真正做到学生的积极参与，才能取得较好的课堂教学效果，也才能培养出新时代高素质的有用人才。