2019春六年级语文下册 第2课《楼兰的忧郁》拓展阅读：楼兰古城之谜

2019春六年级语文下册第2课《楼兰的忧郁》拓展阅读：

楼兰古城之谜

阅读提示：你想了解楼兰是怎么消失的吗？阅读下面的文章，谈谈你对楼兰消失的看法。

1900年3月，瑞典探险家斯文·赫定沿塔里木河向东，到达孔雀河下游，想寻找行踪不定的罗布泊。3月27日，探险队到达了一个土岗。这时，糟糕的事情发生了，斯文·赫定发现他们带来的水泄漏了许多。在干旱的沙漠中，没有水就等于死亡。他们于是去寻找水源，令人难以置信的一幕发生了，一座古城出现在他们的眼前：有城墙，有街道，有房屋，甚至还有烽火台。

斯文·赫定在这里发掘了大量文物，包括钱币、丝织品、粮食、陶器、36张写有汉字的纸片、120片竹简和几支毛笔……

斯文·赫定回国后，把文物交给德国的希姆莱鉴定。经鉴定，这座古城主是赫赫有名的古国楼兰，整个世界震惊了，随后，许多国家的探险队随之而来……经历史学家和文物学家长期不懈的努力，楼兰古国神秘的面纱被撩开了一角。

1979年，新疆考古研究所组织了楼兰考古队，开始对楼兰古城古道进行调查、考察。在通向楼兰道路的孔雀河下游，考古队发现了大批的古墓。其中几座墓葬外表奇特而壮观：围绕墓穴是一层套一层共七层由细而粗的圆木，圈外又有呈放射状四面展开的列木。整个外形像一个大太阳，不由得让人产生各种神秘的联想。它的含义究竟如何，目前还是一个未解之谜。

说法一：楼兰消失于战争。公元五世纪后，楼兰王国开始衰弱，北方强国入侵，楼兰城破，后被遗弃。

可以从王昌龄的《从军记》中看出：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

说法二：楼兰衰败于干旱、缺水，生态恶化，上游河水被截断后改道，人们不得不离开楼兰。

楼兰曾颁布过迄今为止发现的世界上最早的环境保护法律。

说法三：楼兰的消失与罗布泊的南北游移有关。斯文·赫定认为，罗布泊南北游移的周期是1500年左右。3000多年前有一支欧洲人种部落生活在楼兰地区，1500多年前楼兰再次进入繁荣时代，这都和罗布泊游移有直接关系。

说法四：楼兰消失与丝绸之路北道的开辟有关。经过哈密（伊吾）、吐鲁番的丝绸之路

北道开通后，经过楼兰的丝绸之路沙漠古道被废弃，楼兰也随之失去了往日的光辉。

说法五：楼兰被瘟疫疾病毁灭。一场从外地传来的瘟疫，夺去了楼兰城内十之八九居民的生命，侥幸存活的人纷纷逃离楼兰，远避他乡。

说法六：楼兰被生物入侵打败。一种从两河流域传入的蝼蛄昆虫，在楼兰没有天敌，生活在土中，能以楼兰地区的白膏泥土为生，成群结队地进入居民屋中，人们无法消灭它们，只得弃城而去。

附送：

2019春六年级语文下册第31课《成长靠你们自己》教材说明冀教版在孩子们的眼光中，校长似乎代表着一种权威。而本文的作者，埃里希·凯斯特纳在任校长时做的这次演讲，几乎能改变孩子们对校长的印象。他的演说中既有对学生的关注，又有对学生的指导和忠告，让我们感受到了他的平易近人，还有对学生的满怀期待。

文章开头一段校长仿佛是在和小朋友们谈心，拉近了和孩子们之间的距离。也表达出对孩子们的关注，段末最后一句“他好像在向往那异常朦胧的未来”，引起下文，未来的路要靠孩子们自己去走。需要有头脑，善于思考和分辨，有眼光，有道德，有独立自主的思想。

首先他把教师从高高在上的宝座拉回到和学生平起平坐的位置上，告诉学生老师不是上帝，不是魔术师，而是一位普通的园丁。这不是对老师的贬低，反而会让增加老师带给孩子们的亲切感。去掉了老师身上的“光环效应”，会使学生少一些盲目的崇拜，不迷信权威，从小竖立一种看待事物实事求是的态度，知道什么样的老师是值得尊敬和爱戴的。

在成长的路上，学会体谅和关照别人，才是真正的长大。作者举了一个让他印象深刻的例子。伯劳厄的父亲是开鱼店的，身上总是散发着难闻的鱼腥味儿，因此被嘲笑，被孤立。可以想象，他幼小的心灵受到了多么大的伤害。也许这将成为他整个童年生活的阴影，挥之不去，进而影响他一生成长的历程。我们每一个人的所作所为，一言一行，都会影响到身边的人，如果心怀理解和关爱，带给别人的将是灿烂的阳光，如果给予冷漠和打击，无异于冰山和刀子。只有在付出爱的过程中，我们的心灵才能健康的成长。

怎样学习才算是会学？这其中也有学问。校长告诉孩子们，做作业不是学习的全部，那只是一种狭义的学习。健康的身心是学习的前提，如果死读书，过分的用功，不讲究劳逸结合，学习的结果只能是身心交瘁。学习应该是丰富的、有趣的、广泛的。经常性的穿越课本的狭小世界，去领略一个多姿多彩的天地，例如运动的蓬勃活力，歌曲的优美旋律，舞蹈的迷人境界。形式多样的活动，不仅不会影响到学习，反而会使紧张的神经获得松弛，钝化的

感觉得到新的刺激，同时反应能力，协调能力，感觉能力，都会得到发展，也会提高学习的效率。

欺负弱小的人，不值得别人和他打交道。强与弱，聪明与平凡，总是相比较而言的。在一定的范围之内，可能你是聪明的，强势的，但是，人外有人，强中自有强中手，在更广泛的范围里，还有许多优秀的强者，和他们相比，你就是弱小者。真正的强者从来不用拳头说话，也无需用欺负弱小来显示自己的强大。校长的小小劝告，为那些自以为强大的人，敲响了警钟。

最后校长告诉大家，不要完全迷信教科书。教科书上的有些描写，已经和今天的实际情况不完全相符了。比如说今天的战争，和教科书上描写的相去甚远。如果过分迷信教科书上的描写，今后踏上生活道路时，会对书本与生活的差异大为惊异。所以，对于教科书的态度应该是既要汲取有益的营养，又不能不做思考的全盘吸收，要多动脑筋独立思考，这也是成长所不可缺少的智慧和理性。

纵观全文，校长一共提出了五条观点：

1．教师并非知晓一切。

2．要学会体谅、关照别人。

3．善于学习，劳逸结合。

4．不要欺凌弱小，强中自有强中手。

5．不要迷信教科书。

从以上的观点不难看出，他是一个平易近人，不摆架子，关爱学生，着眼于学生的发展的人。

全文采用第一人称的写法，条理清楚，语言亲切，具有说服力，富有情境感。