六年级下册语文采薇(节选)
部编版小学六年级语文下册古诗词诵读1《采薇(节选)》精美课件
和清新之美感。表达作者充满对春天的热
爱和赞美之情。
江上渔者
诗
句 释
江上渔者
义
【宋】范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
江上来来往往的 行人，只喜爱味道鲜 美的鲈鱼。
你看那一叶小小 渔船，时隐时现在滔 滔风浪里。
感
悟
这首小诗指出江上来来往往饮酒作乐的
提 升
人们，只知道品尝味道鲜美的鲈鱼，却不知
，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在
字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲
望。
游园不值
字
词 游园不值
解 释
【宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
[不值] 没有遇到人。
[应] 大概，表示猜测。
[怜] 怜惜。 [屐 齿 ] 指木屐底下突出的 部分。屐，木鞋。 [印苍苔] 在青苔上留下印迹。 [小扣] 轻轻地敲。 [柴扉] 用木柴、树枝编成的门。
。
后面六句集中写了“夜雨”。野外一片漆黑，只
有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测:等到天明
，锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”
字，但从'潜"“润”“细”“湿”等字，都体现着诗
人的喜悦之情。
早春呈水部张十八员外
字 词 解 释
早春呈水部张十八员外
【唐】韩愈
天街小雨润如酥，
[呈] 恭敬地送上。
千古名句
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
这四句，是诗中情景交融的名句。“依依”，“霏霏”这两组叠词，不 但把柳枝的婀娜姿态、大雪的飞舞飘扬描绘得十分得体、生动，而且非常 形象地揭示了这一征人的内心世界。“杨柳依依”表现他春天出征时对故 乡、亲人恋恋不舍的心情。“雨雪霏霏”使我们联想到他在征程中经受的 许多磨难，并衬托出他在返家时满怀哀伤悲愤心情。清人王夫之说这四句 诗“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”（《姜斋诗话》）
采薇(节选)人教(部编版)
“杨柳依依”点明出征的季节，“柳”
昔我往矣，在古诗中含有“留”的喻意。这两句短
杨柳依依。短八个字，写出了“我”去前线时的季
节和当时亲人们依依不舍的场景。
只有杨柳依依吗？
借景抒情 情景交融
如今回来路途中， 大雪纷纷满天飞舞。
句末语气词， 归来，回家。 没有实在意义。
2.对这首诗的分析，不恰当的一项是（ A ）
A.这首诗选自《诗经·大雅》。 B.前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途 中所见的不同景色对比，写出了内心的伤悲。 C.这首诗写的是守边战士在归途中的心情，通过 诗句，我们可以想象他们守边时的苦况，对从军 生活的厌倦，对和平的家庭生活的和向往。 D.“行道迟迟，载饥载渴”两句运用了动作和神 态描写，诗歌最后两句是直接抒情。
整体感知
薇：野豌豆
采薇（节选）
昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀！
你读出读 从前，文中指出征时。
离开，前往。文中 指当初去从军。
昔 我 往 矣，
杨 柳 依 依。
回想当初出征时， 杨柳依依随风吹拂。
结构梳理
主题概括
本诗通过写一位饱尝服役 思家之苦的戍边战士在归 途中的所见所思所想，表 达了他 归乡心切、悲伤忧心 的情感。爱国恋家、忧时伤事
主题拓展
你不是生活在和平的年代, 而是生活在和平的国家!
拓展链接
乡愁 余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文古诗词诵读
早春呈水 部张十八 员外
看早春 赞早春
春雨：雨润如酥 惊喜
草色：遥看近无 好：最是春好处
对比 绝胜：烟柳满皇都
喜爱 赞美
5 江上渔者 宋 • 范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。
诗意：江上来来往往的人们，只喜爱 鲈鱼的味道鲜美。看看那些可怜的渔人吧， 正驾着像树叶一样的小船在大风大浪里上 下颠簸，飘摇不定。
惜春
最脍炙人口的诗， 最唯美动人的词， 最感人至深的情！ 这都是上下五千年 智慧的沉淀和岁月酿制的精华! 相信你课后可以积累的更多！
部编版
赏析：这首小诗写诗人春日游园观花的所 见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句 写得很幽默风趣将主人不在家，故意说成主人 有意拒客，为下文做铺垫。后两句诗形象鲜明， 构思奇特，景中寓理，揭示了一切新生的美好 的事物是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破 任何束缚，蓬勃发展的道理。
结构图解
游园不值
叙事 抒情
诗意：回想当初出征 时，杨柳依依随风吹；如 今回来路途中，大雪纷纷 满天飞。道路泥泞难行走， 又渴又饥真劳累。满心伤 感满腔悲。我的哀痛谁体 会！
赏析：主要写一位远征战士归来，在回乡途中， 抚今追昔，表达了从军将士思归的情怀。“杨柳依 依、雨雪霏霏”对比出征时和归返时的不同情景， 表明军旅生活的漫长。“行道迟迟、载渴载饥”， 写出了眼前的困境，加深了他的忧伤。最后两句悲 叹，表现了人们对战争的厌恶和反感。
诗意：京城的街道上空丝雨纷纷， 它像酥油般细密而滋润，远望草色依 稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。 这是一年中最美的季节，远胜过绿柳 满城的暮春。
赏析：这首小诗，诗人只运用简朴 的文字，就常见的“小雨”和“草色”， 描绘出了早春的独特景色。刻画细腻， 造句优美，构思新颖，给人一种早春时 节湿润、舒适和清新之美感。表达作者 对春天的热爱和赞美之情。
统编版六年级语文下册古诗词诵读1-《采薇(节选)》知识点易考点名师梳理
原创连载，转载必究新部编版六语下知识点易考点一线名师梳理古诗词诵读1.《采薇（节选）》学习目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
1.我会读。
易错音：采薇(wēi huī) 昔我往矣（yǐ yì）雨雪霏霏（yù yǔ）莫知（mò mù）莫知我哀(āi shuāi) 载渴载饥(zǎi zài)答案：wēi yǐ yù mòāi zài多音字：载zǎi （记载） zài（载重）行háng（行业） xíng（行人）2.我能理解古诗★《采薇（节选）》昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！注释：采薇：选自《诗经小雅》。
薇，薇菜，植物名。
昔我往矣：“昔”从前，指出征时。
“往”指当初去从军。
杨柳依依：“依依”，形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
今我来思：“思”，句末语气词，没有实在意义雨雪：指下雪。
雨，这里读yù。
雨雪霏霏：“霏霏”，雪花纷落的样子。
行道迟迟，载渴载饥：“迟迟”，迟缓的样子。
“载”，又。
莫知我哀：莫：不，没有。
莫知：没有人知道。
译文：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景。
一路缓缓走来，已经是饥渴交加。
我的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在我胸中的感慨。
3.课文重点梳理。
★★《采薇（节选）》是一首写被遣戍边的兵士从出征到回家的诗歌，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融。
★★昔我往矣，杨柳依依。
（1）这是什么季节？从哪个词看出来？（春天杨柳）在这如诗如画的景色中，“我”要去哪里？（出征，诗中人是一位即将出征的战士。
）（2）这句诗中除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友）此刻主人公会是什么心情？（不舍）（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？（不能。
统编版语文六年级下册古诗词诵读1 采薇(节选)(课件)
古诗词诵读 1 采薇（节选）
统编版小学语文六年级下册
采薇（节选） ——《诗经》
诗歌是一种抒情言志的文学体裁。 诗歌用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情 感，集中反映社会生活，并具有一定节奏和韵律。
诗歌的发展 诗经→楚辞→汉赋→汉乐府诗→魏晋南北朝民歌 →唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→现代诗、新诗
新知讲解
我心伤悲，莫知我哀！ 哀伤，悲伤的意思
诗意：我心里不觉悲伤起来， 没有人会懂得我的痛苦的！
打开诗歌回忆之门
昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。
大好春光却要从军远征 万物肃杀却是平安归来
百般凄凉 无限欣慰
以相反的景物来衬托感情
打开诗歌回忆之门
根据提供的消息用诗句填空：
1. 在期末写评语时，老师会祝你来年：（“更上一层楼。”） 2. 小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他： （“少壮不努力，老大徒伤悲。”） 3. 当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们： （“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”）
今我来思，雨雪霏霏。 点明归途天气恶劣
对比
内心的惆怅
今我来思，雨雪霏霏。
句末语气词，没有实在 意义。
指下雪。“雨”这里读 （yù）
雪下得很大的样子。
诗句大意： 如今我回来了，眼前是大雪 纷飞之景。
诗经.采薇（节选）
昔我往矣， 杨柳依依。 今我来思， 雨雪霏霏。 行道迟迟， 载渴载饥。 我心悲伤， 莫知我哀。
写作特点？ 对比 以乐写哀，以哀衬乐 借景抒情
诗经.采薇（节选）
昔我往矣， 杨柳依依。 今我来思， 雨雪霏霏。 行道迟迟， 载渴载饥。 我心悲伤， 莫知我哀。
清人方玉润在他的《诗经原 始》中说，“此诗之佳，全在末章， 真情实景，感伤时事，别有深意”。
采薇节选译文六年级下册
采薇节选译文六年级下册
《采薇（节选）》是《诗经・小雅》中的一篇，六年级下册课本中选取了其中的一部分。
原文：
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
注释：
•昔：从前，指出征时。
•往：指当初去从军。
•依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。
•思：句末语气词，没有实在意义。
•雨（yù）雪：下雪。
“雨”，这里作动词。
•霏霏：雪下得很大的样子。
•迟迟：迟缓的样子。
•载：则，又。
•莫：没有人。
译文：
昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景。
一路缓缓走来，已经是饥渴交加。
我的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在我胸中的感慨。
2024年部编版小学语文六年级下册 《采薇(节选)》说课稿附反思含板书和知识点汇总
七、 问题归纳：
1、怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？ 诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家 乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。“柳”与“留”谐 音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手 啊。
六、说教学过程
（一）、激情导入
我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠 玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历 史了。
根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。【出示课件2】 “风”“雅”“颂”。
2.所以孔子说了一句话，出示：不读诗，无以言。说的就是《诗经》，不读《诗经》的话，你 就说不出那么多高雅的、发人深省的、有智慧的语言。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《 采薇（节选）》板书 走近诗经 了解作品主旨
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
三、说教学目标
【知识目标】: 阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 【能力目标】: 培养学生再造想象、创新思维的能力。 【情感目标】: 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2023-2024年部编版语文六年级下册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第七单元
第一课时《 采薇（节选）》说课稿和知识点汇总
2020最新部编版小学语文六年级下册古诗词诵读(10首)知识点复习资料
部编六年级下册古诗词诵读（一）采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
yù。
载：又。
、“昔我往矣，杨柳依依”两句诗中，“依依”是形容柳丝轻柔的样子，既写出柳枝随风飘动，又表现出出征战士展示对家乡的眷恋之情。
7、“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。
“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠。
（二）春夜喜雨唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
1、《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首诗。
诗人用极大的喜悦之情，赞美了春雨来得及时、滋润万物雨的特点。
杜甫，字子美，号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“大李杜”。
杜甫忧国忧民，作品集为《杜工部集》。
好雨知时节，当春乃发生。
诗意：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生的春天。
随风潜入夜，润物细无声。
诗意：伴随和风，悄悄进入夜幕。
细细密密，滋润大地万物。
野径云俱黑，江船火独明。
诗意：浓浓乌云，笼罩田野小路，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。
晓看红湿处，花重锦官城。
诗意：等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。
（三）闻官军收河南河北唐杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、这首诗表达了唐朝诗人杜甫，在四川听到平叛官军打了胜仗收复北地的喜悦心情。
闻：听说。
官军：指唐朝军队。
诗中诗人的感情可以用一个字来概括，就是:“喜”。
2、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
涕：眼泪。
诗意：从剑门关外传来喜讯，官军收复了蓟北。
刚一听说，泪满衣裳。
3、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
六年级采薇节选
六年级采薇节选如下：采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，猃狁之故。
不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！译文及注释：•采薇采薇：采集薇菜啊采集薇菜。
•薇亦作止：薇菜刚冒出地面。
•曰归曰归：说回家了回家了。
•岁亦莫止：眼看一年又完了。
•靡室靡家：没有妻室没有家。
•猃狁之故：为了和猃狁打仗。
猃狁（xiǎn yǔn）：古代北方民族名。
•不遑启居：没有空闲来坐下。
遑：空闲。
•柔止：柔嫩的样子。
•忧止：忧愁的样子。
•烈烈：炽烈，这里指心情忧伤。
•载饥载渴：又饥又渴。
•戍未定：防守的地点还不安定。
•靡使归聘：没有人捎信回家。
聘：问候的音信。
•刚止：坚硬的样子。
这里指薇菜长老了。
•阳止：十月为阳。
•王事靡盬（gǔ）：王事没完没了。
盬：止息。
•孔疚：非常痛苦。
•我行不来：我不能回家了。
赏析：这首诗以一个戍卒的口吻，描述了他在战争中的孤独、痛苦和对家乡的思念。
诗中通过描述薇菜的生长，暗示了时间的流逝和战争的持久。
士兵们为了国家和民族的利益，不得不离开家乡，参与战争，却无法确定何时能够结束战争，回家与亲人团聚。
诗中充满了士兵们对战争的无奈、对家乡的思念和对和平的渴望。
这首诗的语言简练，情感真挚，是《诗经》中描写战争和思乡之情的经典之作。
通过这首诗，我们可以感受到古代士兵们在战争中的苦难和坚韧，以及对和平生活的深切向往。
部编版六年级下册必背古诗词鉴赏——采薇(节选)
部编版六年级下册必背古诗词鉴赏——采薇（节选）采薇(节选)先秦：佚名昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！译文回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会。
注释思：语气助词。
矣：语气助词。
依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。
霏霏：雪花飞舞的样子。
昔：从前。
鉴赏《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。
历代注者关于它的写作年代说法不一。
但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。
周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。
历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。
从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。
诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
全诗分六章，前三章叠出，以采薇起兴写薇由作而柔而刚，而戍役军士远别家乡，历久不归，思乡之情，忧心不已！作者写道：山薇啊，你发芽了，出生了，我们总该回家了吧！但转眼又是一年，我们都顾不上家室，这却是为何呢？为了猃狁入侵之故，我们连好好坐上一会儿也来不及，也是为了猃狁之故。
我们需要攻战！又到了采薇的时候，薇叶长大了，枝叶柔嫩，这下总该回家了吧！心里的忧伤如此炽烈，为战事奔波，我们戍期未定，谁难替我们带回家信！山薇长得粗壮刚健了，这下该回家了吧！已是阳春十月了！可是王事没完，还没法闲暇，忧伤的心情好不痛苦，却无人相慰劳！四、五两章是写边关战事繁忙、紧张：那盛开的花是什么？是棠棣之花。
用花之盛起兴，喻出征军伍车马服饰之盛：那好大好大的是什么？那是将士的军车，兵车既已驾起，战马高大雄健，战事频繁，军队又要迁徙，岂敢定居？驾着四匹昂首高大的公马，军将们坐在战车上，步兵们蔽依车后，战马威武雄健，兵士手中的象骨的弓和鱼皮箭袋时时佩在身边，猃狁的侵战如此强大猖狂，马能不日日加强戒备？这两章写的是猃狁的匈悍而周家军队盛大的军威，纪律严正，卒伍精强。
统编版小学语文六年级下册1 采薇(节选)教案
教案：统编版小学语文六年级下册1 采薇（节选）教学内容本节课教学内容为统编版小学语文六年级下册第一课《采薇（节选）》。
《采薇》选自《诗经·小雅》，是一首描写采摘野薇的诗篇。
全诗共四章，本节课主要学习前两章。
诗中以生动的语言描绘了采摘野薇的景象，展现了大自然的美丽和生机。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容，把握诗歌意象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
教学难点1. 诗歌意象的理解：诗歌中的意象丰富多样，如何引导学生准确把握意象，感受诗歌的美好意境。
2. 诗歌节奏的把握：诗歌具有独特的节奏和韵律，如何指导学生朗读时把握诗歌的节奏，感受诗歌的音乐美。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：教师通过展示野薇图片，引导学生关注大自然的美，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，感知诗歌内容，画出不懂的词语和句子。
3. 合作交流：学生分小组讨论诗歌意象，分享自己的理解和感受。
4. 课堂讲解：教师针对诗歌意象、节奏等方面进行讲解，解答学生的疑问。
5. 朗读指导：教师指导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律的把握。
6. 拓展延伸：教师引导学生关注其他描写大自然的诗歌，激发学生对诗歌的热爱。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
板书设计1. 课题：采薇（节选）2. 诗歌意象：野薇、春风、绿草、马鸣、鹿鸣3. 诗歌节奏：五言律诗，平仄相间作业设计1. 朗读并背诵诗歌。
2. 结合诗歌内容，描绘一幅大自然的画面。
3. 搜集其他描写大自然的诗歌，与同学分享。
课后反思本节课通过展示大自然的美，引导学生关注诗歌意象，培养学生审美情趣。
在教学过程中，注重学生的自主学习与合作交流，提高学生的阅读理解能力。
六年级下册语文书古诗词诵读笔记
六年级下册语文书古诗词诵读笔记一、采薇（节选）1. 出处这是出自诗经·小雅的一首诗。
诗经可是我国古代诗歌的开端呢，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（南陔白华华黍由庚崇丘由仪），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
2. 注释“昔我往矣，杨柳依依。
”昔：从前，文中指出征时。
往：当初从军。
依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
“今我来思，雨雪霏霏。
”思：用在句末，没有实在意义。
雨（yù）雪：下雪。
雨，这里作动词。
霏霏：雪花纷落的样子。
3. 翻译回想当初出征时，杨柳轻柔随风摇曳。
如今回来路途中，大雪纷纷满天飞舞。
4. 赏析这首诗以一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪。
末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
诗中“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”，被视为情景交融的佳句。
往昔的杨柳依依与如今的雨雪霏霏形成鲜明对比，深刻地表现出时光的流逝和人物内心的沧桑。
二、送元二使安西1. 作者介绍王维，字摩诘，号摩诘居士。
王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。
2. 注释“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”渭城：在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。
朝雨：早晨下的雨。
浥（yì）：润湿。
客舍：旅店。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”君：指元二。
更：再。
阳关：在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。
3. 翻译清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，馆驿青堂瓦舍柳树的枝叶翠嫩一新。
真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。
4. 赏析这是一首送朋友去西北边疆的诗。
部编版语文六年级下册《采薇(节选)》课件(共21张PPT)
十五参军征， 八十始得归
只知道，多年后的一个冬天，他终于 踏上了遥望的归途，道路泥泞，雪花飞舞， 又饥又渴，他想着当年出征时的情景，路 还是这条路，人早已不是当年的人，于是， 不禁仰天长探：
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载饥载渴。
1、渔家诗傲经塞·采下薇秋来（风节景选异）
《诗经·采薇》（节选）
走进《诗经》
我国第一部诗歌总集——《诗经》
《诗经》共305篇，又有“诗三经》根据音乐的不同“风”“雅”“颂”。 “风” :大多为民间歌谣(160篇)。 “雅”:又分“大雅”、“小雅”，多为贵族创 作的宫廷乐曲歌词(105篇)。 。“颂”：宗庙祭祀乐歌(40篇)。
• 往日＿袅袅＿的炊＿烟没了，只有雨雪霏霏。 • 往日＿依依＿的杨＿柳没了，只有雨雪霏霏。 • 往日＿＿＿没了，只有雨雪霏霏。 • 往日＿＿＿没了，只有雨雪霏霏。
作者的孤独，
你体会到了吗？
漫漫军旅生涯！
诗经·采薇（全文）
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！彼 尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车 既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。驾彼四 牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，
（父母，兄弟，子女，妻子，亲朋好友， 门前的那棵杨柳……）
长相思·山一程 清代：纳兰性德
山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园无此声。
昔我往矣， 杨柳依依。
小学语文六年级下册古诗词诵读《采薇(节选)》知识点
小学语文六年级下册古诗词诵读《采薇（节选）》知识点一、作者简介《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，为先秦时代的诗歌。
它的内容十分广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。
作品中不仅描述了周代丰富多彩的社会生活、特殊的文化形态，而且揭示了周人的精神风貌和情感世界，它立足于社会现实生活，没有虚妄与怪诞，极少超自然的神话，祭祀、宴饮、农事是周代社会经济和礼乐文化的产物，其他诗对时政世风、战争徭役、婚姻爱情的叙写，可以说《诗经·小雅》是中国最早的富于现实精神的诗歌，奠定了中国诗歌面向现实的传统。
二、注释昔：从前，文中指出征时。
往：当初从军。
依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
思：用在句末，没有实在意义。
雨：音同玉，为“下”的意思。
雨（yù）雪：下雪。
雨，这里作动词。
霏（fēi）霏：雪花纷落的样子。
迟迟：迟缓的样子。
三、古诗大意回想当初我离开的时候，连杨柳都与我依依惜别。
如今回来路途中，却纷纷扬扬下起了大雪。
路途曲折漫长难行走，又渴又饥真劳累。
我心里不觉伤悲起来，没有人会懂得我的痛苦的！四、古诗赏析《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。
历代注者关于它的写作年代说法不一。
但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。
周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。
历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。
从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。
诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
这四句诗被后人誉为《诗经》中最好的句子。
这是写景记时，更是抒情伤怀。
这几句诗句里有着悲欣交集的故事，也仿佛是个人生命的寓言。
是谁曾经在那个春光烂漫的春天里，在杨柳依依中送别我？而当我在大雪飘飞的时候经历九死一生返回的时候，还有谁在等我？是《木兰辞》里亲人欢迎的盛况，还是《十五从军征》里荒草萋萋的情景？别离时的春光，回归时的大雪，季节在变换，时光在流逝，我们离去，我们归来，而在来来去去里，失去了什么又得到了什么呢？没有答案，只有漫天的飞雪中一个被沉重的相思和焦虑烧灼的又饥又渴的征人孤独的身影，步履蹒跚地，战战兢兢地走向他不知道的未来。
1 采薇(节选)
则，又。
我心伤悲， 莫知我哀！
没有人。
“杨柳依依”点明出征的季节，“柳”在
昔我往矣， 古诗中含有“留”的喻意。这两句短短八个
杨柳依依。 字，写出了“我”去前线时的季节和当时亲
人们依依不舍的场景。
今我来思， 雨雪霏霏。
这两句与前两句形成了鲜明的对比。“雨雪霏 霏”既点明了归乡途中天气的恶劣，又暗含了 “我”当时内心的惆怅。
读译第二章
采 薇 采 薇 ，薇 亦 柔 止 。 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩未长大。 曰 归 曰 归 ，心 亦 忧 止 。 说回家呀道回家，心里忧闷真牵挂。 忧 心 烈 烈 ，载 饥 载 渴 。 满腔愁绪火辣辣，又饥又渴太苦啦。
我 戍 未 定，靡 使 归 聘！
防地调动难定下，书信托谁捎回家！
读译第三章 采 薇 采 薇 ，薇 亦 刚 止 。 采薇采薇一把把，薇菜已经变老啦。 曰 归 曰 归 ，岁 亦 阳 止 。 说回家呀道回家，转眼十月又到啦。 王 事 靡 盬gŭ，不 遑 启 处 。
行道迟迟，载渴载饥。
这两句写“我”远征归来途 中遇到的现实困境。归途漫 漫，饥渴交加，进一步加深 了“我”的忧伤之感。
我心伤悲，莫知我哀！
“伤悲”“哀”采用直接抒情的方式，道出了 “我”归途中的孤独无助之情。
译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹拂。如 今回来路途中，大雪纷纷满天飞舞。道路泥泞难以 行走，又饥又渴非常劳累。满腔伤感满腔悲愁，我 的哀痛谁能体会！
从前，文中指出征时。
昔我往矣， 杨柳依依。
文中指当初去从军。
形容柳丝轻 柔、随风摇 曳的样子。
雪下得很大 的样子。
句末语气词，没 有实在意义。
今我来思， 雨雪霏霏。
指下雪。“雨”这里 读（yù）
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古诗词诵读
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)
2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!
三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)
2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)
四、合作探究,体会情感。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。
)
2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。
(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。
)
3.试简单分析诗歌后四句。
(“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
)
4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。
)
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.引导学生说说读了这首诗后的感受。
(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。
)
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句?或者你能想象到怎样的情景?将自己联想到的诗句或情景写一写。
(联想到的诗句:“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。
想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天。
)
采薇(节选)
对家乡和亲人热切思念,
急切盼望重归故里与亲人团聚
多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出《诗经》,可以激发学生的学习兴趣,有助于营造活泼欢快的学习氛围。