7.2文言句读和翻译(九年级语文复习)

第二讲 文言句读和翻译
技法点拨
题例：整合·点拨
关于文言文朗读能力的考查，一般有三种考查形式： “单句在朗读时语气上的停顿”“多个单句句读的点断” 和“复句间单句的连读与读断”。
要正确解答此题，首先要准确理解文意，因为这是这 类题目考查的根本目的。其次，要掌握一些文言句子朗读 时的停顿规律，如：单句的主谓之间，并列内容之间，中 心语与修饰语之间，朗读时在语气上往往要作停顿。
(选自《中华散文精粹·明清卷》，有删节) 【注释】 ①靡不：无不。②解事：懂事，这里指懂得 下棋的技艺。③哓哓(xiāo)：争辩声。
第二讲 文言句读和翻译
题型整合
题例：整合·点拨
1．给文中画波浪线的部分断句，停顿处用“/”划开。(限 断三处)(3分) 诸富家尝与往来者病作欲得翁诊视使僮奴候之。
诸富家尝与往来者/病作/欲得翁诊视/使僮奴候之。 [解析] 断句时应先粗通文义，理解句义大概：很多曾 和他来往的富人生病了，想请他看病，便让下人等着 他。
不数日/果大雨/见大石中裂开一井/其水湛然。 [解析] 理解句义是断句的前提，此处大义是：不久， 果然下了一场大雨，并看到石头中裂开一井，水很清。
第二讲 文言句读和翻译
真题体验
考点：体验·解读
2．用现代汉语写出下面句子的意思。(3分) 我西王母使者，使蓬莱，不慎为鸱鸮所搏。 _我__是__西__王__母__的__使__者__，__出__使__到__蓬__莱__去__，__不__小__心__被__鸱__鸮__击__ _伤__。____________________________________________
第二讲 文言句读和翻译
题型整合
题例：整合·点拨
二、(2014丽水)古诗文阅读。 郑 絪①
刘瞻之先②，寒士也。十许岁，在郑絪左右主笔砚。十 八九，絪为御史，巡荆部商山③，歇马亭，俯瞰山水。时雨 霁，岩峦奇秀，泉石甚佳。絪坐久，起行五六里。曰： “此胜概④，不能吟咏，必晚何妨？”却返于亭，欲题诗。 顾见一绝，染翰尚湿。絪大讶其佳绝。时南北无行人左右 曰但刘景在后行二三里。公戏之曰：“莫是尔否？”景拜 曰：“实见侍御吟赏起⑤予，辄有寓题。”引咎又拜。
第二讲 文言句读和翻译
技法点拨
题例：整合·点拨
5．补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指 的内容；使上下文衔接连贯的内容等。
【例6】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍 去，去后乃至。
【翻译】陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在 正午时碰头。正午已过，不见那朋友来。陈太丘便不再等 候友人而离开了。太丘走后，他的朋友才来到。
第二讲 文言句读和翻译
技法点拨
题例：整合·点拨
6．调：把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符 合现代汉语的语法习惯。
【例7】甚矣，汝之不惠！——汝之不惠！甚矣！ 【例8】苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——于乱 世苟全性命，不于诸侯求闻达。 前四种方法是用于解词，后二种方法是用于调整文言 文特殊句式造成的语序不合现代规范现象。
[清]刘大櫆 樵髯翁，姓程氏，名骏，世居桐城县之西鄙。性疏放， 无文饰，而多髭须，因自号曰“樵髯”云。
第二讲 文言句读和翻译
题型整合
题例：整合·点拨
少读书聪颖，拔．出凡辈。于艺术匠巧嬉游之事，靡不① 涉猎，然皆不肯穷竟．其学，曰：“吾以自娱而已。”尤嗜弈棋， 常与里人弈。翁不任苦思，里人或注局凝神，翁辄颦蹙曰：
第二讲 文言句读和翻译
题型整合
题例：整合·点拨
2．用现代汉语翻译文中画横线的句子。(3分) 句子：我等岂真知弈者？聊用为戏耳。 我__们__难__道__真__正__懂__得__下__棋__吗__？__只__是__姑__且__把__它__当__作__游__戏__罢__了_ 。
[解析] ①补充成分：聊用(之)为戏耳；②重点词语： 我等：我们；岂：难道；聊：姑且；耳：罢了。
第二讲 文言句读和翻译
题型整合
题例：整合·点拨
3．联系上下文，在横线处填入被省略的人名。(2分) 刘__景__(_景__)_十八九，絪为御史，_郑__絪__(_絪__)巡荆部商
山，歇马亭，俯瞰山水。 [解析] 本题考查学生结合上下文读懂句子的能力。结合 上下文，可知“十八九”是承接前面的“十许岁”，因 此第(1)处应为“刘景”；知道“御史”这个官名，就不 难确定第(2)处应是郑絪。
第二讲 文言句读和翻译
真题体验
考点：体验·解读
【乙】汉时弘农③杨宝，年九岁时，至华阴山北，见一 黄雀为鸱鸮所搏，坠于树下，为蝼蚁所困。宝见，愍之， 取归置巾箱中，食以黄花。百余日，毛羽成，朝去，暮还。 一夕三更，宝读书未卧，有黄衣童子，向宝再拜曰：“我 西王母使者，使蓬莱，不慎为鸱鸮所搏。君仁爱见拯，实 感盛德。”乃以白环四枚与宝曰：“令君子孙洁白④，位登 三事⑤，当如此环。”
第二讲 文言句读和翻译
考点解读
考点：体验·解读
命题内容一般考查文章的主旨句、文眼句、精彩句及 理解有难度或含有某种语法现象的文言语句的朗读停顿和 内容翻译。
命题方式有标停顿处、直接翻译、辨析选择、判断正 误几种方式。一般以标停顿处和直接翻译为主。
第二讲 文言句读Biblioteka 翻译题型整合题例：整合·点拨
一、(2014绍兴)文言文阅读。 樵髯传
第二讲 文言句读和翻译
题点：矫正·突破
(2013连云港)文言文阅读。 为学
[清]彭端淑 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者 亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学， 则易者亦难矣。
第二讲 文言句读和翻译
题点：矫正·突破
蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾 欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶 一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子 何恃而往！”越明年贫者自南海还以告富者富者有惭色。
(选自《搜神记》)
第二讲 文言句读和翻译
真题体验
考点：体验·解读
【注释】 ①亢阳：旱灾。②孙登：三国时著名隐士， 传说与神人交往，有异能。③弘农：古郡名。④洁白：纯 洁的美德。⑤三事：即三公，指极高的官位。
第二讲 文言句读和翻译
真题体验
考点：体验·解读
1．用“/”给甲文中画线的文字断句。(限断三处)(3分) 不数日果大雨见大石中裂开一井其水湛然。
第二讲 文言句读和翻译
题点：矫正·突破
西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至 焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而 不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸， 可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者 也。
(选自《白鹤堂文集》)
第二讲 文言句读和翻译
题点：矫正·突破
第二讲 文言句读和翻译
技法点拨
题例：整合·点拨
4．删：一些没有实在意义的虚词，如表敬副词、发语 词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和 偏义复词中陪衬的词应删去。
【例4】孔子云，何陋之有？ 【翻译】孔子说，有什么简陋呢？句中的“之”是宾 语前置的标志，不译，应删去。 【例5】夫大国，难测也，惧有伏焉。 【翻译】(齐国是)大国，很难估测，我害怕他们有埋 伏。句中的“夫”是发语词，译时应删去。
1．用斜线“/”为文中画波浪线的句子断句，只限三处。(3分) 越明年贫者自南海还以告富者富者有惭色。 现场答案： 越/明年贫者自南海/还以告富者/富者有惭色。
第二讲 文言句读和翻译
题点：矫正·突破
[分析] 断句首先要读懂句子，此句的意思是“第二年，穷 和尚回来，告诉富和尚。富和尚露出了惭愧的神色”。根据 意思，理清主语，就可以断句了。现场答案没有明白“越明 年”“还”的意思，由此产生错误。
[解析] (1)注意重点的词语：自此：从此；令：让； 无异：相同；尔辈：你们。 (2)调整好句子的语序：“共处于学院”应为“于学院 共处”；“无异尔辈”应为“尔辈无异”。
第二讲 文言句读和翻译
技法点拨
题例：整合·点拨
文言文翻译一直是中考的重点和难点。一般情况要抓 三点：一是抓重点字词语法现象，即文中词类活用现象、 通假现象、古今异义现象等；二是抓一一对应原则，也就 是说，在翻译时，一般以直译为主，意译为辅，对应每一 个词语将其逐一翻译出来，但是特殊的句式要将其还原为 正常语序；三是对省略部分要作补充。
第二讲 文言句读和翻译
技法点拨
题例：整合·点拨
2．换：有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法 已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。
【例2】宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 【翻译】皇宫的官员和朝庭的官员，都是一个整体， 奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而异。句中的 “宫”“府”分别替换成皇宫、朝庭，“陟”“罚”分别 替换成奖励、惩罚等。
第二讲 文言句读和翻译
题型整合
题例：整合·点拨
公咨嗟久之而去。比回京阙，戒子弟涵、瀚已下曰：“刘 景他日有奇才，文学必超异。自此可令与汝共处于学院， 寝馔⑥一切，无异尔辈。吾亦不复指使。”至三数年，所成 文章，皆辞理优壮。凡再举成名，公召辟法寺学省清级。
(选自《太平广记》) 【注释】 ①絪：念yīn。②刘瞻之先：指刘瞻的父亲， 即刘景。③荆部商山：地名。④概：景象。⑤起：启发。 ⑥馔：念zhuàn，食物。
第二讲 文言句读和翻译
题型整合
题例：整合·点拨
5．用现代汉语写出下面句子的意思。(2分) 自此可令与汝共处于学院，寝馔一切，无异尔辈。 _从__今__以__后__让__他__和__你__们__共__同__上__学__院__读__书__，__住__宿__吃__饭__的__标__ _准__和__你__们__一__样__。__(_意__对__即__可__)_______________________
第二讲 文言句读和翻译
技法点拨
题例：整合·点拨
3．留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、 物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。
【例3】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼 记》)
【翻译】庆历四年的春季，滕子京被贬到巴陵郡做太 守。句中的“庆历四年”是时间，“滕子京”是人名， “巴陵郡”是地名，可保留。
第二讲 文言句读和翻译
题型整合
题例：整合·点拨
4．用“/”给文中画线的句子断句。(限断两处)(2分) 时南北无行人左右曰但刘景在后行二三里。
时南北无行人/左右曰/但刘景在后行二三里。 [解析] 本题考查文言断句能力。正确理解句子意思是 基础，也可借助句子的结构特征来帮助断句。平时要多 积累常用文言字词，也要结合上下文正确把握句子意思， 还要多朗读，培养语感。
“我等岂真知弈者？聊用为戏耳。乃复效．小儿辈，强为解事 ②！”时时为人治病，亦不用以为意。诸富家尝与往来者病作
欲得翁诊视使僮奴候之。翁方据棋局哓哓③然，竟不往也。
第二讲 文言句读和翻译
题型整合
题例：整合·点拨
翁季父官建宁，翁随至建宁官廨，得以恣情山水，其言 武夷九曲幽绝可爱，令人遗弃世事，欲往游焉。
[解析] 课外文言语句的翻译，理解大义是重点，同时 注意重点词语一定译出、译准：使：出使；不慎：不小 心；搏：击。
第二讲 文言句读和翻译
考点解读
考点：体验·解读
理解和翻译文言句子是综合考查文言实词、虚词，文 言句读、文言句式和特殊句子的一种手段。文言句读是翻 译文言句子的前提，而准确的文言句读必须在理解句子内 容的基础上完成。翻译文言文要求准确、通顺。准确是指 译文要尽量符合原文意思；通顺是指译文前后连贯，语言 流畅，合乎现代汉语语法规范。
文言句子翻译时，可以运用以下方法，力求准确通顺 流畅。
第二讲 文言句读和翻译
技法点拨
题例：整合·点拨
1．对：一般指把原文中的文言单音词对译为现代汉语 的双音或多音词。
【例1】然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者， 盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
句中的“然”“懈”“追”“报”等分别译为“然 而”“松懈”“追念”“报答”等双音节的词语。
第二章 文言文阅读考点突破
第二讲 文言句读和翻译
第二讲 文言句读和翻译
真题体验
考点：体验·解读
一、(2014湖州)阅读下面两段文言文，完成问题。(8分) 【甲】晋魏郡亢阳①，农夫祷于龙洞，得雨，将祭谢之。
孙登②见曰：“此病龙，雨安能苏禾稼乎？如弗信，请嗅 之。”水果腥秽。龙时背生大疽，闻登言，变为一翁，求 治，曰：“疾痊，当有报。”不数日果大雨见大石中裂开 一井其水湛然。龙盖穿此井以报也。