教学管理先进个人申报材料

教学管理是一项任重道远的工作。我校的教学工作在区教育局的直接领导下，我们以推进素质教育为内容，紧紧围绕质量立校，科研兴校，特色强校的工作目标，突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，争创特色，扎扎实实开展工作。回顾这几年学校的教学教研工作，我们着重从以下几个方面入手：编辑。

一、质量立校,以质量求生存

一是切实加强课程管理。进一步落实新课改，继续探索、总结与新课改精神相适应的管理办法，强化课堂教学，努力突出学校领导、教师、学生三个主体，不断更新学校领导层的管理理念，不断更新教师业务学习的内容与方式，不断更新教师课堂教学的方法与手段，充分开发学生潜能，注重学生综合能力和创新思维的培养。

二是切实加强常规教学管理，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展。加强信息技术在教育教学中的应用，使教师能熟练运用多媒体进行辅助教学

首先成立了以校长为组长，副校长为副组长、科组长为组员的教学教研领导机构，组长负责教学教研工作的全面领导与协调，副组长负责全校的教学教研指导工作，教研组、教研组长负责教学教研工作的实施与落实。落实学校领导责任，实行学校领导包年级包学科的责任制。学校领导从每个教师期初制定教学计划，到平时的备、教、改、导等，再到期末质量检测都进行全程管理与督查。其次建立评价机制，强化动态管理。建立了教师个人成长档案袋（内有个人情况、论文及学生作品发表情况、各种获奖情况等）。通过档案袋来反映教师进步成长和发展情况，为评价提供可靠依据。再次抓好常规教学。深入开展备课、上课、批改作业、辅导、检测教学环节的落实和检查，做到细、严、实、，使常规管理规范化、制度化。

二、科研兴校，以科研促发展

坚持以校本教研、校本培训为载体，建立集体备课制度，开展各种有针对性的教研活动，促进教师专业发展。加强对科研兴校、科研强校、科研兴师这一学校发展策略的认识，继续做好教育科研工作。

第一、加强对学校教育科研的管理，建立卓有成效的教育科研管理机制

制定《学校师资培训远景计划》，根据实际情况把教师分为三个层次：教学科研型，学科骨干型，普通适应型。对每个层次的目标进行细化：即工作两年内成为普通适应型教师，能独立备课、上课，能在年级组内上公开课；工作5年以上，成为学科骨干型教师，在任教的学科内有研究专长，能开设市、区级的公开课，有研究文章发表，能指导其他教师上观摩课；工作8年以上，成为科研型教师，有专项研究课题，能独立主持课题研究，每年开设不少于两节的示范课，至少有两篇以上的学科类论文在省级以上刊物发表或参赛获奖，能指导23名徒弟的教育教学工作。力争使教学科研型、学科骨干型的教师队伍不断壮大，普通适应型的教师队伍逐渐减小。

第二、加强对教师教育科研能力的培养

1、让新老教师联起来。

老年教师暮年雄心，中年教师沉稳历练，年轻教师满腔热忱。让他们联起手来结成对子，可以优势互补。新老教师教学相长，产生教科研的向心力。因此，我们要开展青蓝工程评选，师徒结对，互帮互学。

2、让骨干亮起来。

我们要采取请进来教、送出去学的办法，让一批骨干教师向一流的专家名师学习，进行面对面的交流。选派骨干教师赴外地观摩名师的风采，学习先进的教学理念。另外，通过引路子、架梯子、压担子、结对子、搭台子等多种形式，让这些骨干教师很快脱颖而出，成为学校教科研的领头羊。到目前为止，在职教师中28人中，省级骨干5人，市级骨干2人，区级骨干13人。占总人数的70%。

3、让全员动起来。

搞教科研不仅仅是学校领导的事，也不仅仅是教科室几个人的事，广大教师必须全员参与、全程参与。中青年骨干教师不仅要积极参与学校立项课题的研究，还要自己选择一个小课题进行研究，主动去研究自己实践中遇到的真实问题，努力改进、提升自己的教学实践。

4、坚持开展七个一教研活动：确定一个教研专题、读一本教学理论书籍、上一节教学汇报课、

多转变一个中下生、写一篇教学论文、语文教师写一篇下水文、每月制作一个教学课件。七个一活动做到全员参与，全方位落实，增强了教师学习的自觉性，促进教师业务水平的不断提高。

5、强化问题就是课题，教师就是研究者，教学就是研究，课堂就是研究室的新理念，全体老师要带着问题，以研究的状态走进课堂，在教学中提升自我，提高质量，共同为学校的发展服务。（1）明确校本教研内容。从组织形式上有：①学校集体教研（学校组织全体教师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重大教学问题）；②科组教研（学校每周组织一次科组教研，落科行政和科组长负责，解决学科重点问题）；③个体教研（不定时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即校本课堂教学教研；

②学科课题研究教研；③教师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围浓厚的和谐教研团体。

（2）把握校本教研方式。主要采用专题学习研讨、课题实验研究、观摩课汇报、研讨课交流、论文汇报交流、课程资源开发、考察学习活动、移植课等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法提升自我，促进教师的专业发展和能力提高。

（3）强化反思教学，增强教研能力。经常组织教师如何进行反思进行专题研讨，树立教师反思意识，增强教研工作能力，提高了教师的教学预测和分析能力、教学调控能力、应变能力、总结能力和评价能力。

（4）促进互动与交流，提高教学效能。规定每学期每位教师听课不少于20节，行政不少于30节，要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相互促进的目的。同时，学校各科组、级组之间广泛开展课改实验的行动研究，让教师们就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个细节提出质疑，由教育专家、学校行政、骨干教师、教师同行等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人及时即地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能。

此外，举行教师毛笔字、钢笔字和粉笔字三笔字比赛，更好地促进教师的专业成长。近几年，我校教师有3人次参加省教学基本功比赛获二、三等奖，在各级刊物上发表或获奖的教学论文、教学设计、案例一大批。

三、特色强校,以特色树品牌

（一）英语兴趣教学。我校自1994年起，率先从三年级起开设了小学英语课程，参与全省的农村英语实验，为全市农村小学英语教学起到了推波助澜的作用，于2001年获得省中英文双语实验学校称号。为巩固实验成果，扩大实验范围，形成实验特色，2002年起我校从一年级起开设英语兴趣教学实验班，并于2004年申报了市级低年级兴趣英语教学研究课题，2007年结题。该课题的研究让教师在实验中探讨了英语兴趣教学策略与原则，构建了英语兴趣教学新模式：唱歌热身边玩边学情境表演。经过多年的实验研究，该方面取得了显著的成绩，学校的英语教学在全区处于领先水平，学生的英语兴趣浓厚，英语听说读写能力强，学生多人次获国、省、市、区英语各类竞赛奖。2003年二年级学生王雅融获市英语故事大赛优秀奖，2004年四年级学生李妹君获市英语歌曲大赛二等奖，2005年五年级学生刘维获全国cctv英语风采大赛二等奖，并参加了北京英语夏令营活动。

（二）课外阅读教学，我校于2006年起开展早读课前10分钟课外阅读教学活动，培养了学生的阅读兴趣拓宽了学生的视野。全校师生共同畅游书海，读名著经典，读唐诗宋词，读科技时讯，形成了广读、勤思、强记、善辩、能写的读书氛围。活动开展以后，学生无论是课余还是课间，都进行阅读，阅读兴趣十分浓厚，掀起了一股与书为友、与读相伴、品读书香的阅读热潮。这种课外阅读教学改革的经验与成果，于2007年11月被市教研室推选唯一参加省教育教学成果交流会，并作交流经验发言《书香弥漫，快乐成长》。

（三）校本教研和课题研究。我校在抓好教学常规管理的同时，特别注重校本教研和课题研究工作，作到以研促教。开展的国家级课题《小语发展性课堂教学手段与课堂口语交际情景创设研究》、《小学数学教学中，发展性教学手段与培养学生非智力因素的实验研究》；省级子课题《小