《课堂教学评价的功能》论文
课堂教学评价的功能及遵循的原则
课堂教学评价的功能及遵循的原则开展课堂教学评价是学校增强办学动力和活力，进行自我检查、自我调节和自我完善的基本手段。
是教师和学生不断完善、不断成长的基本桥梁。
那么，课堂教学评价对于我们课堂教学的实施而言到底具有怎样的功能呢？1、课堂教学评价的主要功能（1）课堂教学评价具有导向指导功能课堂教学是一种有目的、有计划的活动，通过课堂教学评价可以检验教学任务实施的进度及取得的效果，让教育者明白教学实际效果与教学计划之间所存在的差距，并找准原因，完善以后的教学计划，保证教学目标的实现。
通过持续的教学评价，可以使教学活动每前进一步都是向着教学目标迈进，而不是走上歧途。
这体现了课堂教学评价的导向功能。
另外，课堂教学评价对于我们总结成熟的做法和经验，找准问题和不足具有规范的指导作用。
（2）课堂教学评价具有反馈调控功能课堂教学评价能够反馈课堂教学活动中所存在的一切问题，从而有利于针对存在的问题及所确定的完善方案教师自我调节教法，提高课堂教学效率；学生自我调控学法，提高主动学习的能力；学校自我调整管法，提高课堂管理的实效。
充分发挥课堂教学评价的调控功能。
（3）课堂教学评价具有考察鉴别功能通过课堂教学的评价，可以对教师教学工作的实际水平和质量进行鉴别、评出等级、做出评判，为教师的进修、培养和选拔提供了比较客观、科学的依据。
这对加强教学管理，按教育规律办事培养优秀的教师队伍，有很重要的作用。
同时，我们也可以通过对学生的学习水平和质量进行考察、鉴别，有助于评选优秀学生，树立优秀的学习榜样，从而有利于同学之间相互学习、相互激励、共同成长。
（4）课堂教学评价具有激励强化功能通过课堂教学评价的反馈调控功能，能够使评价客体正视自己的现状及找出所存在的问题与不足，在此基础上激励自己努力改造，不断前进。
从而有利于强化教师的不断钻研精神和工作热情；调动学生主动参与教学活动，发奋图强的积极性。
2、课堂教学评价必须遵循的原则如上所述，课堂教学评价既然具有如此重要的功能，其评价工作的实施也应该是重中之重。
有效评价课堂教学论文
有效评价课堂教学论文一、在课堂教学中，教师要关注学生的学习情况在课堂教学中，有些学生并不会一直在听讲或者是思考问题。
一节课45分钟，有一部分学生甚至是好学生也不能完全集中精力。
这就要求教师要时刻关注学生的课堂学习情况，设置一些合理的问题，可以让学生一起讨论，也可以根据学生的学习情况进行提问，避免课堂教学的单调性。
此外，语文课本上有很多需要背的内容和生词生字，在这方面，我们应该注意不能只关注学生的作业，还要教给学生背的方法。
然而，有些教师习惯性地提问或者是默写，对于不能通过的学生就罚写，少则几遍，多则十几二十遍。
这样不但不能使学生记住知识点，很好地去利用知识，反而会让学生产生一种厌烦感。
因此，教师要适时改进教学方法，让学生在学习中产生兴趣，自己愿意去背或者去写。
其实，每一个学生都是想学习而且想学好的，教师要肯花费精力，在课堂上多关注学生，多了解学生是否对所学内容感兴趣，如果不感兴趣，那么原因是什么。
教师充分了解学生的学习情况，进行有针对性有效的教学，学生的课堂学习状态好了，成绩自然也就好了。
二、在课堂教学中，教师要进行有效的评价首先，在课堂教学中，教师要对学生进行有效评价，要采用积极的态度，主动接纳学生的想法，对学生的回答做出恰如其分的评价，而不是简单地评价是对或者是错，这样会打击学生的积极性。
其次，在课堂教学中，教师要对学生进行鼓励性的’评价，要信任学生，关心学生，这样能缩短教师和学生心灵上的距离。
教师肯定的鼓励的评价能够使学生得到自我肯定和心理满足，让学生体验到学习的快乐。
再次，教采用体态语言对学生进行亲近式的评价，可以营造一种民主宽松的课堂教学环境，调动学生的学习积极性。
另外，在一节课快结束时，教师也可以根据学生的学习状态和回答问题的情况，给一个总的有效评价，可以打分，也可以对学生进行奖励。
最后，对学生的课堂表现进行评价更能调动学生的学习主动性。
表现性评价实际上是对被评价者在完成某一项或者某些任务的过程中的整体表现情况进行观察和评估。
浅谈小学教师课堂教学的评价(本科毕业论文)
浅谈小学教师课堂教学的评价论文摘要：课堂教学评价的理念：促进学生的健康发展，促进教师的教育成长。
课堂教学评价的目的：是提高教师实施素质教育的能力和水平。
因此，笔者对“小学课堂教学活动评价的理论依据”；“课堂教学活动评价的范畴和评价时应注意的事项”；“小学课堂教学活动的评价，评价什么,怎么评价，有什么方法和技巧?”进行了比较详实的阐述。
因为笔者水平有限，所以在习作过程中不免有论述不到的地方，敬请指导老师指出批评。
关键词：发展创新成长课堂教学评价的理念：促进学生的发展，促进教师的成长课堂教学的评价就是作为一种对教师在课堂教学中所展现出的价值判断的过程.当今，我国对教学评价的重点是课堂教学的评价，评价的目的是提高教师实施素质教育的能力和水平，评价的功能重在“激励”和“整合",评价的过程重在研究信息反馈。
因而，通过评价，促使教学活动达到《课标》的目标要求；通过评价，改变教师的教学理念和教学行为，促进学生的发展,改变学生的学习方式;通过评价，调整教学现状，激发师生创新意识,展示师、生、教、学个人潜能，在师生互动过程中让课堂充满生命的活力，达到实施素质教育的目的；通过评价，促进小学教学科研水平的提高,提高教学质量。
1、小学课堂教学活动评价的理论依据有评价就会有原则，因此我粗浅地把评价原则归纳为以下几点：1。
1、评价的客观性。
就是以实事示求是、客观公正的态度进行评价，不能主观臆断或掺杂个人的感情。
1。
2、评价的一致性。
就是采取一致性标准，对学校、对教师、对学生进行评价,区分评价对象的好、坏和优、劣,促使被评价者扬长避短，积极进取。
1.3、评价的综合性.就是注意评价标准的综合性和信息惧的全面性。
1。
4、评价的目的性。
其目的就是对小学教学的调控和激励。
1.5、单次评价与综合评价相结合.就是对评价对象在教学工作中的某个侧面和教学过程进行完整、系统的有机结合起来评价.1.6、评价与指导相结合的。
指导就是把评价的结果上升到一定的理论高度加以认识，并对评价者进一步发展提出指导性意见.例如：在评价教师授课时，有对什么问题的评价,就应有对什么问题的指导.如果单单指导出教师在授课中存在的问题，那就推动了评价的价值；相反，如果评价者和授课教师一道分析和研究为什么会出现这些问题，应当怎样调整它,在评价中指导，那就体现了评价的价值。
小学数学课堂中如何运用教学评价论文
小学数学课堂中如何运用教学评价摘要：小学数学课堂教学中运用教学评价的手段能够让教师更好的总结课堂教学经验，查找教学中存在的问题，从而更好的进行课堂教学。
在小学数学课堂教学过程中引入评价方法还可以让教师更好的进行教学反思与自我发展。
需要注意的是，教师在小学数学课堂教学中运用教学评价手段时，要注重让学生在学习数学知识的过程中，能够学习到更多的数学基础知识和基本技能，让他们的实践能力和创新能力得到一定的发展。
本文组要分析了教学评价在小学数学课堂教学中运用的作用，并结合笔者实际教学经验，就小学数学课堂教学中如何运用教学评价进行了详细阐述。
关键词：小学数学课堂教学教学评价一、在小学数学课堂中运用教学评价的作用（一）可以促进学生全面发展课堂教学是一个师生、学生之间共同互动沟通的平台，小学数学课堂教学的过程可以师生相互发展的过程。
教师应该从学生的实际出发，主动创设生动的数学教学情境，让学生能够自己动手操作、动脑思考，多种感官共同参与来完成对数学基本知识的构建。
在进行课堂教学评价时要同时注重教学的过程与结果，对学生的学习行为和情感体验更多的进行关注，当小学生自己解决了一个问题、完成了一道习题之后老师都应该带动周围的同学进行激励评价，通过这种在教学中的评价互动来呵护童心，促进学生的全面发展。
（二）推动教师专业素质提高新课程中课堂教学评价中明确指出，评价的主要功能是促进学生全面发展，让教师的专业素质得到提高，有效的进行教学改进；其中还指出了数学课堂教学评价的标准问题以及怎样引导教师提升自己的专业素质。
因此，小学数学教师的角色不仅要在课堂教学中扮演被评价的主要对象，而要做学生的引导者与合作者，将课堂教学评价的功能完全的发挥出来，让其能够更好的促进教师专业素质的提升。
二、在小学数学课堂中运用教学评价的手段（一）充分发挥总结性评价的作用总结性评价又叫事后评价，它是以事先设计的教学目标为准，对学生达成目标程度进行考察评价。
浅谈数学课堂教学评语的功能论文
浅谈数学课堂教学评语的功能论文课堂评价对学生的心理影响是不容忽视的，尤其是教师评价学生，对学生产生的实际影响，往往超越了教师的期待或意图。
而教学评语，就是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对提高教学效果具有很大功能。
在数学教学中，这种功能概括地讲，表现在以下几个方面：1、反馈激励功能客观、准确的评语，是学生及时获得自我反馈信息的重要途径，通过这条途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。
同时，教学评语又代表了教师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了教师对学生的情感和态度。
因此，肯定的评语能使学生产生心理上的满足，强化其学习积极性；而中肯恰当的否定评语，也会促使学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。
例如，对解关于ｘ的方程ｘ４－２aｘ２＋ｘ＋ａ２＝０这道题，大多数学生习惯上总是把ｘ看作未知数，企图按传统思路解此方程，结果久攻不下。
而好的学生，对问题作转移，视a为未知数，原方程变形为：ａ２－ａ(2x2+1)+(x4+x)=0分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0从而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0对a作适当讨论，很快解出这两个二次方程，当好的学生公布了他的上述解法后，师生们顿时兴奋不已。
这时教师立即作出以下评语：“你能及时调整视角，改变思维重心，说明你有敏锐的观察能力，灵活的应变能力和因式分解的巧妙运用能力，其思维素质不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了教师对学生的肯定态度，而且反映出教师此时此刻的兴奋心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。
2、指向功能教师通过评语，指明学生在学习中的成功和失败，具体到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明需要改进的途径，会使学生明确和改变自己的努力方向。
如在初三上数学复习课时，当课堂练习这样一道题：“若有三个方程：x2+2ax+a2-a+3=0，2ax2-(4a-2)x+2a-1=0,x2-(2a+1)+a2+2=0，至少有一个方程有实数根，求实数a的取值范围？本题如果从正面着手来解，情况十分复杂，很不容易得到结果。
谈小学语文课堂教学的评价论文
谈小学语文课堂教学的评价论文谈小学语文课堂教学的评价论文新课程背景下小学语文课堂强调要积极发挥评价的功能，注重将老师评价与学生的自我评价、互相评价相结合，丰富评价内涵，表达评价的多样化和灵敏性，让评价来激发学生的学习潜能，唤醒内心深处的自主意识，让课堂评价从一潭微澜的“死水”渐渐转化为流淌不息的“清泉”，呈现出一幅幅厚实、丰实、敏实的灵动画面。
一、转变观念，“厚实”评价内涵完好的课程施行是由老师的“教”和学生的“学”共同构成的，作为教学双方的主体，老师与学生理应都是课堂评价的主体。
然而传统的评价只局限于老师对学生单一知识技能的评定，而忽略了学生在学习过程中的个性开展，更无视了学生素质和才能的进步。
现行语文课堂所呈现的评价，更是缺乏了学生的积极参与，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了课堂应有的生气。
新课程标准下的评价观要积极地“厚实”评价内涵，关注人的生长和开展，关注评价的过程，引导学生积极参与评价过程，实现课堂间师生的平等对话，使评价成为一种双向甚至多向的活动，让课堂教学在“自评、互评”的融洽气氛中开发智慧的潜力，从而进步语文课堂评价的实效性，促进教与学的和谐开展。
二、激活思维，“丰实”评价手段《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的程度，更是为了改良师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的开展。
”因此，语文课堂应充分发挥评价的导向和鼓励功能，营造宽松愉悦的评价气氛，提倡多角度、有创意的阅读评价，将即时评价和延时评价有效结合，通过“丰实”评价手段来激活学生的思维，让学生看到自己成功前进的足迹，进而增强课堂学习的信心和力量，让语文课堂成为最活泼、最有生气的课堂。
心理学告诉我们，在和谐愉悦的环境中，人的智力能有效发挥，个性特征也能得到充分展示。
在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的气氛中，才能引导学生打破思维定势，产生智慧火花。
课堂教学中，老师的一个眼神、一个手势、一句话，都是对学生及时评价的有效手段。
小学数学课堂教学评价论文
小学数学课堂教学评价论文概要：小学数学课堂教学评价可以帮助学生更好的学习数学，同时也是对教师激励和检测，督促着教师不断的学习，提升教学质量。
真诚的教学评价有助于帮助学生成长，但敷衍、随意的评价也将阻碍学生的发展和成长。
所以教师的课堂评价要有针对性，要真诚，这样才能更好的帮助学生。
传统的小学数学课堂教学评价相对单一，老师对学生的评价往往只根据学生学习成绩的好坏来断定，而不注重学生在其他方面的长处，这些都不利于老师的教学也不利于学生的发展；大多数老师在小学数学课堂教学评价往往是敷衍了事，比如你真棒，这道题都会做，真聪明，要么就是真笨，这都不会。
而不是一些中肯详细的建议。
这样学生就不能从老师的评价中发现自己的不足和长处，不能很好的及时调整，从而不利于学生的发展。
一、新课程理念下小学数学课堂教学评价的不足和弊端1、课堂评价仍然偏向以老师为主，学生为辅目前小学数学教学评价中评价的准则往往都是围绕着老师来制定，老师决定这课堂评价的好坏而学生不是主体。
比如评价主要看老师在小学数学教学上有没有什么新的思路、有没有什么新的教学思想及有没有探索新的教学模式等。
而忽略了教学评价的初衷，提高老师的教学效果和充分培养、引导学生建立良好的学习习惯和方法。
这些都是对新课程改革标准的错误理解，使小学数学教学评价走偏离了原来的轨道，走向华而不实的道路。
2、对多媒体设备的依赖性高，夸大了多媒体的功能而忽略了传统的板书如今在小学数学老师教学大多使用多媒体设备进行教学，并对多媒体设备产生很大的依赖性。
但往往有些数学题多媒体的教学效果是远不及板书的。
目前的问题是好多老师都离不开多媒体教学，板书也不规范，这从一定程度上扼杀了老师在课堂上的创新和减少了和学生互动的机会。
3、太注重数学课本，而忽略了数学来源于生活、将数学生活化的思想教材是学生学习小学数学的基本资料，也是老师教授的依据和基本线索，教材只是规划了学生要学习的内容，但不是数学教学内容的全部。
课堂评价在课堂教学中的作用
课堂评价在课堂教学中的作用课堂评价作为当今教学活动中的重要组成部分，尤其在课堂教学中发挥着至关重要的作用。
相对于传统的评价方式，课堂评价的主要特点是其过程可以实时反馈，并能够在课堂上实时调整教学内容，从而更好地支持课堂学习。
在本文中，我将讨论课堂评价是如何影响和改善课堂教学的。
首先，课堂评价有助于提高教学质量。
实时反馈可以帮助教师了解学生学习过程，提高其实施教学的熟悉度，从而改善课堂教学效果。
由于教学可以更加有效地实施，也会减少教师的教学时间，更好地利用课堂教学时间。
此外，课堂评价还可以为教师提供更为详细的信息，从而帮助他们改进教学方法。
其次，课堂评价有助于提高学生的参与度。
它可以帮助学生了解他们所学习的内容，从而更加清晰地知道自己在学习中所达到的水平。
课堂评价还可以帮助学生积极参与课堂学习，从而提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
此外，课堂评价还为教师提供了多种工具，从而改善它们的教学方法。
举例来说，在使用课堂评价时，教师可以利用图表、问卷调查、在线测验等工具来收集学生的反馈，从而更好地了解学生的学习情况，从而改善教学质量。
最后，课堂评价还可以帮助建立良好的师生关系，从而提高学生的自信心和学习能力。
教师在课堂上给予学生及时反馈，建立良好的沟通环境，使学生能够及时了解课堂学习活动的情况，从而激发学生对学习的兴趣，促进自我认识和自信心的建立和发展，最终提高他们的学习效率。
综上所述，课堂评价可以帮助改善课堂教学，为教师提供实时反馈，帮助学生了解自己的学习进度，并激发学生的学习兴趣。
同时，它还可以帮助教师更有效地实施教学活动，建立良好的师生关系，提高学生的自信心和学习能力，最终促进学习的进步。
因此，我认为课堂评价在课堂教学中是不可或缺的，它将为学生和教师带来积极的影响。
语文课堂教学评价的探讨论文
语文课堂教学评价的探讨论文语文课堂教学评价的探讨论文评价课堂教学是依据现代教育评价理论，采用科学的评价方法，遵循规范化的评价程序，对课堂教学活动状态和价值进行判断过程，语文课程评价目的：考察学生达到学习目标的程度，检验和改进生学和师教，改善课程设计，完善教学过程，有效促进学生的发展。
如何评价语文课堂教学成为大家思考的课题，下面是粗浅看法仅供参考：1.语文课堂教学评价标准及作用新课堂教学评价标准为：①课堂教学目标能否实现在判断课堂教学质量高低上具有非常重要的作用。
现代课堂教学目标体现以人的发展为宗旨。
A应将学生作为认识、发展的主体，注重情感、态度、价值观的养成；B注重创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养，注重基础知识和基本技能的掌握；C现代课堂教学目标应具体、明确、有层次性和可操作性，能反映语文学科的特点。
②教学条件的准备和学习环境的创设是课堂教学质量的重要保证。
A师应正确理解和创造性地使用教材，教学内容的选择应具有时代性、基础性和综合性，体现工具性与人文性；B学习环境的创设应能激发兴趣，启发思考，鼓励创新；C应能恰当地运用现代教育技术，合理利用教学资源，课堂教学以学生为主体，通过主动学习来促进发展。
课堂教学策略与方法体现：师能引导学生主动积极参与课堂教学，提供主动参与时间和空间及自我表现机会，采用多种方式参与课堂教学，拓展发展空间；能通过师生和生生互动，促进相互间的交流，鼓励合作学习，培养合作意识和交往技能，提供自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境；师在课堂教学活动中，通过设计问题的新颖性、提出问题，鼓励积极发表见解，质疑问难，抓住思考问题的关键及启发创造性思维，培养创新精神，让其享受体验成功的愉悦。
④教学效果能达到预期教学目标，能激发学习兴趣，促进知识结构形成和基本能力发展；通过知情交融活动方式，促使自主性、主动性的发挥和良好个性的形成；感受生活的乐趣，体验创造和成功的喜悦。
课堂教学评价论文
浅谈课堂教学中如何评价学生《语文课程标准》提出“语文课程评价的目的……更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。
在课堂教学中，恰当的评价方式也确实能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展，，拉近师生之间的距离，促使良好教学效果的取得，更能为学生的成长奠定坚实基础。
因此，在课堂教学中教师应该注重评价作用，准确适当地评价每一个学生。
那么，课堂教学中如何评价学生才能取得良好的效果呢？我个人在这方面做了一些小小的尝试。
一、评价一定要本着尊重学生的原则尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习兴趣，尤其是潜能生。
每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。
例如在学习《望月》一文时，我让学生以月亮为本体说出一个比喻句，学生们从不同角度去思考，说出来一个又一个新奇的比喻：“弯弯的月亮像一只香蕉。
”“月亮像一个大烧饼，被人吃掉了一些，就只剩下弯弯的一块了。
”“月亮像一个人的脸，吃胖了，就圆起来；饿瘦了，就不圆了。
”“月亮像一颗硕大的夜明珠，照耀着广阔的大地。
”“月亮像一个羞答答的小姑娘，只在夜晚时出来。
”“月亮像一个车轮，从天空的东方滚到西方，天就亮了。
”这些句子或是从月形，或是从月色，或是从月亮出现的时间都对月亮进行了恰当的比喻，更难能可贵的是有的还是出自一些潜能生之口。
我对这些句子给予了充分的肯定，并作出高度评价。
那几个同学的脸上立刻露出了灿烂的笑容，小手又一次更高举起，急于说出他所想出的又一个句子。
此刻，我从他们渴望发言的眼神中看到了尊重的神奇力量。
尊重往往会创造出更加美好的氛围，如果我在课堂上总能够本着尊重的原则去评价每一个学生，我相信孩子们会越来越喜欢学习语文。
二、评价要考虑学生的年龄特点一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学习过程中，给予他们适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。
小学语文教师论文《小学语文课堂评价的重要性》
小学语文教师论文《小学语文课堂评价的重要性》小学语文课堂评价的重要性课堂评价是指师生有目的、有计划地收集、分析、解释和处理与课堂教学相关的学生学习信息，进而判断或改善学生学习状况的过程。
在课堂教学中，良好的评价对于促进学生的学与教师的教具有重要的作用。
它不仅调节课堂氛围，更为重要的是可以有效地激发学生的学科兴趣。
《课程标准》在评价建议里说：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面评价，以全面考察学生的语文素养。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文评价的主要手段。
”所以，在教学中通过对学生三维目标的全面评价来促进学生的学科核心素养的发展。
培养学生语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，这四方面的核心素养。
使学生成为“热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民”。
在课堂教学中，我们老师对学生的评价往往过于简单、口头化，并未针对学生个人的具体表现来进行有效评价，因而不能真正的激发学生的学习兴趣。
比如老师常常会采用这样的评价语言：“你真棒”“很好”“真好”“真不错”等一系列“万能模版式”的评价语。
这样的评价语言在我们的语文课堂教学中经常可以听到。
刚开始，学生可能觉得很开心，但这种评语用得多了，学生就会变得麻木，久而久之会起到很大的反作用，令学生难以清楚地认识到自己好在哪里，还有哪些不足，找不到努力的方向。
同时，也足以说明教师的课堂教学能力仍旧没有达到成熟的水平，教师没有真正做到关注学生的发展。
对于小学语文教学评价来说，不同的评价目的，会有不同的评价方法、评价标准和评价内容。
《语文课程标准》在“评价建议”中强调“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
”对于小学语文教学评价来说，不同的评价目的，会有不同的评价方法、评价标准和评价内容。
教学实践中评价的功能(3篇)
第1篇在当今教育界，教学评价已经成为教学活动的重要组成部分。
评价不仅是对教学成果的检验，更是对教学过程和教学方法的反思与改进。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中评价的功能。
一、反馈功能教学评价的最基本功能是反馈功能。
通过评价，教师可以了解学生在知识、技能、情感、态度等方面的掌握情况，从而为教学提供有益的反馈。
具体表现在以下几个方面：1. 了解教学效果。
评价可以帮助教师了解学生在课堂学习中的表现，如对知识的掌握程度、技能的运用能力等。
教师可以根据评价结果调整教学策略，提高教学效果。
2. 发现问题。
在教学过程中，教师往往难以全面了解每个学生的学习情况。
评价可以帮助教师发现学生存在的问题，如学习态度不端正、学习方法不当等，从而采取针对性的措施。
3. 激励学生。
评价可以激发学生的学习兴趣和动力，使学生明确自己的学习目标，增强学习信心。
同时，评价还可以为学生提供自我反思的机会，帮助他们认识自己的优点和不足。
二、诊断功能教学评价具有诊断功能，可以帮助教师发现教学过程中存在的问题，为教学改进提供依据。
具体表现在以下几个方面：1. 分析教学目标。
评价可以帮助教师分析教学目标的达成情况，如教学目标是否明确、具体、可衡量等。
教师可以根据评价结果调整教学目标，使之更加符合学生的实际需求。
2. 分析教学策略。
评价可以帮助教师分析教学策略的有效性，如教学方法、教学手段、教学组织形式等。
教师可以根据评价结果调整教学策略，提高教学效果。
3. 分析教学资源。
评价可以帮助教师分析教学资源的利用情况，如教材、教学设备、教学环境等。
教师可以根据评价结果优化教学资源，提高教学质量。
三、导向功能教学评价具有导向功能，可以引导教师关注教学过程，提高教学水平。
具体表现在以下几个方面：1. 引导教师关注学生发展。
评价可以帮助教师关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识掌握，还要关注学生的情感、态度、价值观等方面。
2. 引导教师关注教学过程。
评价可以帮助教师关注教学过程，关注教学目标的达成情况，关注教学策略的实施效果。
如何发挥教学评价的功能与作用
如何发挥教学评价的功能与作用第一篇：如何发挥教学评价的功能与作用如何发挥教学评价的功能与作用评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价时要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对学生在进行学习评价时，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
新课标主张发展性评价观，在评价的功能上由重甄别、重选择转向重激励、促发展。
课堂教学评价的根本目的是为了促进学生的发展。
那么教师如何发挥课堂教学评价的激励功能，促进学生素养的提高呢?一、评价的时机要恰当评价不宜过早，有些教师在听取学生发言时，往往不等学生说完就给以鼓励表扬，这样会大大限制学生的思维发展空间，让学生有意犹未尽之感。
教师应让学生说完再做评价，既给学生以自由发挥的空间，也有利于教师做出中肯的评价。
有些问题，学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，展开不同意见的争论，使学生的思维丰争辩中发展，认识在争辩中深化，问题在争辩中解决，学习的积极性在争辩中提升。
评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。
二、评价的内容要全面学习的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生学习的全过程，直接影响学生知识的掌握和智力的发展。
课堂教学评价应关注学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。
也许学生的回答不够准确，但其思维方式是正确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的。
所以课堂教学评价要全面仔细，充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定。
三、评价的语言要艺术1、评价语言要准确。
虚情假意，言不由衷，言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。
不管学生对不对，“表扬他(她)，啪、啪、啪”，一个统一模式。
课堂教学评价的功能
课堂教学评价的功能课堂教学评价的功能1.课堂教学评价与教学过程课堂教学过程是帮助学生达到一系列既定教学目标的过程，而课堂教学评价则是课堂教学过程的有机组成部分。
具体体现在以下几个方面。
首先是教学前的评价。
教学前的评价可以是一节课开始之前的评价，也可以是一个教学单元甚至一门课开始之前的评价。
这种评价的主要目的是想弄清学生是否具备即将开始的学习所必需的知识和技能，即确定学生的学习准备情况，它是进行教学活动的基础，直接关系到教学目标是否能够达成。
通常有关准备状态的评价难度较低，同时评价的内容限定在学习应该必备的最基本的知识和技能上。
其次是教学过程中的评价。
教学过程中的评价往往为形成性评价提供基础。
它们主要被用于监测学习进步、检测学习中的错误，并为学生和教师提供反馈。
这些评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。
通常这些评价涵盖的是事先确定了的教学内容，如某一章所包含的知识和技能，这就使得实际应用中的形成性评价内容比较狭窄，对于那些也很重要的教学目标，如情感、态度、价值观等就很少涉及，这是在形成性评价中要注意的。
除了形成性评价在教学过程中具有重要作用之外，教学过程中的诊断性评价同样具有重要作用。
对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，必须采用诊断性评价来确定问题之所在，从而为学生的发展提供最有价值的建议。
最后是教学结束时的评价。
在一个教学阶段（如教学单元或一门课程）结束时，我们关心的是学生的预期学习成果是否能够达到和达到的程度如何，要获得这方面的信息，我们也必须使用相应的评价。
教学结束时的总结性评价，如确定学生的学业成就或等级分数可以为分流、安置学生等提供相应的信息。
而单元测验在为学生提供反馈、激励他们从事更有挑战性的工作、布置补偿性的作业、评价教学等方面具有重要作用。
这些评价不仅可以是形成性的，也可以是总结性的，甚至在某些时候还可能是预备评价。
它们也是教学的有机组成部分，能为教学的顺利进行、教学工作成效的提高、师生的评价等提供及时而有效的反馈信息。
课堂评价在教学中的作用
课堂评价在教学中的作用【摘要】课堂上教师对于学生的评价是课堂教学中极其重要的一部分，但同时也是最容易让教师忽视的一部分。
作为教师一定要高度重视课堂上对于学生的评价活动并努力实现课堂评价对学生的鼓励性作用。
【关键词】新课程课堂教学评价学生激励性作用教师被誉为“人类灵魂的工程师”，我们每天面对的是一张张天真纯朴的脸庞，一双双渴求知识的眼睛。
我们肩上扛着的是与学生共同学习，共同进步，共同成长的重任。
在与学生的交流过程中，教师的一言一行都会对学生产生重大而深远的影响。
可能一句鼓励的话语会让失落的孩子重新找回往日的自信，一句不经意的批评会让原本开朗活泼的孩子变得郁郁寡欢。
所以课堂上教师对于学生的评价是课堂教学中极其重要的一部分，但同时也是最容易让教师忽视的一部分，课堂评价往往流于一种形式，没能充分发挥出它强大的作用，没能激发出学生学习的兴趣和动力。
那么教师该如何认识课堂中对学生的评价行为，在课堂上又该如何评价学生才能达到最好的效果，实现对学生的激励性作用呢？我认为可以在以下几方面进行尝试：一、激励性评价应是课堂评价的主体：当学生在课堂上回答问题回答得很精彩时，当学生对某一个问题能提出自己的独特性的见解时，当学生能尽自己最大的努力解决学习过程中遇到的困难时，我们自然会赞扬他，会鼓励他。
但是我们分享他们成功的喜悦的同时，也要包容他们的过错和失败，厉声呵斥、粗暴对待是无济于事的，反而会严重伤害学生的积极性和主动性，破坏师生之间的感情。
这个时候更是需要激励性评价来帮学生在心中点燃求知的火花，激发他们憧憬美好的学习生活的愿望，帮助他们建立起战胜一切困难和挫折的勇气，让他们明白失败是在所难免的，总有战胜的方法，让他们在失败面前越战越勇，越战越坚强。
二、发自内心的爱是课堂评价的基础：教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
浅谈课堂中的教学评价论文
浅谈课堂中的教学评价论文浅谈课堂中的教学评价论文要促进学生的全面发展，研究学生的差异，评价就应当要分层次。
下面是小编收集整理的浅谈课堂中的教学评价论文，希望对您有所帮助!摘要:教师的课堂评价是一种科学和艺术，他的核心应激励学生，使之产生学习效应。
当前的课堂评价中，有相对比较偏重分数的倾向，忽视了综合素质与可持续发展的评价，忽视了主体多源、多向潜能的发掘;把本身相对并不科学的评价结果，视为教学成功与否的唯一标准。
课堂中一个温和的眼神，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量。
令学生兴奋不已，思维活跃起来。
但是有的老师心情不好，无意识地迁怒于学生，向学生发火，使学生受到不公正的待遇。
这就要求评价要有策略，要走进孩子的心灵。
下面，本人结合近几年的教学工作经验，谈一谈对如何做好课堂评价的几点看法。
关键字:课堂,教学,评价,教师一、具体评价，促进学生全面发展笼统抽象地评价学生的课堂学习活动，一方面会使学生一知半解，模糊、似是而非;另一方面评价内容含混，操作性不强，如课堂上，评价学生“很好”、“你说的很对”，这样的评价对于学生的具体帮助不大，所以必须使评价的内容具体化。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生开拓创新，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。
课堂评价中，我从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价。
例如，我在讲简便算法时补充了高斯定律，1+2+3+4+5.……………95+96+97+98+99+100=?知识面宽的学生一看题目就说：“我知道,我知道!”我就夸奖他习惯好,喜欢钻研学问。
语文课堂中，书写的评价具体到作业本清洁和不破不卷角，字的大小匀称，字要有力度等方面。
写作的评价内容也要具体到选材新颖，内容紧扣中心，详略得当，语句通顺不重复，用词准确，观察细致，过渡自然等。
语文课堂教学评价论文
语文课堂教学评价论文一、语文课堂教学评价的意义、功能１、语文课堂教学评价的意义教学是学校工作永恒的主题，课堂教学又是教学工作的一项最主要的工作。
课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，语文课堂教学亦如此。
一堂语文课，其教学的基本目标是什么？教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的？教师的教学水平如何？教师对教学进程的调控是否得当？等等，对这些方面能否作出科学的准确的评价，不仅直接决定语文教学效率的高低，语文教学标准的落实，还直接影响着语文教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。
可以说，语文课堂教学评价，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。
另一方面，近几年的教育改革实践也表明：不建立一套完整有效的课堂教学评价方法，教学改革工作很难全面展开，全面推进素质教育也成为一句空话。
长期以来，我国总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式，把一次考试、几张试卷的成绩作为衡量教学质量、衡量教师教学水平的唯一一把尺子，这是有很大的局限性的。
因为考试仅仅是质量评价的一小部分，用一小部分来代替全部是不科学的，是不能反映出教学的全部质量的。
因此，建立完整的课堂教学评价制度，对于克服“片追”现象，克服“高分低能”现象，全面推进素质教育是有重要意义的。
２、语文课堂教学评价的功能语文课堂教学评价具有以下三大功能：（１）改进功能通过课堂教学评价所提供的反馈信息，可以使师生明确教学目标的实现程度、课堂教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进所规定的课堂教学目标的实现，积累资料以便提供关于如何才能更顺利地达到教学目标和修改教学目标的依据。
（２）评定功能通过课堂教学评价，可以了解语文教师课堂教学的质量和水平、优点和缺点等，以便对教师考查、鉴别，同时也对学生的学业、能力、发展水平作出考查和鉴别。
（３）激励功能教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。
教学评价的作用（五篇材料）
教学评价的作用（五篇材料）第一篇：教学评价的作用教学评价的作用李志刚恰当、合理、科学、公正的评价是学生学习、成长的巨大动力。
教育教学中我们不时地在对教育主体——学生的行为，做着点评、分析。
其形式也是多种多样的：言语的肯定与否定，眼神的喜悦或愠恼，手势的爱抚或斥责，还有评语的制止与鼓励。
这些来自老师的评价时时冲击着孩子们稚嫩、渴望成长的内心，对他们的成才抑或毁灭发挥着不可低估的作用。
而我们为人师者的职责是要把他们培养成四化建设的中流砥柱，所以，我们必须谨慎的使用评价这一手段，让它发挥出积极、有效的作用。
下面，我就结合自己几年来的教育实践，谈谈我对评价作用的几点认识。
1.检验教学效果。
测量并判定教学效果，是教学评价最重要的一项职能。
教师的教学水平如何？学生是否掌握了预定的知识、技能？教学目标、教学任务是否得以实现？都必须通过教学评价加以验证。
而检验和判定教学效果，是了解教学状况，提高教学质量的必由之路。
2.诊断教学问题。
诊断是教学评价的又一重要功能。
通过教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。
3.提供反馈信息。
实践表明，教学评价的结果不仅为教师判定教学状况提供了大量反馈信息，而且也为学生了解自己的学习情况提供了直接的反馈信息。
通过教学评价的结果，学生可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。
一般来说，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣。
否定的评价往往会使学生看到自己的差距，找到错误及其“症结”之所在，以便在教师帮助下“对症下药”，及时矫正。
另外，有关研究发现，否定的评价常会引起学生的焦虑，而适度的焦虑和紧张可以成为推进学生学习的动因。
当然，教学评价提供给学生的否定反馈信息要适度，以免引起过度紧张和焦虑，给学生的身心发展和学习造成不良后果。
课堂教学评价的作用
各位领导、同仁大家好：我从事初中信息技术教学也有好几年了，在这几年的教学过程中，我深感课堂教学中评价的重要性。
给我触动最深的还是那次在江宁竹山中学听的两节课。
第一节课上的是Flash 动画，在这节课中，老师很好的运用FTP工具，同学将做好的作品上传给教师，教师及时的对作品进行评价，帮助学生及时查漏补缺，以便于学生提高学习能力；同时教师还选出一、两件具有代表性的作品，让所有的同学给出自己的评价，认为这个作品好，那么好在什么地方；认为这个作品还有需要改进的地方，也一同指出来，让大家共同讨论、学习。
同时教师还可选出一些比较好的作品进行展示，一是鼓励做的好同学们继续努力，提高对信息技术课的兴趣；二是激励没有完成作品的同学或者作品已经完成，但很普通，没有新意的同学，继续努力做出更好的作品。
总的来说，在这一节课中主要运用了生生互评、师生共评以及教师点评三种评价方式。
第二节课上的是Excel公式与函数，在这节课中老师课前做了大量的准备工作，比如说，自动判断计算结果是否正确，运用的公式是否符合要求，运用的函数是否恰当。
这些都为学生的自评提供了平台，让学生能够在第一时间知道结果，便于学生查找原因，有利于学生自主学习，增强学生的自信心，也充分发挥了课堂教学中评价的作用。
总的来说,听了这两节课后让我认识到评价在课堂教学中重要性。
回来之后，我就一直在找一个适合自己课堂教学评价的方法或者说平台，一直没找到一个真正适合、而很好运用的这样的一个平台。
直到最近才发现这样一个平台Serve-U+asp,也就是前面尹老师介绍的那个平台，真正的为我解决一个大难题。
一开始是在教师机上设置一个共享文件夹让所有的同学共享，并在这个文件夹下建立同学们自己的文件夹。
这样做虽然老师能够检查和评价到所有同学的作业，但同时也有一个弊端，那就是有的同学的文件夹会被其他同学不小心删除。
后来，就是让同学们在自己的机器上建立自己的文件夹，把自己的作品都放到自己的文件夹内，虽然，文件作品安全了，但给教师的作业检查和评价带来了很大的困难，教师只能在课堂上不停的发现和寻找优秀作品，以便于评价，尽管如此，效果甚微。
教育评价的功能论文
教育评价的功能论文教育评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。
因为在教育评价中，对任何被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。
这些评价的目标、标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为他们的努力指定方向。
被评价对象必须按目标努力才能达到合格的标准，否则就达不到合格标准，得不到好的评价。
其中的评价目标是由目标制定者根据社会需要而制定的，是评判者对被评价对象应达到的社会价值的反映，也是社会需要的体现。
总体来说评价教育办得好与不好，关键就是看它是否符合社会当前与长远发展的需要，客观评价上和微观评价上都是如此。
所以，评价的导向作用是一种社会导向作用。
通过评价的导向作用，我们可以引导某项教育活动朝正确方向发展。
例如学校教师职称评定中，多年来存在着重视科研成果、轻视教学的倾向，我们可以用加大教学权重的办法来克服这种倾向。
随着时代的前进和教育的发展，教育评价的内容和重点也必须与时俱进地及时加以调整，这既是教育发展的实际需要，也是发挥教育评价导向功能的客观要求。
导向功能指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效与能力。
教育评价可以通过评价目标、指标和内容体系为核心的导向机制的引导，为政府教育行政部门指明工作方向，为学校指明办学方向，为教师和学生指明教与学的努力方向。
为此，教育评价的评价目标、指标和内容体系要体现教育的方向性和客观性，符合现代先进的教育观念与思想，体现国家教育方针，符合教育发展的实际。
教育评价可以通过评价机构、人员为核心的调控反馈机制的不断反馈调节，使政府教育行政部门、学校领导与教师的工作不断完善，不断地逼近理想目标，使学生的学习不断地强化，不断地改进提高。
它可以通过以形成性评价为主的技术方法体系，对政府部门的教育行政工作、学校办学工作、教师与学生的教学工作，不断地评价反馈、调节与控制，使教育活动向规定的教育目标逼近，教育评价导向功能是由评价目标、指标体系、控制反馈体系以及以形成性评价为主的技术方法体系所决定的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学评价的功能
1.课堂教学评价与教学过程
课堂教学过程是帮助学生达到一系列既定教学目标的过程，而课堂教学评价则是课堂教学过程的有机组成部分。
具体体现在以下几个方面。
首先是教学前的评价。
教学前的评价可以是一节课开始之前的评价，也可以是一个教学单元甚至一门课开始之前的评价。
这种评价的主要目的是想弄清学生是否具备即将开始的学习所必需的知识和技能，即确定学生的学习准备情况，它是进行教学活动的基础，直接关系到教学目标是否能够达成。
通常有关准备状态的评价难度较低，同时评价的内容限定在学习应该必备的最基本的知识和技能上。
其次是教学过程中的评价。
教学过程中的评价往往为形成性评价提供基础。
它们主要被用于监测学习进步、检测学习中的错误，并为学生和教师提供反馈。
这些评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。
通常这些评价涵盖的是事先确定了的教学内容，如某一章所包含的知识和技能，这就使得实际应用中的形成性评价内容比较狭窄，对于那些也很重要的教学目标，如情感、态度、价值观等就很少涉及，这是在形成性评价中要注意的。
除了形成性评价在教学过程中具有重要作用之外，教学过程中的诊断性评价同样具有重要作用。
对于那些在形成性评价中持续出现
困难的学生，必须采用诊断性评价来确定问题之所在，从而为学生的发展提供最有价值的建议。
最后是教学结束时的评价。
在一个教学阶段（如教学单元或一门课程）结束时，我们关心的是学生的预期学习成果是否能够达到和达到的程度如何，要获得这方面的信息，我们也必须使用相应的评价。
教学结束时的总结性评价，如确定学生的学业成就或等级分数可以为分流、安置学生等提供相应的信息。
而单元测验在为学生提供反馈、激励他们从事更有挑战性的工作、布置补偿性的作业、评价教学等方面具有重要作用。
这些评价不仅可以是形成性的，也可以是总结性的，甚至在某些时候还可能是预备评价。
它们也是教学的有机组成部分，能为教学的顺利进行、教学工作成效的提高、师生的评价等提供及时而有效的反馈信息。
2.课堂教学评价与师生的发展
这体现在两个方面。
首先课堂教学评价能反映教师的专业素养和能力。
在教育教学过程中，教师需要作出一系列的判断和决策，需要对学生的性向、能力趋向、学业成就、态度、价值观、学业潜能等进行全面和深入的了解，这就需要应用到相应的教学评价手段和技术。
对于教师而言，掌握课堂教学评价的方法和技术有助于教师获取以下几方面的信息。
一是能够诊断学生的优势和不足，了解这方面的信息能够为教师进行有针对性
的指导提供帮助，而且学生的不足也是教师在今后教学中需要解决的问题。
同时教师还需要知道学生已经能够做什么，他们的学习准备情况怎样。
二是监控学生的进步，即教学评价能够帮助教师判断学生是否取得了预期的进步。
课堂教学评价的功能之一就是评判学生是否正令人满意地朝着预期的教学目标迈进，这样可以为是否进行教学调整提供信息，可以说能否及时监控学生的进步对于学生的发展具有重要作用。
众多的研究表明，合理开发和应用课堂教学评价能够有效提高学生的学业成就。
三是评估自己的教学，教师可以根据学生在评价中的表现来评估自己的教学效果，帮助教师决定是保留现行教学方案还是进行修订或者另起炉灶。
其次是课堂教学评价能够促进教师和学生的发展。
对于教师而言，课堂教学评价能够促使教师树立正确的教学观念，形成正确的教学行为。
由于课堂教学评价往往整合了有关教与学和师生发展的新的理论成果，因此，通过课堂教学评价能够促使教师不断反思自己的课堂教学，并在反思中变革自己的教学理念，形成正确的课堂教学行为，提高自己的课堂教学水平。
对于学生而言，课堂教学评价能够促进学生更好地发展。
学校教育最主要的场所是课堂，因此课堂教学成为学生发展最重要的阵地。
如何有效提高课堂教学的效果也成为教育教学研究者和实践者孜孜以求的目标。
枯燥无味的课堂教学不仅不能使学生得到很好的发展，相反，它还会
降低学生的学习兴趣和欲望，对学生的发展起到某种抑制作用；而有效的课堂教学评价，不仅能够真正确立学生在课堂教学中的主体地位，还能够促进学生在课堂上的积极参与，使得学生充分活动，形成良好教学氛围和师生互动关系，也只有在这样的课堂氛围中，学生才能更好地学习，得到更好的发展。