在小学数学教学中如何渗透德育教育论文
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文（精选5篇）小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文篇1 摘要：在小学数学教学过程中，围绕立德树人的要求，对德育教育进行渗透具有一定的必要性，在当前数学教学的过程中，德育教育常常被忽视，以至于教学过程中存在学生参与度低、教学模式单一、不重视教学过程等问题。
为了使这些问题得到解决，可从加强学生的主体地位、创建多样化的教学模式、重视教学过程中的渗透等方面进行努力。
关键词：小学数学教学; 德育教育; 渗透策略;德育教育在小学教学阶段发挥着重要的作用，不仅能够培养小学生的思想品德，而且能够提升小学生的综合素质。
而数学在小学教学阶段中占据着重要的地位，德育教育在小学数学教学中的应用，能够提高小学生的逻辑思维能力、应用能力以及创新能力等，并对提升教学效果大有裨益。
小学阶段是学生学习成长的基础阶段，因此实施德育教育的过程中，应该以小学生实际需求为主，并通过科学合理的教学方法实施德育教育，以发挥其作用。
一、小学数学教学中德育教育的应用现状(一) 学生参与程度较低作为教学过程中的重要主体，学生对数学课堂的参与程度能够对课堂教学的效率产生重要的影响，若学生积极参与数学课堂教学，则能够使课堂的气氛活跃。
但由于教师在进行教学的过程中，未能够结合学生的实际情况，导致数学知识与德育教育相互分离，并且教学的传统化现象较为严重，导致学生参与程度降低，课堂效率低下。
(二) 教学的模式较为单一由于受传统教学模式的影响，当前的教学模式比较单一，教学的灵活性受到了极大的限制，只是将课堂教学固定在教室中进行，导致教学缺乏实践性，学生在学习方面的兴趣得不到提升，学习的积极性下降，从而造成德育教育在小学数学教学中的应用效果欠佳。
(三) 对教学的过程缺乏重视当德育教育渗透于小学数学教学的过程中，整个教学的过程非常重要，而在现阶段教学的过程中，对教学过程的重视程度明显不够，并且趋向于重视数学教学的结果，导致学生学习的主动性不高。
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
小学数学论文小学数学在教学中如何渗透德育
满招损，谦受益。
《尚书》小学数学肩负着贯彻教育方针和提高学生素质的重要任务，更是小学教育基础学科之一。
数学课程标准明确指出，教师在开展数学教学的同时应不断加强思想道德教育，而数学教材中涵盖大量德育内容，如果将其与数学相结合并以精美的主题图呈现，不仅能调动学生参与数学学习积极性，最重要能对学生未来发展有着积极的促进作用。
一、利用教材德育素材活跃学生数学思维小学数学教材中的德育内容十分丰富，因而数学教师应充分利用教材渗透德育，不仅可以激发学生学习兴趣，还有利于提高教学效率。
我国是一个拥有灿烂文化的国家，更有着丰富的数学发展史，教材中也收录是较多生动有趣素材。
教师在教学中就可为学生介绍优秀数学家生平事迹，使其充分感受我国优秀人才对数学发展作出的巨大贡献。
例如我国在商代时期已出现十进制模，比西方早2000半年。
数学家刘微在公元3世纪提出分数除法法则，严格地对最小公倍数提出定义。
我国著名数学家祖冲之在魏晋南北朝时期提出π值，他之所以能被历史称为“祖率”，是因为他提出的这项记录保持了1000年左右。
解放时代，我国著名数学家华罗庚、苏步青、陈景润等都为人类数学作出较大的贡献，可以说上述优秀数学家生平事迹都是可利用的德育素材，不仅可以对学生吃苦耐劳的学习态度进行培养，还能激励学生努力学习，从而投身于祖国建设事业当中。
与此同时数学教师在教学中可利用富有说服力的统计材料引导学生全面认识和了解现代社会巨大成就，切实感受人们生活水平提高，进一步激发学生潜在爱国主义思想。
二、利用生活渗透德育激发学生学习兴趣现实生活中有很多和数学有关的知识，既然数学来源于生活也必将应用于生活。
如果学生学习数学内容具有一定生活化，那必然也带有一定的挑战性。
因而可以在小？W数学课堂教学中应合理融入生活化内容，尝试从生活角度引导学生运用所学数学知识分析和解决问题，提高学习效率。
在此过程中可从以下方面着手：首先做好课后练习题，数学教师应根据学生实际情况以及结合数学教材中涵盖德育因素的练习题开展教学。
数学教学论文：小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。
然而，这一环节也是课堂教学最重要的一环。
那么，在数学教学中如何进行德育教育呢？一、用教师人格魅力感染学生。
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范。
板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。
辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。
若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。
所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
二、利用教材内容，渗透品德教育。
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。
如：在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。
抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。
研究发现，德育和数学教学可以相互促进。
在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。
同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。
2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。
研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。
研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。
3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。
研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。
这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。
研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。
以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。
这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。
德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。
数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。
将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。
本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。
研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。
2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。
3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。
2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。
3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。
德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。
2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。
3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。
第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。
2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。
注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
试论在小学数学教学中渗透德育
试论在小学数学教学中渗透德育
在小学数学教学中，不仅仅是传授数学知识和技能，更重要的是培养学生的品德和道德观念。
数学教育应该注重培养学生的责任感、合作精神、耐心和自信心，让他们在学习数学的过程中，不断提高自己的品德修养，成为具有良好道德素养的人。
小学数学教学中应该着重培养学生的责任感。
数学是一门需要认真对待的学科，需要学生花费时间和精力去学习和理解，不能草率行事。
在教学中，老师可以通过布置一些小组作业和课外练习来培养学生的责任感，让他们明白只有认真对待数学学习，才能取得好的成绩。
老师也应该注重对学生的评价和表扬，鼓励他们坚持不懈，不断努力，从而激发他们的责任感和学习动力。
小学数学教学中也需要注重培养学生的合作精神。
数学学习中，很多时候需要学生进行合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
老师可以设计一些小组活动和游戏，让学生们一起讨论、探索和解决数学问题，培养他们的团队协作能力和合作精神。
老师也可以通过表扬团队合作中的表现优秀的学生，激发他们的合作意识，让学生明白合作是学习数学的重要手段，也是一种重要的人际交往能力。
小学数学教学中也要注重教育学生的诚实守信。
数学是一门注重逻辑和推理的学科，需要学生诚实对待，不能够作弊和抄袭。
在教学中，老师应该教育学生要诚实守信，不能够在学习和考试中采取不正当手段。
老师也应该对学生采取严格的纪律和管理措施，让他们明白诚实守信是人们应该具备的基本品质，也是学习数学的基本态度。
德育渗透教学小学数学论文
德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。
学生只有信任教师才能相信他传达的道理。
教师必须做到为人师表，做到率先垂范。
一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。
教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。
学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。
为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。
要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。
教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。
教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。
数学教学要求教师将德育渗透其中。
在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。
例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。
每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。
三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。
”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。
例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。
小学数学课教学德育渗透论文
小学数学课教学德育渗透论文概要：在小学数学教学中渗透德育教育，是实现数学教学目标的需要，也是德育发展的需要，同时也是学生个人发展的需要。
教师应该积极探寻有效的德育渗透策略，让小学数学课的教学课堂成为德育教育的重要阵地，有效培养学生的数学素养、数学学习能力与德育素养。
课堂教学与德育渗透进行有机结合，是当前许多教师都比较青睐的教学方式。
具体而言，在小学数学教学中渗透德育具有以下一些重要意义。
1.德育是实现数学教学目标的一种需要在基础教育体系中，数学是一门非常重要的学科，要求教师能够全面贯彻教育方针，注重采取有效教育策略，提高学生的数学素质。
这既是新时期数学课程标准提出的重要要求，也是素质教育新理念在小学数学课教学中的体现。
因此，小学数学承担着很重要的教育任务，而将数学教育与德育教育相结合，可以实现素质教育的育人目标和数学学科的教学目标。
2.德育与数学课结合可培养学生的良好学习习惯良好的学习习惯可以让学生长期坚持采取正确的学习行为，这对提高学生的学习能力和学习效果都产生积极的促进作用。
而培养学生良好的学习习惯实际上是德育内容的一部分，若是教师将德育与数学课相结合，则可有意识地引导学生培养自身良好的学习习惯，甚至是潜移默化地形成良好的学习品质。
在以往的小学数学学习中，很多学生都存在粗心大意的问题，这并不利于学生提高正确解题的能力，也不利于促进学生其他方面的发展。
因此，在小学数学课中融入德育是有必要的教学举措。
3.德育教育是数学教学价值的重要体现德育始终是教育体系的重要组成部分，立德树人这个教育任务是教师始终要坚持的教学职责所在。
数学本身就是蕴含着较多的德育内容，其实际上就是现实生活的一种抽象概括与本质升华。
在数学教学活动中渗透德育，可以让德育内容更有说服力，让学生更容易理解其哲理与寓意，有利于潜移默化地培养学生的德育品质。
同时，也可以将数学教学的价值充分体现出来，让学生可以感受到严谨数学教育的真实性与重要性。
在小学数学课堂中渗透德育教育论文
在小学数学课堂中渗透德育教育论文在小学数学课堂中渗透德育教育论文小学生在数学学习上正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段。
对数学当中的抽象概念的学习与认识的理解程度还不够，所以要加强理解能力的锻炼与提高。
在数学课堂教学中渗透德育教育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。
所以在小学数学课堂中渗透德育教育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。
一、小学数学教学中德育教育的重要性随着课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标，即是德育目标的设定。
这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德教育教育目标和内容。
我们不能把这个目标只作为一种目标的设定，而忽视了实际的教学效果。
要在实际的教学过程中体现出德育教育内容和德育目标的实现。
那么，如何在数学课堂中渗透德育教育呢?我们可以通过多种方式实现德育教育目标的实现。
二、渗透德育教育的途径和方法1．在数学课堂上渗透爱国教育我国有着上下五千年的文明，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。
在数学教学中，许多生动有趣的例题都有着丰富的资料与素材。
小学教师在数学课堂上对学生“传道授业解惑”的过程中，要向学生展示我国博大精深的数学知识，使学生认识到“圆周率”“分数除法法则”，要使学生知道我国的“圆周率”的发明者祖冲之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方国家早一千年之久。
还要使同学生知道“陈景润”“华罗庚”等在数学领惑做出杰出贡献的人。
在数学课堂上渗透这些人在数学领惑做出的杰出贡献并树立起榜样，发挥榜样的作用，使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
试论在小学数学教学中渗透德育
试论在小学数学教学中渗透德育在小学数学教学中，不仅要注重学生的数学知识和技能的培养，更要注重培养学生的道德情感、价值观念和社会责任感。
数学教学是德育工作的重要组成部分，通过数学教学的方式和方法，可以很好地渗透和培养学生的道德品质和思想意识，促进学生全面发展。
本文将从数学教学中渗透德育的角度展开论述。
数学教学中应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
合作学习是小学数学教学中的一种常见的教学模式，它不仅能提高学生的学习效果，更能促进学生之间的相互合作和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
在合作学习过程中，学生可以相互讨论、互相帮助，解决共同的困难和问题，这样不仅能促进学生之间的友谊和合作，还能培养学生的团队合作意识和责任感。
教师可以通过引导学生讨论，积极参与课堂活动等方式，引导学生尊重他人的意见，培养学生的团队协作精神，养成良好的集体意识。
数学教学应该注重培养学生的创新精神和思维能力。
数学是一门培养学生思维品质的学科，数学教学应该注重培养学生的创新意识和创新精神。
在数学教学中，教师可以通过引导学生解决问题的多种方法和思路，培养学生的发散思维，激发他们的创新意识。
教师还可以引导学生解决实际问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。
数学教学中还应注重教育学生关爱他人和保护环境的意识。
在数学教学中，教师可以通过引导学生分析数据，了解和关注社会问题，培养学生的社会责任感和环保意识。
教师还可以通过数学题材的选取，向学生灌输正确的价值观念和道德观念，提高学生的社会责任感和道德水平。
通过数学题目的设计，引导学生了解垃圾分类、资源利用等方面的知识，培养学生的环保意识和社会责任感。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育随着教育的发展和进步，在小学阶段德育的重要性日益凸显。
而数学作为一门主要的学科，也应该在教学中渗透德育。
本文将探讨小学数学在教学中如何渗透德育的方法和效果。
I. 培养学生的道德观念1. 引导学生正确认识数学的作用通过在数学教学中引导学生正确认识数学的作用和价值，培养学生对数学的兴趣和热爱，并明确告诉学生，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神在小学数学教学中，可以通过分组合作、小组讨论等方式激发学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决一道数学难题时，可以要求学生先自己思考，然后和同组同学一起讨论解决方法，鼓励互相交流和合作，培养学生的合作精神。
3. 培养学生的诚实守信在小学数学教学中，可以通过约定规则和奖惩机制，引导学生诚实守信。
例如，要求学生在作业中要注明解题过程，不得抄袭或抄袭他人的作业，鼓励学生通过自己的努力来完成数学题目，并且在考试中对作弊行为进行严厉的批评和处罚。
II. 培养学生的道德素养1. 引导学生培养良好的学习态度和习惯数学作为一门需要长期坚持和积累的学科，教育者可以通过数学教学中渗透的方式培养学生良好的学习态度和习惯。
例如，鼓励学生坚持每天做数学练习题，培养学生的自律和坚持的品质。
2. 培养学生的创新思维数学教学可以培养学生的创新思维，鼓励学生提出自己的独特解决问题的方法和思路。
例如，在解决数学问题时，可以引导学生使用不同的方法和途径，培养他们的创造力和创新意识。
3. 培养学生的责任感数学教学也可以通过设置课堂角色、布置作业等方式培养学生的责任感。
例如，可以选举学生担任课堂助教，负责检查同学们的作业是否按时完成，鼓励学生对应自己的角色负责，培养学生的责任感和严谨性。
III. 数学教学中的案例分析通过具体的案例分析，可以更加直观地了解小学数学在教学中如何渗透德育的效果。
以平日生活中常见的分数的应用为例，教师可以引导学生思考实际应用问题，如购物打折问题、制定假期计划等，鼓励学生运用数学知识进行分析和解决，同时培养学生的智慧、实际操作能力和责任感。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇第一篇：引言1.1 研究背景在当今社会，教育不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生德、智、体、美全面发展。
德育作为学生全面发展的基础，其重要性不言而喻。
然而，在以往的小学数学教学中，教师往往只注重知识的传授和技能的培养，忽视了德育的融入。
因此，本研究旨在探讨如何将德育渗透到小学数学教学中，以实现学生全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在实现以下目的：1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，找出存在的问题；2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性；3. 提出有效的策略，将德育渗透到小学数学教学中；4. 通过对实践案例的分析，验证德育渗透在小学数学教学中的有效性。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性2.1 德育的定义和内涵德育是指培养学生良好的道德品质、法制观念和文明行为的教育。
它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备良好的道德素养，成为有责任感和使命感的公民。
2.2 德育在小学数学教学中的重要性1. 提高学生的学习积极性：德育的渗透能使学生感受到数学学习的乐趣，提高他们对数学知识的兴趣，从而提高学习积极性。
2. 培养学生的良好习惯：德育的融入有助于培养学生认真、仔细、勤奋的学习习惯，使他们能够更好地掌握数学知识。
3. 提升学生的综合素质：德育的渗透有助于培养学生具备良好的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，从而提升他们的综合素质。
2.3 德育在小学数学教学中的必要性1. 符合教育改革的要求：新课程改革要求学校教育要注重学生全面发展，德育的渗透是实现这一目标的重要手段。
2. 满足社会发展的需求：社会发展需要具备良好道德素养的人才，德育的渗透有助于培养符合社会发展需求的人才。
第三篇：德育渗透策略及实践案例分析3.1 德育渗透策略1. 创设情境，寓德于教：教师可以通过设计富有生活气息的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系，从而培养他们的道德观念。
小学数学课堂渗透德育论文
小学数学课堂渗透德育之我见数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。
若能巧妙和智慧地运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。
一、结合教材内容，介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就数学事业的伟大成就在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真备课，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
也可结合教材，通过介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就，使学生受到思想教育。
如，我在教小学数学第一册《准备课》一节时，向刚刚入学的小学生讲有关数学的一些小故事。
如圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
并穿插讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样通过介绍数学家的生平及光辉事迹，不仅可以激励学生学习数学家爱祖国、爱人民、爱科学的精神；学习他们不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神；同时他们为我国的科学事业所取得的成绩，也增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又使学生对所学知识产生兴趣，激发其求知欲。
二、编写故事例题教材中的一些例题虽也具有德育教育思想，但不明显。
因此，我就在不改变题型模式的情况下，把它改编成一个个趣味小故事，使学生在趣味中动脑思考，乐中求知，同时在潜移默化中受到德育。
如，我在教学生学习《长方形周长的计算》时，我把例题改编成这样的形式：爸爸要砌一个长3米，宽2米的长方形花坛，可爸爸对长方形的知识知道得比较少，你能帮爸爸算一算修这样一个长方形花坛需要多少砖吗？通过这道例题的教学，不仅使学生明白该怎样做，更重要的是培养了学生的助人为乐品质，同时又使学生明白从现在起就应努力学习科学文化知识，将来才能为祖国、为家乡作出贡献。
再比如，在教学求两步计算应用题时，我出示了这样一道例题：在三月文明礼貌月活动中，附小学校四年级同学做了45件好事，而我们三年级同学做了60件好事，请算一算，两个年级的同学共做多少件好事？把学生生活中的事编成一道道有关的数学故事题，呈现给学生，学生的惊喜程度自然不言而喻，学习兴趣自然高涨，教学效率也就随着提高，同时又使学生的思想道德品质在潜移默化中受到熏陶，感情进一步得到升华。
小学数学渗透德育论文
小学数学渗透德育论文[内容摘要]：数学课程中丰富的数学史料，正是帮助学生增强爱国情感，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。
通过对数学课程资源的再次开发，挖掘其内在的德育教育功能；在课堂教学中教师把握一切机遇，给学生展现数学与众不同的育人另一面，借助社区开展的综合实践活动为德育教育的开展搭建起平台；同时发挥教师“学高为师，身正为范”的教学宗旨。
本课题以小学生为研究对象，从开发数学教学的德育教育入手，研究了数学课教学中可以利用的各种资源对学生进行德育教育，为学生的素质得到全面发展做了基奠。
关键词：小学数学渗透德育小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的的任务之一。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
数学是小学教学的一门主要学科。
新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。
如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？一、关爱学生，对学生进行思想教育亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。
一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。
一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。
但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。
尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。
其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。
小学数学教学如何渗透德育论文
小学数学教学如何渗透德育论文小学数学教学如何渗透德育论文摘要：在数学教学中渗透德育教育，能够培养学生优良的思想品德，进而为学生营造一个良好、和谐、文明的环境，进一步推动学生更好地学习数学知识。
因此，在小学数学教学当中渗透德育教育具有重要意义。
为了让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，本文提出几点在小学数学教学中渗透德育教育的措施，更加有效地在小学数学教学各个层面中渗透德育教育。
关键词：小学数学；渗透；德育一、前言小学数学教学大纲当中明确指出，不仅要对学生进行数学知识的传授，还要使学生受到思想品德教育。
德育教育不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，更能促进学生的全面成长。
为了更好地发挥德育教育的积极作用，需要在数学教学课堂上积极创造良好氛围，建立平整、民主、和谐的师生关系，并在此基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育，高效地在小学数学教学中渗透德育。
二、在小学数学教学中渗透德育教育的措施(一)小学数学教师要树立德育教育观念。
小学生由于年龄较小、阅历较少的原因，自身模仿意识和模仿能力比较强。
教师是学生在整个学习阶段接触最多的群体，在学习过程中会不由自主地对老师的言行举止进行模仿。
因此，培养学生优良的思想品德，首先要提升小学数学教师自身的思想道德素质，通过树立典范和言传身教来对学生进行德育教育。
学生自身精神道德的养成直接受到教师的影响，要在学生成长当中树立良好的德育观念，需要具备良好的道德文化素养以及素养，并在整个教学活动过程中呈现给学生，引导学生对教师的优良品德进行模仿和学习，以此达到渗透德育的目的。
学校方面要积极采取多种手段提升小学数学教师的文化素养和道德素养，对教师进行传统文化教育，强化教学师资力量，提升人才水准。
学校方面可以在校内积极组织全体老师进行德育教育经验分享和交流，还可以组织学校之间的德育教育交流活动，促使教学老师积极学习老师的优良思想品德，并吸取优秀的德育教育经验，提升自身道德素养以及专业素养，在小学数学教学当中充分融入德育教育[1]。
探讨小学数学教学的德育渗透三篇
探讨小学数学教学的德育渗透三篇第一篇：小学数学教学中的德育目标与原则1.1 德育目标在小学数学教学中，德育的目标主要包括以下几点：- 培养学生良好的学习习惯：通过数学教学，使学生养成良好的学习态度、学习方法和思维习惯，提高学生的自主学习能力。
- 培养学生的团队合作精神：在数学教学中，鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
- 培养学生的创新意识：激发学生的创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
- 培养学生的责任感：让学生明白学习数学不仅仅是为了应付考试，更是为了将来能更好地为社会做贡献。
1.2 德育原则- 尊重学生个性：在数学教学中，要充分尊重学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能得到良好的发展。
- 情境教学：创设情境，让学生在实际情境中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
- 激励性评价：采用激励性评价，鼓励学生积极面对困难和挑战，增强他们的自信心。
- 融入日常生活：将数学知识与日常生活紧密结合起来，让学生体会到数学的实用性和生活化。
第二篇：德育渗透在日常数学教学中的实践策略2.1 课堂导入环节的德育渗透在课堂导入环节，教师可以通过讲述数学家的故事、数学历史等，引导学生了解数学的发展过程，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2.2 课堂讲解环节的德育渗透在课堂讲解环节，教师可以通过具体的教学内容，教育学生要诚实守信、严谨治学，养成良好的学习习惯。
2.3 课堂练习环节的德育渗透在课堂练习环节，教师可以设计一些具有挑战性的数学题目，鼓励学生独立思考、克服困难，培养他们的创新意识和团队合作精神。
2.4 课外活动环节的德育渗透通过组织一些数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
第三篇：小学数学教学德育渗透的反思与建议3.1 反思在小学数学教学中，德育渗透的实施过程中还存在一些问题，如：- 部分教师对德育渗透的重要性认识不够，导致德育渗透的力度不够。
- 德育渗透的内容和方式过于单一，缺乏针对性。
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谈谈在小学数学教学中如何渗透德育教育
有人对人才作这样评价：知识不多是次品，品德欠缺是废品，由此可见，德育教育在学校教育中占重要地位。
德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
德育体现和反映了人生观、世界观和价值观。
《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。
小学数学是基础教育的一门重要学科。
在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处，以下就在数学中如何渗透德育工作，谈几点体会。
1.有机结合，自然渗透
小学数学教材中，含有大量德育因素，教师在教学知识同时，要注意发掘教材的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。
1.1 结合教材内容，及时渗透。
就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据；概念、法则、定律、公式的成因；插页、插图和统计图表；数学史和数学家的故事。
例如：教学珠算时，教师向学生介绍算盘是我国劳动人民一大发明。
由于它简单易学，运算方便，不仅通行中国，而且远传至东亚及欧洲各国。
结合“十进位值制记数法”的教学，介绍我国在公元前商朝就开始使用了这种先进的记数方法，是世界上最早使用这种记数方法的国家。
教师简短的介绍，可激起学生强烈的民族自豪感，从而达到向
学生进行爱国主义教育的目的。
1.2 结合教学过程，适时渗透。
教师通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。
例如：教学“重量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国12亿人可以节约12亿粒米，重量是2970000克，合多少千克？”的习题。
学生算出合2970千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供21人吃一个月。
以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。
教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以增加学生的社会常识。
在应用题教学中，选用的题材尽量结合学生的生活实际，如做好事、绿化种树、节约用电用水、积极锻炼、改革前后人民收入对比等事例，使学生在解题中潜移默化受到教育。
1.3 结合技能训练，培养习惯。
数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。
因此，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。
对小学生来说，培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。
通过严格的训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。
对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，要正确地积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
2.陶冶情操，潜移默化
数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律，因而为学生树立辩证唯物主义观点，发展辩证思维，提供了基础。
因此，教师在教学中要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中含有的哲学因素，以数学知识为载体，渗透辩证唯物主义的基本观点，为学生形成科学世界观奠定基础。
2.1 组织实践活动，渗透“实践第一”观点。
辩证唯物主义认为实践是认识的基础，也是认识发展的动力。
学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认识的一般规律。
教师遵循这一规律去安排教学，就能使学生领悟到数学知识来源于实践，又服务于实践。
学生认识到了知识和实践的关系，才能有利于正确学习动机和学习兴趣的形成。
2.2 引导学生理解知识形成发展过程，渗透“事物是不断发展变化”观点。
一切事物都有运动变化发展的过程。
数学教学当然不例外。
在教学中，教师要注意克服孤立静止的教学模式，将学生组织在动态的教学过程中，引导学生参与知识由简单到复杂的发展过程，发挥原有知识的正迁移作用，提高学习效率。
例如：“数认识”的教学，从“十以内数认识”发展到“多位数的认识”，教材是分段安排的。
教师在教学中要注意以旧引新，抓住新知识的“生长点”，分别突出不同的重点，并在此基础上总结出多位数的读数方法。
这样，学生对数的认识就会逐渐深化。
2.3 注意引导学生沟通知识之间的相互联系，渗透“事物是普遍联系的和在一定条件下相互转化”的观点。
数学是对事物、数形特征的高度抽象概括，以它严密的逻辑性、系统性反映客观事物的普遍联系。
在教学中，教师要注意揭示数与数、数与形、形与形、四则运算之间、概念之间的联系，使学生学会用联系的观点去观察和处理实际问题。
例如：加减乘除法之间存在着内在联系，但教材只分别安排了“加减法关系”、“乘除法关系”。
为了深化认识，教师要引导学生弄清加、减、乘、除四种运算之间的关系，使学生不仅认识到减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，而且认识到“加与乘”、“减与除”之间存在着“转化”关系。
2.4 引导学生认识数学知识中一般与特殊的关系，渗透“矛盾普遍性与特殊性”的观念，唯物辩证法认为，任何事物都存在着共性与个性。
因此数学知识除去一般规律还有各自的特点。
教学时教师要注意引导学生观察分析认识数学知识的一般与特殊关系，灵活解决各种问题。
例如：在进行加减混合运算练习时，教师可先出示5、3、1这三个数字和“十”、“一”这两个运算符号，让学生分别组成连加、连减和加减混合算式，这样，能调动学生思维的积极性。
他们能根据自己的体验，列出十多道算式。
然后，可根据这些算式，引导学生把连加、连减以及加减混合的计算方法，统一到一个法则中去，形成一个新的知识链。
此外，在数学中渗透思想品德教育，要处理好“双基”教学与思想品德教育的关系、教与学的关系、课内与课外的关系。
要从学生已有知识基础和认知目标出发，依据数
学学科特点和学生认识发展的规律，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学和思想品德教育有机结合，以全面提高教育教学质量。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。
数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材
服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。