格列佛游记阅读教案
必读书籍阅读指导教案《格列佛游记》
《格列佛游记》阅读指导教案第一章：教案简介1.1 教案目标通过本章教案的学习，使学生能够理解《格列佛游记》的作者、背景、体裁以及主要内容，培养学生对经典文学作品的阅读兴趣。
1.2 教学重点与难点重点：了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景，把握作品的基本情节和主题。
难点：分析作品中的讽刺手法及其对现实社会的批判。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，提高学生分析和解决问题的能力。
第二章：《格列佛游记》的作者与创作背景2.1 作者简介乔纳森·斯威夫特（Jonathan Swift）：18世纪英国著名作家，讽刺文学大师，《格列佛游记》是其代表作。
2.2 创作背景《格列佛游记》创作于18世纪初期，当时英国社会政治动荡，阶级矛盾尖锐。
斯威夫特通过作品对当时的社会现象进行讽刺和批判。
第三章：《格列佛游记》的基本情节3.1 故事梗概本书讲述了主人公格列佛在一次航海事故后，流落到小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的奇遇。
3.2 主要角色格列佛：本书主人公，一位好奇、勇敢、善良的航海家。
利立浦特：小人国的国王，个子矮小，却心狠手辣。
布罗卜丁格：大人国的国王，巨人般身材，性格温和。
飞岛国居民：具有飞行能力的神秘生物。
慧骃国马：具有高度智慧的马，是慧骃国的统治者。
第四章：《格列佛游记》的讽刺手法及其对现实社会的批判4.1 讽刺手法对比讽刺、夸张讽刺、拟人讽刺等。
4.2 对现实社会的批判对当时英国政治腐败、阶级矛盾、宗教虚伪等进行讽刺和批判。
4.3 现实意义通过阅读《格列佛游记》，使学生能够认识和反思现实社会中的问题，培养学生的批判精神。
第五章：阅读与讨论5.1 分组阅读将学生分成若干小组，每组选择一个国家的故事进行阅读，并总结其主要情节和讽刺手法。
5.2 小组讨论各小组代表分享本组的阅读成果，讨论作品中的讽刺手法及其现实意义。
5.3 教师点评对各小组的讨论进行点评，总结作品的主题思想和教学目标。
(完整版)小学读书推荐《格列佛游记》教案
(完整版)小学读书推荐《格列佛游记》教案一、教案概述本教案旨在向小学生推荐经典童话小说《格列佛游记》。
通过阅读与讨论，帮助学生提高阅读能力，培养想象力和创造力，同时引导他们思考关于人类行为和价值观的问题。
二、教学目标1. 帮助学生了解《格列佛游记》的基本情节和主要人物；2. 培养学生的阅读技巧，如推测词义、理解故事要点等；3. 引导学生思考和讨论小说中涉及的道德和人类行为的问题；4. 培养学生的写作能力，要求他们撰写自己的书评或故事延续。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍《格列佛游记》的背景和作者，激发学生的兴趣，并提出一些问题引导学生思考，例如："你们听说过《格列佛游记》吗？这本书是关于什么的？"2. 阅读与理解（30分钟）学生阅读《格列佛游记》的精选部分，并在阅读过程中注重理解故事的情节和主要人物。
教师可以设置一些问题帮助学生思考，例如："故事中哪些情节给你留下了深刻的印象？格列佛是个怎样的人？"3. 讨论与思考（20分钟）教师与学生进行讨论，引导学生思考故事中涉及的道德和人类行为的问题。
例如："你们认为格列佛对其他人物的行为有何评价？他的评价合理吗？"鼓励学生提出自己的见解，并尊重不同的意见。
4. 书评或故事延续（20分钟）学生根据自己的理解和感受撰写一篇书评或故事延续，表达自己的观点和想法。
教师可以提供一些写作指导，如书评的结构、故事延续的情节设置等。
鼓励学生展示自己的创造力和想象力。
5. 总结与展望（10分钟）教师与学生共同总结本课的研究收获，并展望下一步的阅读活动。
鼓励学生继续阅读更多的经典童话故事，拓展自己的阅读领域。
四、教学评估1. 观察学生的阅读理解能力与参与度；2. 书评或故事延续的内容和表达；3. 学生在讨论中的思考深度和逻辑性。
五、拓展活动1. 邀请学生展示他们的书评或故事延续，促进学生间的交流与分享；2. 组织学生参观图书馆或书店，让他们自主选择其他喜欢的童话故事阅读；3. 开展一场《格列佛游记》的角色扮演活动，让学生更深入地理解小说中的故事情节和人物形象。
《格列佛游记》教案公开课
《格列佛游记》教案公开课第一章：课程导入1.1 教师简要介绍乔纳森·斯威夫特及其作品《格列佛游记》的背景和意义。
1.2 学生分享对《格列佛游记》的初步了解和阅读感悟。
1.3 教师阐述本节课的教学目标和要求。
第二章：小说情节梳理2.1 教师带领学生回顾小说主要情节，包括格列佛的冒险经历和各个奇异国度的情况。
2.2 学生讨论小说中的重要事件和角色，分析其对故事发展的影响。
第三章：人物性格分析3.1 教师引导学生关注小说中的主要人物，包括格列佛和其他奇异国度的人物。
3.2 学生分析人物的性格特点，举例说明其在故事中的表现。
3.3 教师点评学生分析的准确性，引导学生深入思考人物性格对故事的影响。
第四章：小说主题探讨4.1 教师引导学生关注小说的主题，包括对人类社会的讽刺、对人性的探讨等。
4.2 学生分享对小说主题的理解和感悟，举例说明小说中的主题表现。
4.3 教师点评学生分享的观点，引导学生深入思考小说的主题意义。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
5.2 学生分享对本节课的收获和感悟。
第六章：文学手法分析6.1 教师引导学生关注《格列佛游记》中的文学手法，如讽刺、夸张、对比等。
6.2 学生分析小说中的具体例子，说明文学手法的作用和效果。
6.3 教师点评学生分析的深度和准确性，引导学生进一步探索斯威夫特的文学技巧。
第七章：斯威夫特时代的背景探究7.1 教师介绍18世纪英国的社会背景，包括政治、经济、文化等方面。
7.2 学生探讨《格列佛游记》中所反映的18世纪英国社会问题，如殖民主义、阶级矛盾等。
7.3 教师点评学生的探讨，引导深入理解小说与社会背景的关系。
第八章：比较阅读8.1 教师提出比较阅读的任务，选择与《格列佛游记》相似的文学作品进行对比。
8.2 学生阅读指定的文学作品，分析其与《格列佛游记》的异同之处。
8.3 教师组织学生进行讨论，分享比较阅读的心得和发现。
格列佛游记阅读教学设计
格列佛游记阅读教学设计格列佛游记是英国作家乔纳森·斯威夫特的一部著名小说。
它以幽默讽刺的方式揭露了当时英国社会的种种问题，并通过描述主人公格列佛的冒险旅程，传递出深刻的人生哲理。
本文将针对格列佛游记的阅读教学设计进行详细介绍。
一、教学目标通过本次阅读教学，学生将能够：1. 理解小说《格列佛游记》的主要内容和结构；2. 掌握小说中使用的讽刺手法，并能够分析作者的意图；3. 分析小说中的人物形象，并理解其中所蕴含的深层含义；4. 思考并讨论小说中所涉及的社会问题，并形成自己的观点。
二、教学重点1. 分析小说中的讽刺手法和意图；2. 理解小说中的人物形象的多重意义；3. 掌握并运用相关的阅读理解技巧。
三、教学准备1. 小说《格列佛游记》的文本；2. 合适的教学辅助材料（如PPT、视频等）；3. 阅读理解训练题目。
四、教学过程【第一课时】1. 教师简要介绍《格列佛游记》的作者、背景和主要内容，并激发学生对小说的兴趣。
2. 学生分组阅读小说，并讨论每一章的内容和要点。
教师帮助学生解答问题和解析难点。
3. 学生进行个人阅读，做好阅读笔记和标注关键句。
4. 教师给出一些阅读理解训练题目，帮助学生巩固对小说的理解。
【第二课时】1. 教师引导学生分析小说中的讽刺手法，并分组讨论小说中的讽刺场景和角色。
2. 学生做小组展示，分享他们的发现和观点。
3. 教师通过讲解和解析，加深学生对讽刺手法的理解，并引导他们思考作者的意图。
4. 学生进行个人写作，就小说中的某个讽刺场景或角色，展开描述并表达自己的观点。
【第三课时】1. 学生分析小说中的人物形象，并思考其中所蕴含的深层含义。
2. 教师引导学生讨论格列佛这一人物形象的多重含义，并与其他人物对比分析。
3. 学生进行小组讨论，并准备一份小组报告，分享他们对人物形象的理解和分析结果。
4. 教师进行总结和点评，帮助学生深入理解人物形象的复杂性和作者的写作意图。
【第四课时】1. 学生思考小说中涉及的社会问题，并准备一份短文，就其中一个问题进行阐述。
名著导读《格列佛游记》教案
名著导读《格列佛游记》教案【学习内容】图书：《格列佛游记》【学习目标】1.了解《格列佛游记》的相关内容。
2.欣赏《格列佛游记》的精彩篇章。
【学习过程】一、导入新课《格列佛游记》是英国 18 世纪杰出的讽刺作家乔纳森·斯威夫特的代表性作品，作品一经问世，就在英国社会引起了很大的争议，这是怎么一回事呢？今天我们就走进这部小说，去了解这本书的相关内容，欣赏其中的精彩篇章，体会小说的艺术特色。
二、了解作品相关内容2.补充相关知识。
乔纳森·斯威夫特（1667—1745），是英国 18 世纪杰出的讽刺作家，《格列佛游记》成书于 1726 年。
《格列佛游记》的构思源于斯威夫特与朋友的一次聚会，他谈到当时政界种种贪婪无耻的行径时，激动万分，于嬉笑怒骂间，信笔开始了《格列佛游记》第一卷的创作。
成书后经过无数次的增删修改，终于在 1726 年匿名发表，并立刻在英国社会引起了很大争议。
200多年来，它被译成几十种文字，在世界各地广为流传。
《格列佛游记》通过格列佛在利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他（飞岛国）和慧骃国的奇遇，反映了 18 世纪前半期英国社会的一些矛盾，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶，以及英国资产阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削。
3.展示交流相关作品人物和内容。
（1）小说共分为四卷，分别描述了格列佛的四次出海奇遇。
你能向同学们简要讲述每一卷的故事情节及所表现的主题吗？（2）按照小说人物梳理相关故事情节、概括人物形象，填写下表。
三、欣赏作品精彩篇章1.片段欣赏：下面几个语段均出自《格列佛游记》，请分别加以赏析。
（1）可是主要的困难是怎样把我抬起来放到车上去。
为此他们竖起了八十根一英尺高的柱子，工人们用绷带将我的脖子、手、身子和腿全都捆住，然后用包扎线粗细的极为结实的绳子，一头用钩子钩住绷带，一头缚在木柱顶端的滑车上。
九百名最强壮的汉子齐拉绳子，结果不到三小时，就把我抬了起来吊到车上。
格列佛游记教学设计三课时
格列佛游记教学设计三课时第一课时：引入目标：介绍《格列佛游记》这本著名的冒险小说，激发学生的阅读兴趣，并了解小说中的主要人物和情节。
活动：1. 激发兴趣：向学生简单介绍《格列佛游记》这本小说的背景和作者，引起学生的好奇心。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论小说的标题、主要人物、故事背景和情节。
3. 小组展示：每组选择代表简要介绍他们的讨论结果，其他学生可补充或提问。
评估：通过学生的讨论和展示，观察学生的参与程度和对《格列佛游记》的理解程度。
第二课时：细读和理解目标：深入探究《格列佛游记》中的主要情节，培养学生的阅读理解能力。
活动：1. 阅读指导：向学生介绍阅读方法，如关注关键词、找出故事的转折点等。
2. 小组阅读：将学生再次分组，每组阅读小说的一部分，并分析故事情节、角色的特点和活动。
3. 分享讨论：组织小组讨论，每组分享他们对阅读部分的理解和观点。
评估：观察学生在小组讨论中的参与程度、对故事情节的理解和对角色特点的分析。
第三课时：创造性活动目标：基于学生对《格列佛游记》的理解，进行创造性的表达和写作活动，培养学生的创造思维和写作能力。
活动：1. 思维导图：引导学生思考小说中的一个情节或人物，然后设计一个思维导图，展示该情节或人物的重要细节和特点。
2. 小说改写：学生可以选择一个情节或人物，创作一个自己的版本，要求保留原著的基本框架，但可以进行适当的改动。
3. 朗读和分享：学生可以朗读自己创作的部分，并与同学分享，交流他们的创作过程和理念。
评估：评估学生在思维导图和小说改写中的创造性思维和表达能力。
总结：通过三个课时的教学设计，学生了解了《格列佛游记》这本小说的内容和作者，培养了他们的阅读和写作能力。
这种教学设计注重了学生的主动参与和创造性思维的培养，使学生对文学作品产生更深入的理解和实践。
(语文教案)语文《格列佛游记》阅读教案
语文格列佛游记阅读教案格列佛游记在世界各国广为流传。
作品运用挖苦影射的手法，反映了18世纪前半期英国的社会冲突，揭露了当时统治集团的腐败和罪恶，并抨击了侵略战斗和殖民主义。
下面是我为大家整理的语文格列佛游记阅读教案5篇，期望大家能有所收获!语文格列佛游记阅读教案1教学目标：1.学会10个字。
2.默读课文，用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇特。
4.感受格列佛在布满敌意，奇怪，语言不通的小人国，用他的和善，宽容获得了理解和敬重。
教学重难点：1. 默读课文，用第三人称复述课文。
2. 抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇特。
教学时数: 一课时教学过程：一、激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,是英国作家斯威夫特。
这是一篇寓言小说，借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经受。
)我们今日学的课文就是四次经受中的一次----小人国奇遇。
板书课题：格列佛游记----小人国奇遇二、初读课文，理清文脉自由地小声朗读课文，要求：1、读准课后生字词的字音，读通句子。
2、扫瞄课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。
齐读并说说各自理解的词语意思。
轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文静国泰民安战无不胜一知半解急不行耐罪魁祸首号啕大哭苦痛万状和颜悦色宽宏大量三、再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。
1、合作沟通，感受小人国的奇怪。
同学找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解沟通。
学情预设：A.二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永久是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)B.皇帝比全部的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。
(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微缺乏道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。
格列佛游记教案
格列佛游记教案一、教学目标1. 理解格列佛游记的主要故事情节和主题。
2. 掌握格列佛游记中的重要角色和他们的性格特点。
3. 分析和解释格列佛游记中的寓意和讽刺手法。
4. 培养学生的文学分析能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 格列佛游记简介a. 作者简介b. 小说背景及出版历史c. 小说主要内容概述2. 格列佛的冒险旅程a. 格列佛的出发和第一次冒险b. 格列佛在多巴丸国的遭遇c. 格列佛在布罗别利克国的经历d. 格列佛在利利普特国的经历e. 格列佛的归来和总结3. 格列佛游记的主题和寓意a. 人类的贪婪和无知b. 社会制度的讽刺和批判c. 文明与野蛮的对比d. 人类的改变和自我认知4. 格列佛游记的人物形象和性格特点a. 格列佛的形象及其价值观b. 各个岛国的统治者和居民形象c. 格列佛与小人国居民的对比d. 格列佛与野人的对话和相处三、教学过程第一课：格列佛游记简介1. 利用多媒体资源介绍作者约瑟夫·斯威夫特及其作品。
2. 通读小说简介，了解小说的大致情节和主要角色。
第二课：格列佛的冒险旅程1. 向学生介绍格列佛的出发和第一次冒险，讨论他在那个国家遇到的问题和发现的事物。
2. 分小组讨论并展示格列佛在多巴丸国、布罗别利克国和利利普特国的经历和所见所闻。
3.鼓励学生分析和比较这些国家的社会制度和文明程度。
第三课：格列佛游记的主题和寓意1.以小组讨论形式，探讨小说中揭示出的人类贪婪和无知的问题。
2. 分析小说中对社会制度的讽刺和批判，讨论其中的寓意和影响。
3. 引导学生思考和讨论小说对文明和野蛮的对比，以及格列佛在这一对比中所起的作用。
第四课：格列佛游记的人物形象和性格特点1. 分析格列佛的形象及其价值观，探讨他在整个旅程中的变化和成长。
2. 分析并对比各个岛国的统治者和居民的形象特点，以及格列佛与他们的关系。
3.比较格列佛与小人国居民的不同，并探讨这种对比营造的效果。
4.分析格列佛与野人的对话和相处，讨论其中所蕴含的意义。
《格列佛游记》教案公开课
《格列佛游记》教案公开课第一章：教案简介1.1 本章目标：使学生了解《格列佛游记》的基本信息，包括作者、背景、主题等。
1.2 教学内容：1.2.1 作品背景：介绍乔纳森·斯威夫特及其创作《格列佛游记》的背景。
1.2.2 作品概述：概括介绍小说的情节、人物、设定等。
1.2.3 作品主题：分析《格列佛游记》的主要主题，如批判封建制度、讽刺人类弱点等。
1.3 教学方法：采用讲授法，结合相关文献资料和影像资料，帮助学生更好地理解作品。
第二章：小说梗概2.1 本章目标：使学生掌握《格列佛游记》的基本情节，为后续深入分析做铺垫。
2.2 教学内容：2.2.1 故事梗概：详细讲述格列佛的冒险旅程，包括他在大人国、小人国、飞岛国等地的经历。
2.2.2 人物关系：介绍主要人物之间的关系，如格列佛与国王、官员、船员等。
2.3 教学方法：采用讲述法，结合小说原文，引导学生了解故事情节和人物关系。
第三章：人物分析3.1 本章目标：使学生了解并分析《格列佛游记》中的人物形象，提高学生对小说的人物塑造能力。
3.2 教学内容：3.2.1 主要人物：分析格列佛、国王、官员等主要人物的个性特点、形象意义等。
3.2.2 人物描写：学习小说中的人物描写手法，如外貌、语言、动作等。
3.3 教学方法：采用案例分析法，结合小说原文，引导学生深入剖析人物形象。
第四章：主题探讨4.1 本章目标：使学生理解《格列佛游记》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容：4.2.1 主题内涵：探讨《格列佛游记》中的批判封建制度、讽刺人类弱点等主题。
4.2.2 主题表现：分析小说中如何表现这些主题，如通过情节、人物、象征等手法。
4.3 教学方法：采用讨论法，引导学生结合小说内容，探讨作品的主题思想。
第五章：教学总结与拓展5.1 本章目标：使学生对《格列佛游记》的教学内容进行总结，并拓展相关阅读。
5.2 教学内容：5.2.1 教学总结：回顾本节课的重点内容，加深学生对《格列佛游记》的理解。
《格列佛游记》教案
这个国家常和邻近岛国不来夫斯古发生战争。格列佛跨过海面，用绳子把敌方的战舰全部拉了过来。为此，国 王赐给他尊贵的爵位。一次，皇宫失火。由于运水困难，格列佛撒了一泡尿浇灭了大火。这使皇后十分反感。于是 国王召开了一次密谋会，要给格列佛定叛国罪，并把他的双眼刺瞎。格列佛得知后，慌忙逃到不来夫斯古国。再从 那儿找到了一只小船，便乘船离去。他在公海上遇到一只英国商船。他便搭乘这只商船，回到了伦敦。主题思想：
六、课堂检测
1.阅读《鲁滨孙漂流记》并把它与《格列佛游记》进行比较讨论两位主人公性格特点有什么不同。
答：格列佛是18世纪一个普通的英国人，同时他也是一个不同寻常的鲁滨孙，与鲁滨孙不同的是格列佛每漂流 到一个地方，必然去认识那里社会种种形式的政治生活，如果说笛福通过笔下鲁滨孙进化的结果，终于承认了英国 现存文明和话，那么，斯威夫特笔下的格列佛却完全否定了笛福所肯定的那些所谓文明的东西，从而表达了对现代 社会虚伪文明的愤懑情绪。
3、小说以什么为线索？以格列佛传奇的经历为线索
三、阅读精彩片段——《宫廷游戏》、《语言的妙用》。
1.节选的这两个片断，分别是发生在哪个国家的故事？
2、利立浦特小人国用什么方法选拔官员？蓝红绿三色丝线影射什么？
答：利立浦特小人国用比赛绳技的方法来选拔官员。蓝红绿三色丝线影射英国嘉德勋章、巴斯勋章和蓟花勋章 的绶带
小说第一卷中所描绘的小人国的情景乃是大英帝国的缩影。英国国内托利党和辉格党常年不息的斗争和对外的 战争，实质上只是政客们在一些与国计民生毫不相干的小节上勾心斗角。讽刺对象：
格列佛游记 阅读教学设计
格列佛游记阅读教学设计导语：《格列佛游记》是著名作家乔纳森•斯威夫特创作的一部经典小说，它以夸张、讽刺和幽默的手法，描述了主人公格列佛的冒险旅程，以及他对人类社会的批判。
本篇教学设计旨在通过阅读《格列佛游记》并进行相关教学活动，培养学生的批判思维能力、阅读理解能力和文学欣赏能力。
一、教学目标通过本次阅读教学，学生将能够：1. 熟悉《格列佛游记》的故事情节，了解其中包含的批判性因素；2. 发展和提高阅读理解能力，理解并分析文章中的幽默元素；3. 培养批判思维能力，通过对小说的讨论，学会批判性思维的运用。
二、教学重难点1. 教学重点：学生对《格列佛游记》故事情节的理解和分析，对其中批判性因素的把握。
2. 教学难点：引导学生发展和提高批判性思维能力，深入理解和分析小说中的幽默元素。
三、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）通过展示《格列佛游记》的封面、简要介绍和配图，激发学生对小说的兴趣，引导学生了解该作品是一部冒险小说，并以幽默的方式批判人类社会。
2. 阅读与理解（30分钟）分发文本，并提供词汇表帮助学生理解文中重要词汇。
学生在阅读过程中，可以将不理解的词句标记下来，以便后续讨论时解答疑惑。
教师可适时提问，引导学生思考故事情节及其中的幽默元素。
3. 小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让每个小组讨论他们对小说中的幽默元素的理解。
鼓励学生围绕以下问题展开讨论：- 作者以何种手法描写幽默的情节和人物？- 通过幽默揭示了哪些对人类社会的批判？- 你认为这种批判是否合理？为什么？4. 思辨性写作（20分钟）要求学生选择他们觉得最幽默的情节或人物，并以散文的形式写下自己的思考和感想。
教师可以提供一些写作指导，如如何在文中运用幽默修辞和叙事手法。
5. 展示与分享（15分钟）鼓励学生将自己的写作进行展示和分享，通过互相倾听和交流，拓宽对幽默的理解，并互相点评和建议。
6. 反思与总结（10分钟）教师引导学生对整个阅读教学进行反思与总结，询问学生对于文本中批判性因素和幽默元素的认识与理解。
《格列佛游记》教案
《格列佛游记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景；（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和特点；（3）分析小说中的讽刺手法和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解小说内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对作品进行评价和解读。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对外国文学的兴趣和尊重；（2）学会关注社会现象，思考人生哲理；（3）树立正确的价值观，提高道德修养。
二、教学内容1. 第一课时：（1）介绍《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景；（2）阅读小说第一章，了解主人公格列佛的初次冒险。
2. 第二课时：（1）阅读小说第二章，分析格列佛在利立浦特的奇遇；（2）讨论小说中的讽刺手法，如：矮人国的政治斗争。
3. 第三课时：（1）阅读小说第三章，了解格列佛在布罗卜丁奈格的冒险；（2）分析小说中的寓意，如：大人国的民主制度。
4. 第四课时：（1）阅读小说第四章，探讨格列佛在飞岛国的所见所闻；（2）评价小说中的讽刺效果，如：飞岛国的科技与道德。
5. 第五课时：（1）阅读小说第五章，了解格列佛回到家乡的经历；（2）总结小说主题，探讨作品对现实社会的启示。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节进行深入解读；3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和见解；4. 运用比较法，让学生了解《格列佛游记》与其他文学作品的异同。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时评价；2. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对小说内容的理解和分析能力；4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等。
五、教学资源1. 教材：《格列佛游记》原著或改编教材；2. 参考书目：相关研究《格列佛游记》的书籍和论文；3. 网络资源：关于《格列佛游记》的介绍、评论和分析文章；4. 影视作品：改编自《格列佛游记》的电影或电视剧。
小学五年级语文《格列佛游记》教案
小学五年级语文《格列佛游记》教案教学目标：1.让学生了解《格列佛游记》的基本内容和背景。
2.培养学生阅读经典文学作品的兴趣。
3.提高学生的阅读理解能力，激发学生的想象力。
4.引导学生关注作品中的寓意和启示。
教学重点：1.让学生掌握《格列佛游记》的基本内容。
2.引导学生理解作品中的寓意和启示。
教学难点：1.培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
2.引导学生关注作品中的细节描写。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍《格列佛游记》的作者乔纳森·斯威夫特及其生平。
2.提问：同学们听说过《格列佛游记》吗？它是一部怎样的作品？二、自主学习1.学生自主阅读《格列佛游记》第一、二章，了解作品的基本内容。
2.教师提问：请同学们分享一下你们阅读《格列佛游记》的感悟。
三、课堂讲解1.教师讲解《格列佛游记》的故事梗概，重点介绍主人公格列佛的冒险经历。
2.教师引导学生关注作品中的细节描写，如格列佛在小人国的遭遇。
3.教师提问：请大家思考，格列佛在小人国的经历对我们有什么启示？四、小组讨论1.学生分组讨论，分享自己阅读《格列佛游记》的感悟。
五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
六、课后作业1.学生继续阅读《格列佛游记》后续章节，了解格列佛的冒险经历。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、小组讨论等方式，让学生了解了《格列佛游记》的基本内容，培养了学生对经典文学作品的兴趣。
在课堂讲解环节，教师引导学生关注作品中的细节描写，帮助学生理解作品中的寓意和启示。
在小组讨论环节，学生积极参与，分享自己的阅读感悟，提高了阅读理解能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课后作业环节加强对学生的指导，以提高学生的写作能力。
一、导入1.教师简要介绍《格列佛游记》的作者乔纳森·斯威夫特（JonathanSwift）及其生平。
斯威夫特（1667-1745）是英国著名作家、讽刺家，被誉为“英国讽刺文学之父”。
他的代表作品有《格列佛游记》、《一只桶的故事》等。
《格列佛游记》读书课例
《格列佛游记》读书课例第一篇：《格列佛游记》读书课例《格列佛游记》读书会教学课例沙溪中学刘琴【教材分析】这部小说集中幻想、夸张和讽刺为一体，文章主要介绍了外科一声格列佛环游四个国家的经历，写了他在小人国，大人国，飞岛国、慧骃国的冒险经历，文章情节曲折，想象丰富，满足学生的阅读欲望。
是一部不错的读物。
文章故事通俗易懂，学生基本能够理解小说的大意。
对于小说中所映射的社会现实则比较隐晦，需要引导学生去理解这一层意思。
【学生分析】学生对于幻想故事还是比较感兴趣的，基本上，学生都能读懂意思，不过只有少部分学生会主动去阅读名著，不少同学需要不断强调，提醒才能完成名著的阅读。
如果，给与他们一定的时间，借助其他课余的时间让他们去阅读，交给他们一定的阅读方法，是可以完成这部小说的阅读的。
【教学目标】1、激发学生的阅读兴趣，培养学生爱书、爱读书的良好品质。
2、交流阅读感受，加深学生对作品的理解。
3、在交流中向学生渗透抓住作品情节、人物形象去阅读的方法。
【课前准备】1、阅读《格列佛游记》，浏览全书，精读精彩部分，写一篇读后感。
2、利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。
【课时安排】1课时【教学过程】一、交流读书名言，激发兴趣师：前苏联伟大的文学家高尔基曾说过这样一句名言：“书籍是人类进步的阶梯。
”是啊，书籍记载着人类的文明，推动着人类的进步。
其实，古往今来，有很多关于书或读书的名言。
谁能说上一两句？生交流读书名言。
学生A：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦学生B：书犹药也，善读之可以医愚——刘向少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府·长歌行》学生C：莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼学生D：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼学生E：书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹谈话导入《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。
格列佛游记教案
格列佛游记教案一、教学背景说明《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特的经典之作，被视为英国文学史上的重要作品之一。
它融合了冒险小说、科幻小说、社会讽刺等元素，具有丰富的内涵和独特的风格。
本教案旨在通过对《格列佛游记》的学习，培养学生的阅读能力、思辨能力和社会意识，激发学生对文学的兴趣。
二、教学目标1.了解《格列佛游记》的背景、作者及作品特点；2.培养学生对文学作品的阅读和理解能力；3.引导学生思考文学作品中的社会问题，并形成独立见解；4.提升学生的表达能力和批判思维能力。
三、教学内容与步骤1.导入（5分钟）介绍《格列佛游记》的背景，解释虚构故事的意义，激发学生对于故事情节和主题的好奇心。
2.阅读与理解（20分钟）分发《格列佛游记》的阅读材料，提供阅读时间，引导学生积极阅读并理解文本内容。
学生可以在阅读过程中标记和思考问题。
3.小组讨论（15分钟）将学生分组，让他们就《格列佛游记》中的主题、冒险经历、反乌托邦等问题展开讨论，并各自发表自己的观点。
教师可适时引导学生深入思考和对话，确保每位学生都有足够的机会参与讨论。
4.批判思考（15分钟）指导学生对《格列佛游记》中的社会问题进行批判性思考。
教师可以提出一些问题，例如《格列佛游记》中对人性的揭示、社会等级的讽刺等，引导学生进行深入分析和反思。
5.个人写作（20分钟）要求学生根据自己对《格列佛游记》的理解和思考，撰写一篇个人文章，阐述自己对该作品的看法和感受，并结合现实社会问题进行拓展。
6.分享与总结（10分钟）学生互相分享自己的文章，并进行点评和讨论。
教师总结学生的观点和见解，进一步引导学生思考文学作品与现实社会的联系，并分享一些自己的见解。
四、教学评价1.阅读理解：通过学生对《格列佛游记》的阅读和讨论，评估学生对文本内容的理解程度。
2.批判思考：评估学生对《格列佛游记》中社会问题的批判性思考和表达能力。
3.个人写作：评估学生对《格列佛游记》的理解和思考能力，以及文章的整洁程度和表达流畅性。
必读书籍阅读指导教案《格列佛游记》
《格列佛游记》阅读指导教案一、教学目标1. 让学生了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及其作品背景。
2. 通过阅读，使学生理解小说中的讽刺手法和寓意。
3. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提高文学素养。
二、教学内容1. 章节概要：《格列佛游记》共四卷，分别介绍了主人公格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的奇遇。
2. 重点分析：第一卷小人国和第二卷大人国的篇章，理解作者对当时英国社会的讽刺和批判。
3. 难点解析：第三卷飞岛国的荒诞性和第四卷慧骃国的寓意。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考小说中的讽刺手法和寓意。
2. 小组讨论法：让学生分小组讨论，提高合作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的段落进行分析，帮助学生理解作者的写作意图。
四、教学安排1. 第一课时：介绍作者斯威夫特及作品背景，概述四卷内容。
2. 第二课时：阅读第一卷小人国章节，分析小说讽刺手法。
3. 第三课时：阅读第二卷大人国章节，讨论作者的批判意图。
4. 第四课时：阅读第三卷飞岛国章节，解析荒诞性特点。
5. 第五课时：阅读第四卷慧骃国章节，探讨寓意及现实意义。
五、课后作业2. 选取一个感兴趣的章节，进行深入分析，制作PPT并在课堂上分享。
3. 结合现实生活，谈谈对小说中讽刺手法的理解和应用。
六、教学评价2. 结合小组讨论和课堂分享，评估学生在合作、分析和表达能力方面的进步。
3. 鼓励学生提出问题，培养批判性思维和独立思考能力。
七、教学资源1. 《格列佛游记》原著：提供给学生阅读，加深对作品的理解。
2. 相关评论和研究文章：帮助学生了解作品在文学史上的地位和影响。
3. 网上资源：如视频、图片等，用于辅助教学和丰富学生视野。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过引入有趣的故事情节，吸引学生投入到课堂学习中。
2. 鼓励提问：鼓励学生在课堂上提问，促进师生互动，提高课堂氛围。
3. 个性化阅读：尊重学生的阅读习惯和兴趣，鼓励进行个性化阅读和思考。
语文《格列佛游记》阅读教案
语文《格列佛游记》阅读教案教案名称：语文《格列佛游记》阅读教案教案时间：预计2课时教案目标：1. 了解并掌握《格列佛游记》的主要内容和结构2. 掌握小说的中心思想和主题3. 培养学生的阅读理解能力和分析能力4. 提高学生的文学素养教学重点：1. 掌握《格列佛游记》的主要内容和结构2. 分析小说的中心思想和主题教学难点：1. 分析小说的中心思想和主题教学准备：1. 《格列佛游记》原文2. 打印或制作学生阅读辅助材料教学过程：第一课时：1. 导入：通过提问或小组讨论，了解学生对《格列佛游记》这本书的了解程度。
2. 介绍《格列佛游记》的作者和背景。
介绍小说的主要内容和结构。
3. 分发辅助材料，让学生阅读并填写相关信息，帮助他们了解故事的进展和主要角色。
4. 小组讨论，大家分享自己的理解和感受。
5. 教师点评，并解答学生的问题。
第二课时：1. 复习上节课的内容，确认学生对故事的理解程度。
2. 引导学生思考小说的中心思想和主题，引导学生从不同角度进行分析。
3. 分组活动，每个小组选择一个主题进行讨论和展示，在小组之间交流分享。
4. 整理学生的思路和意见，让他们展示自己对小说的理解和见解。
5. 总结课堂，回顾学生的学习收获和思考。
教学扩展：1. 邀请学生进行书评写作，让他们总结对《格列佛游记》的理解和评价。
2. 鼓励学生阅读其他经典文学作品，进行比较和分析。
教学评估：1. 学生参与课堂讨论和展示的情况2. 学生书评的内容和质量3. 学生对于《格列佛游记》中心思想和主题的理解情况。
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格列佛游记
【教学目标】
1．向学生介绍《格列佛游记》的作者及其主要内容。
2．引导学生阅读一些精彩的片段，教给学生基本的阅读名著的方法。
3．培养学生的想象力和阅读能力，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。
【教学重点】
了解《格列佛游记》的主要内容，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。
【教学准备】
阅读《格列佛游记》，准备教学课件
【教学流程】
一、谈话导入：
1.同学们，你们喜欢读书吗？你们已经读了哪些书？读书有什么好处？
出示读书名言：
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书。
2.简介《格列佛游记》在世界文学史上的地位。
这本书对英国和世界儿童文学产生过重要影响，其幻想手法、离奇的描写令人叫绝，大人和儿童都喜欢读，许多人多次阅读这本书。
中外著名作家伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇这部作品并给予高度评价。
自出版以来，它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。
多么高的评价！这本书就是世界文学名著《格列佛游记》。
板书：格列佛游记
3.出示书的封面和不同版本，简介作者——斯威夫特(1667-—1745)，英国著名讽刺小说家和政论家。
二、走进文本，进入“小人国”
1.走进文本，简介格列佛。
格列佛，英国人。
十四岁那年，父亲把他送进著名的剑桥大学读书，三年后因负担不起学费而辍学。
他先后在外科医生贝茨先生和莱顿医学研究中心学医。
他最想干的事是航海旅行，他利用休息时间和父亲寄给他的少量的钱学习航海技术和数学知识。
他知道，在将来的航海旅行中，医学会很有用处的。
2. 1699年，格列佛接受了“羚羊号”船长的邀请，在船上做外科医生，随船出航南太平洋，开始了他人生中一系列的奇遇。
他先后去过很多有趣的地方，首先我们跟随他走进小人国看一看。
（板书：小人国）
3.出示文字，让学生阅读。
我醒来时，太阳正好从东方升起。
我想站起来，却动弹不得；由于我恰好是仰天躺着，这时我发现自己的胳膊和腿都被牢牢地绑在地上；我的头发又长又厚，也同样地绑着，从腋窝到大腿，我感觉身上也横绑着一些细细的带子。
我只能朝上看。
太阳开始热起来了，阳光刺痛了我的眼睛，我听到周围一片嘈杂声，可我躺着的姿势，除了天空什么也看不到。
过了一会儿，我觉得有个什么活的东西在我的左腿上蠕动，轻轻地向前移着，越过我胸脯，到了我的下巴前。
我尽力将眼睛往下看，竟发现一个身高不足六英寸、手持弓箭、背负箭袋的人！与此同时，我估计至少有四十个他的同类随他而来。
我大为惊奇，猛吼一声，结果吓得他们全部掉头就跑。
他们中有几个从我腰部往下跳，竟跌伤了。
出示一个不足六英寸的玩具娃娃，引导学生想象小人国的人的样子，格列佛的心理活动及被绑的原因。
4.出示格列佛被缚的的图片，引导学生观察和想象当时发生的事情。
提问：你想知道后面发生的事情吗？你认为可能会发生什么事？
5.出示图片，想象小人国的一些基本情况，以及格列佛在小人国是怎样生活的？（例如小人国居民的生活和格列佛生活的饮食起居等情况。
）
6.格列佛在小人国做了什么了不起的大事呢？我们来读一段文字。
不到半个小时，我就渡过运河到达了敌舰队停泊的地方。
敌人见到我时一个个吓坏了。
他们赶忙从舰上跳到海里，拼命地向岸边游去。
当时跳下水逃命的不下三万人。
到了那儿，我拿出工具，把钩子在每只船头的孔里套牢，把所有绳子的另一端收拢扎在一起。
此时，敌人放射了几千支箭，许多箭射中了我的手和脸，我疼痛难忍，工作也大受干扰。
我把眼镜拿出来，牢牢地戴在鼻子上，继续大胆地工作起来。
我套牢了所有的钩子，拿起绳结就拉，可是船却一动不动。
我放下绳索，取出小刀，割断了系着铁锚的绳子，这时我的脸上和手上大约中了两百支
箭。
我不管这些，拾起系着铁钩的绳索，轻而易举地将敌方最大的五十艘战舰拖回来了。
抓住片段中的几个数字引导学生想象小人国的三万多人见到格列佛纷纷跳
水逃命的情景和格列佛一人拖回五十艘战舰的有趣场景。
7.格列佛在小人国还有哪些离奇的经历呢？
播放有关视频，阅读“小人国游记”目录，引导学生利用目录读书。
三、走进文本，进入“大人国”
1.格列佛去过小人国，也去过大人国，大人国的人到底有多大呢？让学生想象。
2.欣赏视频和图片，阅读书上相关文字，想象大人国各种动物的巨大和格列佛的渺小。
书中片段：
在御花园，还发生过一次更危险的事故。
当时，小保姆把我放在一个她认为很安全的地方，让我自由自在地胡思乱想，就在她不在我眼前有听不到我这里声响的时候，一条白色长耳朵小狗走进花园，循着我的气味，直接走到我身边，将我一口衔起，有摇着尾巴，轻轻地把我放在地上。
幸运的是，这条狗训练有素，我虽然被它用牙齿咬住衔起，却并未被咬伤，甚至连衣服也没有被撕破。
但我却被吓得灵魂出窍，过了几分钟才苏醒过来。
3.出示图片，想象格列佛在大人国是怎样生活的?
4.出示一学生看过“大人国”后的感想：
离开小人国，我又跟着格列佛去了大人国。
如果一个超过70英尺的巨人站在你的面前，你会不会被吓得面色铁青、魂飞魄散呢？而格列佛正好不幸碰到了。
他们的长相、样子与我们都差不多，但身形巨大得让人恐惧。
他们的猫比公牛大3倍，而他们的狗呢？说出来更会吓哭你，它——相当于4只大象那么高大！那里的云雀，比天鹅还大；那儿的苍蝇相当于一只云雀大小。
因为格列佛太小了，他住进了巨人专门为他设计的小箱子里，里面有做工精细的小床、小椅子、小桌子、小柜子等各类生活用具。
看到这里，我仿佛产生一种错觉，好像不是“大人国”的人巨大，而是格列佛变小了，变得好小，好小，就像一个能说会动的充满
感情的玩具小人，住在玩具小房里，在可爱的小房里睡觉、吃饭。
格列佛好像生活在神奇的童话世界中，这是多么有趣呀！
四、简介“飞岛国”和“慧骃国”，引领学生读书
1.出示图片或视频，引导学生观察和想象，激发学生阅读“飞岛国游记”和“慧马国游记”的兴趣。
2.教师：别人嚼过的馍没有味道，我们应该自己去读书。
我们怎样读一本好书呢?
出示“温馨指引”：
课外阅读很重要，以下几点请做到
借助插图和目录，主要内容要知道
精彩片段仔细读，略读精读少不了
阅读思考相结合，文本内涵细推敲
持之以恒读好书，终生受益人人笑
3.同学们，让我们和好书交朋友，一起捧起《格列佛游记》这本好书，与格列佛一起游历那神奇的世界去吧！。