微课及微课的制作和意义
微课的制作方法和技巧
微课的制作方法和技巧微课是一种短小精悍的网络教学资源，它以短小精悍、内容丰富、形式多样为特点，受到越来越多教育工作者的青睐。
微课的制作方法和技巧对于提高教学效果和提升学习体验至关重要。
本文将从微课的定义、特点、制作方法和技巧等方面进行探讨。
一、微课的定义和特点。
微课是一种短小精悍的教学资源，通常时长在3-15分钟之间。
它可以是文字、图片、音频、视频等形式，内容丰富、生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高学习效率。
微课的特点主要有以下几点：1. 短小精悍，微课的时长通常在3-15分钟之间，紧凑的内容能够让学生在短时间内获取知识点。
2. 多样形式，微课可以是文字、图片、音频、视频等形式，多样化的展示方式能够满足不同学生的学习需求。
3. 生动有趣，微课通常采用图文并茂、配有动画、配音等形式，能够生动形象地呈现知识点，吸引学生的注意力。
4. 便于传播，微课可以通过网络平台进行传播，学生可以随时随地进行学习，提高了学习的灵活性和便捷性。
二、微课的制作方法。
1. 确定教学目标，在制作微课之前，首先需要明确教学目标，确定要传达的知识点和技能要求。
2. 筛选内容，根据教学目标，筛选出关键的知识点和技能要求，不要一次性涵盖所有内容，要突出重点。
3. 制作教学大纲，根据筛选出的内容，制作教学大纲，明确每个知识点的讲解顺序和重点。
4. 制作教学内容，根据教学大纲，制作教学内容，可以采用PPT、视频、动画等形式。
5. 添加互动元素，在微课中添加一些互动元素，比如选择题、填空题等，能够增加学生的参与度。
6. 制作配音，如果是视频微课，需要为内容配音，语速要适中，语气要生动。
7. 添加背景音乐，适当的背景音乐能够增加微课的趣味性和吸引力。
8. 制作完善，制作完成后，要对微课进行反复的修改和完善，确保内容准确、流畅。
9. 发布与分享，制作完成后，可以通过网络平台进行发布和分享，让更多的学生受益。
三、微课的制作技巧。
1. 突出重点，微课的时长有限，要突出重点，不要涉及太多的内容，讲解要简明扼要。
微课的制作及作用
教育技术新课程NEW CURRICULUM随着经济的发展，人们越发重视初中英语教学形式的转变。
而在传统的初中英语教育教学中，大多数是教师作为教学的主体，学生只是被动地接受知识，这样使得课堂教学的氛围枯燥乏味。
因此，在如今的初中英语教学中，教师应当充分利用多媒体来进行教学，以此来活跃教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提升初中英语教学质量。
一、充分激发学生的学习兴趣在初中英语教学中，兴趣是提升教学质量极为重要的因素，浓厚的学习兴趣，能够更好地促使学生主动投入到学习中，提升学习效率。
在新型课堂教学中，教师应当积极运用多媒体进行教学，将课堂教学内容更加直观地呈现在学生的面前，为学生提供一个更好的学习氛围，同样，教师可以通过多媒体将抽象的英语教学内容转变成图画或者语音，给学生身临其境的感受，进而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而有效提升初中英语教学的质量。
二、提升学生的学习效率在初中英语教学中，提升教学质量首先要提升学生的学习效率，而高效的课堂教学效率能够更好地帮助学生在有限的时间里学到更多的知识，让学生充分掌握教学的内容。
运用多媒体教学，能够将图画以及声音之类的元素聚集在一起，生动形象地展示在学生的面前，同样，计算机能够将更加大容量的教学内容进行融合，有利于学生理解和认识教学内容，从而提升学生的学习效率。
例如，在期末复习的时候，教师往往准备众多的复习内容，此时教师可以运用多媒体将复习资料进行总结归纳，以PPT的形式展示在学生面前，让学生更加生动直观地理解教学内容，有效地提升课堂教学效率。
综上所述，在初中英语教学中，教师要改变传统的教学模式，更多地运用多媒体进行教学，以此来活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行学习，有效地活跃课堂教学气氛，提升初中英语教育教学质量。
参考文献：张玲玲,高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用［J］.中国现代教育装备，2013（4）.•编辑孙彦君随着多媒体信息技术的不断发展，电化教学手段已经广泛地应用于各科教学当中，这种现代化的教学手段，把教学内容以图、文、声、像等形式展示出来，借助其生动、具体、直观的优势，提高了课堂效率，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，培养了学生自主学习、合作探究新知的能力。
微课制作的工作方案目的意义信息化和网络的迅猛发展改变着
微课制作的工作方案一、目的意义信息化和网络的迅猛发展改变着人类的工作和学习的方式，对教育也产生了革命性的影响，教学从单纯的教师讲授过渡到学生的探究学习，教师更退位到辅导和监督的职能，特别是对成年人而言，网络学习成为必然趋势。
因此移动学习、在线学习、新的教学评价方式等教育数字化变革对我们教师提出了新的挑战，也意味着课程改革势在必行。
目前随着微课、慕课的兴起，微课慕课的制作也必将成为老师们必备的一项现代教育技术技能。
为帮助老师们掌握微课慕课的制作，尽快跟上数字化教学的步伐，提高教师整体多媒体教育技术应用水平，推动我校信息化进程，学校定于本学期开始启动微课程的制作工作。
二、基本要求具有专业技术职称的专、兼职任课教师，每人制作一节10-15分钟的微课。
微课制作要注重教学资源的科学性；突出教学资源的教学性；增强教学资源的实用性；讲求教学资源的艺术性；体现多种媒体教学资源的协调性；为后期的微课程系列和慕课制作奠定基础。
三、制作要求1、微课程的形式不限。
可以是视频的也可以是网页。
2、微课程的结构统一。
学校统一的片头和片尾。
3、微课的内容。
针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、实训等）设计制作教与学的全过程。
具有明确的教学目标。
4、微课的时长。
一般为10-15分钟。
5、微课程的制作标准。
另见附件《微课程建设标准》。
四、工作安排a)微课申报。
10月10日前将微课程的名称报到科研督导。
b)收集素材，教学设计。
c)微课制作培训指导。
10月18日8：30开始，聘请市电大微课资源建设专家丁刚博士进行微课制作培训。
上午电教集中培训，下午机房制作指导。
d)进度汇报。
11月28日前将制作的进展情况进行中期汇报。
e)微课作品上交。
12月20日前打包成品，上交科研督导。
f)微课作品评选。
12月底前由微课评审专家组评选作品。
g)微课教学成果总结表彰。
年底论文年会进行展示和表彰。
附件微课程建设标准一、总体要求1.注重教学资源的科学性在教学资源建设中，现象的描述、概念的说明、理论的阐述、材料的引用、原理的论证等都要准确无误，做到观点稳妥、结构合理、逻辑严密、方法正确。
微课及微课的制作和意义
第 一步 ， 针对所 选定 的教学 主题 ． 搜集教 学材料 和
Hale Waihona Puke 媒体素材 ， 制作 Ｐ 课件 ； 第二 步 ， 在 计算机 中安装 录屏
软件 （ 如Ｃ ａ ｍｔ ａ ｓ ｉ ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ 、 Ｓ ｎ ａ ｇ ｉ ｔ 或Ｃ ｙ ｂ ｅ ｒ ｌ ｉ ｎ ｋ Ｙ ｏ ｕ Ｃ ａ ｍ） ；
四步 ．对 录制完成 后 的教学视频 进行 必要 的编 辑和美 化。
“ 微课 ” 是 以“ 微视频 ” 为核心 ， 并整合 了“ 微教案 、 微 课件 、 微 习题 、 微反思 ” 等 内容 ， 营造 了一个 与具 体教 学
活动紧密结合 、 真实情境化 的“ 微教学 资源环境 ” 。
３ ． 短小精悍 。 使 用方便
微课的容量小一般不超过20mb格式一般均为的是能直接解决教与学实际问题的资源类型这就是笔支持网络的在线播放的格式如flv教师与学生可以者介绍的由常用教学资源类型组合和生长而成的新流畅地在线观看或者下载保存到各种多媒体数码终端型资源类型微课
微 课及 微 课 的 制作 和 意 义
桂 耀 荣
（ 江西省鹰 潭市第一 中学 江西 鹰潭 ３ ３ ５ ０ ０ ０ ）
笔者采用 录屏软件 （ Ｃ ａ ｍｔ ａ ｓ ｉ ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ ） 录制的方式制 作微课 。 主要 过程如下 ：
一
化 学教 与 学 ２ ０ １ ３年 第 ５期
４１ —
・
课堂教学研 究 ・
圃 ［ ： ＞ 圜 亡 ： ＞ 匿亟要亟巫 回［ ： ＞ 圆 区 匹巫 囹 ［ ： ＞ 匝圈 ［ ： ＞ 圆
亡 ： ＞
关掉 了。通 过微课 视频 的播放 ， 学生清晰地 明 白某一知
微课设计与应用
25
INTEL CONFIDENTIAL
微课程与纸质教材比较（续）
纸质教材 微课程
单一的纸质载体和阅读方式。 多种媒体技术和互动、移动 终端、多样化学习方式。
师范教育组织的作者（群） 和编辑的智慧，全国统一的 课程标准和教材评审。
课程结构完整：系列课程、配套学习单和习题等
简明20 技术20 时间控制在10分钟以内，突出重点
简洁明了、画面美观、表述规范、逻辑性强
多种技术，恰当应用，适合所选课程内容 创新的教学理念、模式和策略 创新20 2015/8/12 教学设计合理，构思巧妙，能够启发学生思考
面向未来教育 微课程将不断发展
26 INTEL CONFIDENTIAL
教师的个人魅力，风趣、幽 默、智慧，校园文化。
微课程与纸质教材的互补关系
课堂 文化 个性 统一 互动
技术
纸质
隐性 知识
27 INTEL CONFIDENTIAL
教材 学术
标准 生动 故事
微课程
幽默
微课程设计的重点步骤
选题
重点
难点
易错点
整理选题清单
厚德 博学 求实 笃行
他认为微课程是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、
难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设 计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。其
“本质”是一种支持学生自主个性高效学习的微
型在线网络课程。
广西师范学院教育技术系
郑小军
微课则是“为支持翻转学习、混合学习、移动学 习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研 方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体， 针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景 化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。为便于分享、 交流和重用，微课资源包除了微视频，还应包含与教学 主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反 思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。 微课不等于微课程。微课程由一系列紧密关联的微课构成。
微课及微课的制作和意义
微课及微课的制作和意义微课及微课的制作和意义随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断变革。
其中，微课已经成为一种流行的在线教育方式。
本文将探讨微课及其制作的方法，并阐述微课对于教育的意义。
首先，微课是指以短视频为主要形式的在线教育课程。
相比传统的课堂教学，微课拥有更多的优势。
其一，微课具有时间灵活和地点自由的特点。
学生可以随时随地利用手机、平板电脑或电脑观看微课，打破了传统课堂的时间和空间限制。
其二，微课内容可以进行多媒体展示，丰富学生的学习体验，提高学习的趣味性。
其三，微课的资源共享性较强，师生之间可以方便地分享和传递知识。
那么，如何制作一门高质量的微课呢？首先，合理的教学设计是制作微课的关键。
教师应该根据教学目标和学生的实际需求来确定微课的内容和形式。
其次，制作微课时要注意视频的制作与编辑。
教师可以使用专业的录屏软件或设备进行录制，并借助视频编辑软件进行剪辑和后期制作，以提高视频的质量。
同时，对于音频的处理也非常重要，教师应该确保声音清晰、语速适中，同时注意配图和字幕的使用。
最后，微课的制作应该涵盖多样的学习活动和评估方式，例如选择题、问答题等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
微课的出现在教育中具有重要的意义。
首先，微课有效提高了教学的灵活性和个性化。
传统教学往往是一对多的，教师难以满足每一位学生的不同需求，而微课则可以根据学生的实际情况进行灵活调整和个性化教学，使教学更加精准和高效。
其次，微课可以扩大教育资源的共享。
通过网络平台，教师可以将优质的微课分享给更多的人，提高教育资源的利用效率，使优质教育资源更加公平可及。
再者，微课培养了学生的自主学习能力和信息获取能力。
学生可以根据自己的学习进度和需求选择观看课程，培养了学习的主动性和自律性。
此外，微课还激发了学生的创造力和创新精神。
微课的多媒体展示方式可以激发学生的想象力和创意思维，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
然而，虽然微课具有广阔的前景和潜力，但也面临一些问题和挑战。
浅谈微课在教学中的作用和意义
浅谈微课在教学中的作用和意义
一、实施微课能促进学生有效自主学习
二、实施微课能促进教师提高专业水平发展
“微课”就是指用视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中紧紧围绕某个知识点或教学环节而积极开展的精彩教与学活动全过程。
“
一、实施微课能促进学生有效自主学习
1、提供更多学生独立自主自学的环境；
2、能够更好的满足用户学生对相同学科知识点的个性化自学；
3、教师不再就是讲台上的圣人，而是身边的导师；
4、按须要挑选自学，既可考失对症下药，又能够加强稳固科学知识；
5、学生课外延展的个性化写作和自学的最出色载体；
6、传统课堂自学的一种关键补足和开拓；
7、内容被永久留存，可以可供查询和修正。
二、实施微课能促进教师提高专业水平发展
1、挑选出课题教学目标确切，教学内容明确，或针对排序教学，或针对难点突破，或针对课前引入，或针对开拓延展，独以其一点设计
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“
微课”的核心共同组成内容就是课堂教学视频（课例片段）学设计、素材课件、教学思考、练测试及学生意见反馈、教师评测等助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现出方式共同“营造”了一个半结构化、“大环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
请谈一谈你对微课的理解
请谈一谈你对微课的理解微课是一种新兴的教育形式，它以短小精悍的视频形式，针对某一特定主题或知识点，进行讲解和演示。
微课的出现，为教育领域带来了巨大的变革，也为学习者提供了更加灵活、便捷的学习方式。
以下是我对微课的理解：一、微课的定义与特点微课，顾名思义，是一种微型课程，通常以短视频的形式呈现。
它具有短小精悍、针对性强、知识点集中、学习时间灵活等特点。
微课的时间一般在5-10分钟之间，内容针对某一具体知识点或问题，进行深入浅出的讲解和演示。
微课与传统的课堂教学相比，具有以下特点：1.短小精悍：微课的时间短，内容精炼，能够有效地集中学习者的注意力，提高学习效率。
2.针对性强：微课针对某一具体知识点或问题，进行深入讲解和演示，有利于学习者快速掌握某一知识点。
3.知识点集中：微课的内容围绕某一知识点展开，不涉及其他无关信息，有利于学习者深入理解和掌握某一知识点。
4.学习时间灵活：微课通常以视频形式呈现，学习者可以根据自己的时间安排和学习需求，随时随地观看和学习。
二、微课的制作与设计制作和设计微课需要遵循一定的原则和步骤。
一般来说，微课的制作和设计应遵循以下原则：1.目标明确：微课的目标应明确，围绕某一具体知识点或问题展开，不涉及其他无关信息。
2.内容精炼：微课的内容应精炼，言简意赅，重点突出，避免冗长和繁琐的讲解。
3.视频清晰：微课的视频应清晰明了，画面稳定，声音清楚，以提高学习者的观看体验。
4.互动性强：微课应具有较强的互动性，能够吸引学习者的注意力，激发学习者的学习兴趣和积极性。
制作和设计微课的一般步骤包括：选题、制定教学计划、拍摄录制、后期制作、发布等。
在制作和设计过程中，需要注意教学内容的选取、教学目标的设定、教学策略的制定、教学环节的设计等方面的问题。
三、微课的应用与价值微课作为一种新型的教育形式，被广泛应用于教育领域中。
它不仅可以作为课堂教学的一种补充和拓展，也可以作为一种独立的学习资源，为学习者提供更加灵活、便捷的学习方式。
微课的设计及意义
徽课 的设计及意 义
谢 元成 广 州工程 技 术职 业学 院机 电工 程 系 ， 广 东广 州
５ １ ０ ０ ０ ０
摘 要 在 网络化 普及 的今 天 ， 微 课也越来越流行 ， 各 个学校都在积极地探讨和研 究怎 么进行微课的制作与设 计。 针对 目前比较常见 的微课 形式 ， 我们在这里进行 一个对 比和探 讨 ， 并从 中选择一种适合 自己教学特点 的微课制
一
力等 因素 的关 系 ， 我 们 自己 只能抓 住 时 间拍 摄 部分 素 材 ，如演 唱 会 、名人 的演 说 、嘉 宾 的讲 座 、流 星 雨 、 日食 等 等 这类 素 材 时 ，很难 有 机会 重 来 一 次进 行 拍 摄 。 当然 ， 这 类视 频 素材 制 作 的微 课 最大 的优 点就 是 直观 、 直观 地还 原 了现场 情 况 。视 频拍 摄 还 很 适合 我们 教学 中 的示 范类课 程 ， 如 实验操 作课 程 ， 视 频 拍摄 的微课 有 很 多 的优 点 ， 学 生 可 以反复 地 进 行 观 看 ，甚至 还 可 以控 制 观 看 的速 度 ，而且 每 个 学 生 都可 以很 好地观 看 到操 作 内容 。相反 如果 是现 场 ， 几 十个 学 生 围着 一 个演 示 的老 师 ，有些 学生 可 能 就 看 得不 是很 清楚 。 ２ ）Ｐ Ｐ Ｔ设计 ： Ｐ Ｐ Ｔ演 示 文稿 ，对现 在 的老 师们 来说 ， 应 该一 点也 不 陌生 ， 很 多 学校 的老师 几 乎 每 次 上课 都 会 用 到 Ｐ Ｐ Ｔ演 示 文稿 。其 实 用这 种 方 式我 们 还 可 以很 方便 地将 我 们 的 Ｐ Ｐ Ｔ演示 文件 转 换 成相 应 的视 频 。这 种微 课 视 频制 作 方 式可 以按 照我 们 自 己的 想法 进行 事 先 的设 计 和修 改 ， 可 修 改性 相 当 方 便 ，自己一 个 人在 家 里 用 一 台 电脑 就 可 以完 成 一个 微 课 的设 计与 制 作 。这 种 方式 设计 的微课 功 能 相对 会 简单 一 些 ， 可 能会 使 很 多 的想法 不 能 用直 观 的方 式进 行表 现 。 ３ ）ｆ ｌ ａ ｓ ｈ设 计 ： ｆ ｌ ａ ｓ ｈ是 一 种 功能 很 强 大 的视 频 制 作与 设计 工具 ， 电影 都可 以用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制作 出来 ， 微 课 当然 不在 话 下 ， 可 以说 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画制 作 是 一种 表 现 能力 最强 的一种 制 作 工具 ， 但 这 种制 作 工 具要 求制 作 者有 比较 强 的专 业 知识 与 动手 能 力 。而 我们 般 的老师 可 能 都没 有 用 过这 款 软件 制 作工 具 ，即 使 自己想 学 ， 一 时半 会 也 掌握 不 了这 款 工具 ，所 以 这 款 工具 适合 专业人 士 。 ４ ） 三 维动 画 设 计 ： 三 维 动 画最 近 是 越 来 越 流 行 ， 相 关 的软 件 也是 越 来越 人 性化 ，表现 力 也 是非
幼儿园微课课程制作方案全面解读
一、引言在当今社会，教育一直是备受关注的话题，幼儿园教育更是备受重视。
随着科技的发展，微课已经成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿园微课课程制作方案的全面解读，对于提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
二、幼儿园微课的定义与重要性幼儿园微课是指通过多媒体、互联网和信息技术等手段，以微小的形式对幼儿进行教学。
它具有灵活性强、内容生动、形式多样、便于传播等特点。
由于幼儿时期是认知发展的关键时期，因此微课在幼儿园教育中具有重要的意义。
三、幼儿园微课课程制作方案的深度解读1. 定义幼儿园微课课程制作方案幼儿园微课课程制作方案是指根据幼儿的认知特点和学习需求，结合微课教学特点，制定的具有针对性和系统性的教学方案。
2. 幼儿园微课课程制作方案的内容（1）内容设计：需要根据幼儿的芳龄特点和学习能力，设计符合他们认知发展规律的内容，注重生活化和趣味性。
（2）教学目标：明确幼儿园微课的教学目标，确保教学内容符合幼儿的认知水平，促进其全面发展。
3. 幼儿园微课课程制作方案的实施（1）教学步骤：详细规划微课的教学步骤，包括导入、主体内容、引导等环节，确保教学过程清晰明了。
（2）教学资源准备：准备好所需的教学资源，如视频、图片、故事等，保证教学效果。
4. 幼儿园微课课程制作方案的评估（1）教学效果评估：对幼儿园微课的教学效果进行评估，了解幼儿的学习情况，及时调整教学方案。
（2）教学质量评估：评估教学方案的执行情况，发现问题并及时改进，提高教学质量。
四、对于幼儿园微课课程制作方案的个人观点和理解在我看来，幼儿园微课课程制作方案至关重要。
只有制定了合理且系统性的课程制作方案，才能真正提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
在制定方案时，应该充分考虑幼儿的认知特点和学习需求，注重教学内容的生动性和趣味性。
也需要重视评估工作，及时发现问题并加以改进，以保证教学质量。
五、总结幼儿园微课课程制作方案的全面解读是促进幼儿园教育发展的重要方面。
微课定义、形式及微课制作要求和方法
微课定义、形式及微课制作要求和方法一、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。
系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
十大特征：微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。
但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
微课的特征有：1.主持人讲授性。
主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。
可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。
5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。
突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。
适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。
完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。
真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。
供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。
多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。
微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
二、微课形式微课的形式与微课要教授的内容密切相关。
1.讲课录像讲课录像适合于教师对知识点进行讲解。
可以在课堂进行，利用黑板一边讲解一边板书，以板书来辅助讲解。
可以采用便携的视频录制设备，例如手机、普通DV等。
拍摄的视频经过简单剪辑加工即可以使用。
2.操作演示录像操作演示录像适合于操作技能的演示。
例如，汽车修理工对汽车点火线圈的检查。
操作演示录像一般在实习车间、操作演示作业台、生产厂房等地进行。
初中道德与法治教学中微课的制作与运用
初中道德与法治教学中微课的制作与运用随着数字化时代的到来，微课已经成为了一种新型的教学手段。
微课是一种短时、快捷、有重点的教学形式，可以有效地提高学生的学习效果，这种形式已经被广泛运用在课堂教学中。
在初中道德与法治的教学中，微课同样具有重要的作用。
通过微课，可以更直观地向学生展示教学内容，并且方便学生随时随地进行学习。
下面，本文将就初中道德与法治微课的制作和运用进行阐述。
一、微课的制作1、确定教学目标微课制作的第一步就是确定教学目标。
教学目标是微课制作的核心，微课视频所要达到的效果需要从教学目标的规划上入手。
教学目标应当明确、具体，可量化，以方便检测各项指标的达成情况。
确定教学目标之后，便可以制作教学内容。
教学内容应当选取重点难点让学生能够快速深入地理解和掌握相关知识。
同时，应当结合教学目标，设计好教学过程及实验示范等细节，把所有的关键词和概念一一详细阐述。
3、制作教学课件教学视频内容要清晰到位、简明扼要，这就需要老师根据教学目标和教学内容，制作一份精美的教学PPT，包括文字、图片、视频等资源。
教学视频中的PPT应当明确包含学习过程的各个环节，确保让学生理解每个环节的重要性。
4、选择教学素材选择相应的教学素材是制作微课不可或缺的步骤。
在选材过程当中，需要把握好一个度，素材的使用是让教学更加生动形象，但是使用过多又容易造成信息过载效应。
应当结合教学内容，量力而行，为学生呈现出更具有价值和感染力的视觉展现。
5、处理好声音和录制视频对于微课视频来说，音质录制很重要。
录制时，应当选取一个安静的环境，做好噪声抑制。
同时，老师也应该注意自己的说话语速和语气，不要过快或过慢，保持一个稳定而且明显的语调。
同时，对于录制视频的部分，需要有一定地摄影技巧和突显重点的手法，让视频有一个流畅、纯净的画面。
二、微课的运用1、提高课堂效率通过微课，可以使课堂更加高效率。
微课具有清晰明了的教学结构和特定的教育设计。
学生可以在课前观看微课内容，更好地自我准备，这能使得学生更明确地掌握教学重点和难点，能在课堂上提出更加有针对性的问题，帮助老师更好地点拨学生，提升课堂的效率。
微课的现实意义及特征
微课的现实意义及特征（一）微课的含义作为当下已成为教育界的热门话题的“微课”,各地兴起了研究和制作微课的热潮,什么叫“微课”？网络上对“微课”这一概念有很多个定义。
但是总体来看，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
--- 张一春这样的表述既突出了微课“短小精悍”的特征,又揭示了微课作为教学媒体的功能,把微课的开发和使用纳入了教学设计的范畴。
（二）微课的特征1.主持人讲授性。
主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。
可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。
5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。
突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。
适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。
完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。
真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。
供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。
多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。
微课需要配套相关的练习、资源及评价方法另外，值得注意的是：1.并不只是视频才算是微课。
由于目前技术是相通的，各种形式的资源可以互转，因此动画、PPT等均可成为微课。
我认为只要是基于流媒体，基于网络，便于移动学习和下载的就行。
2.微课不是碎片化。
微课并不是从整节课的教学录像视频中截取一段，也不是象“碎片”那样没有系统性和全面性，微课是有系统性与全面性的，需要有一个宏观的设计与组织。
3.微课不是随便做的，需要精心的信息化教学设计，在最短的时间内讲清楚知识。
4.微课主要不是课堂上用的，主要是用在课外，配合翻转课堂教学模式用的。
当然也可以用在课内，比如学生在堂上探究时，提供给几个微课学习。
并不是老师讲一段，微课放一段。
5.微课是学生自主学习用的，是在老师不在身边时要学会的。
《2024年微课及微课的制作和意义》范文
《微课及微课的制作和意义》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断进行创新与改革。
微课作为一种新型的教学资源和学习方式，受到了广大教育工作者和学生的青睐。
微课以其短小精悍、内容精炼、形式多样的特点，为现代教育注入了新的活力。
本文将重点探讨微课的制作及意义，旨在为教育工作者提供一些有价值的参考。
二、微课的制作1. 确定主题与目标制作微课的第一步是确定主题和目标。
主题应紧密结合教学需求，目标则是希望通过微课达到的教学效果。
明确主题和目标有助于后续的课程设计和制作。
2. 制作课件制作微课需要准备相应的课件。
课件应包含文字、图片、音频、视频等多种元素，以丰富课程内容。
在制作过程中，要注意课件的布局、色彩、字体等，确保课件美观易读。
3. 录制与编辑录制微课需要选用合适的录制工具，如录屏软件、手机等。
在录制过程中，要注意语速、语调，确保内容清晰易懂。
录制完成后，需要进行后期编辑，包括剪辑、配音、加字幕等，使课程内容更加完善。
4. 发布与分享微课制作完成后，可以通过网络平台发布和分享。
为了方便学生访问和学习，可以选择适合的在线教育平台或社交媒体平台进行发布。
同时，还可以将微课分享给其他教育工作者，以便共同学习和交流。
三、微课的意义1. 提高教学效率微课以短小精悍的形式呈现教学内容，有助于学生快速掌握知识点。
同时，微课可以随时随地进行学习，方便学生合理安排时间，提高学习效率。
对于教师而言，微课有助于简化教学过程，提高教学效率。
2. 促进个性化学习微课以多样化的形式呈现教学内容，可以满足不同学生的需求。
学生可以根据自己的兴趣和基础选择适合自己的微课进行学习，实现个性化学习。
这有助于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。
3. 拓展教学资源微课作为一种新型的教学资源，可以丰富教育领域的教学内容和方法。
通过制作和分享微课，可以促进行业内的交流与合作，共同推动教育的发展。
同时，微课还可以为教师提供更多的教学思路和灵感，促进教学水平的提高。
微课的意义与价值
微课的意义与价值
1.微课程以学生为中心，重视研究情境、资源、活动的设计
微课程是以某一研究主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的研究活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受研究方式还原为丰富多彩的研究方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既研究了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的研究支架
微课程强调以学生为中心，学生在研究过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、研究帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的研究控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性
微课程以知识点为中心，课程资本中可以使用笔墨、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有益于学生研究的一种资本形式。
微课的类型、作用以及制作
微课的类型、作用以及制作
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务实行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
我认为微课的作用是启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂的新知识的教学。
微课的类型有以下几种：
①讲授型---以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主,授课形式多样,不局
限于课堂讲授
②解题型---针对典型例题、习题的讲解分析与推理演算,重在解题思路的分析与过程③答疑型---围绕学科疑难问题实行分析与解答
④实验型---针对教学实验实行设计、操作与演示
制作微课应做好两方面：
（1）准备素材
因微课的作用是启惑、解惑,所以需分析教学中的难点、易错点，确定内容
然后搜集素材，写出相对应的微教学设计（讲解提纲）
一个优秀的微课一定是一篇好的微（教学）设计
（2）制作课件
制作课件时需注意界面的简洁性，实用即可。
字号用20－26(3) 录制微课生成视频结束语观(理)念是基础---(教学)设计是关键---课件是演示---技术(软件)是辅助。
微课定义及微课的基本制作要求
微课定义及微课的基本制作要求一、微课定义“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微课件”、“微习题”等辅助性教学内容。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳、也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课形式微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。
三、微课要求（一）、微视频要求1、“微视频”。
时长在5-10分钟左右，要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中学生认知特点，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。
视频片头应显示课题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。
视频格式以MP4为主。
2、微课件要求微课件是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等，文件格式以PPT为主。
可以整合到微视频中。
视频内容根据具体学科教学内容和教学目标要求，反映主要教学内容。
可以是教学内容分析与讲解，操作过程演示与示范等，根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。
（二）微课制作要求微课原创开发一般要经过选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与录制（既可以在课堂进行拍摄，可只拍摄某个知识点的教学活动，也可将整节课全程拍摄后再按知识点活动教学环节进行切片处理；也可以用录屏软件录制自己的教学内容）、视频后期编辑合成等各环节。
教师也可下载安装微课录制软件，自行完成微课的制作。
微视频的录制方式有以下四种：1、数码设备摄录：教师可借助专业摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、电脑摄像头等一切具有视频摄录功能的设备，将自己的教学过程场景记录下来。
《2024年微课及微课的制作和意义》范文
《微课及微课的制作和意义》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断进行着创新与变革。
微课作为一种新兴的教育形式，以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，逐渐在教育领域中崭露头角。
本文将详细介绍微课的概念、制作方法以及其重要意义。
二、微课的概念微课，即微型课程，是一种以视频为主要载体的在线教育形式。
它通常围绕一个具体的知识点或技能点展开，内容精炼、短小，具有较高的信息密度和互动性。
微课的核心思想是“短、快、精”，旨在通过短时间内的学习，使学生快速掌握某一知识点或技能。
三、微课的制作1. 确定主题与目标：在制作微课之前，首先要明确主题和目标。
主题应紧扣教学目标，目标则是希望通过微课让学生掌握哪些知识点或技能。
2. 制作教学设计：根据主题和目标，设计微课的教学过程。
包括引入、讲解、示例、互动等环节。
3. 录制视频：使用录屏软件或手机等设备进行视频录制。
确保画面清晰、声音清晰，避免出现干扰因素。
4. 后期编辑：对录制的视频进行剪辑、配音、配图等后期处理，使视频更加生动、有趣。
5. 添加互动元素：在微课中添加互动元素，如测试题、投票、讨论区等，以提高学生的学习积极性。
6. 发布与反馈：将制作好的微课发布到相关平台，并收集学生的反馈意见，以便对微课进行持续改进。
四、微课的意义1. 提高学习效率：微课通过精炼的内容和短小的时间跨度，帮助学生快速掌握知识点或技能，提高学习效率。
2. 个性化学习：学生可以根据自己的需求和时间安排，随时随地进行学习，实现个性化学习。
3. 互动性强：微课中添加的互动元素，可以增强学生的学习积极性，提高学习效果。
4. 教师专业发展：微课的制作过程也是教师专业发展的过程。
通过制作微课，教师可以不断提高自己的教学水平和教育技术应用能力。
5. 资源共享与交流：微课可以轻松实现资源共享与交流，促进教育资源的共享和利用。
6. 促进教育公平：微课作为一种在线教育形式，可以突破地域和时间的限制，使更多人享受到优质的教育资源，促进教育公平。
微课的意义和价值
微课的意义和价值1000字微课，是指短小精悍、时长在5-15分钟之间的在线学习视频。
它由于语言、物质、视觉元素的结合，对于学生来说更加生动、直观，也成为了当前教育变革中很重要的教育资源。
微课的意义和价值：1. 促进学科间跨越性学习的发展传统的教学模式往往会将一个学科全面地讲授一遍，这种教学方式难以跨越学科，微课的出现却可以很好地弥补这一不足。
微课作为一种独立的学习资源，往往包含了多个学科的内容，使得学生可以在短时间内接触到多个学科的知识点。
2. 扩大学科知识面，提高学科综合能力微课的知识内容独立性强，知识点比传统课程进一步细致和全面，可以在更短的时间里涵盖更多的知识点，从而让学生拓宽学习知识面，提高学科综合能力。
3. 提高学生的自学能力微课作为一种自主学习的工具，可以随时随地地接受学习。
在完成微课学习后，学生可以更有效地掌握知识，培养自学能力，并将所学知识整合到学科中，相信这能帮助学生更快地提升学习水平。
4. 满足各种学习需求微课在时间上和内容上都比传统课程更加灵活多变，能够满足不同类型或不同水平的学生的学习需求。
不同的教学需求不同的微课，因此微课程的出现在校园和社会各个领域受到广泛的欢迎和认可。
5. 推动教学模式的优化微课教学模式推动传统的教育模式优化，在课堂上的弱化授课方式，将更集中的精力用于学生的讨论、思考和实践中。
而微课则能够为这种教学模式的推广提供有效支持。
总之，微课教学的推广，为学生学习提供了更多的自由空间和选择空间，也促进了课堂教育和自主学习的有机结合。
微课教育将继续为学生提供更多的学习资源和知识结构，从而推进传统教育的转型和转变。
微课概述及制作
4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库 研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学 习获得的，例上下很大的帮助，类似这种非正式的学习方式， E-Learning平台也可以来实现。 将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知 识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件， 学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、 flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的 讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。学生通过阅读或查找大量 的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的 信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。 5.对学生而言，满足了个性化的需求。“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性 化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补 充和拓展资源。调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。学 生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。 通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学 生的视野，提高学生学业水平。 6.对教师而言，具有针对性和实效性。“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传 统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效 性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约， 教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广大 教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默 会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而 迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
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微课及微课的制作和意义
传统的教学资源大多是以课时（包括单元和章节）为单位开发，资源过大过长，资源主题和特色不够突出，使用不方便。
教师与学生使用频率最高、需求程度最大的是能直接解决教与学实际问题的资源类型，这就是笔者介绍的由常用教学资源类型组合和“生长”而成的新型资源类型——“微课”[1]。
一、“微课”的概念和组成
“微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
2011年佛山在广东省乃至全
国首创“微课”模式[2-3]。
“微课”的核心是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，其中“微视频”时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。
因此“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的特点
1. 主题突出，目标明确
“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科知识点（重点、难点、疑点）进行的教学。
因此“微课”的教学目标相对单一、教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学目标更加明确。
2. 资源多样，情境真实
“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
3. 短小精悍，使用方便
三、“微课”的类型
按照教师课堂教学方法可以将“微课”主要分为以下五种类型：讲授型、解题型、答疑型、实验型、自
主探究型。
四、“微课”的制作方法
1. 摄像工具拍摄
第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，利用黑板或白纸展开教学过程，利用便携式录像机（或手机）将整个过程拍摄下来；第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要
的编辑和美化。
2. 录屏软件录制
第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在计算机中安装录屏软件（如Camtasia Studio、Snagit或Cyberlink YouCam）；第三步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT（Word、画图工具软件或手写板输入软件等），执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。
第四步，对录制完成后的教
学视频进行必要的编辑和美化。
（2）撰写教案。
根据选题内容撰写“微教案”
（3）准备教学素材和练习测试。
根据选题内容准备相应的教学素材和“微习题”。
（4）制作课件。
根据选题内容及前期准备好的教学素材制作“微课件”。
（5）教学实施与录制（或拍摄）。
按照“微课的制作方法之录屏软件录制的第三步”进行“微视频”的录
制。
（6）视频后期编辑。
将“微视频”导入录屏软件（Camtasia Studio）进行后期的编辑与美化。
（7）教学反思。
根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作“微反思”。
五、“微课”的意义
1. 对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。
学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。
通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，
可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
2. 对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。
微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。
广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教
师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
总之，在网络Web 2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou 等）一样，“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。