第二章 重力4

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《第二章4自由落体运动》作业设计方案-高中物理人教版19必修第一册

《第二章4自由落体运动》作业设计方案-高中物理人教版19必修第一册

《自由落体运动》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本次作业设计旨在使学生掌握自由落体运动的基本概念,理解重力加速度的概念,掌握自由落体运动的规律和基本计算方法,通过实际问题的分析和解答,提高应用所学知识解决实际问题的能力。

二、作业内容1. 基础概念掌握要求学生回顾课本内容,明确自由落体运动、重力加速度等基本概念的定义和意义,并能够正确解释。

2. 计算题练习设计一系列计算题,包括但不限于以下内容:(1)已知初始高度和重力加速度,计算自由落体运动的时间。

(2)已知运动时间和重力加速度,计算自由落体运动的落地速度。

(3)分析不同高度自由落体运动的差异,比较不同条件下的运动时间与速度。

3. 实验报告撰写学生需根据所学的自由落体运动原理,自主设计简单的实验方案(如用计时器和不同质量的物体模拟自由落体运动),记录实验数据并分析实验结果,最后撰写实验报告。

实验报告需包含实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录与分析、实验结论等部分。

4. 拓展阅读推荐学生阅读一些与自由落体运动相关的科普文章或物理学家的研究论文,以拓宽知识面和加深对自由落体运动的理解。

三、作业要求1. 基础概念掌握部分要求准确无误地掌握相关概念的定义和意义。

2. 计算题练习部分要求独立完成,注重解题思路的清晰和计算的准确性。

3. 实验报告撰写部分要求实验设计合理、数据记录真实、分析深入、结论准确。

4. 拓展阅读部分要求认真阅读并做好阅读笔记,准备在下一课时进行分享和讨论。

四、作业评价教师将根据学生完成作业的情况进行评价,评价标准包括:1. 基础概念掌握是否准确无误。

2. 计算题是否独立完成,解题思路是否清晰,计算是否准确。

3. 实验报告的撰写是否符合要求,实验设计是否合理,数据记录是否真实,分析是否深入,结论是否准确。

4. 拓展阅读部分是否认真阅读并做好笔记。

五、作业反馈教师将根据学生的作业完成情况给予及时的反馈,对表现优秀的学生给予表扬和鼓励,对存在的问题进行指导和纠正。

教科版高中物理选择性必修第一册精品课件 第二章 4.实验 用单摆测量重力加速度

教科版高中物理选择性必修第一册精品课件 第二章 4.实验 用单摆测量重力加速度

5.改变摆长,多做几次实验,计算出每次实验得到的重力加速度值。
6.把测得的数据和计算结果填入设计的表中,求出几次实验得到的重力加
速度的平均值,即可把它看作本地区的重力加速度。
7.可以做更多次实验,由多组T、l值在坐标纸上作出T2-l图像,利用图像的斜
率,计算出重力加速度g。
五、数据处理
4π2
方法一:将每次测出的周期 T 及测得的摆长 l 代入公式 g= 2 ,求出重力加速
第二章
4.实验:用单摆测量重力加速度




01
实验探究 新知导学
02
典例精讲 释疑解惑
03
随堂练习
课标定位
1.利用单摆测量当地的重力加速度。
2.巩固和加深对单摆周期公式的理解。
素养阐释
1.掌握应用单摆测量重力加速度的方法及数据处理,培养科学探究能力。
2.知道实验中注意问题,明确实验误差来源,培养科学探究态度。
A错误;测量
摆长时,将悬线长作为单摆的摆长,所测摆长l偏小,所测g偏小,故B错误;测
量周期时,把n次全振动误认为是(n+1)次全振动,所测周期T偏小,所测g偏
大,故C正确。
(2)由表中实验数据可知,完成50次全振动需要的时间为100.0 s,则周期
T=2.0 s,T2=4.00 s2。

2

2
(3)单摆周期公式 T=2π 可知 l= 2 T ,l-T 图像的斜率 k= 2 ,解得 g=9.87
mm)、游标卡尺等。
四、实验操作
1.让一根不易伸长的细线的一端穿过小球的小孔,然后打一个比小孔大的
线结。线的另一端固定在铁架台上(如图),把铁架台放在实验桌边,使铁夹

高中物理 第二章 第4节 自由落体运动教案 新人教版必修第一册-新人教版高一第一册物理教案

高中物理 第二章 第4节 自由落体运动教案 新人教版必修第一册-新人教版高一第一册物理教案

第4节自由落体运动核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度与责任1.知道自由落体运动的条件。

2.知道自由落体加速度的大小和方向。

1.通过自由落体运动模型的建构,体会伽利略对自由落体运动的研究方法,领悟伽利略的科学思想。

2.掌握自由落体运动的规律,并能解决相关实际问题。

1.通过实验测量自由落体加速度的大小。

2.利用自由落体运动规律测量人的反应时间。

培养实事求是的态度,增强运动规律服务生产生活的意识。

知识点一自由落体运动[观图助学]1.定义:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

(1)运动性质:初速度等于零的匀加速直线运动。

(2)受力特点:只受重力作用。

不受其他力在实际中物体下落时由于受空气阻力的作用,物体并不是做自由落体运动,在有空气的空间,如果空气阻力的作用比较小,可以忽略,物体的下落可以近似看作自由落体运动。

[思考判断](1)物体从静止下落的运动是自由落体运动。

(×)(2)只在重力作用下的运动是自由落体运动。

(×)(3)空气中从静止释放的铁球的运动可以看作自由落体运动。

(√),亚里士多德的观点:重的物体比轻的物体下落的快运动员打开降落伞下落时,受到的空气阻力不能忽略,不能看作自由落体运动。

知识点二自由落体加速度[观图助学]同一地点重力加速度g的大小是相同的,在地球的不同地方,g的值略有不同。

如果没有特别说明一般按9.8 m/s2计算。

1.定义:在同一地点,一切物体自由下落的加速度都相同。

这个加速度叫作自由落体加速度,也叫作重力加速度,通常用g表示。

2.方向:竖直向下。

(1)一般g=9.8 m/s2,粗略计算g=10 m/s2。

(2)g值随纬度升高而增大,随高度升高而减小。

[思考判断](1)重力加速度的方向总是垂直向下的。

(×)(2)赤道上的重力加速度比两极点的大。

(×)(3)重力加速度的大小与物体的质量无关。

(√),(1)重力加速度大小并不是恒定的。

重力加速度大小与物体的质量、运动状态、受力情况无关,与物体在地球上的纬度以及高度有关。

【世纪金榜】高考物理第一轮复习 第二章 第1讲 重力 弹力 摩擦力教师配套课件 新人教版必修1

【世纪金榜】高考物理第一轮复习 第二章 第1讲 重力 弹力 摩擦力教师配套课件 新人教版必修1

【解析】选B、C。由于容器静止不动,容器和墙壁之间的摩擦 力应和水的重力等大,故逐渐增大,B正确;如果力F比较大,当水 充满容器时,水的重力仍未达到墙和容器间的最大静摩擦力,就 不用改变力F的大小,即C正确。
考点 3 摩擦力的分析与计算(三年5考)பைடு நூலகம்解题技巧
【考点解读】摩擦力大小的计算方法 1.滑动摩擦力的计算方法 可用公式f=μN计算,注意对物体间相互挤压的弹力N的分析,并 不总是等于物体的重力,它与研究对象受到的垂直接触面方向 的力密切相关,也与研究对象在该方向上的运动状态有关。
2.弹力 (1)定义:发生_弹__性__形__变__的物体由于要恢复原状而对与它接触 的物体产生的作用力。 (2)产生的条件。 ①物体间直接_接__触__;②接触处发生_弹__性__形__变__。 (3)方向:总是与物体形变的方向_相__反__。
3.胡克定律 (1)内容:在_弹__性__限__度__内,弹力的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长 度x成_正__比__。 (2)表达式:F=_k_x_。k是弹簧的_劲__度__系__数__,由弹簧自身的性质决 定,单位是_牛__顿__每__米__,用符号_N_/_m_表示。x是弹簧长度的_变__化__量__, 不是弹簧形变以后的长度。
①接触面_粗__糙__ ②接触处有_压__力__ ③两物体间有_相__对__运__动__
大小、 方向
大小:_0_<f≤_f_ma_x
大小:f=_μ__N_
方向:与受力物体相对 方向:与受力物体相对运动的方向 运动趋势的方向_相__反__ _相__反__
作用 总是阻碍物体间的 效果 _相__对__运__动__趋__势__
知识点 2 滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力 Ⅰ
滑动摩擦力和静摩擦力的对比:

2-重力4

2-重力4

[高一物理教案2]1.2 重力一、教学目标1、知道重力是地面附近的物体由于受到地球的吸引而产生的.2、知道重力的大小和方向,会用公式G=mg计算重力.3、知道重力的概念及确定方法.4、知道等效法在建立重心概念中的应用.二、重点难点1、重点:重力的大小和方向.2、难点:物体重心的确定.三、教学方法通过演示、观察知道①重力的方向②用测力计测量重力③重心的确定.四、教具弹簧秤、台秤、砝码、钩码、不同形状的薄板(带有悬线).五、课时:1节六、教学过程(一) 重力1、重力的产生:地球上一切物体都受到地球的吸引,这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力.重力的施力物体是地球.2、重力的方向演示1:用绳子悬挂物体时,观察绳子的方向——竖直下垂.演示2:让物体由静止开始下落,观察物体下落的方向——竖直下落.结论:重力的方向是竖直向下的(与水平面垂直).讨论:能不能说成是“垂直向下”?不能.因为平面不同,其垂直向下的方向也不同,但重力的方向只与当地水平面垂直,即竖直向下.3、重力的大小(1)重力的大小可以用弹簧秤测出(2)用弹簧秤悬挂(课本图1-2甲)或支持(课本图1-2乙)物体,当物体静止时对弹簧秤的拉力或压力,大小等于物体受到的重力.(3)用二力平衡和相互作用原理讨论上面的结论(学生讨论):为什么要以“静止时”作为前提?匀速运动行不行?变速运动呢?为什么说“大小等于”?能不能说“就是”?(4)运用重力G跟质量成正比的关系式G=mg计算重力.式中g=9.8N/kg.(二) 重心1. 一个物体的各部分都要受到重力的作用,从效果上看,我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点,这一点叫做物体的重心.2. 引入重心概念之后,研究具体的物体时,就可以用一个有质量的点来代替.3. 重心的确定(1) 质量均匀分布的物体,重心的位置只跟物体的形状有关,有规则几何形状的均匀物体,它的重心就在几何中心上;(2) 质量分布不均匀的物体,重心的位置除跟物体的形状有关外,还跟物体内质量的分布有关;(3) 物体重心的位置,可以在物体上,也可以在物体外,例如均匀球体的重心在球心处,而圆环的重心就不在环上,而在圆环的几何中心处;(4) 悬挂法确定薄板的重心.(演示)依据:二力平衡原理.(学生讨论)(三) 课堂练习课本练习一(3)(四) 课堂小结:产生:由于地球的吸引重力大小:G=mg三要素:方向:竖直向下作用点:重心(由物体的形状和质量分布确定)(五)课外作业:略。

物理课件(新教材鲁科版)第二章相互作用第1讲重力弹力摩擦力

物理课件(新教材鲁科版)第二章相互作用第1讲重力弹力摩擦力

选项A中小球只受重力和杆的弹力的作用,且处于静止状态,由二 力平衡可得小球受到的弹力方向应竖直向上,故A错误; 选项B中,因为右边的绳竖直向上,如果左边的绳有拉力,则竖直 向上的那根绳就会发生倾斜,所以左边的绳没有拉力,故B错误; 球与球接触处的弹力方向,垂直于过接触点的公切面(即在两球心的 连线上),且指向受力物体,故C正确; 球与面接触处的弹力方向,过接触点垂直于接触面(即在接触点与球 心的连线上),即选项D中大半圆对小球的支持力N2的方向应是沿着 过小球与圆弧接触点的半径,且指向圆心,故D错误.
(2)若将m向上缓慢提起,m至少向上移动多少距离才可以 使M离开地面. 答案 M+m m(L0-L)
对M受力分析可知,M恰好离开地面时,弹簧弹力大小 为Mg,弹簧被拉伸,形变量满足Mg=kΔx′ 又 k=L0m-gL,联立解得 Δx′=Mm(L0-L), 则此时 m 的移动距离 s=Δx+Δx′=M+m m(L0-L).

当小车匀速运动时,弹簧弹力大小等于小球重力大 小,此时细绳的拉力T=0;当小车和小球向右做匀 加速直线运动时,绳的拉力不可能为零,弹簧弹力 有可能为零,故D正确.
考向2 杆的弹力方向判断及大小计算
例5 如图所示为位于水平面上的小车,固定在小车上的支架的斜杆与 竖直杆的夹角为θ,在斜杆下端固定有质量为m的小球,重力加速度为g. 现使小车以加速度a(a≠0)向右做匀加速直线运动,下列说法正确的是 A.杆对小球的弹力一定竖直向上 B.杆对小球的弹力一定沿杆斜向上 C.杆对小球的弹力大小为mg
2.计算摩擦力大小的思维流程
考向1 摩擦力方向的判断
例7 (多选)中国书法历史悠久,是中华民族优秀传统文化之一.在楷书笔 画中,长横的写法要领如下:起笔时一顿,然后向右行笔,收笔时略向 右按,再向左上回带.某同学在水平桌面上平铺一张白纸,为防打滑,他 在白纸的左侧靠近边缘处用镇纸压住,如图所示.则在向右行笔的过程中 A.镇纸受到向左的摩擦力

新教材高中物理第二章机械振动第四节用单摆测量重力加速度课件粤教版选择性

新教材高中物理第二章机械振动第四节用单摆测量重力加速度课件粤教版选择性

请计算第5组实验中的T2=________s2。
(3)将上表数据输入计算机,可得到图2所示的lT2图像,图线经过坐标原点, 斜率k=0.25 m/s2。由此求得重力加速度g=________m/s2。(π2=,此空答案保留 3位有效数字)
[解析] (1)重力加速度 g=4Tπ22l,单摆周期与摆球质量无关,组装单摆时, 选择的摆球质量偏大不会导致 g 的测量值偏大,A 选项错误;测量摆长时,将 悬线长作为单摆的摆长,所测摆长 l 偏小,所测 g 偏小,B 选项错误,测量周 期时,把 n 次全振动误认为是(n+1)次全振动,所测周期 T 偏小,所测 g 偏大, C 选项正确。
(4)用多组实验数据作出T2-L图像,也可以求出重力加速度g。已知三位同学作出 的T2-L图线的示意图如图中的a、b、c所示,其中a和b平行,b和c都过坐标原点, 图线b对应的g值最接近当地重力加速度的值,则相对于图线b,下列分析正确的 是________(选填选项前的字母)。 A.出现图线a的原因可能是误将悬点到小球下端的距离记为摆长L B.出现图线c的原因可能是误将49次全振动记为50次 C.图线c对应的g值小于图线b对应的g值
实验步骤
1.取长约 1 m 的细线,细线的一端连接小球,另一端用铁夹固定在铁架台上, 让摆球自由下垂,如图所示。
2.用刻度尺测摆线长度 l 线,用游标卡尺测小球的直径 d。测量多次,取平均 值,计算摆长 l=l 线+d2。
3.将小球从平衡位置拉至一个偏角小于 5°的位置并由静止释放,使其在竖直 面内振动。待振动稳定后,从小球经过平衡位置时开始用秒表计时,测量 N 次全振动的时间 t,则周期 T=Nt 。如此重复多次,取平均值。
注意事项 1.选择材料时应选择细、轻又不易伸长的线,长度一般在1 m左右,小球应选用

重力勘探4-重力异常的划分

重力勘探4-重力异常的划分




另外一种计算是采用同一网格的滑动方法求出 各结点上的区域异常和局部异常。 一般来说,较大的滑动平均值反映较深的区域 异常信息,反之亦然。 因此,应按需要压制的局部异常范围大小来选 择窗口的大小。

这种方法最适用于计算机来处理,因而应用较 广泛。特别指出的是,这类方法应用中,会带 来所谓“虚假异常”的问题
(一)重力异常的叠加


叠加异常可以改变研究对象产生的异常的形态、幅 值和范围。 1.两个相邻球体异常的叠加 两个相距很近的球体产生的异常剖面图。从g曲线 看,与单一球体产生的异常无法区分,而重力异常 的高阶导数则可以将它们区别开来。

2.单斜异常与球体异常的叠加 单一球体在地面形成的是不等间距 的同心圆状异常平面图,一旦叠加在一 个水平梯度为常数的单斜异常上,情况 就大不一样了。
(六)其它密度不均匀因素


大多数金属矿床 (如铁矿、铜矿、铬铁矿等), 特别是致密状的,其密度都比围岩大,密度差通常 超过0.5g/cm3 ; 某些非金属矿(如岩盐、煤炭等)或侵入体,其 密度一般比围岩小。因此,当这些矿体或地质体具 有一定规模,埋深又不大时能在地表形成可观测到 的局部异常。
三、重力异常的划分



2.多项式阶次的选择 原则上应视区域异常的复杂程度来决定。阶 次太高,会造成趋势值受局部异常的影响较 大,因而会削弱局部异常的成分。同时,也 使趋势面畸变,因为阶次增加时,方程组解 的误差会急剧增加,致使趋势面面目全非。 一般说选用2-3阶即可,较复杂地区也只取 4~5阶。

3.利用趋势分析也同样会在分场时出现 虚假异常问题。必要时可采用多次迭代 的办法予以消除。
j i 1

初中物理重力章节优秀教案.doc

初中物理重力章节优秀教案.doc

初中物理重力章节优秀教案重力教学设计示例重点、难点分析1.重力重力的概念比较复杂,而且比较抽象.由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识,而且有些认识是不科学的,例如.因而在进行重力这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进行.(1)从观察入手,手中的物体离开手以后竖直下落,而且速度越来越快;向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢,升高到一定高度改变运动方向向下降落.(2)分析思考,物体下落速度越来越快,向上抛出的物体速度越来越慢,物体升高到一定高度改变运动方向,都是物体的运动状态发生了改变,由于力可以改变物体的运动状态,说明物体受到了力的作用.(3)物体下降时速度越来越快,向上抛出时越来越慢,升高到一定高度改变了运动方向,说明物体受到了向下的力.(4)有受力物体必然有施力物体,这个施力物体就是地球,是由于地球的吸引而使物体受到了力.由此得出重力的概念.2.重力的方向竖直向下关于重力的方向,在学生中易出现两个错误说法:一是把竖直向下说成垂直向下,或者误认为与接触面垂直.由于学生对放在斜面上的物体可以沿斜面下滑有感性认识,因此认为这时重力的方向是沿斜面向下的,为了解决上述学生中的问题,建议在教学中采取以下方法.(1)认真观察物体自由下落的方向,悬挂物体的线自由下垂的方向,然后向学生明确,这个方向被人们称为竖直方向,所以重力的方向竖直向下.(2)从数学知识可以知道,垂直是两条线、两个平面,或者是线与平面之间的位置关系,但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直,因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的.3.重心重力在物体上的作用点,叫做物体的重心,当一个物体的几何形状及质量分布不发生改变时,它的重心位置相对物体来说也是确定的,并不随物体放置的位置改变而改变.但如果形状发生了变化,其重心位置一般也将发生改变,如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化.分布均匀,形状规则的物体其重心在其几何中心,如球形,正方体,圆柱体等.重心的位置不一定都在物体上,例如一个圆环其重心就不在环上,而在圆心上.对于不规则的物体,其重心可以采用悬挂法来确定.师生互动活动设计1.观察手中的物体离开手后自由下落,向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落,通过分析这些现象得出重力的概念.。

2024教科版重力说课稿范文

2024教科版重力说课稿范文

2024教科版重力说课稿范文今天我说课的内容是《重力》,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《重力》是教科版小学科学六年级下册第二单元第4课时的内容。

它是在学生已经学习了物体的运动和力学有关知识,并且掌握了一些基本概念和原理的基础上进行教学的。

重力是物理学中的重要概念,也是生活中普遍存在的力,因此了解重力对学生深入理解物理学和应用力学有很大帮助。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解重力的概念和作用,认识地球对物体的吸引力。

②能力目标:通过实例运用,培养学生分析和解决与重力相关问题的能力。

③情感目标:培养学生对科学知识的兴趣和探索精神,促进学生对自然世界的热爱。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上,我确定了本节课的重点是:理解重力的概念和作用,掌握地球对物体的吸引力。

难点是:运用重力理论解决实际问题,理解重力的普遍性和普遍性。

二、说教法学法为了让学生更好地理解和掌握重力的概念,我将采用启发式教学方法。

通过发问和引导探究的方式,引起学生的思考和讨论,激发他们的学习兴趣。

学法上,我将采用小组合作学习,通过交流和合作来促进学生之间的互动和共同学习。

三、说教学准备在教学过程中,我将使用实物、图片和视频等多种教具来帮助学生理解重力的概念和作用。

同时,我还将准备一些实例和问题,用来引导学生分析和解决与重力相关的实际问题。

四、说教学过程1、导入:通过展示一个小球从高空坠落的视频来引起学生的兴趣和思考,让他们自己观察并发表意见,带出重力的概念和作用。

2、理论学习:通过教师的讲解和学生的讨论,引导学生理解重力的定义和地球对物体的吸引力,以及重力与物体的质量和距离的关系。

3、实例分析:通过展示一些实际生活中的例子,如苹果掉落、人站在地面上等,让学生分析和解释其中的重力作用,引导他们体会重力的普遍性和普遍性。

4、问题解决:设计一些与重力相关的问题,让学生运用所学知识,分析和解决这些问题,培养他们的思维能力和解决问题的能力。

2023-2024学年教科版八年级下册物理7.4《重力》教案

2023-2024学年教科版八年级下册物理7.4《重力》教案

教案:20232024学年教科版八年级下册物理7.4《重力》一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级下册物理教材,第7.4节《重力》。

本节课的主要内容有:1. 重力的概念:地球附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

2. 重力的方向:重力的方向总是竖直向下的。

3. 重力的作用点:重力的作用点叫重心,多数物体的重心在物体上,一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。

4. 重力的大小:重力的大小与物体的质量成正比,与物体所在的高度无关。

二、教学目标1. 让学生掌握重力的概念、方向、作用点和大小,能运用重力的知识解释生活中的现象。

2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。

3. 培养学生合作学习、积极探究的科学精神。

三、教学难点与重点重点:重力的概念、方向、作用点和大小。

难点:重力大小与高度的关系。

四、教具与学具准备教具:挂图、实验器材(如弹簧测力计、钩码、细线等)。

学具:笔记本、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入:(1)演示实验:将一个物体悬挂在弹簧测力计下,观察弹簧测力计的读数变化。

(2)提问:为什么物体悬挂在弹簧测力计下会受到一个向下的力?这个力叫什么?2. 知识讲解:(1)重力的概念:地球附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

(2)重力的方向:重力的方向总是竖直向下的。

(3)重力的作用点:重力的作用点叫重心,多数物体的重心在物体上,一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。

(4)重力的大小:重力的大小与物体的质量成正比,与物体所在的高度无关。

3. 实验操作:(1)学生分组进行实验,使用弹簧测力计测量不同质量的物体所受的重力,记录实验数据。

(2)分析实验数据,探讨重力大小与质量的关系。

4. 例题讲解:(1)讲解例题:一个质量为2kg的物体在地球表面所受的重力是多少?(2)引导学生运用重力公式进行计算。

5. 随堂练习:(1)完成练习题:一个质量为3kg的物体在地球表面所受的重力是多少?(2)引导学生运用重力公式进行计算。

教科版高中物理必修1第二章2. 重力

教科版高中物理必修1第二章2. 重力
• 我们可以认为物体的各部分所受的重力 集中于重心这一点.
课外作业:
观察:人在体重计上迅速向上运动或迅速向 下运动体重计示数的变化情况
例1
• 关于重力,下列说法中正确的是( A C ) • A 地球上的一切物体都受重力的作用 • B重力的方向总是垂直于接触面向下 • C重力的施力物体是地球 • D物体在空中下落时不受重力的作用
抬高斜板物体向下 倾倒
重力的方向总是竖直向下
2.重力的方向:总是竖直向下 (与水平面垂直)。
• 重力的方向不一定与接触面垂直.
G
G
水平面上的物体所受的重力与水平面垂直, 在斜面上的物体所受的重力不与斜面垂直.
重力的方向:总是 竖直向下
• 下列关于重力方向的几种说法错误的是: • 1、垂直向下 • 2、垂直于接触面向下 • 3、垂直地面向下 • 4、指向地球中心
应用:重锤线.
倾角仪
二、重力作用点-----重心
• 重心:一个物体的各部分
都要受到重力的作用.从
效果上看,我们可以认为
各部分受到的重力作用集
中于一点,这一点叫做物
C
体的重心.
• 含义:重力的等效集中作 用点

C
圆柱体
球体
• 对质量分布均匀的物体,重心位置只与物 体的形状有关,在物体的几何中心处;对 质量分布不均匀的物体,重心位置既与物 体的形状有关,又与物体的质量分布有 关.
力是物体对物体的相互 作用.
说明:
①力是物体对物体的作用,不可能有脱离两个物体而 独立存在的力,这就是力的物质性.有受力物体必 存在施力物体.
②力的作用是相互的,受力物体既是施力物体,施力 物体同样也是受力物体,因此受力物体和施力物体 是相对的.
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0H 2.67 H t 4.45H 0 3.27 2.67
海洋区:( 0 1.03)h ( 0 )t , ( 0 1.03)h t 2.73h 0
• 两种模式引出同一个概念:地下某一深度起, 相同界面所承载的质量趋于相等,即地壳均衡。 • 那么,地面上大面积的地形起伏,必然在地下 有所补偿。
普拉特模式
艾里模式
普拉特模式平衡原理
根据大陆区平衡条件有: ( D H ) 0 D D DH 海洋区平衡条件有:1.03h+ 1 ( D h) 0 D 0 1
0 D 1.03h
D-H
艾里模式平衡原理
山区: 0 H ( 0 )t ,
第二章
重力勘探
(Gravitational Prospecting)
第四节 重力异常的地质解释
一、在地质解释中应该遵循的程序
• • 对实测资料进行预分析; 研究分析一个工区内,不同研究对象及各种干 扰因素之间的异常差异,有目的的选用相应的 数据处理方法,将不同的研究对象产生的异常 区分开来,同时消除或压制干扰体产生的异常, 获得较为单一的因素引起的异常,以利于进行 数学物理解释和作出正确的地质判断。 读图;
• 自由空间异常相当于均衡面深度为零的均衡异 常。是均衡异常的极值。
如果地壳到处均衡,则均衡异常应该为零; 如果均衡异常曲线有一定的起伏,表明在基本 均衡的背景上,有局部的不均衡; 地壳均衡异常资料可以作为研究地壳稳定性、 预测地震的可能发震区及选择巨大工程建筑基 地的参考。 典型实例: 1、喜马拉雅山区,正均衡异常; 2、印度尼西亚海沟,负均衡异常。
条带状重力低
剩余密度为负的水平圆柱 体、棱柱体和脉状体等
重力梯级带
垂直或倾斜台阶
3、在异 常平面 等值线 图上断 裂构造 特征;
重力异常中断裂构造的若干标志
第五节 重力勘探的应用
一、重力异常在研究地壳深部构造中的 应用
(一)、研究地壳的均衡状态 1、均衡理论与均衡异常
(1)均衡问题的产生
• 经过各项校正之后所得布格异常应该很小, 但事实是布格异常显示出系统的与地形的 相关性; • 山区为负值,而且山越高,值越负,每上 升1000m降低1-2mm/s2 ; • 海洋为正值,而且海越深,值越大,每加 深1000m升高2-4mm/s2 ; • 该异常的存在,只能说明高山下岩石密度 小于平均密度,而海盆地下相反;
条带状重力高
异常等值线延伸很大或 闭合成条带状,等值线 值中心高,两侧低,存 在极大值线 异常等值线延伸很大或 闭合成条带状,等值线 值中心低,两侧高,存 在极小值线 异常等值线分布密集, 异常值向某个方向单调 上升或下降,水平梯度 大达2mgal/km或更大
剩余密度为正的水平圆柱 体、棱柱体和脉状体等
(三)、油气田勘探
断层封闭构造产生的断块凸起或下陷, 在具有良好的生、储油条件下,可形成 储油构造。
四、在工程勘察中的应用实例

南北构造带地区地壳厚度
ห้องสมุดไป่ตู้
50
46
42
根据均衡重力研究现代地壳运动


0
-40
+
0

+
(二)、确定莫霍面深度,研究天然地震分 布规律 1、我国布格异常特征及其与深部构造关系
中国布格重力异常图
中国布格重力异常图
中国莫霍面深度图
中国莫霍面深度图
特征:
(1)从东部沿海向西到青藏高原,布格重力异常 总趋势逐渐降低; (2)存在几组规模巨大的重力梯级带; (3)在各组梯级带之间,分布着一系列不同规模 的区域重力高带和区域重力低带;
2、我国布格异常特征与天然地震的分布规律
(1)纵横全国的区域性重力梯级带,反映了地壳深 部构造的深大断裂带,上地幔物质的埋藏深度在此 带发生剧烈的变化; (2)区域性重力梯级带相互交会的地区,是深部地 壳构造最复杂,受破坏最厉害,而且地壳活动性也 最为强烈的地区; (3)在次一级的重力正负异常之间的梯级带上,上 地幔的深度变化也比较剧烈,也是地震活动地带。
(3)均衡异常的产生
• 均衡异常反映壳内质量偏离正常(平衡) 状态的程度。 • △g均约=0,区域均衡补偿接近平衡状态; • △g均>0,区域均衡补偿过剩(地壳中有 剩余质量存在); • △g均<0,区域均衡补偿不足(地壳中质 量亏损)。
(4)均衡异常的校正
• 均衡校正分两步:
1.将大地水准面以上多余的按正常地壳密度分布 的物质全部移去,即遍布全球的地形校正; 2.将全部移去的质量填补到大地水准面以下至均 衡补偿面之间(山根或反山根)的范围,计算 填入的物质在测点所产生的引力的铅垂分量, 然后加到布格异常中即得到均衡异常:
(二)、划分断裂带
布格重力异常在地质构造上的反映
三、寻找金属矿和非金属矿中的应 用
大多数金属矿的密度都比围岩密度大, 而非金属矿则恰恰相反。当矿体具有一定 规模时,会引起重力异常。
(一)、金属矿
(二)、非金属矿
为了研究盐矿的边界,突 出岩盐异常,作了二阶导 数计算,发现异常等值线 与矿体边界基本一致。
等轴状重力高
异常等值线圈闭成圆形 或等接近圆形,异常值 中心部分高,四周低, 有极大值点
剩余密度为正值的均匀球 体,铅直圆柱体,水平截 面接近正多边形的铅直棱 柱体等。
等轴状重力低
异常等值线圈闭成圆形 或等接近圆形,异常值 中心部分低,四周高, 有极小值点
剩余密度为负值的均匀球 体,铅直圆柱体,水平截 面接近正多边形的铅直棱 柱体等。
艾里模式
普拉特模式
普拉特模式和艾里模式的异同点:
• 相同点:都以山下质量不足为依据; • 不同点:普拉特模式认为,地壳深部存 在一个等压面,从海平面到该面的物质 分成很多横截面相同、质量相等的柱体, 柱体越高,密度越小。 • 艾里模式认为,地壳是由厚度不同但密 度相同的岩石柱块组成,类似浮力原理。
不同之处在于:
• 普拉特模式将地形增减的质量均匀补偿于海平 面和均衡面之间。即地壳底面深度一致,密度 随地面高度增加而减少。 • 艾里模式将地形增减的质量补偿于山根和反山 根,即地壳密度一致,底面深度随高度增加而 下降,所以均衡面是个有一定起伏的曲面。
至此,较大的布格异常得到解释,而且肯定艾 里模式是地壳均衡的基本模式。

• 对异常的解释必须遵循从已知到未知的 原则; • 收集工区内多种资料,尽量多掌握已知 条件和约束条件,进行反演求解,得出 较合理的场源性质、产状等地质结论; • 有条件时,对已解释的异常开展钻探验 证,提高解释水平。
二、重力异常与地质规律的关系
1、异常特征的描述; 平面图: 剖面图:
2、若干典型重力局部异常的可能解释;
二、区域构造研究中的应用
(一)、划分地槽区和地台区
地槽区:重力异常呈条带状重力低平行排列,延伸 达数百到数千公里,布格重力异常与地形起伏有 镜像关系,即地形越高,重力异常越低。 低台区:异常变化平缓、稳定、相对幅度变化较小, 方向性不明显,且因为地壳厚度较薄,平均异常 值较地槽高。 过渡带:呈现巨大的重力梯级带,深大断裂的反映。
穿越青藏高原南北剖面布格异常 与地形、地壳厚度对比图
• 16世纪,达芬奇就提出了质量补偿观念; • 1746年布格得出同样的结论; • 1854年,英国人普拉特通过对喜马拉雅山 附近的垂线偏差认真分析后才提出了质量 补偿的明确概念,并解释了地球如何支撑 如此巨大的地质体;
(2)两种均衡模式及均衡条件 • 为了解释这种现象,提出了两种均衡模 式:普拉特模式和艾里模式。
几种典型的局部重力异常分布可能反映的地质因素
异常名称 异常基本特征 相对应的规则几何形体 可能反应的地质因素 ①囊状、巢状、透镜体状的致密金属矿体,如铬铁矿、铁矿、铜矿等; ②中基性岩浆的侵入体,形成的岩株状,穿插在较低密度的岩体或地层中; ③高密度岩层形成的穹窿、短轴背斜等; ④松散沉积物下面的基岩局部隆起; ⑤低密度岩层形成的向斜或凹陷内充填了高密度的岩层,如砾石层。 ①盐丘构造或盐盆地中盐层加厚的地段; ②酸性岩浆侵入体,侵入在密度较高的地层中; ③高密度岩层形成的短轴向斜; ④古老岩系地层中存在的巨大的溶洞; ⑤新生界松散沉积物的局部加厚地段。 ①高密度岩性带或金属矿带; ②中基性侵入岩形成的岩墙或岩脉穿插在较低密度的岩石或地层中; ③高密度岩层形成的长轴背斜、长垣、地下的古潜山带。地垒等; ④地下的古河道为高密度的砾石层所充填等。 ①低密度岩性带或菲金属矿带; ②酸性侵入岩形成的岩墙或岩脉穿插在较高密度的岩石或地层中; ③高密度岩层形成的长轴向斜、地堑等; ④充填新生界松散沉积物的地下河床。 ①垂直或倾斜断层、断裂带、破碎带; ②具有不同密度的岩体的陡直接触带; ③地层的拗曲。
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