人教版高中语文《雷雨》说课稿
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文，文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本文用字精炼准确，语言优美生动，很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况，第二课时拟定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说学法依据二年级学生直观性强的。
年龄特点，我准备一下学习方法：观察法、激趣法、展示法、引领法。
四、说教法在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，让学生感受到天上的乌云压地面这么近，以比赛读的形式经过训练，弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”一句中，对“垂”字的理解，通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音，指导朗读在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，先让学生看听录音，说说自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
人教版《雷雨》说课稿
人教版《雷雨》说课稿《雷雨》是中国著名剧作家曹禺的代表作之一，自1934年首次公演以来，它以其深刻的社会意义、复杂的人物关系和精湛的艺术表现，成为中国现代话剧的经典之作。
在人教版高中语文教材中，通过对《雷雨》的学习，学生不仅能够了解中国现代戏剧的发展历程，还能深入探讨家庭伦理、社会矛盾等重要主题。
以下是针对《雷雨》一课的说课稿。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握剧本的主要情节、人物关系和主题思想。
2. 过程与方法：通过分析剧本中的关键对话和舞台指示，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考家庭伦理、道德观念与社会责任等问题，培养正确的价值取向。
二、教学内容与分析1. 情节概述：《雷雨》以一个家庭为背景，通过四幕戏的形式，展现了周家父子之间的矛盾冲突和家庭成员之间的复杂关系。
剧情围绕周朴园、周萍、周仁、鲁妈等人物展开，揭示了封建伦理和资本家道德的双重束缚。
2. 人物分析：通过对周朴园的权威与自私、周萍的叛逆与无奈、周仁的懦弱与善良、鲁妈的悲惨与坚韧等人物性格的分析，学生可以深入理解每个人物的动机和行为。
3. 主题探讨：《雷雨》深刻揭示了家庭内部的矛盾和冲突，反映了社会的不公和人性的悲剧。
通过对剧中主题的探讨，学生可以认识到传统伦理观念对个体的压迫和束缚。
三、教学方法与策略1. 导入新课：通过播放《雷雨》的经典片段或者讲述曹禺的生平，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：组织学生分组讨论剧中的关键情节和人物关系，鼓励学生提出自己的见解和理解。
3. 角色扮演：让学生扮演剧中人物，通过角色扮演来深入体会人物的情感和冲突。
4. 创作延伸：鼓励学生基于《雷雨》的主题创作短剧或者续写，发挥学生的创造力和想象力。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在讨论和角色扮演中的表现，了解学生对剧情和人物的理解程度。
2. 结果评价：通过课后的书面作业或者口头报告，评价学生对《雷雨》主题的理解和分析能力。
高中语文《雷雨》说课稿
高中语文《雷雨》说课稿关于高中语文雷雨说课稿(精篇一语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
人教版必修4语文《雷雨》说课稿
人教版必修4语文《雷雨》说课稿一、课程背景与教学目标《雷雨》是中国现代剧作家曹禺的代表作之一，也是人教版必修4语文教材中的一篇重要文学作品。
通过学习《雷雨》，学生可以深入了解历史背景下的社会生活和人性困境，探讨现代社会中的爱、婚姻、家庭等复杂问题，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
在本节课中，我们将通过导读、理解剧情、分析人物形象和思考主题等环节，引导学生全面理解《雷雨》这部剧作。
教学目标包括：1.理解剧作《雷雨》的基本情节和核心内容；2.分析剧中人物形象的特点及其代表意义；3.思考剧作中所蕴含的社会问题和人性困境；4.培养学生的文学鉴赏能力，提高其人文素养和思辨能力。
二、教学内容与教学重点本节课的教学内容为人教版必修4语文教材中的《雷雨》，主要涵盖以下几个方面的内容：1.剧作《雷雨》的导读；2.剧作中的人物形象分析；3.剧作中的社会问题和人性困境。
教学重点主要包括：1.学生对剧作《雷雨》的基本情节和核心内容的理解；2.学生对剧中人物形象特点及其代表意义的分析；3.学生对剧作中的社会问题和人性困境进行思考和讨论。
三、教学方法与教学步骤1. 导读剧作《雷雨》（10分钟）引导学生了解该剧的作者曹禺、该剧的创作背景以及该剧所表达的主题和意义。
2. 分析剧作《雷雨》的情节（20分钟）通过师生共同阅读和分析，了解剧作《雷雨》的基本情节和核心内容，包括婚姻困境、家庭矛盾和社会压力等。
3. 分析剧作中的人物形象（30分钟）选择剧作中的几位重要人物，通过师生共同分组讨论，分析人物形象的特点及其代表意义，比如冯世保的懦弱、孟姜女的傲气等。
4. 思考剧作中的社会问题和人性困境（30分钟）以小组为单位，让学生对剧作中涉及的社会问题和人性困境进行深入讨论和思考，例如男女平等、婚姻观念、家庭关系等。
并组织学生展开辩论，提出自己的观点和看法。
5. 总结与展望（10分钟）对本节课的教学内容进行总结，并展望下节课的教学内容。
四、教学工具与教学资源1.人教版必修4语文教材；2.PowerPoint或黑板、白板等教学工具；3.教学讲义；4.小组活动相关材料。
《雷雨》说课稿(通用15篇)
《雷雨》说课稿(通用15篇)《雷雨》说课稿1"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。
雷雨课文的语文说课稿，我们来看看。
今天我说课的课题是《雷雨》。
我将从以下 8个方面说说我的教学设想：一、说教材《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使班级学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，__又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习__，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标及重难点知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标：1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾三、说教学方法与教学手段（一）教法新课程理念很强调班级学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起班级学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1、表演法——深入文本，理解人物2 、自主探究法——班级学生实践，巩固提高3 、讨论法——积极参与，总结规律4、点拨法——展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数班级学生在课堂上积极参与，促进全体班级学生积极动脑。
因而，我采用了比较新颖的教学方法。
（二）教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
高中语文雷雨说课稿(汇编4篇)
高中语文雷雨说课稿(汇编4篇)高中语文雷雨说课稿(汇编4篇)高中语文雷雨说课稿1 一、说教材地位特点。
我今天所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第三单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生理解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，认真解读本文将有助于对其他三篇剧本的理解，引导学生在阅读剧本时，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握锋利集中的戏剧冲突，理解人物性格是怎样在矛盾冲突中的开展、变化中得到表达的。
二、说教学目的。
1、知识目的：理解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
2、才能目的：领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
3、情感目的：认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然____。
三、说教学重难点。
根据教学目的和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
1、重点：两个矛盾：周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突、周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突。
2、难点：a、把握周朴园的性格特征，理解鲁侍萍被侮辱残害的根。
b、理解出场人物之间的复杂的关系。
四、说学法引导。
见教案。
五、说教学过程。
〔一〕导入。
激发情感，创设气氛。
〔约3分钟〕1、上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓重的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。
以激发学生阅读兴趣。
2、之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在梦想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着炽热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命消灭的沉默和黑暗之外。
终究还有多少个难解的迷，终究还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
3、接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
高中语文课文雷雨说课稿(优秀7篇)
高中语文课文雷雨说课稿（优秀7篇）《雷雨》说课稿篇一教学准备：课件、图课前准备：学生预习课文，观察天气变化教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：认识生字，看图学习课文。
教学过程：一、导入出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。
压是多音字，在本课读一声。
）3、去掉拼音开火车读4、扩词练习5、说记字方法6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。
评议三、学习课文1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。
谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。
播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。
评议。
是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。
）从哪儿感受到的？谁再来读读。
配雨声齐读。
4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。
（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。
齐读。
假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。
不过，只有细心的小朋友才可以感受到。
你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、拓展训练1、感情朗读2、观察天气，写日记。
2023最新-雷雨说课稿(精选8篇)
雷雨说课稿（精选8篇）作为一名老师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的8篇雷雨说课稿，希望能对您的写作有一定的参考作用。
关于高中语文雷雨说课稿(精篇一(一)广建教科研平台，注重学习与反思。
1、为教师提供教育理论丛书，引导教师自学教育理论，提高教师的教育理论水平，认真撰写读后感，形成读书笔记，组织读书征文比赛。
2、开展多种形式的学习培训，采取多元的学习方法，个体学习与学科组合作学习相结合，专题讲座与个别研讨相结合，外出学习和校本学习并存，切实提高培训效率。
3、编印《搬中教科研》，提供相关信息，拓展更多渠道，把握各种机会，提前宣传，广泛动员，鼓励引导教师将学习与反思的内容文本化。
4、以课题为先导，注重德育课题和教学课题并肩发展，注重微型课题和重大课题的相互补充，注重普通课题和重点课题的共同研讨，让课题研究成为教师教育教学水平快速提高的有效途径。
5、搭建好“青蓝工程”的平台，创新师徒结对的方式，让师徒科研生活幸福和谐，确保师傅在指导中提升，徒弟在学习中成长，师徒在教与学的反思中共同进步。
(二)规范教科研秩序，注重过程与积累。
教科研工作要做到管理规范、网络清晰、制度齐全、规划具体、措施有力，过程厚重，本学年加强了教科研工作的过程性管理，规范教科研秩序，注重过程性资料的积累，推行课题管理“三制”：一是跟踪制，教科室建立课题研究档案，及时收集各级各类课题研究信息，在参与、引导、合作、互动中把脉课题的运行态势。
二是督查制，教科室定期检查课题实施情况，通过定期的总结大会，表扬先进，鞭策落后，激发全体教师教育科研的积极性和主动性。
三是“沙龙制”，建立专家引领、沙龙研讨、同伴互助的研究机制，注重过程，关注平时积累，促进整体研究水平的提升。
(三)丰富教科研活动，注重内涵与提升。
1、配合教导处搭建好教研活动平台。
本学年配合教导处开展校内青年语文教师教学基本功比赛、参与组织大型教研活动、承办教研室组织的全市教研活动、接待与市内外友好学校交流学习，在各种活动中提升教师的教学水平，让理论更好的运用到实践中去，在实践中更好的提升理论，让教师的教科研水平得到提高。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿一、说教材1、该课所处的地位作用及教材简析《雷雨》是人教版高中语文必修4第一单元的第2课，本单元学习中国古代戏曲和中外话剧。
，单元教学目标是了解戏剧常识，解读戏剧作品。
所面对的学生是高二的学生，他们已经掌握了一定的欣赏文本能力，所以学习本课应主要是欣赏话剧剧本，把握主要矛盾冲突，品味个性化语言。
《雷雨》创作于20世纪30年代，1934年7月首次发表于由巴金任编委的《文学季刊》上，是现代剧作家曹禺的代表作，讲述了周鲁两家八个人物由于血缘纠葛和命运巧合而造成的矛盾冲突，并最后引发的悲剧。
教材节选了其中的一幕，所选情节描写的是鲁侍萍从济南来看望女儿，被周朴园续娶的太太繁漪叫到周公馆，发现这家的主人是周朴园，然后作为工人代表的鲁大海恰好也来找周朴园谈判，以这两件事展开反映人物之间的矛盾冲突。
《雷雨》是现代话剧成熟的标志，通过学习它可以对戏剧有一个初步的了解，了解戏剧常识，提高对戏剧的鉴赏能力。
2、教学目标根据新课标的要求以及结合学生和教材的实际情况，确定以下教学目标：（1）知识与能力目标：了解作家作品及相关创作背景，了解戏剧常识。
（三一律）（2）过程与方法：以学生为主体，通过自主阅读、话剧表演、分组探究等把握人物性格，提高鉴赏能力。
（3）情感态度和价值观：学会一分为二的评价人物，把握剧中人物之间的复杂情感。
（周朴园的复杂情感,与鲁侍萍的爱情纠葛。
）3、教学重点了解戏剧常识，分析人物形象以及主要矛盾冲突。
4、教学难点品味个性化的人物语言以及人物的情感的复杂性。
比如周朴园的复杂情感。
二、说学情高中二年级的学生具备了较高的认知能力，并且在课内阅读过不少中外小说，对人物分析、情节结构、主旨意蕴方面有了感性的积淀。
但对于戏剧的学习还是初次深入感知，所以在教学中要时刻注意结合戏剧的特点来展开。
三、说教法根据本课的特征，其属于戏剧类。
我采用以下教学方法：1、讲授法：因为课文只是节选了《雷雨》中的一部分，所以首先我要对作家资料、创作背景以及整部话剧作一个简要的说明，可以使学生熟悉课文内容并加以强化，使学生对剧本有一个更加深入、全面的了解，更好的把握人物性格、思想感情。
高中语文《雷雨》说课稿模板优秀5篇
高中语文《雷雨》说课稿模板优秀5篇《雷雨》说课稿篇一一、教材分析：这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是——《夏天的雷雨》。
《夏天的雷雨》这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。
每句的前半部分结构规整，三处采用了切分节奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作为全曲的结束句略有不同，增强了结束感。
在这节课中我想通过唱、听、动感受歌曲的情趣、风格，并掌握节奏。
二、教学目标：1、通过对欣赏及歌曲的学唱，使学生感受和了解《夏天的雷雨》这种体裁的主要特点。
2、在游戏中能够对音乐性的指令作出反应，随之变换动作或继续游戏进程。
3、能够区分不同音乐所表达的不同内容。
三、教学重难点：这堂课的重点就是切分节奏的教唱，难点是如何在音乐游戏中贯穿这个节奏的训练。
四、教学过程分析导入新课。
通过听赏《吉祥三宝》和《刘三姐》中《心想唱歌就唱歌》的片段向学生提出问题：他们有什么共同的特点，总结出都是有问有答的歌曲。
老师这里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。
新课学习：１、节奏游戏：教师按节奏范读谜面歌词，让学生用同样的节奏答出谜底，以接龙游戏的形式轻松地解决切分节奏并找出答案自然地过渡到下一环节。
老师再用声释教学的方法和学生一起模仿出夏日雷雨的场景，激发学生的学习兴趣。
２、学习歌曲：为了激发学生学习新歌的兴趣，老师有感情的范唱一遍，然后放录音，请学生闭上眼睛静静地聆听，用手轻轻地拍，感受歌曲的节奏、旋)白话文○(律。
接着老师用琴声带领学生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的两乐句。
引导学生用形体动作表现出对内容的理解，并进行总结，找出其特点。
然后为歌曲取名字。
在此过程中，我采用多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、个别演唱等多种演唱形式，充分发挥学生的演唱才能。
3、成立简易乐队。
在唱好了歌的基础上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、磁铃为歌曲伴奏。
老师用铃鼓示范，磁铃主要用在打击长音处。
最新版-高中语文雷雨说课稿3篇
高中语文雷雨说课稿3篇高中语文雷雨说课稿篇一一、教学目标1.1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2.2、了解戏剧这一文学样式的特点3.3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4.4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格二、教学重点与难点1.1、文本主旨以20年代的中国社会为大背景，通过周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，揭露了旧社会人吃人的本质以及半殖民地半封建社会的罪恶和必然灭亡趋势。
2、课文开头的"舞台说明"作用何在？2、作者是怎样通过矛盾冲突和人物语言展示周仆园复杂的内心世界？该如何评价这一人物形象？3.3、周鲁两家矛盾冲突的根源是什么？三、教学方法1.1、情境感悟法2.2、分角色朗读表演法3.3、分组讨论法4.4、提问点拨法四、教学课时两课时五、教学媒体多媒体自制课件六、教学步骤第一课时一、导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中"山雨欲来风满楼"的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说："悲剧是把人生有价值的毁灭给人看"，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
（板书《雷雨》）二、作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说："《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处"。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雷雨》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《雷雨》是剧作家曹禺的代表作之一，是中国现代话剧成熟的标志。
这部作品以 20 世纪 20 年代的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20 世纪20 年代中国社会的现实。
本文情节曲折，人物性格鲜明，语言富有表现力，是一篇非常适合进行文学鉴赏和戏剧教学的文本。
二、说学情对于高二的学生来说，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和分析问题的能力。
但是，对于戏剧这种文学体裁，他们可能还缺乏系统的了解和深入的认识。
此外，由于时代背景的差异，学生可能对作品中所反映的社会问题和人物的思想情感理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解戏剧的特点，帮助他们理解作品的内涵，感受作品的艺术魅力。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）了解戏剧的基本常识，包括戏剧的特点、要素、分类等。
（2）掌握文中重要的字词和文学常识。
（3）分析剧中人物的性格特点和人物关系。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）通过分角色朗读和表演，让学生深入体会人物的思想情感和性格特点。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建大家庭的罪恶和社会的黑暗，培养学生的批判精神。
（2）感受作者对人性的关怀和对美好生活的向往，培养学生的人文情怀。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析周朴园、鲁侍萍等人物的形象。
（2）把握戏剧冲突，理解作品的主题。
2、教学难点（1）理解人物复杂的内心世界和性格的多面性。
（2）探究作品的艺术特色和文化内涵。
五、说教法1、讲授法通过讲解戏剧的基本知识和作品的创作背景，为学生理解文本打下基础。
高中《雷雨》说课稿（精选9篇）
高中《雷雨》说课稿高中《雷雨》说课稿（精选9篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的高中《雷雨》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中《雷雨》说课稿篇1一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养教学重难点。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程一、导入。
激发情感，创设氛围。
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
人教版语文雷雨说课稿
人教版语文雷雨说课稿教学设计：人教版语文《雷雨》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握课文《雷雨》的主要内容和人物关系。
- 学生能够分析并欣赏曹禺在《雷雨》中所运用的戏剧手法和语言特色。
- 学生能够通过阅读和讨论，提高对现代戏剧的认识和理解能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作探究，培养学生的合作意识和交流表达能力。
- 通过角色扮演和情景模拟，提高学生的戏剧表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会戏剧中所反映的社会问题和人性冲突，培养学生的同情心和社会责任感。
- 通过对《雷雨》的学习，激发学生对中国现代戏剧文化的兴趣和探究欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《雷雨》的主题思想和艺术特色。
- 分析剧中主要人物的性格特点及其在剧中的作用。
2. 教学难点：- 引导学生深入探讨《雷雨》所揭示的家庭伦理和社会道德问题。
- 帮助学生理解曹禺戏剧中的象征手法和深层次含义。
三、教学准备1. 教师准备：- 熟悉《雷雨》的文本内容，准备相关的背景资料和辅助教学的多媒体资源。
- 设计课堂讨论问题和小组活动，确保活动的针对性和有效性。
2. 学生准备：- 提前阅读《雷雨》剧本，了解剧情和人物关系。
- 准备与课文内容相关的思考问题和个人观点。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放《雷雨》的经典戏剧片段，激发学生的兴趣和情感共鸣。
- 简要介绍曹禺及其在中国现代戏剧史上的地位和影响。
2. 课文讲解：- 详细解读《雷雨》的情节结构和人物关系，引导学生理解剧情发展。
- 分析曹禺在《雷雨》中的语言运用和戏剧手法，如对话、独白、象征等。
3. 小组合作探究：- 学生分组讨论《雷雨》中的主题思想和人物性格，每组选择一个角度进行深入分析。
- 教师巡回指导，鼓励学生发表自己的见解，并提供必要的帮助。
4. 角色扮演与情景模拟：- 学生自选剧中片段进行角色扮演，通过表演加深对人物性格和情感的理解。
高中语文雷雨说课稿(优秀3篇)
高中语文雷雨说课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雷雨》说课稿（精选3篇）
《雷雨》说课稿（精选3篇）《雷雨》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《雷雨》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿1【说教材】《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。
本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。
我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文情景，多形式读文，让学生通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
目标是：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
【说设计理念】《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。
”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。
因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。
【说过程】第一步“谈话交流，激发兴趣。
”学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。
这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。
只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。
在开始激趣导入时，我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点，孩子们由于对雨非常的了解，所以积极性特别的高，说的也非常的好。
这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
人教版高中语文必修下册《雷雨》说课稿
人教版高中语文必修下册《雷雨》说课稿一、教材分析《雷雨》是中国作家曹禺创作的话剧作品，被收入人教版高中语文必修下册。
该剧以20世纪30年代的中国南方小镇为背景，通过展现人性的复杂性和社会的冷酷无情，深刻揭示了封建社会的黑暗和腐朽。
本课时的教学目标是让学生通过分析剧中角色的心理变化和社会背景的影响，理解作品的主题和作者的用意。
二、教学内容本课时的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 了解《雷雨》的作者曹禺及其创作背景； 2. 分析剧中主要角色的心理变化和社会背景对剧情的影响； 3. 理解作品的主题和作者的用意。
三、教学目标1.知识与技能：–了解曹禺及其创作背景；–掌握剧中主要角色的心理变化和社会背景的分析方法；–理解作品的主题和作者的用意。
2.过程与方法：–通过小组讨论和问题解答，培养学生的合作学习能力；–通过阅读和分析剧本文本，培养学生对文学作品的理解和分析能力。
3.情感、态度与价值观：–培养学生对于社会现象的敏感性和批判思维，拒绝封建社会的腐朽和黑暗；–培养学生对于人性复杂性的理解和关怀，提倡正义和善良的价值观。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）通过展示一幅描绘封建社会黑暗面的图片，引导学生思考封建社会中的不公和压抑，并与现实社会进行对比。
借此激发学生对于社会现象的思考和关注。
2. 作者与作品背景介绍（10分钟）向学生介绍作者曹禺以及他创作《雷雨》的背景。
通过简单的PPT展示，告诉学生曹禺是20世纪中国重要的话剧作家，他的作品大胆揭示了封建社会的黑暗，颇具社会关怀的意义。
3. 角色心理变化分析（30分钟）以小组形式，让学生针对剧中的主要角色进行心理变化分析。
每个小组选择一个角色，通过讨论和阅读剧本文本，分析角色在剧中所经历的心理变化，并找出社会背景对其的影响。
每个小组汇报时，其他小组互相提问和补充。
4. 作品主题与用意探讨（30分钟）全班共同讨论《雷雨》的主题和作者的用意。
通过学生的发言，引导他们理解作品所传达的社会批判意义和对人性复杂性的关注。
《雷雨》说课稿15篇
《雷雨》说课稿15篇《雷雨》说课稿15篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《雷雨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雷雨》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天，我说课的题目是《雷雨》，下面我就从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行说明。
一、说教材《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元的一篇文章。
它的作者是著名作家曹禺先生，本文讲述了周鲁两家复杂的矛盾纠葛，表现了半殖民地半封建社会的黑暗以及必然灭亡的命运。
这是高中首个戏剧单元，通过学习本文，可以使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，对以后的戏剧学习产生良好的导向作用。
根据这篇课文，我设计了以下的教学目标：1、知识与技能目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
2、过程与方法目标：培养学生对于戏剧的阅读能力和分析鉴赏能力。
在老师的指导下，了解戏剧通过语言塑造人物性格、表达人物情感的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会戏剧中人物情感的变化，培养学生对于戏剧的兴趣。
根据本文的教学目标，我设计了以下的教学重难点：1、教学重点：理解《雷雨》中的人物形象，品味个性化的戏剧语言。
2、教学难点：理解人物的情感变化以及个性特征，如周朴园和鲁侍萍。
二、说学情对于高二的学生来说，他们思维活跃，感情丰富，但由于阅历的局限，对于一些复杂的人物性格还无法了解透彻。
并且，这是高中的首个戏剧单元，学生在理解戏剧语言和戏剧手法上还存在一定的难度，教师在教学过程中，应该加强对学生这方面能力的培养。
三、说教法学法科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐统一。
因此，在教法上，我打算采取多媒体展示法、问答法和点拨法，多媒体展示法比较直观，可以引导学生形象具体地了解一些相关知识点，引发学生的思考，问答法通过层层深入的问题，开发学生的思维，点拨法可以在关键处起到恰到好处的启发引导。
高中语文《雷雨》说课稿(优秀3篇)
高中语文《雷雨》说课稿(优秀3篇)在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？作者分享了3篇高中语文《雷雨》说课稿，希望对于您更好的写作高中语文雷雨说课稿有一定的参考作用。
高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材（一）本课的编写特点《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
（二）本课编排体例本课编排体例包括课文、读读想想、读读抄抄、写一写。
（三）知识与技能的立体式整合。
1、恒向整合：本文用精炼的语言，为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
整个第五单元的教材都是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
基友充满浪漫色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
2、纵向整合：一年级上册12课《雨点》、一年级下册《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年级上册《风娃娃》、三年级上册《秋天的雨》、三年级下册《太阳》、四年级下册《自然之道》、六年级上册《山雨》都是描写的自然景观。
二、说学情学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
《雷雨》的说课稿(5篇)
《雷雨》的说课稿（5篇）《雷雨》的说课稿1一、说教材《中等职业学校语文教学大纲》要求：在学校语文的根底上，通过课内外的教学活动，，进一步培育同学文学作品欣赏的力量。
剧本的阅读欣赏是文学作品欣赏的重要局部。
话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，始终常演不衰。
它之所以成为话剧艺术的珍宝，缘由有三：首先是紧凑集中的艺术构造，四幕剧《雷雨》在一天的时间〔上午到午夜两点钟〕，两个舞台背景〔周家的客厅，鲁家的住房〕内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综冗杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
课文的节选局部，一共只有两场戏——周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，奇妙地运用了“回忆”与“穿插”的表现手法，把“如今的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的进展。
其次是独特化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜亮的独特，作家刻画这些人物不仅通过锋利的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭受和命运兴奋着人们的心弦。
最终是用必要的“舞台说明”更完好地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，消沉潮湿的空气使人异样烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种舞台气氛，同悲剧剧情严密协作着，又衬托了人物的烦躁，郁闷，担忧的思想心情，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。
因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，认真体会是如何通过独特化的对话，来推动故事情节进展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。
依据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为根据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想性格。
2、情感目标是了解资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征。
3、精神运动技能目标是提高欣赏剧本情节和形象的力量。
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《雷雨》说课稿一、学情分析：学生在初中学过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本。
这为我们学习戏剧单元作了一定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都兴趣浓厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。
二、课标与教材分析㈠语文新课标对戏剧单元的要求：1培养学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。
2学习鉴赏戏剧的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。
3通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
4 留心观察生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作短剧。
所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。
㈡教材的地位：《雷雨》是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。
这个单元是高中第一个戏剧单元。
通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的知识，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。
《雷雨》是杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。
曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。
课文节选的是全剧的第二幕：戏剧冲突尖锐，结构缜密，语言个性化。
学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
三、目标与要点分析：㈠知识与能力：1了解戏剧知识，把握戏剧冲突。
2品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。
3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。
㈡教学重难点：1通过高效课堂的学生自主实践活动，让学生自己分析人物语言来把握人物形象。
2认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。
㈢情感态度与价值观：1感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情感。
2培养人文情怀，提高文学修养。
四、教学策略设计、过程设计：㈠策略设计：本课学习要在师生平等对话的过程中进行，要激发学生的学习兴趣。
通过了解戏剧的基本知识及鉴赏剧本的基本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综复杂的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的个性特征。
1课时安排：三课时2 学法：采用自主探究、小组讨论、交流合作的方法，课后学生熟读课文，完成本课的学习内容。
因为课时减少了，要提高课堂效率，就必须充分调动学生的积极性。
3教法：据新课标的要求，尊重学生的个体差异，并采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读和鉴赏能力。
①朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。
②点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思考，探究问题。
③讨论，提出问题，启发诱导，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
④表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参与。
课堂演出按照高效课堂的分组，让组内推荐同学表演。
㈡过程设计：第一课时教学要点：复习戏剧知识，理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。
一导语设计：以成语“暴风骤雨”导入，主要介绍《雷雨》在文学史上的地位，激发学习兴趣。
二介绍作者曹禺及《雷雨》。
三复习戏剧常识：戏剧的概念，戏剧的种类，戏剧的几大要素，戏剧的语言。
话剧的有关知识。
四找出戏剧人物并分析人物间的关系。
让学生自己分析，并绘制人物关系图表。
1这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？2这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？3把节选的这一部分按照矛盾冲突拉划分场次的话，可以划分成几个部分呢？4请同学起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。
5引导学生表演，第一场中的第二层次。
五学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格。
六课堂活动：辩论（分小组）正方：周朴园爱鲁侍萍。
反方：周朴园不爱鲁侍萍。
通过辩论疏通“重逢”一节的情节脉络，赏析人物语言，分析人物形象。
七总结全文并布置作业：表演是一种艺术行为，告诉学生戏剧表演要根据人物的性格、语言、行动，还要加上自己的生活积淀和艺术修养。
课后让学生分组排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。
《雷雨》教案一教学目的：1 理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用。
2 了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
3 深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。
二教学重点和难点：1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。
三教学方法：1、预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。
2、课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征。
3、最后指导学生分角色朗读课文。
四课时安排：3课时五教学过程：第一课时一导入新课：在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。
它的问世，就好象是一场暴风骤雨（暴、骤：急速，突然。
又猛又急的大风雨。
比喻声势浩大，发展急速而猛烈。
）一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。
(板书课题：雷雨)二、简述《雷雨》的有关情况：曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
三.复习戏剧常识：1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。
）4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。
戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，是什么？[学生回答] ——————教师明确：戏剧语言和戏剧冲突[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？[学生回答] ———————教师明确：人物语言和舞台说明[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？[学生回答] —————————教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。
四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示下。
周朴园鲁侍萍周萍鲁大海教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。
那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。
[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？[答] ———————————[教师明确]：第一场中的第二个层次五、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格。
六、课堂活动：辩论（分小组）正方：周朴园爱鲁侍萍反方：周朴园不爱鲁侍萍[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]手段言行厉声责问你来干什么？谁指使你来的？用缓和的语调稳住你可以冷静点。
你我都是有子女的人了。
用感情软化你的生日，每年我都记得。
关窗户的习惯，我都保留着。
想用金钱收买打发好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。
总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过。
2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）。
3、周朴园的人物性格。
资本家的冷酷虚伪自私。
鲁侍萍形象：下层劳动妇女的善良正直坚韧。
七总结全文并布置作业：表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。
所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。
这就是我这一节课留给大家的作业。
板书设计：周朴园鲁侍萍（爱与恨的交织）《雷雨》教学反思本次赛教我抽到的篇目是《雷雨》，说实话，抽签后的心情很紧张沉重。
因为对戏剧教学，我还是没有太大的把握。
《雷雨》是一篇话剧，是我国现代戏剧的经典之作。
曹禺不愧是我国的喜剧大师，23岁时的处女作跨越了将近八十年的时间，现在读来仍然口齿留香，依然动人心弦。
面对这篇充满历史厚重气息的作品，实在有些心怯。
而且，这是一篇几次教学改革仍旧保留的老篇目，课后感到自己收获了很多，也认识到很多自己的不足。
收获：一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。
精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。
二、课堂组织的学生活动要有效。
组织学生进行了大量课堂活动，但是现在想来，其中有很多活动进行稍微慢了些。
课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。
三、课堂要围绕文本展开。
语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。
因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。
不足：一、本节课，我首先想拉近自己与学生的距离，这一点做了，但并没有做大百分之百。
如果做到了百分之百，那么会使自己和学生都能有更好的发挥。
二、课堂氛围较为活跃，但是在一个过程设计由于时间的关系，没能展开，当堂我就略过了，这是一点小小的遗憾吧。
自从我们学校搞了高效课堂，教学环节和时间安排这两个方面一直困扰着我。
既要在课堂上调动学生的积极性来自主学习，还得要在本节课完成相应的教学任务，这两个点的平衡是关键，关于这方面我一直在尝试多元性的方式来改善。