教育研训中心半年工作总结

教育研训中心半年工作总结

2015 上半年，县教育研训中心践行立德树人，全面深化教育教学改革，紧紧围绕教育局提出的“一二四五”教育发展战略和中小学“一体两翼”工作思路部署，以“常规管理年”实施方案为指导，大兴“向常规要质量，向常规要发展”的工作作风，促进各项工作再上新台阶。

一、认清形势，把握方向

2015 年，是畲乡建县、教研建室三十周年，是党的群众路线教育活动年。中心全体干部立德树人、敬业爱岗，胸怀创新强县的“教育梦”，热情饱满，作风务实，工作扎实。

1.深入开展党的群众路线教育实践活动。中心以开展党的群众路线教育实践活动为契机，建立教研员联系学校与学科制度，成立17 个县级学科教学工作站，开展“走亲连心”进“校入班”教学服务。半年来，各学科教研员到联系学校共达60 余次，各学科学科教学工作站活动平均达6 次，最多学科12 次，累计组织集体备课、教研活动、送教活动、外出学习共100 多次，密切教研员与学校、教师、学生的联系，解决教育教学中的突出问题，发挥教研员专业引领和服务指导作用，增强教研工作的针对性和实效性。

2.组织系列“三问三思三观”的学习讨论活动。3月10日，组织学习县教育局局长在全县教育系统党的群众路线教育实践活动动员部署会上的讲话精神，进一步统一思想，提高认识，把握目标。4月22

日召开专题会，立足于教育层面，从研训中心实际工作出发，明确了“三

思”。4月28日召开讨论会，围绕前期开展的学习活动，立足自己的岗位实际，畅谈心得体会。5 月22 日召开座谈会，全校党员根据近期学习内容，聚焦“四风”问题，结合具体工作，畅所欲言，分享在学习过程中的所感所获、所思所想，认真查找自身存在的问题。

3.坚持参加“路线教育夜学”活动。中心全体干部每周一晚上7：00 或周五下午3：00 到教育局参加党的路线教育学习会。在教育实践活动中，不影响日常业务工作和专业会议，切实做到“两不误、两促进”。按照要求，坚持做到“边学、边查、边整改”。

二、学为中心，深化课改

2015 年，是畲乡深化教育改革的第一年，是实施课程改革第十周年。中心积极探索“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学转型与变革，引导教师不断改进优化教与学的方式，朝“少讲多学”精“ 讲多练”先“学后教”方向前进，保障了区域教育教学质量的稳步提升。

1.有序推进“本真”课堂教学改革。5月19—22日，开展了城北中学教育集团第二届本真自主”课堂教学展示评比活动。通过课堂教学展示评比，引领课程改革的方向，转变教师教学的行为，促进学生全面而又个性的发展。

2.稳步推进“走班教学”改革。3月7日，开展了民族中学“走班教学”改革观摩研讨活动，遂昌县初中各学科教研员、中学校长、骨干教师一行30 余人参加了此次活动。活动对民族中学初二、初三年段“走班教学”改革在实施中所遇到的问题与困惑展开了热烈的讨论，有力的促进了民族中学

“分层走学”的深入实施。

3.优化“课改实验班”教学改进。2 月12 日，组织了县“初中课改实验班优生培养”工作研讨会。县教育局领导、各初中学校校长、中层干部、实验班全体课任教师共80多人参加了会议，会议围绕“优生现状如

何？”培“养优生怎么想？”培“养优生怎么做？”三个话题共同探讨县初中“课改实验班”优秀学生的培养及教学质量的提升等问题。

4.提升“农村小班化”教育品位。3月28日，县农村小班教学研讨活动在沙湾镇小举行，全县各农村小学校长和教务主任参加了活动。活动安排了小班课堂研讨课和小班化教育教学的经验交流，一方面体现了“小组合作，互助互促；作业面批，高效辅导；关注差异，分层要求；关爱全体，共同成长”的小班教学特色；另一方面体现了“三味气质、四互课堂”的微班教学特色。

5.开展农村小班教育对外交流。4 月—5月，杭州淳安、绍兴柯桥、嵊州等教育同仁先后到我县考察农村小班化教育。通过深入到东坑镇小、澄照校区、大均乡校、标溪乡校的实地考察，他们对小班教育“三步走”设计，环境布置、上课方式、学生评价、特色课程等都给予了“处处亮点纷呈”的评价，觉得收获颇多。

6.通过报刊宣传农村小班教育实践经验。日报以《农村自然小班倒逼山区教育转型改革》、教育报以《一个也不放弃》、教学研究以《农村教育别样的风景》等为题，先后对农村自然小班化教育模式探索与实践进行了报道，提升了教育的知名度。

7.开展教改周展示活动。4 月28-29 日，县第二届教改周展示活

动在民族小学举行，展示活动按语文、数学专场，推进县城小学课堂教学改革，构建课程增色、教学增值、学业增量的实践模式，促进教学管理“转型升级”，积极探讨了小学语数课堂课改教学模式。

三、精细管理，突显常规

2015 年，是畲乡教育常规管理年。中心围绕精细管理理念，以常规为

主题，积极发挥研训中心“管理、研究、培训、指导、服务”的功能。

教学调研，主题明确形式多样。

1.开展集体教学调研。初中组：1 月6 日到城南中学开展优生培养工作专题调研；3月3日到民族中学开展“走班教学”调研；3月16 日到联系学校开展“走亲连心听意见，进校入班解难题”蹲点调研；4 月4 日到沙湾中学教学调研；4 月29 日到联系学校开展“走亲连心进校入班解难题”活动。调研活动通过多种方式了解各校的教育教学管理工作，看细节，看课间，看布置，看状态；听授课，听发言，听汇报，听心声，并对学校工作亮点和不足做了梳理和反馈。小学组：从2月24日开始，开展了将近一个月的“落实常规提质量，深化课改上品味”的进校入班教学调研活动。对全县小学教学常规的落实进行全面调研，每到一所学校，调研组先是听取了学校汇报教学常规的落实及课程建设情况。并深入课堂，随堂听课，其中尤其关注六年级薄弱学科的诊断指导。之后走访部分教师和学生，和他们零距离接触，询问了解工作和学习状况，聆听获取真实的心声，并观看了各校的特色课程现场展示，查阅了大量资料了解教研组的活动情况。最后召开全体教师会议，反馈调研情况，提出改进建议，为学校的后续发展出谋

划策。综合组：3 月3—6日赴民族小学、实验一小、实验二小、民

族中学、城北中学、一小二小校区进行为期三天的“进校入班”教学服务指导调研；3 月－5 月上旬各学科教研员以学科为单位开展随机性教学诊断调研；5 月中下旬乡镇学校调研时间与技能检测时间整合调研。调研组成员通过听取汇报、随堂听课、调查问卷、走访查看、反馈提升等方式，全面了解了我县各校综合学科课程建设与实施情况，将作为综合学科教学检测方案修订