高中英语课程资源开发和利用情况调查

４ ５ ６ ７ ８ ９ １ ０
ｌ １ １ ２
●
资源结构单一 课程资源缺乏整合 资源利用率低 缺乏实践经验 开发主体单一 缺少交流合作 网络资源开发薄弱
缺乏地方特色 缺乏理论指导
４ ．％ １ ２ ４ ％ ０ ３－ ３３ ％ ３％ １ ２．％ ４ ２ ２％ ３ ２． ２５ ％
调查 教 师对课 标 中有 关英语课 程 资源开 发和
在学校采取了中外联合办学 （ 联谊或互派留学生） 的方式，拓宽 了课程资源的互动范 围。这表 明，
各 校之 间的互 动与 交流 还 比较 多 ，较 好地 利用 了
校 际之 间的资源共享 。
利用的内容的了解状 况后我们发现，大多数英语 教师对 目前课标中有关英语课程资源开发和利用 的内容的了解仅停 留在表面认识上，对课程资源
义是提高学生的交际语用能力。这些都说 明在课 程资源开发中学生的需求受到越来越多的重视。
（ 现代教育技术已 二） 成为 重要的英语课程资源 利用的现状以及存在的主要问题，笔者于 ２０ 年 ０５ １大多数教师能够使用多媒体课件进行教学 ， ． ９ 月开始陆续对浙江省杭州、湖州、嘉兴、台州、 且所使用 的课件大多是 自己制作或从网上下载。 宁波、舟山、衢州、金华、温州等 ９ 个地区共 ４ 调查表明，在一学期的教学 中，１％的教师使用 ５ ７ 所高中的 ２５ ２ 位英语教师和部分学生进行了调查 ， 采取问卷调查、访谈和观察等方法。 多媒体课件 的课时数 占总课时数的 ９ ％ １０ ０ 一 ０％，
的能力
（ ） 三 教师开始重视利用社会资源来丰富课程
内容 ２％ 的教 师所 在学 校有 时会请 校外 人员 来校 １ 讲学 ；４ ． 的教 师所 在学 校 定期 派 教师 到 校外 ８％ ５ 听 课 ，较好 地 利用 了校外 资 源 ；１． 的教 师所 ３％ ３
１ ３
缺乏政策支持
１． ７８ ％
４ 我国目前对课程资源开发的研究非常薄弱。 ．
课程资源开发是新课程改革中提出的一个新课题 ， 目前我国专家学者对课程资源的研究尚处于起步 阶段。在英语教学研究领域 ，广大英语教学研究
者更为关注的是各种英语教学法和评价体系的研 往往只重视物质资源的建设，而对学生课程资源 究，而对英语课程资源方面的研究还比较少，缺 的开发 还不太 重视 ，这 造成 大量学 生课程 资源 的 乏成熟的理论体系和研究成果。 （ ） 二 学生资源还未引起足够的重视 调查 中我们发现，许多英语教师 已经认识到 开发和利用学生课程资源的重要性 ，但在实践中 对学生课程资源的开发还未引起足够的重视。 图１ 中显 示，学生参与 学校英语课程 资源 浪费。学生课程资源被排除在教学过程之外，不 仅不能很好地在教学 中发挥学生的主动性和创造 性 ，而且使教学中原本不丰富的课程资源显得更 为匮乏和单一。 （ ） 三 英语课程资源结构单一
的内容还 没有全面具体的 了解。 此外 ，教师对 英语 课程 资源 的课题 研 究十分 匮乏 。在 教师 对英语 课程 资源 的课题 研究 情况 的
三 、英语课程资源开 发和利用中存在的 问题及 原 因
浙 江省 高 中英语 课程 资源 的开 发和利 用 尚处 于起步 和探 索 阶段 ，大 多数学 校和 教师对 课程 资
调查 中分析了教师对英语课程 资源的认识、
的开发 比例 相对较小 （３ ％） ２． ，明显低于教师 各校英语课程资源的现状 以及教师在教学过程中 ２ （８ ７ ％）和学校领导 （６ ％）的参与率。表 明学 对英 语课程 资源 的利用 情况 等三个 方面 ，结 果表 ３． ６ 生参与学校课程资源开发的主观能动性和积极性 还没有被充分调动起来。 教师在具体教学实践中也未能充分开发利用 学生课程资源。从笔者对部分教师的访谈记录中 发现，目前英语教师对学生课程资源的认识还不 明，目前各校的英语课程资源结构有单一化的趋 势。
目 英语教材及教辅材料 哪 网络信息资源 园 语音设备等教学设施 实践交际活动资源 一 跨学科课程整合资源
图 ３ 现有英语课程资源情况 （ ） 多选 ） ％ （
理解仍侧重于教材、设施等物质层面，对课程资 源 中的人力 资源 ，特别 是实践 交 际活动 资源 和跨
学科课 程 整合资 源 的重要性 的认 识还 不够 ，在英 语 教学 中也缺乏 对此类 课程 资源 的足够 重 视 ，对 英语课程资源 内容 的认识趋 向单一 化。 ２英语课程资源 的现状 ． 调查 结果 表 明 ，目前 各校 的英 语课程 资源建 设仍 以传统 的教材 、教辅 和教学 设施 为主 ， 网络
意识比较淡薄的主要原因有 ： １我国长期实行统一的课程管理体制。在新 ． 课程改革以前，学校和教师都是完全执行国家的 课程计划 ，教材、教参等教学材料都是 由教育专
到教学实践中去 ，很多潜在的英语课程资源仍有
待教 师去认 识 和开 发。从调 查 的结果 来看 ，高 中 英语课程资源开发和利用 中主要存在着 以下 问题 ：
１教师对 英语课程 资源的认识 ．
从 图２中可以看出，几乎所有的教师都把英 语教材及教辅材料作为最重要的英语课程资源内
够，只限于学生的兴趣、经验和知识水平上，缺 容。调查结果说明，教师对英语课程资源 内容的
罾 学校领导 皿 教师 学生 家长 ■ 校外相关人士
图 １ 参与英语课程资源开发人员 （ ） 多选 ） ％ （
教师指出存在这一问题 ，在所有问题中所占比例
最高 。
表 １ 高中英语课程资源开发和利用中存在的 主要 问题 （ 多选 ）
序号 １ ２ ３ 问题 开发意识淡薄 资源总体匮乏 实践交际活动资源缺乏 百分 比排序 ５％ ８ ５ ．％ １１ ４－ ４４ ％
Ｉ１ ２
∞ １ｏ ０舳
｛ 三 ；
∞
加 Ｏ
｛ 三 ；
舳
｛ 三 ｝
∞
加 ０
目 英语教材及教辅材料 皿 教师及学生资源 网络信息资源 语音设备等教学设施
■ 实践交际活动资源 一 跨学科课程整合资源
图 ２ 教师对英语课程资源的认识 （ ） 多选 ） ％ （
一
、
引 言
我 国教 育 改革 的核心环 节 是课程 改革 ，课程 资源 的开发和 利用 是我 国新一 轮基础教 育课程 改 革 的一 个亮 点 ，也是 一个难 点 。课 程资 源是 实现
二 、英语课程资源开发和利用的新观念和新现象 对这 些教师 和学 生 的调研资料 进行 统计 与分 析后 我们 发现 ， 目前浙江 省高 中英语课 程资 源开
（ ） 一 英语教师的课程资源开发意识淡薄 教师的课程资源开发意识淡薄是制约和影响
课程 资 源开 发的 首要 问题 ，如表 １ 示 ，５％ 的 所 ８
家统一编写，教师只是作为课程的实施者和执行 者，没有开发课程的权利，这就导致了教师的课
程资源开发意识淡薄 。
踟 ２ 应试教育的影响。由于受到高考的考试制 ． 乏全面深入的了解。在教学 中没有重视并与学生
２％ ０ ｌ％ ９
所在学校有共享校园学习网络 （ 校校通） ，利用网 络共享资源。这种网络教学方式对改变教师教学 模式与学生学 习方式有很大的促进作用。但教师 在面对庞大的网络信息资源时必须具备选择和整 合 资 源的 能力 ，促 进 自身教学 方 式的转 变 ，并引 导学生提高 自主思考问题、探究问题和解决问题
语课程资源开发和利用的现状究竞如何？笔者对浙江省 ９个地区４ ５所高中的教师和学生进行了调
查。结果表明，既有可喜的变化，也存在一些问题 ，亟待我们采取有效对策。
关键词 ：高 英 课程 革； 程资 中 语； 改 课 源
中图分类号 ：Ｇ２． 文献标 识码 ：Ｃ 文章编 号 ：１ ９ ５６２１ Ｏ— １ ０ ６３ １ ３ ０ — ３ （ １ １０９ ６ ０２ ０ ） ０ —
发课程资源 的能力 。 一 ２ 大 多数 教师在 教学 中能够 较好地 利 用 网络 ． 资 源 。５。％ 的教 师在 英 语教 学 过程 中利用 网络 ５ ６ 资 源 ，４ ．％ 的教 师偶 尔 利 用 网络 资源 ，在调 查 ４４ 中几乎 没 有 不用 网络 资 源 的教 师。３． 的教师 １％ ６
都具有非常重要的意义 （ 陈琳、王蔷、程晓堂 ，
２０ ） ０２ 。 （ 日制义务 教育普通高级 中学 英语 课程标 准 《 全
师认识到学生的水平和素质是英语课程资源开发 中最需要考虑的因素，学生本身就是课程资源的 重要组成部分；４． ６ ％的教师认为开发英语课程 ７ 资 源最重 要 的意义 是提 高学 生 自主学 习的能力 ；
｛ 三
度和传统评价体系的影响，教师在教学中往往受 共 同开发有效的、多样化的课程资源，也没有充 制于考试。教师把教学 中心都放在教材上 ，没有 分地利用学生创造的课程资源。 多余精力去开发其他课程资源 。 笔者认为，造成 目前学生课程资源未被充分 ３ 学校重视程度不够。在调查 中有 ６． 的 ． ８ ％ 开发和利用 的主要原 因是 ： ９ 教师认为所在学校还不太重视对英语课程资源的
调查中发现，只有 ５ ％ 的教师对英语课程资源做 ． ８ 过一些研究，９． ４ ％的教师 尚未对英语课程资源 ２
开发的课题做过相关研究 。 从调 查 中我们 发现 ，造成 教师课 程 资源开 发
源这个概念的认识还 比较模糊，缺乏全面性的理
解 。许 多现有 的 英语课 程资 源没有 被很 好地 运用
发和利用的基本情况如下 ：
教育 目标的基本保障，任何课程要想获得理想的
结 果 ，首先 要 了解课程 资源 的现状 ，这对 于教 师 创 造 性 地 实 施 新课 程 和 转 变 学 生 的学 习 方 式 等
（ 越来越多的教师接受新课程倡导的 一） 新理念
新 课程 改革 中倡导 学生 是学 习 的主体 、教 师 是学生学 习的引导者 和推 动者 ，这 一理念 已经 为 越 来 越 多 的教 师 所 接 受。 调 查 表 明 ，４％ 的 教 ８
２．％ 的教师 认为 开 发英语 课程 资源 最重 要 的意 １ ３
（ 实验稿 ） 教育部 ， ０ １ 以下简称 “ 》（ ２０ ）（ 课标” ）
中明确指 出 ：“ 积极 开发和合理利用课程 资源是英 语 课程实施 的重要 组成部分 。 ”在新课程 改革的背
景下，高 中英语课程资源开发和利用的现状究竟 如何？在开发和利用英语课程资源 中又存在着哪 些 问题？为 了了解当前高中英语课程资源开发和
开发。而没有学校的支持，课程资源的开发是难 以顺利 Nhomakorabea行的。
１在传统的国家课程管理体制下，学生只是 ．
作为课程的接受者。学生认为课程资源开发应该 是课程专家和教师的事情，与 自己无关。而且学 生平时迫于升学、考试等种种压力，很少有时间 去关心和参与学校课程资源的开发，更谈不上主 动去开发课程资源了。 ２ 目前 对课程 资 源的理 解狭 隘、片面 。学 校 ．
第１ ３卷 第 １ 期 ２ １ 年 ２月 ０１
基础英语教育
Ｊ ｒ ａ ｓｃＥｎ ｉｈＥｄｕ ａｉｎ ｏｕ ｌ Ｂａ ｉ ｇｌｓ ｎ ｏｆ ｃｔ ｏ
ＶＯ ． ３ Ｎ０ １ １ １ ． ． Ｆ ｂ． ０ １ ｅ ．２ １
高中英语课程资源开发和利用情况调查
汤丽拿 吴 菲
摘 要 ：课程资源 的开发和利用 是我国 轮基础教育课程改革的一个亮点， 新一 也是一个难点。那么，高中英
３．％ 的教 师使 用多 媒体 课件 的课 时数 占总 课时 ６ ４
Ｉ９ １
数的 ７％ ０ Ｏ 一８％。４． ６ ％的英语教师使用的教学课 ７ 件是 由自己制作，３． 的英语教师使用的教学 ８％ ７ 课件 是从 网上 下载 ，其 余教师 使用 教材 自带 课件 或从学校购买课件。这表明，大部分英语教师能 够独立或利用网络资源来制作课件，具有一定开