高中英语课程资源开发与实践
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究随着全球化的发展，英语教育在中国的高中阶段越来越重要。
为了提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力，校本课程开发与实践研究变得非常重要。
本文将探讨高中英语校本课程的开发与实践，并分析一些有效的方法。
高中英语校本课程开发的第一步是制定教学目标。
教师应该明确每个学期的教学目标，并根据学生的实际情况确定学习内容。
一学期的目标可以是提高学生的听说能力，那么教学内容可以涉及听力和口语练习。
第二步是确定教学方法和评估方式。
教师可以选择多种教学方法，如互动教学、小组合作学习和项目学习等。
而评估方式可以包括测验、口头表达和书面作业等。
适当的评估方式可以帮助教师了解学生的学习状态，及时调整教学方法。
第三步是教师的角色转变。
在校本课程中，教师的角色应该更多地是指导者和引导者而不是传统的知识灌输者。
教师应该鼓励学生主动学习，积极参与课堂活动，并提供有效的反馈和建议。
这样可以增加学生的学习兴趣和主动性。
第四步是教师与学生的合作。
校本课程的开发和实施需要教师和学生之间的紧密合作。
教师应该充分了解学生的需求和兴趣，鼓励他们参与课程设计和修改。
学生也应该参与到评估过程中，分享他们的学习经验和意见。
校本课程的开发和实践需要教师和学校的支持。
学校应该提供必要的教学资源和培训机会，帮助教师提高教学能力。
教师也应该积极参加各种培训和研讨会，及时更新自己的教学理念和方法。
高中英语校本课程的开发与实践研究是一个复杂而重要的过程。
教师需要制定明确的教学目标，选择适当的教学方法和评估方式，转变自己的角色，与学生紧密合作，并得到学校的支持。
通过这样的努力，我们可以提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力。
高中英语课程资源开发的实践探索
高中英语课程资源开发的实践探索近年来，在教育教学改革的推动下，高中英语课程资源的开发和创新受到越来越多的关注。
本文将从实践的角度，探索高中英语课程资源开发的途径和方法，以期为各位教师和教育工作者提供有益的参考。
一、在课程设计中充分考虑多样化需求传统的教学模式往往是以教师的授课为主，学生的角色相对被动。
而现在，在互联网时代，学生的需求变得更加多样化，专注度也更难以保持。
因此，在高中英语课程资源的开发中，要充分考虑学生的需求和学习方式，进行多样化的教学设计。
可以采用多种形式的教学内容和资源，结合常见的学生需求和教学手段，例如课堂讲解、探究式学习、教学观察、游戏模式、问答互动等形式，以期使学生在参与学习中感到愉悦和满足，增强他们的积极性和学习成果。
二、合理运用互联网和新媒体技术随着互联网时代的到来，通过大数据和人工智能等技术手段，可挖掘出大量优质的教育资源，例如优质的题库、知识点讲解、视频课程、英语演讲等。
与传统教学相比，互联网教育往往具有便捷、高效、互动性强等突出优势。
高中英语课程开发人员可以利用这些互联网资源，并将其整合到自己的教育系统中，以便更好地服务学生的学习需求。
三、培育良好的教学团队要开发高质量的英语教育资源，需要有强大的教育领导者和教育专家参与其中。
这些专家可以是语言学家、教育心理学家和教育技术学者等人才。
他们可以提供整体规划和课程设计，同时，在英语教育过程中发挥领导作用，以确保教学质量的具有可持续性。
此外，教师也是英语教育创新和资源开发中的关键力量，他们可以贡献自己的经验和知识，推动课程的优化和更新。
因此，我们必须积极地引导和支持教师的学习，建立更为完善的教研机制和专业发展体系，提高他们的专业水平和创新能力。
综上所述，探索高中英语课程资源开发的实践途径和方法，有助于高中英语教育的持续改进和提高教育质量。
我们可以通过开展各种实践活动，激发学生的兴趣和参与度，同时还可以以新的方式利用互联网技术，丰富语言学习资源，为学生提供更全面的发展空间。
基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索
基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索摘要:高中英语新课程改革要求学校要根据学生实际开设英语校本选修课程，而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。
本文探讨校本课程资源开发的意义，途径与方法关键词: 核心素养、高中英语、校本课程资源、意义、途径、思考一、校本课程资源开发的意义随着我国教育改革的不断深入推进，核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注。
在高中英语教学中，教师也更加注重培养学生的英语核心素养。
作为国家和地方课程的补充，校本课程在增强学生的英语学科核心素养方面发挥着重要的作用。
校本课程资源开发主要具有如下意义:(1)有助于丰富课程学习资源,拓宽学生的英语学习知识视野。
(2)体现英语课程的多样性、灵活性和开放性,吸引学生的学习注意力。
(3)校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深人和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
二、高中英语校本课程资源开发的途径1、依据学生学习发展需要，编撰符合学生学习认知规律的文本。
英语课程应该是开放面有活力的，开发的形式不局限于选修课和活动课，提倡课程内容的特色化、个性化和多样化。
如趣味记忆英语单词的意思的方法、单词游戏、关于记忆英语单词的意思的方法、快速记忆英语单词的方法、英语语法记忆歌诀、英语幽默、英文歌曲、经典电影对白等，提高学生的英语能力，激发学生的创造力。
这样分级课程设计，一方面能对必修课程资源作有益的补充，另一方面能满足不同层次学生的英语学习发展要求。
2、优化英语校本课程资源开发，体现富有特色的英语课程。
重新审视英语课程资源，应该从培养学生的知识技能、过程方法、情感态度和审美价值观等方面出发，深入地研究探索校本资源的开发。
英语课程资源的存在方式很多，有很多潜在的校内、校外课程资源，如用英语写的校风，校训、地方的自然资源、社会资源等。
例如，用英文的实践活动。
设立“Great changes in our hometown”、“ The specific scenery in our hometown”、“ The cuisines in our hometown”等课题让学生走入社会等。
高中英语课程资源开发的探索与实践
浓厚 的兴 趣 ， 我在 黑板 上写 出 了ｄ ｉ ｃ ｅ ｗｉ ｔ ｈ ｄ ｅ ａ ｔ ｈ／ Ｔｈ ｅ ｄ ｉ ｃ ｅ ｉ ｓ ｃ ａ ｓ ｔ ． 通过 猜句意 ， 学生
我 没有 马上 纠正 ， 而 是 做 出惊 讶 教 师 在 英语 课 堂 教 学 过 程 中 有必 要 关 注 学 这 个 回答 ，
１ 多层次开发教材资源 ， 充实教 学内 ｏ ｎ ｍｅ ） 等等 。 通 过“ 活化 ” 教 材内 容 ， 将 教学 处 ， 就 是 学 生 无 法 从 中获 得 正 确 选 词 的 指 容立 足教 材 ， 对教材 进行 二 度开发 内 容 与 学 生 的 生 活 实 际联 系 起 来 ， 使 他 们 导 。 另外 ， 中国 学 生 缺 乏真 实 的英 语 交 际 环
ｈ ａ ｉ ｒ ． ” “ Ｙｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ｓ ｋ ｉ ｎ． ～Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｅ ｙ ｅ ｓ ． ” 听 到
性。 结果让他们很惊讶： 原来 ｄ ｉ ｃ ｅ 的 单 数是 到 各 种 新 的 ， 可 供 开 发 的 教 育 资源 。 因此 ， ｄ ｉ ｅ ， 是 个 多 义词 。 看到 他们 对 这个 词 产生 了
！
： ！
Ｏｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科 教 研 究
高 中英 语 课 程 资源 开 发 的 探 索 与 实践
李 兆 里 （ 梧 州一中 广 西梧州 ５ ４ ３ ０ ０ ２ ） 摘 要 ： 在 本 文中 ， 笔者 通过 在教 学 实践 中积 累的一些教 学实 例 ， 探 讨 了在 高中英语教 学的过程 中 ， 对教 材 资 源和课 堂生成 资源进行 发掘利用 ， 从 而拓展 教 学的 尝 试 。 关键 词 ： 高 中英语 课 程资 源开发 探索 与实践 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） －０ ０ ４ ２ － ０ １
论高中英语课程资源的开发与利用[论文]
![论高中英语课程资源的开发与利用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c03dc8f20242a8956bece419.png)
论高中英语课程资源的开发与利用摘要对课程资源进行开发和利用是高中英语新课程实施的重要内容。
课程资源开发与利用的程度和效果直接关系到课程实施的成效。
然而，在当前的许多高中学校，英语课程资源开发与利用仍存在很大的瓶颈，为保证新课改的顺利进行、促进学生个性健全发展，本文力求从多方面寻求解决问题的对策。
关键词课程资源高中英语新课改开发与利用中图分类号：g633.4 文献标识码：a新课改不仅转变了教师的教育观念，也为课程资源的开发提供了一个千载难逢的机会。
课程资源的丰富程度及适应性直接影响着课程目标的实现范围和水平。
然而，在当前的英语课堂教学中，许多高中教师对英语课程资源的开发和利用还存在着很大的局限性，这其中有教师的原因，但也不乏教育评价制度的原因，及学校领导层对课程资源开发的重视程度问题。
本文尝试从不同角度分析高中英语课程资源开发存在的问题，并寻求解决问题的对策。
1课程资源的含义课程是经过组织和设计的教育内容，是实现学校教育目的、培养一定规格人才所不可缺少的重要条件。
所谓“课程资源”是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。
课程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者是指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源开发利用水平的高低。
2高中英语课程资源开发的必要性2.1保证新课改的实施新课程明确提出：“教师要树立课程资源意识，由‘个体劳动者’转变为‘大教育’的合作者，有效开发与利用课程资源；教育者要有课程意识，由课程的执行者变为课程的开发者、设计者。
”课程改革若没有丰富的课程资源作为支撑，就很难把教育的理想转变为中小学的实际教育成果。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：”英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
”在教学中，除了合理、有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。
浅谈如何开发与利用高中英语课程资源
当前 ，教师开 发和利 用英 语课程 资源的意 识不 强，大 部分还 停 留在 “ 教教 材” 的层面 ，学生停 留在 “ 学教 材 、做 习题 ” 的初 级阶段 ，学 习动机 停 留在 考试 、升学 等层 面 ，开发 和利用 英语课 程资 源不仅有 利于 学生丰 富的语 言输 入 与广 泛 的语 言 实践 ，有助 于培养 学生 的 “ 自主学习 ”意识 和 “ 跨 文化 ”意识 ，使英 语教学
特 的教 学风格 ，整合 课内外 资源 ，达 到较好 的教学效 果 。那么在 具体 实践中如何去开发与利用高 中英语 课程资源 呢？
切实把握英语课程 资源 的特性 ，遵循 暨定指导思想 １ ． 英语课程资源 的
一
ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｖ ａ ｌ ｌ ｅ ｙ ”， “ Ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ｏ ｎ ｃ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ ”等 ；目 前 广播 、 电视英 语 节 目很 多 ，如 中 国教育 电视 台第一 套节 目的 “ 外语加 油 站” ， Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ － １ ０ 的 “ 希 望英 语杂志 ”都是 基础英语 教学 节 目。学 生们通 过 视听 ，不但 可 以增 加见识 ，而且还 可以提高英 语听说 能力。有 了这些资 源 ，就可 以开展 “ 影视欣赏 ” 、 “ 听歌 曲 、学英 语”之 类 的课外 活动 ，增加学生 的真 实语言输人 。 ２ ） 教 学辅助类 ：教案库 、课件 库 、习题 库、教学录像库 、、 教 学参 考 书。这些资 源来 自教师的 日常教 学 、公开课 、示 范课 教 学 、购 买来 的教 学参考 资料 ，还有上 网查 来 的材料 等。教研组 是 开 发这类 资源 的最 主要的部 门。首 先要有 意识 ，要认 识到 建立 这 些 资源库 的重 要意义 ；其次 要有计划 ，要 通过分工 合作 ，不断丰 富， 形 成体系 ；第三 ，要有 管理。科学有效 地管理 才能最 大限度 地让这些资源为教师的教学服务。 ３ ）自主学 习类 ：杂志 、报纸 、书籍 、网站 。 高考 阅读理 解 部分的６ 篇短文 涉及到 日 常生活 、兴趣 爱好 、风俗习惯 、科 学文 化
高中英语课程资源整合的实践与研究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语小辩论赛 。 在辩论过程 中， 辩手们思维敏捷 ， 口齿 伶 俐 ， 语 音 优美 ． 给 观众 留 下 了 深 刻 的 印象 。此 外 。 我 们 还 组 织 了英 语 晚 会。 英 语 演讲 赛 、 作 文 现 场赛 等 活 动 ， 拓展 了 学 生 的 学 用 渠 道 ，
课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 ，应 当拓 宽课 堂 和 学 校 的 空 间 和 途径 ， 引 导 学 生 向校 外 延 伸 、 向社 区 延 伸 ， 优 化 组 合 学 校 课 程 资源 和社 会课 程 资 源 ： 研 究 和 分 析 地 方 和 社 区 的背 景 和条 件 ． 充 分 挖掘 地方 自然 条 件 、 社 会 经济 文 化 状 况 、 民 族 文 化 传 统 等
话． 课文 的 “ 引入 ” 是激 发 学生 思维 ． 活跃 课 堂气 氛 ， 增 加 学 生兴 趣 的关 键 一步 。 常见 的有 效 “ 引人 ” 方 式有 课堂 提 问 ， 分组 讨论 等 。 我 们认为． 将 教 师 已获 取 的 网络 资源 放 在此 阶 段 展示 给学 生 ， 效 果 较 为理 想 。 图片、 文字 材料 、 动 画材料 、 电影 、 电视 片段 的展 示给 了
提 高 了学 生 综 合 运 用 英 语 的能 力 。 ５ ． 开展 丰 富 多彩 的校 外 活 动 。 带领 学 生 走 向大 自然 ， 走 向 社 区或 旅 游 风 景点 ，让 学 生 学 着 用 英 语 描 绘 田 间地 里 的 各 种 瓜 果蔬 菜 、 小动 物 ； 看 到公 益 广 告 、 批示 牌 ， 想 想 用 英 语 怎 么 说， 如“ 不 随地吐 痰 （ Ｎ ｏ Ｓ ｐ ｉ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ！） ” 、 “ 不 随处抽 烟 （ Ｎ ｏ Ｓ ｍ ｏ ｋ ． ｉ ｎ ｇ ！） ” 、 “ 勿践踏草地 （ Ｋ ｅ ｅ ｐＡ ｗ ａ ｙＦ ｒ ｏ ｍＧ ｒ ａ ｓ ｓ ！） ” 等等 ； 还 让 学 生利用周末 ． 三 五 成 群 去逛 超 市 ， 学 习 并 记 下 各 种 自己 喜 爱 的 商 品 的英 文 名 称 ， 甚至有关说 明， 返 校 后 再 互 相 介 绍 。 琳 琅 满 目的商 品不 仅 让 学 生 长 了见 识 ，而 且 从 不 少 商 品 的 名 称 上 学 到英 汉 语 翻译 技 巧 。 三、 网络 资 源 的开 发 和 运 用 网 络 是 现 代 开 放 性 教 学 最 重 要 的信 息 来 源 。 网 络 上 的各 种 媒 体 资 源及 专 门 为 英 语 教 学 服 务 的 网 站 为 各 个 层 次 的 英 语 教学提供了丰富的资源。 另外 ， 计 算 机 和 网络 技 术 又 为 学 生 的 个 性 化 学 习 和 自主 学 习 创 造 了条 件 。 随着 英 语 网 上 教 学 的兴 起， 各 种 教 学 站 点 不 断 涌现 ， 教 师 应 尽 可 能 根据 自己 的 教 学 需 要有 针 对 性地 选 材 。 １ ． 利 用 网络 资 源 复 习语 言知 识 。语 法 、 词 汇 网站 为不 同层 次 学 生 提 供 大 量 知识 点讲 练 和词 汇量 自测 、 巩 固等 练 习 。 ２ 刑 用 网络 资 源 训 练 读 写技 能 。 网上 资 源 选 择 面 宽 ， 时代 性强 ． 为学 生 的课 外 阅 读 提 供 了 丰 富 的信 息 资源 ， 教 师 可 完 全 根 据 学 生 的 兴 趣 和 程 度 或 结 合 课 文 教 学 下 载 有 关 读 物 ，让 学 生必读或选读 。 在 网络 作 用 下 指 导 学 生 写 英 语 作 文 ， 既 能 充 分 利 用 网一 Ｌ 信 息 丰 富 、文 字 处 理 快 捷 等 优 势 ，又 能 利 用 其 交 互 性 、 共享性 特点 ， 让学生互相批 改或 在教师指 导下集体修 改 ， 共同欣赏佳作 ， 发表点 评。 ３ ． 利 用 网络 资 源 ， 优 化 各 种 课 型 的教 学 。 单元 教学 中的对
高中英语课程资源整合的实践与研究
高中英语课程资源整合的实践与研究摘要：新的课程对于高考提出了新的要求，词汇的增加，能力要求的提高，而现有的教材有的地方太难，这就要求教师对教材进行重组整合，再开发其他的课程资源以满足学生的需求和高考的要求。
作者整合了听力材料，编写了学案，利用《新概念英语》和《二十一世纪英文报》进行了辅助教学，开发了各种可以利用的英语资源，使学生的听说读写译能力得到了明显的改观，学习兴趣也得到了提高。
关键词：高中英语课程资源整合开发利用活动性课程资源网络资源课程资源的开发与利用，应当拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源，体现课程资源的地方性特色。
我校在这几方面的课程资源开发中采用以下基本策略。
一、因地制宜，就地取材，利用好现有的课程资源课程资源的开发和利用要考虑当地的经济发展水平及学生和家长的经济承受能力，不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担。
老师可以动员学生，挖掘家里的有用资源，哪怕是一本英语小画报，一张英文（如药品）说明书，一个英文商标，一条英语格言，一张英文贺卡，一幅异国风光画或是一个英文信封，甚至一张英语邮票等，只要是对英语学习有用的就可贡献出来，在班上建立“阅读角”、“学习角”、“名人名言栏”、“异国文化栏”；还可通过编英语墙报或英语学习园地，介绍作家生平、课文背景知识、学习方法等，亦可穿插介绍一些使用英语国家的文化习俗、风土人情，刊登一些短小有趣的故事、童话、寓言、谜语、英语游戏……看似五花八门又不起眼的小东西却恰恰给英语教学提供了丰富的课程资源，不仅能营造良好的英语学习氛围，还使学生感受到英语无处不在，学好英语用处大。
我们充分地利用学校广播室：每星期周一、周三、周五傍晚进行英语广播，播放课文录音、对话、故事、英语新闻、英语歌曲等。
论高中英语课程资源的开发与利用
顺 利进 行 、 促 进 学 生个 性 健 全 发 展 ， 本 文 力 求从 多方 面 寻 求解 决 问题 的 对策 关键 词 课 程 资 源 高 中 英语 新 课 改 开发 与利 用 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 文 献 标识 码 ： Ａ
新课 改 不 仅转 变 了教 师 的 教 育 观念 ，也 为 课 程 资源 的开 主 探 究 、 创造 性 学 习 的重 要 条件 ， 更 是 改变 学 生学 习 方式 的有 发提供 了一个千载难逢 的机会。课程资源 的丰富程度及适应 力 保证 。Ｊ Ｊ ｕ 德 纳 认 为 ，好 的 课程 资源 首 先应 考 虑 人类 的多 元 性 直接 影 响 着 课程 目标 的实 玑 范 围 和 水平 。然 而 ， 在 当前 的 智 能 ， 使 个 体 能 按其 智能 特 点 的方 式 学 习 。当 然 ， 多 元智 能 理 英 语课 堂 教 学 中 ，许 多高 中教 师对 英语 课 程 资 源 的 开发 和 利 论 下 的课 程 资源 开 发 ， 并 不 是要 抛 弃 现 行 的课 程 模 式 ， 而 是 要 用 还 存在 着 很 大 的局 限 性 ， 这 其 中有 教师 的原 因 ， 但 也不乏 教 对 其 Ｊ Ｊ ｕ 以 改造 和 发 展 ，使 每 个 学 生得 到 最 大 限度 的 发展 。 因 育 评 价制 度 的 原 因 ，及 学 校 领 导 层 对 课程 资源 开 发 的 重视 程 此 ， 教 师 在 进 行 课程 资源 开 发时 ， 要注 重 对 教材 、 网络 等 教 度 问题 。本 文 尝 试 从不 同角 度 分 析 高 中 英语 课 程 资源 开发 存 学 材 料 的开 发 与 利 用 ，也应 注重 挖 掘 学 生 身上 蕴 含 着 的 巨大 在 的 问题 ， 并寻 求 解 决 问题 的对 策 。 的 课程 资源 ， 学 生 的兴 趣 、 爱好、 感受、 知识 、 智慧、 等 都 是重 要 ｌ 课 程 资源 的含 义 的 课程 资源 ， 具有 很 好 的生 成 性 。在 教学 过 程 中 ， 教 师应 时 课 程 是 经 过组 织 和 设 计的 教 育 内 容 ，是 实 现 学校 教 育 目 地 激活 和 捕 捉 这样 的信 息 ， 善 于对 他 们 进行 开 发 ； ｆ Ｄ ￣ ， ｒ Ｊ 用， 以促 的、 培 养 一 定规 格 人 才 所 不 可缺 少 的重 要 条 件 。所 谓 “ 课 程 资 进 学 生 的个 性 健 全 发 展 。 源 ”是 指 形 成课 程 的要 素 来源 和 必要 而 直 接 的实 施条 件 。课 ３当前 高 中 英语 课 程 开 发 与 利 用 存在 的问 题 程 资源 也 称 教学 资 源 ， 是 课 程 与 教学 信 息 的 来源 ， 或 者是 指 一 ３ ． １ 升学考试 的压力严重 阻碍 了课程资源的开发 切对 课 程 和 教 学有 用 的 物 质 和 人 力 。课 程 能 否 顺 利 实施 ，很 为 了应 付 平 常 的月 考 以及 高考 ， 许 多教师 不敢放 手 去开 发 大程 度 上 取 决 于课 程 资 源 开 发 利用 水 平 的高 低 。 和利 用 课程 资源 ， 此外， 学 校对 教 师 的 评价 更 多 时候 关注 的 是 ２高 中英 语 课 程 资 源 开发 的必 要 性 所 教 学 生 的英 语 考 试 成 绩 。 作为教师， 他 们 既要 面 对 升学 的 压 力， 又要 面对 家庭 和 其 它 方面 的负 担 ， 根 本 就 没有 精 力去 考 虑 新课 程 明确 提 出 ： “ 教师 要 树 立 课程 资源 意 识 ， 由‘ 个体 劳 课程 资源 的 开发 和 利 用 问题 。 再者， 有 些 学校 领 导只 希望 教 师 动者 ’ 转 变为 ‘ 大教 育 ’ 的合 作 者 ， 有效 开 发与 利用 课程 资源 ： 教 认认 真 真地 完 成 计划 的 课程 ， 对 教师 的课程 资源 开 发和利 用 活 育者 要 有 课程 意 识 ， 由课 程 的执 行 者 变 为 课 程 的开 发 者 、 设 计 动干 涉 较 多 ， 这 也严 重挫 伤 了 教 师课 程 资源 开 发 的积 极 性 。 者。 ” 课程 改 革若 没有 丰 富 的课 程 资源 作 为支 撑 ， 就 很难 把教 育
高中英语教学实践成果(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的英语水平，培养他们的跨文化交际能力，我们学校英语教研组积极开展了一系列的教学实践探索。
本文将总结近年来高中英语教学实践中的成果，以期为进一步提高教学质量提供参考。
二、教学实践成果1. 课程改革与创新（1）优化课程设置：根据新课程标准，我们调整了课程内容，增加了听说读写四项技能的培养比重，并引入了文化知识、跨文化交际等内容，使课程设置更加合理。
（2）创新教学模式：我们尝试了多种教学模式，如任务型教学、合作学习、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）开发校本课程：针对我校学生的实际情况，我们开发了多门校本课程，如英语口语角、英语电影欣赏、英语角等，为学生提供了丰富的学习资源。
2. 教学方法与策略（1）注重学生主体地位：在教学过程中，我们充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
（2）强化听说能力训练：通过角色扮演、小组讨论、演讲比赛等形式，提高学生的听说能力。
（3）注重阅读教学：引导学生进行广泛阅读，提高他们的阅读速度和理解能力，同时培养学生的阅读兴趣。
（4）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价与反思（1）多元化评价：我们采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
（2）反思教学实践：定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 学生英语水平提高（1）成绩提升：通过一系列的教学改革和实践，学生的英语成绩普遍提高，尤其是听说能力。
（2）竞赛获奖：学生在各类英语竞赛中取得了优异成绩，展现了良好的英语素养。
三、案例分享案例一：任务型教学在英语课堂中的应用在教学《My First Day at High School》一课时，我们采用了任务型教学。
首先，让学生通过阅读课文，了解高中生活的基本情况。
高中英语课程资源开发和利用论文
浅谈高中英语课程资源的开发和利用一.问题的提出在新课程背景下，课程资源的开发与利用是一件极为重要的事情，教师的课程资源开发和利用的意识，在一定程度上决定着英语教学活动的丰富性和有效性。
执教者应该智慧地开发和利用课程资源，将课内外教学资源进行整合与重组，从而实现教学育人的终极目的。
课程资源缺乏是新课程实施中遇到的一个较大障碍，也是新教材使用中教师感到困难较大的问题，这就要求广大的教师发挥自己的主观能动性，有效地开发并利用有限的教学资源，以满足教学的需要，满足学生发展的需要。
本文拟就高中英语课程资源的开发与利用作些探讨。
二.解决问题的实践探究英语学科的特点是实践性强，在开发与利用课程资源中要充分考虑到这一点。
下面从不同的维度谈谈如何进行英语课程资源的开发和利用。
1.从内容来看，英语课程资源具有广阔而丰富的来源。
随着社会的进步和科技的发展，构成英语课程资源的要素来源不断增多。
1）知识类。
知识类资源的一个重要来源是生活。
在日常生活中我们可以获得很多英语知识。
例如，广告中、各种家用电器的使用指南、药瓶上的说明书、甚至路标、计算机等都有大量的英语存在。
这些英语贴近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。
教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类整理，形成条理化知识，以利于学生学习。
知识类的资源开发的另一个重要方面是文化知识。
文化知识的资源包括历史地理、风土人情、风俗习惯、饮食起居、娱乐休闲等。
可以通过收集整理、英汉互译、中英对比等方式，让学生体会领悟，提高跨文化意识。
此外，还可以结合课文的话题进行拓展，加深学生对单元内容的理解。
例如：结合高二课文living with disease 可以开发一些与爱滋病有关的资源，如爱滋病现状、爱滋病防治、爱滋病意识等。
资源形式可以是文字、图片、录象甚至网站等。
2）技能类。
提高听的技能的资源有磁带、光盘、广播、电视、录像、电影等；提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等。
高中英语教学中师生课程资源的开发和利用
一、前言课程资源也称教学资源，指的是一切对课程和教学有用的物质和人力。
目前对课程资源出现多种划分的方式。
按照课程资源的功能特点，可分为素材性资源和条件性资源两大类。
素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。
从这个角度看，教师作为课程开发的主体，学生作为学习活动的主体，是最重要、最有价值、最具活力的素材性资源，同时也是其他素材性资源开发和利用的重要载体，师生课程资源的开发和利用越来越受到重视。
下面笔者就结合一些教学案例，谈谈如何在英语教学中开发和利用师生课程资源。
二、英语教学中师生课程资源的开发和利用（一）挖掘教师自身资源，课堂因“我”而熠熠生辉一个教师就是一本教科书。
从这个意义上讲，教师本身就是一种对于学生发展水平的高低有着十分重要的影响的独特的课程资源。
因此，教师要善于挖掘利用“我”的资源，让课堂因“我”而熠熠生辉。
1.个性化解读教材，刻上“我”的烙印。
案例1：这是一堂借班上课的市级公开课，课型是阅读课。
所用的阅读材料是《大学英语（预备级2）》（上海外语教育出版社）Lesson 3“I want a Wife”。
乍一看文章标题，抓人眼球；再读开篇几句，更是好奇心起，原来这个“我”居然是一位女性，一个妻子，是两个孩子的母亲！再细读下去，才豁然开朗，原来作者并非想哗众取宠而作此荒唐言，而是借由一种讽刺的笔法，调侃的语气，揭示了一个有关妇女地位的社会问题。
授课的老师在深刻理解文章精髓的基础上，对之进行了大胆的“掐头去尾凸中间”的处理：①去掉文章标题和开篇作者的自我介绍。
为文章蒙上一层神秘的面纱，设置阅读悬念，激发学生阅读的欲望。
②去掉文章的结尾。
让学生在对文章总体内容和主旨把握的基础上添加一个结尾。
激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的创造性思维能力。
高中英语校本课程开发实例
高中英语校本课程开发实例校本课程的开发是根据学校教学特点和学生需求进行设计和实施的过程。
下面以高中英语为例，介绍一下校本课程的开发实例。
1. 需求分析首先，教师需要对学生的学习需求进行详细的了解和分析。
可以通过开展问卷调查、小组讨论或个别面谈的方式，了解学生对英语学习的需求和兴趣，以及他们在英语学习中所面临的问题和困惑。
2. 目标设定根据需求分析的结果，教师可以确定学生所需要掌握的知识和技能，并设置明确的学习目标。
学习目标应该具体、可测量，并与学生的实际需求相一致。
3. 资源整合校本课程的开发需要整合各种教育资源，包括教材、教学软件、多媒体资源、网络资源等。
教师可以结合教材内容，选择合适的教辅资料和多媒体资源，以及开发一些自己的教学素材，满足学生的学习需要。
4. 教学设计教师在设计校本课程时，应充分考虑学生的兴趣和需求，采用多种教学方法和策略，使课程更加生动有趣。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论、游戏等方式来促进学生的参与和积极性。
5. 学习评估在开发校本课程的过程中，教师需要设计适当的评估方式，以便及时了解学生的学习情况并进行调整。
评估可以包括日常作业、小组项目、口头表达、写作作品等形式，可以结合自评、互评和教师评估，使学生能够全面地展示自己的英语能力。
6. 反馈与调整校本课程的开发是一个不断反馈和调整的过程。
教师需要及时收集学生的反馈意见，包括课程内容的难易程度、教学方法的有效性等方面的反馈，以便对课程进行优化和改进。
通过以上步骤，教师可以有效地开发适合学生需求的高中英语校本课程，并提供个性化的教学服务，使学生在英语学习中获得更好的效果。
校本课程的开发不仅可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性，还能够培养他们的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
开发和利用课程资源的途径与方法高中英语
开发和利用课程资源的途径与方法高中英语在高中英语教学中，有效地开发和利用课程资源对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣具有重要意义。
本文将探讨高中英语课程资源的开发和利用途径与方法，以期为教师们提供一些有益的参考。
一、开发和利用课程资源的途径1.教材资源挖掘高中英语教材是教学的主要依据，教师应充分挖掘教材中的资源，如课文、听力材料、练习题等。
此外，教师还可以对教材进行拓展，引入与教材相关的背景知识、文化信息等。
2.网络资源利用互联网上有丰富的英语教学资源，教师可以通过以下途径获取：- 专业教育网站：如中国英语教师网、英语学科网等，这些网站提供了大量的教学资料、课件、教案等。
- 社交媒体：如微博、微信公众号等，关注一些英语教学相关的账号，获取教学资源。
- 在线课程：如慕课、网易云课堂等，学习优秀教师的授课方法，借鉴其教学资源。
3.校本课程开发结合学校特色和学生需求，开发校本课程资源。
例如，组织英语角活动、开展英语戏剧表演、举办英语演讲比赛等。
4.社会实践资源教师可以引导学生参加社会实践，如参观企业、采访外籍人士等，将这些活动与英语教学相结合，提高学生的实践能力。
二、利用课程资源的方法1.整合性教学将不同来源的课程资源进行整合，形成有针对性的教学内容。
例如，将教材中的听力材料与网络上的相关视频资源结合，提高学生的听说能力。
2.互动式教学利用课程资源，开展课堂讨论、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
3.情境教学创设情境，让学生在实际语境中学习英语。
例如，通过角色扮演、模拟对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.个性化教学根据学生的兴趣和需求，提供个性化的课程资源。
例如，为喜欢英语歌曲的学生推荐英文歌曲，为喜欢电影的学生推荐英文电影。
5.评价与反馈教师应关注学生在课程资源利用过程中的表现，给予及时的评价与反馈，帮助学生不断提高。
总之，开发和利用课程资源是高中英语教学的重要组成部分。
高中英语课程资源的开发与利用研究-教育文档
高中英语课程资源的开发与利用研究《普通高中英语课程标准》指出：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源和报刊杂志等。
我在开发与利用高中英语课程资源方面做了一些尝试，具体做法是：一、创造性地使用教材教材是一种重要的课程资源，是学生学习和教师教学的重要内容，是英语课程资源的核心部分。
在新课程理念下的英语教学中，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。
在使用教材的过程中，根据教学的实际需要，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材内容进行适当的替换、调整、补充或者取舍，以增强高中英语新课程实施的效果。
例如对于不少的农村中学来说，由于学生对听力练习的比较少，基础比较差，在教学时可以将Listening 中难度较大的内容舍去，或者印出听力原文，给学生以提示和帮助等。
另外，新课程的实施，现在全国出现了不少版本的高中英语教材，如人教版、牛津版、外研版等，不同版本的教材各有特色，在教学中，我们可以根据需要选择不同的教材教学。
二、利用好信息技术和互联网作为一种创新的教学手段，把文本、图形、音像、声音、动画以及各类多媒体教学软件引入教学实践，极大地丰富了教学手段优化了英语课堂教学结构，为各个层次的英语教学提供了丰富的信息资源和学习资源，为学生的个性化学习和自主学习创造了条件，使学生英语学习个性化，也有助于教学质量的提高。
《普通高中英语课程标准》指出：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网站。
网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，充分利用信息技术和互联网进行英语教学，应是大势所趋。
当然，有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，增强教学的开放性和灵活性，还可以进行校际间的合作，利用共同信息技术，互联网开发和英语课程资源。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究随着全球化的发展和教育改革的深入，高中英语教育作为培养学生国际视野和跨文化交流能力的重要课程，其课程开发与实践显得尤为重要。
本文旨在探讨高中英语校本课程开发与实践研究的相关问题，以及如何更好地推动高中英语教育的发展。
一、高中英语校本课程开发的意义1. 培养学生综合语言能力。
高中英语课程的目标是培养学生的听、说、读、写能力，更好地适应社会发展的需求。
2. 引导学生跨文化交流。
高中英语课程应该引导学生更好地理解和尊重世界上不同的文化，促进跨文化交流和理解。
3. 促进学生思维发展。
通过高中英语课程的设计和实践，可以促进学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
1. 课程目标的确定。
在校本课程开发过程中，需要明确课程的总体目标和具体细化的目标，以便更好地指导实践教学。
2. 课程内容的设计。
根据学生的实际需求和兴趣，设计符合学生水平和素养的课程内容，包括文化、社会、科技等各个领域的内容。
3. 教学资源的整合。
整合各种教学资源，包括教材、多媒体教学资源、网络资源等，以支持校本课程的实施。
4. 教学方法的选择。
根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法，例如任务型教学、合作学习、课堂讨论等，以提高教学效果。
5. 评价体系的建立。
建立科学合理的评价体系，包括学习成绩、学习态度和综合素质等方面的评价，以全面了解学生的学习情况。
1. 针对性调研。
在开发校本课程之前，进行学生需求调研和学科基础调研，了解学生的实际水平和需求，确定课程开发的方向和重点。
2. 教师团队的培训。
为教师提供相应的培训和支持，使他们能够更好地理解校本课程的理念和目标，并运用相关的教学方法和技能进行实践教学。
3. 学校领导的支持。
学校领导要充分重视校本课程开发工作，为教师提供充分的支持和资源，创造良好的教学环境和氛围。
4. 学生参与的重视。
在课程开发和实践中，需要充分重视学生的主体地位，鼓励他们参与课程的设计和实施，增强他们的学习动力和积极性。
新课程背景下高中英语课程资源开发与利用论文
浅议新课程背景下高中英语课程资源的开发与利用摘要：随着高中课程改革的深入，课程资源的重要性日益显现，积极开发和合理利用课程资源是实施高中英语课程的重要环节，本文就高中英语课程资源的开发与利用的意义、途径及应遵循原则进行阐述。
关键词；新课程高中英语课程资源在课程改革中，课程资源的开发和利用成为每位教师关注的焦点。
在英语教学中，我们除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，有利于发展学生综合语言运用能力。
如何进行高中英语课程资源的开发与利用，值得我们去探究。
笔者在此以高中英语为例谈谈课程资源的开发与利用一、高中英语课程资源的开发与利用的意义1．符合《高中英语课程标准》的要求。
教育部《普通高中英语课程标准》对课程资源的开发和利用有如下阐述：”积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
”因此，教师在英语教学中除了优化教科书的使用，还应该积极主动地利用和开发课外课程资源，例如利用英语报刊、英文影视和广播、英文歌曲、网络资源等，拓展学生感受和体验语言的渠道。
教师还应鼓励学生通过研究性学习，开发创造符合其自身水平的英语课程资源。
2．体现学生的主体性，满足学生的个性需求。
《普通高中英语课程标准》的基本理念包括”高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
”学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
课程资源的开发从时代需求和学生特点出发，开设适应社会需要，适应不同学生发展的多样化课程，调动学生学习积极性，发挥学习主动性，培养学生的创新能力，提高学生发现问题和解决问题的能力。
3．提高教师的专业水平，增强教师科研能力。
一方面，教师是课程的实施者，对学生的兴趣、水平、需求比较了解，课程资源开发应该成为教师教学、科研工作的一部分。
另一方面，课程资源开发给予教师施展才华的空间，充分调动了教师参与课程资源开发的积极性。
英语课程资源的开发与实践
根据学生的认知特点 、心理特点和教材 的实 际情况 ，
教师可对教材 内容的顺序进行调整。如牛津英语版教材的 教学过程中 ， 教师可 以根 据班 级 、 学生 的实际情况 ， 对教材
作适 当调整 。我们常把“ ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ ｏ ｕ ｔ ” 作 为对 “ ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ ” 的检 测提前教学 。 而有时为了扫除“ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ” 里生词 的障碍 ， 会提
、
英 语课 程资 源 开 发 和 利 用 的 意 义
互动， 实现师生心灵 的互通 ， 提 高教学效果。 如讲授时间表 达法时可结合 自身一天主要活动安排进行如下尝试 ： “ Ｅ ｖ —
ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ Ｉ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ａ ｔ ｓ ｉ ｘ， Ｉ ｂ ｒ ｕ ｓ ｈ ｍｙ ｔ ｅ ｅ ｔ ｈ ａ ｎ ｄ ｗ ａ ｓ ｈ ｍｙ ｆ ａ ｃ ｅ
前教 “ ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ” 。根据教材内容和学生对教学 内容 的把
诗数外
握， 结合现 实生 活中发生 相应 事件 ， 及时调整教材 的编排 。
将教材 内容与现实生活紧密联系起来 ， 引导学生以社会活
习的潜 能 ， 让他们在耳濡 目染 中感知英语 。可 以利用教室 门窗 、墙壁等 ，开发课程资 源 ，如在墙上 贴上名人 名句
一
生所思所想所爱 ， 努力成为他们 中的一份子 ； 如： 利用课余
时间和他们交流 ， 或者和他们一起运动 、 打篮球 等 ， 一起分
享。教 师要善于通过生动 活泼 的教学手段 ， 丰富的面部表 情， 多样 的肢体语言 和富有激情 的教学语言 ， 以及 激励性
评价来调控课 堂气氛 ， 感染学生 ， 形成 师生 间积极 的情感
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语课程资源开发的探索与实践
摘要：在本文中，笔者通过在教学实践中积累的一些教学实例，探讨了在高中英语教学的过程中，对教材资源和课堂生成资源进行发掘利用，从而拓展教学的尝试。
关键词：高中英语课程资源开发探索与实践
中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0042-01
1 多层次开发教材资源，充实教学内容立足教材，对教材进行二度开发
英语教材是最重要的课程资源，只有借助教师的加工才完美。
笔者结合学生的实际情况，对教材进行内容的增补和次序的调整。
如：结合课本的words and expres
sions，通过联想、对比、延伸等手段，对词的用法和搭配、词形转换、词性变化等进行拓展教学。
教dice一词时，课本的单词表只列出n/vt.“方块/切成方块”，我让学生对比meat dice 和diced meat，让他们区分其词性。
结果让他们很惊讶：原来dice
的单数是die，是个多义词。
看到他们对这个词产生了浓厚的兴趣，我在黑板上写出了dice with death/the dice is cast.通过猜句意，学生们体会到英语是一门多么生动的语言。
更让我高兴的是，有个学生还联想起了我以前教过的谚语：what’s done cannot be undone./it is no use crying over spilt milk.通过这样的词汇拓展教学，丰富了学生们的词汇，帮助他们构建自己的词库，引导
他们联想和记忆。
2 超越教材，拓展英语学习的空间
作为知识的载体，教材留有开发、整合的余地——有些知识只是罗列的一些表面现象，有待师生去开发它的“潜能”，挖掘它的深层含义，需要教师认真研究反思和实践，拓展教学时空。
具体说来，笔者尝试让生活英语进入课堂，利用多种渠道开发利用课程资源则可以紧跟时代脉搏，弥补教科书的不足，为学生提供丰富的课程资源。
我设立了每周更新的word spy板报专栏，和学生们一起收集报章和网络新词汇。
另外，在listening和speaking环节前设计了几分钟的fun with english竞猜活动，和学生们交流在视听读材料中发现并摘录的英语新词，谚语、成语和俚语，作为课前热身。
使得学生感受到充满生活气息的地道英语：如netizens，sandwich generation，i don’t have a crystal ball，i have bigger fish to fry.stop pulling my leg（don’t play jokes on me）等等。
通过“活化”教材内容，将教学内容与学生的生活实际联系起来，使他们在生活中学习语言，在运用中体验语言。
3 发掘利用动态生成资源，优化英语教学
对于教师来说，除了文本的教材，更多有价值、有生命力的课程资源是来源于教师、学生及他们的生活，而这种资源，往往存在于课堂教学的动态生成中。
一堂英语课经常会与课前预设不完全一致，会涉及到各种新的，可供开发的教育资源。
因此，教师在英语课堂教学过程中有必要关注学生的动态生成，善于发现各种有价值
的资源，给学生质疑、争论、反驳的机会，加以引导，点拨，让学生带着知识、经验、灵感、思考、兴致进课堂，呈现出课堂的丰富性、多变性、复杂性、自主性、创新性。
如necklace 一课的理解推断题“what do you think of mathilde？”的参考答案为vain。
有个学生提出异议：“but i think she is an honest woman.”我没有否定其课本不同的答案，而是鼓励该她说出理由。
这个学生答道：“she returned a real diamond necklace to her friend and paid off her debts through hard work.so i think she is honest and hard-working.”听完她的回答，我称赞了她的独到见解。
然后让大家进行小组讨论，最后得出了“every coins has two sides.”“every person has both virtues and shortcomings.”的结论。
通过这一“节外生枝”，学生们对课文人物有了新的认识，提高了多角度看待问题的能力以及客观判断问题的能力。
同时，教师也在这种动态生成的教学过程中成长和充实，教育思路得到了拓展，教育智慧也得到了发展。
在轻松幽默的课堂氛围下，取得了教师“爱教”，学生“乐学”的效果。
4 捕捉错误生成，填补教材的空白
高中英语课本中词汇表一般注明了读音、词性及中文解释。
但是有一个不足之处，就是学生无法从中获得正确选词的指导。
另外，中国学生缺乏真实的英语交际环境，语言知识积累不足，往往出现一些措词不当的错误。
有时为了不影响语言的流利，教师可以忽略这些运用过程中生成的错误。
但是如果这些错误影响了意思表达或
产生歧义，笔者认为有必要对其加以纠正，以保证语言的真实性和可靠性。
如学习词组have something in common时，我提问学生：“what do we chinese have in common in our appearance？”学生们回答“ black hair.”“yellow skin.”“black eyes.”听到这个回答，我没有马上纠正，而是做出惊讶的表情，问道：“why？！black eyes？didn’t you sleep well last night？or did you get hit in the eyes by somebody？”这时，学生们明白了“black eyes”原来是“熊猫眼”，全班笑了起来。
经过对同义词的引导，学生们知道其正确说法应该是“dark eyes”。
又如，在主谓一致的语法课中，屏幕上的多媒体课件出现奔跑的大象和公鸡的动画，让学生分别用and和with造句，结果如下：an elephant and a cock are running.an elephant with a cock is running.我让学生查找词典对“cock”的所有注释，让他们明白了cock忌讳词，并找到rooster 将其替代。
在这节语法课中，通过捕捉学生错误的生成，拓展了预设之外，教材之外的非语法知识，培养了学生们正确措词的意识。
5 结语
科学合理地开发与利用课程资源，能给英语课堂教学带来意想不到的效果，使其焕发出更新更强的生命力。
参考文献
[1] 唐力平.高中英语新课程资源的开发与利用[j].福建基础教育研究，2010（10）：83-84.
[2] 张加祥.英语教学中学生资源开发的思考[j].文理导航（上
旬），2011（7）：47.。