倔强的小红军

25、倔强的小红军

执教胡坪华

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

2、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

教学重点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学难点：

引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1导语：在长征途中，红军战士历经千辛万苦。他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山··留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远的倒在了行军途中。今天我们来学习课文《倔强的小红军》，来认识一位可歌可泣的红军战士。

2、生齐读课题，要求读出词语的意思。

3、学习小红军的外貌，体会小红军的可怜、可爱。

二、初读课文，整体感知。

1、大声读读课文，边读边想这篇课文主要写了什么事？

汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。

三、再读课文，理解感悟

1、默读课文，把文中能够表现小红军倔强特点的句子做上记号，并在旁边写上自己的想法。

2、指名说。

3、小结。

从小红军的动作、神态和语言描写，我们看到了一个倔强的小红军形象。第3～10自然段是描写人物对话的段落，一个人说的话就是一段。

四、联系全文，升华情感。

过渡：可我们仔细的想一想，小红军真的不需要帮助吗？（不是。）你从文中的什么地方了解到的？

1、交流：

（1）就在这时，小鬼停止了呼吸。(板书：停止)

（2）他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。(板书：牛膝骨)

2、联系前文，感悟：

（1）从“牛膝骨”想到了什么场景?（学生读有关句子作答，教师随机板书：轻轻地拍)

（2）从“停止”这段话，你会不由自主地想到前面的什么场景？（学生读有关句子作答，教师随机板书：强、比、等、多) （3）师小结：真的强吗?真的比吗?真的多吗?真的等吗?(生：不强，不比，不多，不等)这都是假的，这都是骗他的。

（4）补充板书：

陈赓一下子全明白了，小家伙之所以说自己的体力强，是因为他（）；小家伙之所以说自己在等同伴，是因为他（）；小家伙之所以说自己的干粮多，是因为他（）。

（5）读读“捶自己的腿”这句话，你想到了哪里?(生读第①自然段，师板书：深情地捶腿)

（6）这是一种什么样的情? 生交流。

五、总结全文，课外延伸。

1、读完课文，你对小红军如何评价?

(根据学生评价，板书：思想、性格、外貌、年龄)

2、师小结：评价一个人就要从外貌、年龄、思想、性格全面地看。此刻，老师眼前有了一个完整小红军的形象。他的故事催人泪下。他在生死面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质将永远激励我们前进。让我们把这个动人的故事讲给周围的人听吧。

板书：25倔强的小红军

前后联系

轻轻地拍——牛膝骨

强、比、等、多——倒、停止

一心为别人着想