学校心理健康教育课程优秀课件

自尊、自信、性格、气质
教练式
自我意识教育
自我认识、自我接纳等等
24
二、课程内容—生活心理教育
情感教育
调节和控制的情绪； 培养良好的情感等。
人际关系教育
人际交往的方式和技巧。
25
学习习惯教育
学习 学习 兴趣 能力
学习 学习 学习 适应 困难 辅导
辅导
26
进步
职业心理教育 ❖ 所谓中学生职业生涯规划，就是让中学生尽早
❖ 是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、 体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一 些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。
6
一、学校心理健康教育课程类型
心理健康教育活动课程——核心（专门途径） 心理健康教育学科课程——基础（渗透途径） 心理健康教育环境课程——必要（渗透途径） 心理健康教育融合型课程——必要（渗透途径）
第6讲 学校心理健康 教育课程
1
导语
•---如何上好一堂心理活动课
➢心理活动课有什么特点？ ➢心理活动课主题的选题途径、内容？ ➢怎么去开展教学以及教学的原则？ ➢教师的角色以及如何引导？ ➢如何评价一堂心理活动课？
2
导语
•心理健康教育课程的四个要素
➢人：学生vs教师 ➢教学内容：素材 ➢情境：班级发展阶段 ➢教学手段：教学方式
具体目标： 1、了解自我、接纳自我。 2、认识自我的环境、学会适应环境。 3、培养学生坚强的意志和积极的人生态度，发展健全 的人格和健康的心理 4、协助学生习得良好的学习习惯和态度 5、协助学生规划人生发展。
18
子目标：
❖ （一） 智能目标 1、 观察力2、记忆力3、思维能力（核心目标）4、注意力
5、想象力 （二） 自主坚强的意志品质 1、 自信心-----包括认识自己、接受自己和坚信自己。 2、 独立性----依靠自己解决自己的问题，不轻易地接受
他人的支持和帮助。 3、 勇敢-----敢于挑战，不胆小怕事、不怕苦累。 4、 成就感-----力争上游、尽力做好事情，争取成功。 5、 责任感-----敢于承担责任、对自己和自己所做的事负
人心齐,泰山移。
1.导入：蚂蚁故事等。 2.活动：一张报纸最多能站多少人？ 3.定义：合作就是个人与个人、群体
与群体之间为达到共同目的，彼 此相互配合的一种联合行动、方 式。1+1>2。 4.名言：三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 人心齐,泰山移。
9
二、心理健康教育课程的特点
辅导性特点 发展性特点 体验性特点 3
7
传统课程 vs. 心理健康教育课
传统课程
心理教育课程
目标
相对封闭
相对开放
内容
间接经验
直接经验
实施
讲授/被动接受
活动/主动体验
评价
考试
8
动态、质性
8
举例：《作的力量》
传统课程
心理健康课程
1.定义：合作就是个人与个人、群 体与群体之间为达到共同目的 ，彼此相互配合的一种联合行 动、方式。
2.举例：蚂蚁等。 3.名言：三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
13
体验性
❖ 心理健康教育活动强调“活起来”和“动起来” 。
❖ 心理活动体验的体验式就是通过教师创设的情景 以及活动的开展，让学生去探究、琢磨、体会、 感受、感悟，使其在情感的交流和思维碰撞中产 生深刻的情绪和情感体验，从而促进其心理的反 思和意义的构建。
14
❖ 注重学生的心理感受和内心体验是 心理活动课的核心。教师要引导学生 说出自己的亲身经历和内心的情感体 验，与其他同学共同分享。
20
❖ （四） 乐观开朗的情绪、情感的特征 1、 乐观的人生态度-----常常看到生活的光
明面，对前途充满希望和信心。 2、 心理承受力------对待挫折和困难处境的
正确态度和方法。 3、 幽默感 4、 美感-----乐于和善于欣赏自然美和艺术
美。
21
第二节 主题选择途径以及内容
22
一、心理活动主题的设立的来源
❖ 1．问卷调查。 ❖ 2．心理测量。 ❖3．某一学段学生在某个时期存在的生理或心理困惑
。如新生入学、青少年生理变化导致的心理困惑。 ❖ 4．社会上的热点问题。 ❖ 5．班级或学校刚发生或正在发生的事件。 ❖ 6．由多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题。
23
二、课程内容—生活心理教育
健康人格的培养
责 6、 持久性-----做事彻底、有耐心。
19
❖（三） 爱的品质和社会适应性 1、 爱他人----同情关心和帮助他人。 2、 爱环境-----爱护环境卫生、热爱大自然
、具有环保意识。 3、 爱集体和社会----班级、学校、家乡、祖
国。 4、 社会交往技能-------倾听、表达、理解
、礼节、同情。
10
辅导性特点 ❖ 在教师的协助下，学生自行领悟、构建符合自身
特点的知、情、意、行的适当模式。 ❖ 在教师的协助下，一方面包括：创设合适的学生
情境、营造良好气氛。另一方面教师着重在于引 导、启发，而不是说教。
11
发展性
❖ 一切为了每一位学生的发展。 ❖ 活动课程在于帮助学生解决成长中遇到
的各种发展性问题、预防心理疾病、调试心 理、增强社会适应能力，开发心理潜能。 ❖例子：青春型教育、考试心理等等。
15
体验性的例子 ❖ 在《人字就是相互支撑》一课中，让两
名学生同时把眼睛蒙上，搀扶着走，曲折 的路途中教师还要将他们强行分开。那种 相互的依靠，握得很紧难以分开的手，让 学生和老师深刻地体验到朋友的重要性。
16
17
三、心理活动课的目标
总目标：培养学生良好的心理素质、发展健 全的人格、增进其心理健康的水平。
12
你准备好了吗？——初一新生学习适应 性心理辅导活动课
❖ 入学适应不良，是新生中常 见的一种适应性障碍，尤其 在初一新生中最为普遍。因 为初一新生大多为十二三岁 的孩子，自身的适应能力比 较差。
❖ 了帮助初一新生尽快适应中 学的学习和生活，学校在初 一年级全体学生中进行了初 一新生学习适应性心理辅导 活动课。
3
主要内容：
1 心理活动课概述 2 心理活动课的理论基础 3 心理活动课的教学设计与实施 4 优秀课例分析及启发
4
第一节 心理活动课概述
5
心理健康教育课程（心理活动课、心理辅导课）是学校心理 健康教育的专门途径之一。
❖ 学校心理健康教育课程是指学生在学校情境中获得的关于 心理健康发展、心理素质提高方面的全部教育性经验（含 种族经验和个体经验）。