找次品说课课件马彦军
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在设计这节课的时候，我注重体现 了以下几个思想：
1、《数学课程标准》中指出：培养学生良好的 数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。 尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简 单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学 使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问 题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
零件个数
分成的份数
每份的个数
至少称几次就一定能找到这个次品
说教学流程
说板书设计
说教材 说教法、学法 说教学流程 说板书设计
教学流程 教材分析
三、引导观察，探究规律：
引导观察：用哪一种方法保证能找出次品 需要称的次数最少？
不能平均分成3份的应该怎样分呢？
感知规律：一是把待测物品分成三份；二 是要分得尽量平均，能够均分的就平均分 成3份，不能平均分的，也应该使多的一 份与少的一份只相差1。
学教情材分分析析
说教材
说教法、学法 说教学流程 说板书设计
解决问题的策略研究学生已经不是第一 次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛 马”、“打电话”等都属于这一范畴，本节 课学生的探究活动中要用到天平，在以往学 习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、 用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经 有了很好的掌握。在这节课的学习中，对简 单的优化思想方法、通过画图的方式发现事 物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有 一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解 决问题的能力。
要辨别的物品数目
2~3 4~9 10~27 28~81 82~243 ……
保证能找出次品需要的次数
1 2 3 4 5 ……
教学流程
说教材 说教法、学法 说教学流程
教学流程 教材分析
四、优化训练，拓展练习：
有27枚金币，其中有1枚是假 金币（比真金币轻一些）， 你能3次找出假金币吗？
说板书设计
说教材 说教法、学法 说教学流程 说板书设计
教学流程 教材分析
你知道吗？
用天平找次品时，所测物品数目与测试的次数有以下 关系（只含一个次品，已知次品比正品重或轻。）
说教学流程 说板书设计
钙片
钙片 钙片 钙片 钙片
1
2345
四人小组合作要求： 用手模拟天平，用5个学具当钙片。你们是怎
样称的？称了几次？组长负责作好记录。
说教材 说教法、学法
三、合作探索最优策略 在9个零件中有一个次品（次品重一些），用天平称， 至少称几次就一定能找到这个次品呢？ 四人小组分工合作： 用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表。
从具体到抽象的过渡。
学法：
加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性 和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、 探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地 操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。 活动完成后再让学生分组汇报结果。
说教材 说教法、学法
说教学流程 说板书设计
设计理念 教材分析
说教材 说教法、学法
说教学流程 说板书设计
教学目标 教材分析
知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的 基本解决手段和方法。
过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等 活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法 解决问题的有效性。
情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广 泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单 问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能 力。
[设计意图：活跃课堂气氛，融洽师生关系，为新课的导入作 好铺垫。]
说教材 说教法、学法
教学流程
你知道天平的工作原理吗？
说教学流程 说板书设计
钙片
钙片
钙片
1
2
3
在这3瓶钙片中有一瓶少装了几颗，你能帮我找 出是哪一瓶少装了吗？
教学流程
说教材
教材分析
说教法、学法
二、合作交流，探究找次品的解决方法：
例1 这里有5瓶钙片，其中一瓶少了3粒，你能想办 法把它找出来吗？
2、动手实践，合作交流。在小组学习中学生能 够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。
3、增添趣味，驱动发展。通过观察、猜测、试 验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运 用优化的方法解决问题的有效性。
说教材 说教法、学法 说教学流程 说板书设计
教学流程 教材分析
一、谈话导入，激发兴趣 二、动手操作，找出方法 三、观察讨论，探究规律 四、优化训练，拓展运用 五、总结评价，体验成功
渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联 系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析 和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让 学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样 性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略 解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推 理以及解决问题的能力。
说教材 说教法、学法
说教学流程 说板书设计
教学重点、难点 教材分析
教学重点：通过观察、猜测、
试验、推理等活动，得到解决问 题策略的多样性。
教学难点：运用优化的方法解
决问题的有效性，尝试用数学的 方法来解决实际生活中的简单问 题
说教材 说教法、学法
说教学流程 说板书设计
教法、学法 教材分析
教法：
重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导 学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找 出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作， 转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现
说教材 说教法、学法 说教学流程 说板书设计
教教学材流分程析
一、谈话导入，激发兴趣
课前谈话：随着生活水平的不断提高，我们家里的家用 电器也越来越多。说说你们家都有哪些家用电器？各是什么 品牌的？为什么选这个品牌呢？
“不合格的产品流入市场，不但会侵害消费者的权益，也 会损毁一个企业的声誉，可见质量检测是多么重要”。 今天 我们就一起来当小小质检员，用我们的智慧找出不合格的产 品。
义务教育课程标准五年级数学下册
数学广角《找次品》
兴庆区回民一小 马彦军
说
1
说教材
课
2
说教法和学法
源自文库
内
容
3
说教学流程
4
说板板书书设设计计
教材分析 教材分析
说教材
说说教教法法学、法学法
教学内容：《找次品》是人教版数学五年级下册第七单
元数学广角134-135的内容。
说教学流程 说板书设计
教材地位：“找次品”的教学，旨在通过“找次品”
1、《数学课程标准》中指出：培养学生良好的 数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。 尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简 单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学 使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问 题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
零件个数
分成的份数
每份的个数
至少称几次就一定能找到这个次品
说教学流程
说板书设计
说教材 说教法、学法 说教学流程 说板书设计
教学流程 教材分析
三、引导观察，探究规律：
引导观察：用哪一种方法保证能找出次品 需要称的次数最少？
不能平均分成3份的应该怎样分呢？
感知规律：一是把待测物品分成三份；二 是要分得尽量平均，能够均分的就平均分 成3份，不能平均分的，也应该使多的一 份与少的一份只相差1。
学教情材分分析析
说教材
说教法、学法 说教学流程 说板书设计
解决问题的策略研究学生已经不是第一 次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛 马”、“打电话”等都属于这一范畴，本节 课学生的探究活动中要用到天平，在以往学 习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、 用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经 有了很好的掌握。在这节课的学习中，对简 单的优化思想方法、通过画图的方式发现事 物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有 一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解 决问题的能力。
要辨别的物品数目
2~3 4~9 10~27 28~81 82~243 ……
保证能找出次品需要的次数
1 2 3 4 5 ……
教学流程
说教材 说教法、学法 说教学流程
教学流程 教材分析
四、优化训练，拓展练习：
有27枚金币，其中有1枚是假 金币（比真金币轻一些）， 你能3次找出假金币吗？
说板书设计
说教材 说教法、学法 说教学流程 说板书设计
教学流程 教材分析
你知道吗？
用天平找次品时，所测物品数目与测试的次数有以下 关系（只含一个次品，已知次品比正品重或轻。）
说教学流程 说板书设计
钙片
钙片 钙片 钙片 钙片
1
2345
四人小组合作要求： 用手模拟天平，用5个学具当钙片。你们是怎
样称的？称了几次？组长负责作好记录。
说教材 说教法、学法
三、合作探索最优策略 在9个零件中有一个次品（次品重一些），用天平称， 至少称几次就一定能找到这个次品呢？ 四人小组分工合作： 用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表。
从具体到抽象的过渡。
学法：
加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性 和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、 探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地 操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。 活动完成后再让学生分组汇报结果。
说教材 说教法、学法
说教学流程 说板书设计
设计理念 教材分析
说教材 说教法、学法
说教学流程 说板书设计
教学目标 教材分析
知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的 基本解决手段和方法。
过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等 活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法 解决问题的有效性。
情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广 泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单 问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能 力。
[设计意图：活跃课堂气氛，融洽师生关系，为新课的导入作 好铺垫。]
说教材 说教法、学法
教学流程
你知道天平的工作原理吗？
说教学流程 说板书设计
钙片
钙片
钙片
1
2
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在这3瓶钙片中有一瓶少装了几颗，你能帮我找 出是哪一瓶少装了吗？
教学流程
说教材
教材分析
说教法、学法
二、合作交流，探究找次品的解决方法：
例1 这里有5瓶钙片，其中一瓶少了3粒，你能想办 法把它找出来吗？
2、动手实践，合作交流。在小组学习中学生能 够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。
3、增添趣味，驱动发展。通过观察、猜测、试 验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运 用优化的方法解决问题的有效性。
说教材 说教法、学法 说教学流程 说板书设计
教学流程 教材分析
一、谈话导入，激发兴趣 二、动手操作，找出方法 三、观察讨论，探究规律 四、优化训练，拓展运用 五、总结评价，体验成功
渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联 系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析 和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让 学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样 性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略 解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推 理以及解决问题的能力。
说教材 说教法、学法
说教学流程 说板书设计
教学重点、难点 教材分析
教学重点：通过观察、猜测、
试验、推理等活动，得到解决问 题策略的多样性。
教学难点：运用优化的方法解
决问题的有效性，尝试用数学的 方法来解决实际生活中的简单问 题
说教材 说教法、学法
说教学流程 说板书设计
教法、学法 教材分析
教法：
重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导 学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找 出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作， 转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现
说教材 说教法、学法 说教学流程 说板书设计
教教学材流分程析
一、谈话导入，激发兴趣
课前谈话：随着生活水平的不断提高，我们家里的家用 电器也越来越多。说说你们家都有哪些家用电器？各是什么 品牌的？为什么选这个品牌呢？
“不合格的产品流入市场，不但会侵害消费者的权益，也 会损毁一个企业的声誉，可见质量检测是多么重要”。 今天 我们就一起来当小小质检员，用我们的智慧找出不合格的产 品。
义务教育课程标准五年级数学下册
数学广角《找次品》
兴庆区回民一小 马彦军
说
1
说教材
课
2
说教法和学法
源自文库
内
容
3
说教学流程
4
说板板书书设设计计
教材分析 教材分析
说教材
说说教教法法学、法学法
教学内容：《找次品》是人教版数学五年级下册第七单
元数学广角134-135的内容。
说教学流程 说板书设计
教材地位：“找次品”的教学，旨在通过“找次品”