赫尔巴特认为

赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力，课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参入，提高效率的重要场所。精彩的开头会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣，激发他们对知识探究的渴望，为进一步提高课堂效率奠定基础。好的开头，需要教师下工夫去研究、探索、寻找材料、分析材料、选取材料。一堂课的开头导入虽然很短，但是它影响着整堂课，对一堂课的教学成功与否至关重要。

在初中思想品德课堂教学中，导入的形式多种多样，精彩纷呈。可利用经典故事、歌曲音乐、名言警句、新闻事件、图片、漫画、影像资料、小品、生活场景等来进行导入。具体到某一堂课来说，采用怎样的导入形式，选取怎样的导入材料，需要我们根据教学内容和要达成的教学目标，仔细斟酌，精心设计，恰到好处。经过多年的教学实践，我个人认为要处理好初中思想品德课堂导入，应该注意以下几点。

一、导入的情境能激发兴趣，调动思维

“兴趣是最好的老师。”我们要在吃透教材，明确目标，掌握重、难点的基础上，借助生动有趣的故事、生活场景、图片等创设情境，引起学生的注意。心理学研究告诉我们，学生刚上课时心理处于一种紧张消极的状态，轻松愉悦、扣人心弦的情境，能很快抓住学生的心，吸引其注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣；能迅速调动学生思维，使其积极思考，主动加入教学活动，进入最佳学习状态。这为教学活动的全面展开，起到了很好的搭桥铺路的作用。

如在教学《我对谁负责谁对我负责》时，用多媒体设备播放Flash，周幽王烽火戏诸侯的故事，进行导入。“周幽王只为了博得妃子一笑，就点起烽火一而再、再而三地戏弄诸侯，最终真的有敌人入侵时，他点燃烽火，诸侯都没有来，最后，周朝灭亡了。”播放完Flash 故事，设问：这则故事对你有何启示？以学生喜闻乐见的Flash形式，展示经典故事，吸引学生注意力，激发学生的求知欲。周幽王烽火戏诸侯，是自己对自己的行为不负责任，失去了诚信。一个人首先要对自己负责，谁对自己不负责任，谁就要为后果负责。这样调动了学生积极思考，主动加入教学活动，在潜移默化中感悟责任的重要性和意义。

二、导入的选材需紧扣目标、服务目标

情境创设过程中，导入材料的选择要紧扣教学目标，为教学目标的达成服务。如果我们选择的导入内容与目标达成没有联系，那我们的导入就是失败的，是浪费学生的时间和精力失去了它应有的意义。

如在教学《不言代价与回报》时，运用视频形式导入。2012年5月29日中午，杭州司机吴斌驾驶大客车从无锡开往杭州，途经沪宜高速公路时被飞来的金属片砸中导致肝破裂。在危急关头，他强忍剧烈的疼痛将车辆缓缓停下，拉上手刹、开启双闪灯，以一名职业驾驶员的高度敬业精神，完成一系列完整的安全停车措施后，他又以惊人的毅力，从驾驶室艰难地站起来告知车上旅客注意安全，然后打开车门，安全疏散旅客。当做完这些以后，耗尽了最后一丝力气的他，瘫坐在座位上，几天后不幸离去。这只是一名平凡的公交车司机，他所做的一切并不惊天动地，然而许多的人却牢牢地记住了他的名字。看完视频，接下来探究：一位平凡的司机为什么会被人们铭记？以视频形式导入，具有感染力和震撼效果，激发学生参与的积极性，平凡中见伟大，使学生初步懂得面对责任我们应不计回报与代价，应主动承担，无怨无悔。这样的导入为达成本课的教学目标起到了很好的引领和启迪作用。学习了本课，我们对那些对自己、对社会承担责任的人心怀感激之情；有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；对那些不是自愿选择的责任，也以积极的态度去承担；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

三、导入的设计要合理流畅，自然贴切

导入的设计要和整个教学过程搭配的合理流畅，要能与课堂的主体内容衔接自然，浑然一体，不突兀。

如在教学《计划生育与保护环境的基本国策》时，运用多媒体展示一组图片或影像：人类面临的各种环境问题来导入。接着讨论观看此片的感想。引导学生思考地球正面临严重的环境问题，激发他们保护环境的情感。我们目前确实面临着严峻的人口问题、环境问题和资源问题。这些问题严峻到什么程度？我们应如何应对？带着这些问题，来学习本课内容。然后推进新课，进行“计划生育关乎国计民生”和“功在当代，利在千秋”的教学，自然地将导入时涉及的问题和新课教学内容联系起来，层层推进。这样的设计导入在整个教学流程中起到了穿针引线的重要作用，显得合理流畅，引人入胜，环环相扣，不着痕迹地提高了教学效果。

精巧的课堂导入，是教学活动的“序幕”，是高效课堂的前奏和催化剂。因此，初中思想品德教师一定要重视、研究、用好课堂教学的导入艺术。激发学生的学习兴趣，调动其思维，启迪其心智，增强其信心，使学生积极主动地加入其中，其乐融融，让我们的课堂愉快、精彩，达到大幅度提升课堂效率，起到事半功倍的效果。