开题报告样例--单丽

硕士研究生学位论文开题报告

论文题目：初中语文说明文阅读教学整合模式研究报告人姓名：单丽

研究方向：信息技术与课程整合

学科专业：教育技术学

年级：2007级

指导教师：钟绍春

所在学院(所)：理想信息技术研究院

东北师范大学研究生院制

2008年11月26日

填表说明与要求

1.开题时，报告人应向开题报告审查小组提供一定数量与论文选题直接相关的参考文献实物，具体数量由各学科专业自行确定。

2.文献综述一般应包括与论文选题相关的国内外研究的进展、现状、问题与发展趋势等。文科不得少于5000字，理科不得少于3000字。

3.参考文献格式参照学位论文。

4.论文开题时间一般应不晚于入学后第三学期中。

5.开题报告通过后，由学院留存并作为毕业审核材料之一。

6.开题报告的格式和内容可根据学科专业特点作适当调整。

7.开题报告中的字体均用宋体五号字，用A4纸打印，于左侧装订成册。

2、分析、总结初中语文说明文阅读教学整合点的共性规律，提炼出共性整合点，研究共性整合点解决策略。进而明确说明文教学需要什么样的资源、需要哪些资源、需要什么样的功能支持等问题。

3、探索不同信息技术环境下初中语文说明文阅读教学整合模式，并在实际教学中应用，发展学生能力，切实提高教学质量和效率。

（二）研究内容

1、说明文阅读教学整合基本方法。

2、说明文在理想状态下如何进行教学过程设计，设计的原则及策略。

3、在理想状态教学过程设计的基础上如何诊断整合点，整合点诊断的基本方法。

4、说明文阅读教学有哪些共性整合点，以及共性整合点的解决策略。

5、说明文阅读教学教学模式研究。

论文框架如下：

第一章研究背景

一、国内外现状分析

二、存在的问题

三、发展趋势

四、研究目标与内容

五、采取的研究方法

第二章研究的理论基础

一、研究理论

二、基本概念界定

第三章说明文阅读教学整合基本方法

一、整合方法分类

二、有效整合的基本方法

第四章说明文阅读教学理想状态下教学过程设计

一、设计的基本原则

二、设计应考虑的基本要素

三、设计策略与方法

第五章整合点诊断方法研究

一、诊断的基本思路

二、诊断的基本原则

三、共性整合点诊断

第六章整合点解决方法研究

一、基本方法

二、共性整合点解决办法

第七章多媒体教室环境下初中语文说明文阅读教学模式研究

一、多媒体教室环境分析

二、教学模式构建

三、教学实践

四、效果分析

第八章网络环境下初中语文说明文阅读教学模式研究

一、网络环境分析

二、网络环境下教学模式构建

三、网络环境下课堂教学模式的展望

结论

（三）研究的重点与难点

研究的重点问题：1．说明文阅读教学理想状态下教学过程设计。这是从学科角度进行的科学设计过程，是整合研究的基础，打好基础，上层的研究才有意义，有实效。2．教学模式的构建。

研究的难点问题：说明文阅读教学共性整合点的诊断。由于同一节课，不同学校、不同班级、不同教师所设计的教学过程不尽相同，整合点可能会有区别。即便教学过程相同，整合点也可能不同。因此，共性整合点的诊断问题需要对大量的教学案例进行分析，包括同题同构、同题异构的教学案例。

四、研究方法与实施步骤

（一）研究方法

1．文献法

本文研究将建立在广泛细致的文献分析基础之上进行，研读国内外对信息技术与课程整合的理论与观点，了解信息技术与课程整合实践的进程、方法。研读教学设计理论、教学设计方法，探究不同的教学模式，分析各种学习方式，了解信息技术的前沿发展，信息技术的广泛功能，及其在教育教学中的应用模式，了解语文课程的发展，说明文教学的实际情况……在对大量文献的学习基础上，指导、遴选教学设计案例，诊断整合点，研究整合点解决策略，构建信息技术环境下的教学模式。

2．案例分析法

案例是一种有代表性的范型，案例分析法是透过个案现象看本质结构的过程。

通过分析若干理想状态下初中语文说明文阅读教学过程的案例来分析分析教学中存在的困难，并由此诊断整合点。通过对若干整合案例的分析，建构初中语文说明文阅读教学整合模式。

3．实验研究法

设计实验方案，将以理想状态下的教学过程设计为基础的整合设计实施于不同的课堂中进行实验，得出实验数据，然后分析实验结果，形成实验结论。

4．行动研究法

行动研究法，是一种适应小范围内教育改革性质探索的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地摸索、改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连，特点是边执行、边评价、边修改。

本人签字：单丽

2008年11月26日五、指导教师对开题报告的意见