课程改革“创新教学法”和使用

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我的“创新教学法”和使用

（2008-2009学年度第一学期语文课改教学工作总结）

琼州学院附属中学：何彩芸

当今世界，走向21世纪的教育正在出现一系列新的变革的趋势，各国教育在更多普及程度的基础上，更加注重于提高质量和效益，其中培养高素质的富于创新精神和创新能力的人才已被摆到了一个突出的位置上。20世纪90年代以来，我国逐步实施的素质教育，是一项以提高全体学生的全面素质为宗旨的改革实践，其最为核心的价值目标也正是教育对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。

应着创新教育的步伐，课程改革也势在必行。高中课程改革更是提到了议程上来。我今年有幸接任了高中两个班的语文教学，借着这一难得的机会，我尽量地为我的学生创设了一个个生动、活跃、平和、平等、自由、自主的课堂，尽可能使我的语文课堂充满笑声、充满读书声、充满掌声，更充满自由发言及语文激烈辩论之声……受课一学期以来，我在教学上深深的体会到，在课堂上给学生创设一个“创新学习的殿堂”尤为重要。所谓创新学习是一种让学生提出新问题，新想法，新结论，创新事物的学习，其特点是推陈出新，而非是墨守成规。所以，我在平时的教学过

程中引导学生开展创新学习的时候，就鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得多、想得新、想得巧，从而培养学生创新精神和创新能力。为达到这样的目标，我经常运用多种富有特色的教学方法，如：

一、体验学习教学法

我在课堂上让学生模仿某种情景或剪取某个生活片断，让学生在里面担任一个角色，就像电影演员体验生活一样地去开展他们的学习活动。比如：我在教《荆轲刺秦王》一课时，就让学生上演了故事高潮的那一片断——“廷刺秦王”。在上演之前，我首先给他们布置好场景——活动环境的提供（当然是模拟的），接着我还注意积极地去引导学生的感情，让学生在高昂的气氛中进行智力活动，实现智力因素和非智力因素在教学过程的统一。当学生亲身感受之后，我及时地诱导他们把自己的感受表达出来，并组织学生就不同的感受展开讨论，开阔思路，加深对所学知识的理解。

此外，我还常运用问题教学法，智力激励法等等，都是一些非常有效的有助于引导学生开展创新学习的教学方法。在使用这些教学方法时，我都是结合具体的教学实际，有选择地予以使用，使之成为日常教学活动的有机组成部分，逐步建立起乐学、善学、创新、高效的教学体系。