高职院校创新创业教育课程改革与实践探讨
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。
但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。
因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。
2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。
高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。
这三句话就构成了高职教育的含义。
高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。
(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。
(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。
(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径随着中国经济的快速发展，为了培养更多的创新人才，我国提出了“双高计划”，即提高普通高等教育和高等职业教育的质量和水平，培养更多高素质的专门人才。
在这一背景下，高职院校创新创业教育也面临着新的挑战和机遇，需要不断改革和提升教育质量。
本文就“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径进行探讨和分析。
一、背景介绍二、高职院校创新创业教育现状高职院校创新创业教育虽然已经取得了一定的成绩，但还存在许多问题。
目前创新创业教育理论体系不够完善，教育内容和教学方法也相对滞后；学校和企业之间的合作模式不够灵活，学生缺少实践机会；学生创新创业意识不强，缺乏自主创业的决心和能力。
而且，高职院校师资力量相对薄弱，缺乏创新创业教育的先进理念和实践经验。
高职院校创新创业教育存在许多求解决的问题和挑战。
三、改革路径为了有效解决高职院校创新创业教育存在的问题，需要从多个方面进行改革。
首先是更新教育理念，加强创新创业教育的全面性和系统性。
其次是与企业进行更为紧密的合作，创造更为宽松、灵活的实践环境。
第三是加强师资队伍的建设，吸引更多具有实践经验和创新创业能力的教师。
最后是培养学生的创新创业意识，促进学生自主创业的能力。
1. 更新教育理念更新创新创业教育的理念，将创新创业教育的特色和需求融入到高职院校的办学理念和教育目标当中。
针对学生的特点和所学专业的需求，构建符合实际的创新创业教育体系，使创新创业教育成为学生全面发展的重要内容。
注重培养学生的创新思维和创业精神，使学生在学校期间就能积累一定的创新创业经验。
2. 加强与企业合作高职院校应该积极构建与企业更为深入的合作模式，推动学校和企业共同挖掘创新创业教育的资源和机会，为学生提供更多的实践机会。
学校还应该积极营造创新创业的氛围，鼓励学生主动参与创业实践项目。
通过合作模式的创新，为学生提供更广泛的创新创业平台，促进学生的实践能力和创业意识的提升。
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究1. 引言1.1 研究背景高职院校是我国职业教育体系中非常重要的一部分，其培养的学生直接关系到我国经济发展和社会进步的需要。
随着社会的不断变革和发展，传统的教学模式已经不能满足当前社会对人才的需求。
创新创业已经成为当前社会的热门话题，而高职院校的专业教学与创新创业实践的融合，对于培养适应社会需求的人才具有重要意义。
在当前经济结构转型的背景下，高职院校应该更加重视专业教学与创新创业实践的融合，通过这种方式培养学生的综合素质和实际能力，使他们能够适应社会的发展需求。
研究高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径是非常必要的。
通过深入研究高职院校专业教学与创新创业实践的融合途径，可以为高校提供更好的教学方法和培养方案，为学生的就业和创业提供更好的支持和帮助。
本文旨在探讨高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径，为高职院校的教学改革和人才培养提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径，寻找最有效的方法和策略，促进学生的综合能力和创新意识的培养。
通过研究，我们希望能够发现融合教学与实践的机制和模式，为高职院校的教育教学改革提供参考和借鉴。
我们也希望从实践的角度出发，探讨如何将创新创业元素融入到课程教学中，以培养学生的创新能力和实践能力，使他们更好地适应社会的发展和需求。
最终目的是为了提高高职院校学生的就业竞争力和实践能力，促进学校与社会的紧密结合，推动高职教育的发展和进步。
2. 正文2.1 高职院校专业教学与创新创业实践的融合意义高职院校是为培养应用型人才而设立的学校，专业教学是其主要任务之一。
随着社会经济的快速发展，创新创业实践已成为当今社会的热点。
高职院校专业教学与创新创业实践的融合意义重大而深远。
融合意义在于更好地满足社会需求。
创新创业是推动社会进步和经济发展的重要力量，高职院校应该积极响应国家产业政策，培养更多具有创新创业能力的人才，以适应社会的发展需要。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
对高职创新创业教育发展的几点思考
对高职创新创业教育发展的几点思考随着社会经济的不断发展，创新创业教育在高职教育中的地位日益重要。
高职教育是培养技术技能人才的重要渠道，而创新创业教育则是促进学生全面发展、提高其就业竞争力的重要手段。
对高职创新创业教育的发展进行思考和探索具有重要意义。
下面就对高职创新创业教育发展的几点思考进行探讨。
一、强化创新创业教育的理论与实践结合创新创业教育需要做到理论教育与实践结合，理论知识是创新创业的基础，而实践又是检验理论的最好方法。
在高职创新创业教育中，学校应加强创新创业理论的教学，引导学生深刻理解创新创业的内涵和要义。
学校还应加强实践环节的设置，提供创业实践的机会，让学生在实践中不断总结、实践、验证和完善创新创业理论知识，从而使所学的理论知识能够更好地转化为实际能力和创造力。
二、推动创新创业教育与产业对接高职院校作为产业人才培养的重要基地，应当与产业深度对接，推动创新创业教育与产业的结合。
在高职创新创业教育中，学校应建立校企合作基地，邀请产业界专家为学生讲授创新创业知识，引导学生深入了解产业发展的趋势和需求。
学校还可引进产业项目，让学生参与实际的创新创业项目，培养学生的实践能力和团队合作精神，使学生能够更好地适应和投身于未来的产业发展。
三、拓宽创新创业教育的教学内容和方式创新创业是一个综合性的学科，需要涉及多个领域的知识和技能。
在高职创新创业教育中，学校应不断拓宽教学内容的范围，设置更多与创新创业相关的课程，包括市场营销、项目管理、商业模式创新、创业融资等内容，以满足学生对多方面知识和技能的需求。
学校还应创新教学方法，采用案例教学、项目驱动等方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和创业能力。
四、加强创新创业教育的引导与辅导创新创业教育需要学校对学生进行引导和辅导，帮助学生树立正确的创新创业观念和价值观。
高职院校可设置创新创业教育导师制度，引进创新创业领域的专家作为学生的导师，帮助学生规划创新创业的人生目标和职业规划，激发学生的创业激情和创新活力，提高学生的创新创业素质。
高职大学生实践创新创业服务路径探讨
高职大学生实践创新创业服务路径探讨近年来，实践创新创业已成为高职院校教育的重要组成部分，为培养学生创新创业的能力和素质，提供了重要的平台和机会。
在实践创新创业服务路径的探讨中，我认为应包括以下几个方面：要加强实践创新创业的教育引导和培养。
高职院校应加强创新创业教育的课程设置，开设相关的实践课程和创业导向的专业课程，培养学生的创新意识和创业能力。
应建立创新创业导师制度，为学生提供专业的指导和支持，引导他们进行实践创新创业活动。
还应加强学生的实践能力培养，组织学生参加创新创业项目实践，锻炼学生的实践能力和团队合作能力。
要建立健全的创新创业平台和资源。
高职院校应积极与相关企业、创业孵化器等进行合作，建立创新创业实践基地，为学生提供实践创新创业的平台和资源。
在创新创业平台上，学生可以得到实践创新创业的机会和支持，实践和体验创新创业的全过程。
高职院校还可以通过与企业合作，提供创新创业项目的实践机会，为学生提供切身的实践机会，培养他们的创新创业能力。
要加强创新创业的政策支持和学科研究。
政府应加大对高职院校实践创新创业的政策支持，为学校提供资金和政策支持，开展创新创业教育和实践活动。
高职院校应加强对创新创业的学科研究，探索创新创业的教育模式和实践方法，为学生提供更好的创新创业教育资源和支持。
要加强创新创业的创新创业意识和素质培养。
高职院校应通过创新创业教育和实践活动，培养学生的创新创业意识和素质。
学生应通过实践活动，增强创新创业的能力和自信心，掌握创新创业的基本技能和知识，了解创新创业的风险和机遇。
高职院校还应积极引导学生培养创新创业的态度和价值观，使他们具备创新创业的精神和品质。
高职大学生实践创新创业服务路径的探讨需要从教育引导、创新创业平台、政策支持和学科研究等多个方面来进行，共同努力为学生的创新创业能力和素质的培养提供更好的支持和保障。
只有注重实践创新创业，才能不断培养出创新创业的人才，推动社会经济的发展和进步。
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，创新创业成为当今社会发展的主题之一。
更多的年轻人追求创新创业的梦想，而高职院校作为培养实用型人才的重要基地，如何将专业教学与创新创业实践深度融合起来，为学生提供更多的机会和平台，成为了亟待解决的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，探讨高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究。
一、认识创新创业实践的重要性创新创业实践是指学生在校期间，通过参与创业实践项目、创新设计比赛、科技创新创业孵化基地等活动，通过创新实践活动，培养创新意识和创新能力，提升学生的实际动手能力和实践经验。
创新创业实践能够拓宽学生的视野，培养学生的核心竞争力，提高学生就业能力，促进社会经济的健康发展。
高职院校的专业教学也是十分重要的，它决定了学生是否能够具备扎实的基础和专业知识，才能在创新创业实践中有所作为。
将专业教学与创新创业实践深度融合起来，不仅可以提高学生的创新创业能力，也能够培养学生的专业知识和实践技能，为学生未来的就业和创业打下良好的基础。
二、深度融合的途径1. 创新创业实践融入专业教学高职院校可以通过设置创新创业实践课程或者特色专业课程，将创新创业理念和方法融入到专业教学中。
对于计算机类专业的学生，可以设置“互联网+”创新创业实践课程，让学生学习到创新的思维和实践经验；对于机械类专业的学生，则可以设置“智能制造”创新创业实践课程，培养学生的创新意识和实践能力。
通过这样的课程设置，可以让学生在学习专业知识的也接触到创新创业的理念和方法，提高学生的创新创业能力。
2. 校企合作项目高职院校可以与各种企业开展校企合作项目，为学生提供更多的创新创业实践机会。
通过与企业开展项目合作，学生可以在实际项目中学习到专业知识和实践技能，同时也可以接触到企业的管理和运作模式，为将来创业打下良好基础。
校企合作项目可以涵盖多个领域，比如产学研合作项目、创新创业实践基地建设等，通过这些项目，学生可以在实际操作中提升自己的创新创业能力。
“双创”背景下高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考
“双创”背景下高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考近年来，“双创”热潮在我国掀起了一股创新创业的浪潮，着力营造创新创业的良好氛围，推动创新创业教育的深入开展。
高职院校作为人才培养的重要阵地，应积极响应国家号召，加强创新创业教育，培养具有创新创业精神的高素质人才。
目前高职院校创新创业教育课程体系建设仍存在一些问题和挑战。
本文将就此问题展开探讨，探索高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考。
一、现状分析1. 创新创业教育课程体系存在单一性目前大部分高职院校的创新创业教育课程体系存在单一性，主要以理论课程为主，缺乏实践课程的设置。
这导致学生在创新创业实践能力较弱，只停留在理论知识层面，难以将所学知识应用到实际中去。
2. 创新创业教育课程内容与市场需求脱节部分高职院校的创新创业教育课程内容与市场需求脱节，学生学习的知识和技能无法满足实际创新创业的需要。
这种脱节导致学生毕业后难以在创新创业领域中立足，影响了创新创业教育的实际效果。
3. 创新创业教育师资力量不足目前师资队伍中缺乏具有创新创业实践经验和能力的教师，无法给学生提供有效的指导和实践机会。
这对于培养学生的创新创业意识和能力造成了一定的制约。
4. 创新创业教育平台建设不完善高职院校在创新创业教育平台建设方面还存在不足，缺乏与企业合作的实践基地和创新创业孵化平台，无法为学生提供良好的创新创业实践环境和机会。
二、思考与建议1. 优化创新创业教育课程体系高职院校应优化创新创业教育课程体系，加强实践课程的设置，强化学生的实践能力。
通过课程体系的优化，提高学生的创新能力和实际操作技能。
2. 联合产学研深化课程内容高职院校应与企业、科研院所等开展深度合作，将课程内容与市场需求相结合，确保学生所学知识和技能具有实用性和发展前景。
通过产学研的深度合作，搭建实践基地，提供学生充分的创新创业实践机会。
3. 增强创新创业教育师资力量高职院校应加大对创新创业教育师资力量的培养和引进力度，吸引具有实践经验和能力的优秀人才从事创新创业教育工作。
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践一、引言随着中国经济的迅速发展和产业结构的不断升级，创新创业教育成为高等教育的热门话题。
作为培养高素质技术技能人才和创新创业人才的重要阵地，高职院校在创新创业教育中发挥着重要作用。
而为了更好地满足社会对于创新创业人才的需求，高职院校需要将创新创业教育与专业教育相融合，构建创新创业教育与专业教育相融合的模式，以培养更适应社会需求的高素质人才。
本文将从产教融合的角度出发，探讨高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践。
二、高职院校创新创业教育的现状分析在新时代背景下，高职院校创新创业教育面临着新的机遇和挑战。
一方面，国家不断加大对于创新创业教育的支持力度，相关政策和计划层出不穷；社会对于创新创业人才的需求越发迫切，高职院校创新创业教育在就业率和社会贡献等方面承担着越来越大的责任。
高职院校创新创业教育也存在着一些问题。
创新创业教育与专业教育相对割裂，缺乏有效的融合模式；创新创业教育的资源和师资较为匮乏，无法满足学生的需求和社会的需求；创新创业教育的评价标准和机制不够完善，无法有效激励学生的创新创业能力等。
1. 产教融合的理念引领产教融合的理念是高职院校创新创业教育与专业教育相融合的重要基础。
产教融合强调学校和企业之间的紧密合作，通过共享资源、共同研发、联合培养等方式，实现产业和教育的良性互动。
在这样的理念引领下，高职院校可以将产教融合的理念融入到创新创业教育和专业教育中，构建互动式的创新创业教育与专业教育相融合的模式。
2. 课程融合设计创新创业教育和专业教育的课程融合设计是构建融合模式的重要环节。
高职院校可以针对不同专业和创新创业领域，设计相对应的课程融合方案，使学生能够在专业学习的基础上，接受创新创业教育的培训和指导。
这样不仅能够提高学生的专业技能，也能够锻炼学生的创新创业能力，实现专业知识与创新创业能力的有机融合。
3. 实践基地建设创新创业教育与专业教育相融合的模式需要更多的实践基地支持。
关于高职院校课程改革的若干思考
关于高职院校课程改革的若干思考随着社会的发展和技术的不断进步，高职院校的课程改革已成为教育改革的重要一环。
本文将围绕高职院校课程改革的重要性、现状、未来趋势以及实施方案等方面进行探讨，以期为推进高职院校课程改革提供一些参考。
一、课程改革的重要性高职院校作为培养高技能人才的摇篮，其课程设置直接关系到学生的职业能力和未来的发展。
在传统的教学模式中，往往只注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，这与现代社会对人才的需求已渐行渐远。
因此，高职院校的课程改革显得尤为重要。
课程改革有助于提高学生的职业能力。
通过调整课程设置，增加实践环节，引导学生主动参与，从而提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。
课程改革有助于提高学校的竞争力。
通过引入新的教学方法和课程模式，提高教学质量，培养出更多优秀的人才，从而提高学校的知名度和竞争力。
二、课程改革的现状近年来，高职院校的课程改革已取得了一定的成果。
然而，仍存在一些问题需要解决。
例如，课程设置过于僵化，缺乏灵活性和创新性；教学方法单一，缺乏个性化的教学；实践环节不足，导致学生实践经验不足；评价体系不够完善，无法全面反映学生的能力等。
三、未来趋势面对未来社会的发展和技术的变革，高职院校的课程改革需要以下几个方面：1、注重实践能力的培养。
未来的社会需要更多的实践型人才，因此高职院校的课程设置应加强实践环节的设置，提高学生的实践经验。
2、引入新的教学方法和手段。
例如，引入互联网+教学模式，利用现代技术手段提高教学效果；开展翻转课堂、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、个性化教学的推广。
针对学生的不同特点和需求，开展个性化的教学计划和课程设置，提高学生的学习效果和个人发展。
4、多元化的评价体系。
建立多元化的评价体系，全面反映学生的能力、知识、素质等方面的表现，从而更好地指导学生未来的学习和职业规划。
四、实施方案为了推进高职院校的课程改革，需要采取一系列措施：1、加强政策引导。
高等职业教育的创新创业教育与实践
高等职业教育的创新创业教育与实践高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能型人才的重要任务。
随着我国经济社会的快速发展，对创新型人才的需求越来越旺盛，创新创业教育已成为高等职业教育的重要内容。
一、创新创业教育的内涵与意义创新创业教育是一种以培养学生的创新精神和创业能力为核心的教育。
它既是一种教育理念，也是一种教育模式，目的是激发学生的创造潜能，培养具备创新精神和创业能力的人才。
创新创业教育具有以下几方面的重要意义：1.满足社会发展需求：随着知识经济和全球化的深入发展，创新能力成为国家竞争力的重要体现。
创新创业教育有助于培养学生具备独立思考、解决问题的能力，提高我国的创新能力。
2.促进学生全面发展：创新创业教育注重培养学生的综合素质，包括专业知识、创新能力、团队合作、沟通协调等方面，有助于学生全面发展。
3.拓展就业渠道：创新创业教育可以培养学生具备较强的就业竞争力，提高学生的创业意识和创业能力，为学生提供更多的就业和创业机会。
二、创新创业教育的现状与挑战我国高等职业教育在创新创业教育方面已取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战：1.教育理念不够深入人心：虽然创新创业教育已得到国家的高度重视，但在实际教学中，仍有一些教师和家长对创新创业教育的重要性认识不足，存在观念上的误区。
2.教育资源不足：创新创业教育需要跨学科、跨领域的教学资源，但目前我国高等职业教育在师资、设备、资金等方面还存在一定程度的不足。
3.教育模式单一：目前我国的创新创业教育仍以理论知识传授为主，实践环节不足，缺乏有效的创新创业实践平台。
4.评价体系不完善：创新创业教育的成果评价体系尚未建立，导致教师和学生对创新创业教育的重视程度不够。
三、创新创业教育的实践与探索为深化创新创业教育改革，我国高等职业教育应从以下几个方面进行实践与探索：1.强化教育理念：学校应加大创新创业教育的宣传力度，使教师、家长和学生充分认识到创新创业教育的重要性，形成共同推动创新创业教育的良好氛围。
高职院校创新创业教育存在的问题及对策浅析
由于教师自身缺乏实践经验，难以有效地指导学生进行创新创业实践，限制了学生的创新能力和创业精神的发展 。
创新创业教育设施建设不足，缺乏实践平台
设施建设投入不足
一些高职院校对于创新创业教育的设施建设投入不足，缺乏必要的实践平台和实验室等硬件设施。
实践平台缺乏多样性
由于设施建设的不足，学生往往只能通过理论学习来了解创新创业知识，缺乏实践机会和平台，难以 将理论知识转化为实践经验。
创新创业教育课程设置与实施情况
课程设置不够完善
目前高职院校的创新创业教育课程设 置不够完善，缺乏系统性和科学性， 课程内容和实际需求存在脱节现象。
教学方法和手段单一
高职院校的创新创业教育教学方法和 手段单一，缺乏多样性和创新性，难 以激发学生的学习兴趣和积极性。
创新创业教育师资力量与设施建设情况
高职院校应注重师资队伍建设，引进具有丰富实践经验 和创新思维的教师。同时，要鼓励教师开展科研活动， 提高教师的学术水平和创新能力。
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结论与展望：高职院校创新创 业教育的未来发展趋势与挑战
结论
高职院校创新创业教育在近年来得到了广泛的关注和重视，但在实际推进过程中 仍存在诸多问题。
针对这些问题，需要采取一系列对策来加以改进和完善，以推动高职院校创新创 业教育的健康发展。
课程设置缺乏系统性
一些高职院校的创新创业教育课程设 置零散，没有形成完整的课程体系， 难以满足学生的实际需求。
课程缺乏针对性
由于缺乏对不同专业、不同年级学生 的个性化需求分析，创新创业教育课 程往往缺乏针对性，难以引起学生的 兴趣和参与度。
创新创业教育师资力量薄弱，缺乏实践经验
师资力量不足
一些高职院校的创新创业教育师资力量薄弱，缺乏具有实践经验和专业背景的教师。
“专创融合”视域下高职院校创新创业教育路径探索
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完善教学体系
高职院校要多元化培养学生创新创业能力，为学生提 供有力的学习支持，引导学生选择未来的发展方向，建立 良好的创新创业环境。要让学生在创新创业过程中掌握基 本的商业知识，获取行业经验。提高创新创业教育质量， 无非是要有高质量、实用性强以及时效性强的教学体系。 目前专业教育与创新创业教育课程的顶层设计还不够完善， 要真正在高职院校创新创业教育过程中取得实效，就必须 要完善相关课程体系。首先，有机融合专业教育和创新创 业教育。专业教育是各高职院校培养人才的基石，创新创 业教育是专业知识应用于实践过程中的拓展和延伸。因此 各高职院校在课程设置过程中应该将创新创业知识融入专 业教育之中，不能把专业知识与创新创业知识割裂开来。 同时，专、创的融合要根据高职院校学生的特点、专业设 置相关课程，尊重专业差异，避免盲目性、整体性的融入 模式。其次，理论与实践相结合。加大实践基地、培训平
提高从业者队伍素质
近年来，随着对创新创业教育工作的逐渐重视，绝大 多数高职院校都设置了专职从事创新创业教育工作的岗 位。但是，从实际情况来看，高职院校创新创业教育的 师资队伍主要是从高校毕业人才直接转化而来，理论知 识扎实，但实践经验缺乏，一定程度上限制了产教融合 的推进。一方面，教育者作为创新创业教育活动的组织 者 、承 担 者 和 实 施 者 ，是 教 育 过 程 中 的 主 体 ，起 主 导 作 用 。 因此，创新创业教育工作者不仅要具备相应的科学文化 素质，还要深入实践，深入企业走访调查，参加跨界交 流培训等。另一方面，借助社会资源，邀请具有丰富社 会实践经验的企业家讲授技巧，或者将优秀创业人才引 入高校，校内校外共同发力，提高从业者队伍素质。
高职院校创新创业项目课程设计与实践
高职院校创新创业项目课程设计与实践随着中国经济的快速发展，创新创业成为了高等教育中备受关注的热门话题。
尤其是高职院校，作为培养技术人才的重要阵地，也在加大创新创业教育的力度。
为了更好地培养学生的创新创业能力，一些高职院校开始开设创新创业项目课程，并积极进行实践教学。
本文将从高职院校创新创业项目课程设计与实践两方面展开探讨。
一、课程设计1. 课程目标高职院校创新创业项目课程的目标主要包括以下几个方面：(1) 培养学生的创新意识和创业精神，使他们能够积极主动地发现问题和解决问题，敢于冒险和尝试创新。
(2) 提高学生的创业能力，使他们具备市场调研、商业模式设计、团队合作、资源整合等方面的能力。
(3) 培养学生的创业素养，使他们具备一定的市场敏感度、风险意识和商业道德。
(4) 让学生了解创业的基本知识和技能，掌握创新创业的一般流程和方法，为将来创业奠定基础。
2. 课程内容高职院校创新创业项目课程的内容应该包括理论和实践两个方面。
具体内容包括：(1) 创新创业理论知识。
介绍创业的基本概念、发展历程、成功要素等内容，使学生对创业有一个全面的了解。
(2) 创新创业案例分析。
通过分析一些成功的创业案例，让学生了解创业的实际操作和过程，培养学生的分析和解决问题的能力。
(3) 创新创业项目策划。
学生需要根据自己的创业想法或者某个行业的需求，进行一个完整的创业项目策划，包括市场调研、商业模式设计、财务预算等内容。
(4) 创新创业实践。
学生需要进行一定周期的创新创业实践活动，可以是创业实习、创业体验营或者参与一些创新创业比赛等。
3. 课程方法高职院校创新创业项目课程的教学方法应该注重实践教学。
可以采用以下方法：(1) 课堂讲授。
老师介绍创新创业的基本理论和案例，引导学生进行讨论和思考。
(2) 小组讨论。
学生可以分成小组进行创新创业项目策划和讨论，通过合作完成一个项目的策划。
(3) 创新创业实践。
学校可以联合企业或者创业团队，组织学生进行实地考察、创业实习等活动，让学生亲身体验创业的过程和挑战。
“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究
“新时代”背景下高职院校创新创业教育课程改革研究摘要：本文主要分析了在“双创”大时代背景之下，高职高专院校在开设创新创业系列课程中存在的问题，并结合笔者所在高校的教研情况，从课程认知、教材、教学方法、教学内容、教学资源、考核方式、教学师资等方面对课程进行了教学与实践的探索和改革，为高职高专院校推进创新创业型人才培养，提升创新创业教育成效提供新思路。
关键词：高职高专院校；创新创业教育；课程改革；思路就业是民生之本，安邦之策，保障就业有利于实现社会和谐稳定。
目前，在“创新引领创业，创业带动就业”的时代号角之下，我国经济发展踏上了十四五规划新征程，大学生作为创新创业的主力军，如何培养创新意识，激发创新潜能，实现高质量就业创业，从而服务于创新型国家建设显得至关重要。
高校开展创新创业教育旨在培养具有创新意识、创新精神和创业能力的应用型人才，这不仅有利于学生的个人成长与终身发展，同时也是高校自身发展与改革的内在需求，更是推动创新型国家发展战略、缓解就业压力，实现社会和谐稳定的迫切需求。
一、高职高专院校创新创业教育课程教学改革的意义高校作为高素质人才培养基地，需要全面贯彻落实国家创新发展战略的内在要求，坚持开拓创新、与时俱进，帮助和引导大学生树立起符合时代发展要求的创新创业思想意识。
随着国家十四五规划的宏观部署，高校创新创业教育也将重新面临着新的历史任务和发展机遇,创建科学的创新创业教育课程教学体系不仅能够激发当代大学生的创新创业思维潜能，而且能够全面提升创新创业人才培养效能，从而服务于经济社会发展。
当前，各高校创新创业教育虽说取得了不错的成绩，但从总体效果来看，仍存在着明显差距和不足，并不能实现真正意义上的全覆盖、分层次、差异化创新创业教育，况且，新时代全面推进创新创业教育课程教学改革，这对于开辟高校创新人才培养模式，打造适宜创新型国家建设发展的高素质人才发挥着至关重要的作用，因此高校尤其是高职高专院校实行创新创业教育课程改革刻不容缓。
高职学生创业实践问题研究与对策建议
高职学生创业实践问题研究与对策建议1. 引言1.1 研究背景高职学生创业实践是当前教育教学改革中的重要内容之一。
随着我国经济的蓬勃发展，创业已经成为一种时尚和趋势，越来越多的高职学生将目光转向了创业这个领域。
由于高职学生在创业实践中缺乏经验和知识，面临着各种各样的问题和困难。
研究高职学生创业实践中存在的问题，并提出可行的对策建议，对于促进高职学生创业实践的健康发展具有重要意义。
在当前社会背景下，高职学生创业不仅可以促进就业，还可以创造更多的就业机会，推动经济的发展。
高职学生在创业实践中经常面临着市场调研不足、管理经验不足、资金紧缺等问题，这些问题严重影响了他们创业的成功率和发展空间。
有必要对高职学生创业实践中存在的问题进行深入研究，寻找有效的对策建议，帮助他们更好地开展创业活动，实现自身的职业发展目标。
1.2 研究目的研究的目的是深入探讨高职学生创业实践中存在的问题，并提出有效的对策建议，以促进高职学生创业实践的健康发展。
通过分析当前高职学生创业的现状，找出具体问题所在，并通过研究对策，提出解决问题的有效方法，为高职学生提供更好的创业环境和支持，帮助他们实现创业梦想，提高创业成功率。
本研究旨在吸引更多高职学生关注创业实践，培养他们的创业意识和能力，促进我国高等教育与创业教育的有机结合，推动高校创新创业教育的质量和水平不断提升，为培养更多优秀创业人才做出贡献。
1.3 研究意义高职学生创业实践问题研究与对策建议的意义在于为高职学生创业提供理论支持和实践指导，帮助他们更好地了解创业过程中存在的问题和挑战。
通过深入研究高职学生创业现状和存在的问题，可以为高职院校和相关部门提供针对性的政策建议，促进高职学生创业教育的发展和完善。
对高职学生创业实践问题的研究具有重要的意义和价值，不仅可以促进高职学生创业教育的发展，还可以助推高职学生的创业梦想实现。
2. 正文2.1 高职学生创业现状分析在当前社会经济快速发展的背景下，高职学生创业已成为一种新的趋势。
高职院校创新创业教育与专业教育深度融合探析
高职院校创新创业教育与专业教育深度融合探析一、引言创新创业教育是当前教育改革的热点之一，对于培养创新型人才和适应市场需求的专业人才具有重要意义。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，创新创业教育与专业教育的深度融合是其努力实现人才培养目标的关键所在。
本文旨在探讨高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的现状、存在问题及发展对策。
二、现状分析1. 高职院校创新创业教育的发展近年来，高职院校创新创业教育经历了快速发展的阶段。
校内开设的创新创业教育理论课程和实践活动不断增加，吸引了大量学生积极参与。
许多高职院校还建立了创新创业实践基地和孵化器，给予学生更多的实践机会和创业支持。
2. 专业教育的特点和问题专业教育是高职院校的核心任务，其培养目标是使学生具备一定的专业知识和技能。
然而，目前一些高职院校专业教育存在着行业对接不足、教学内容陈旧、教学方法单一等问题，使学生在面临市场竞争时存在不足。
三、存在问题1. 创新创业教育与专业教育尚未实现深度融合虽然高职院校在创新创业教育和专业教育上都有较好的发展，但两者之间的融合程度不高。
创新创业教育往往只停留在理论层面，与专业教育缺乏有效的衔接和联系。
2. 创新创业教育侧重理论而忽视实践一些高职院校在创新创业教育中重视理论课程，而忽视实践环节。
学生缺乏实际操作的机会，无法真正将创新思维与实践能力相结合。
3. 专业教育缺乏创新创业元素专业教育的教学内容和方法较为传统，缺乏对创新创业能力的培养和引导。
学生很难在专业学习中培养出创新意识和创业素养。
四、发展对策1. 提高创新创业教育与专业教育的融合度高职院校应加强创新创业教育与专业教育的衔接，将创新创业的理论与实践融入到专业课程中。
通过跨专业合作和项目学习，提高学生的综合能力和实践能力。
2. 加强实践环节的设计与实施高职院校要注重实践教学环节的设计与实施，建立创新创业实验室和实践基地，提供学生参与实际项目的机会。
同时，与企业合作，开展实践培训，使学生能够真实地感受创业过程。
创新创业教育导向下高职实训课程的改革与实践
创新创业教育导向下高职实训课程的改革与实践［摘要］文章明确了创新创业教育要面向全体学生，融入实训课程教学过程中四种途径：更新观念，提升创新创业的指导作用；深化校企合作，营造创新创业的氛围；改变实训课程教学模式，提供创新创业平台；改革实训课程考核评价体系，培养创新创业能力。
［关键词］创新创业教育高职实训课程从我国目前大学生就业市场竞争力不断增大和高等教育人才培养模式改革不断发展的实际情况来看，迫切需要对学生开展创新创业教育，这是顺应知识经济时代发展的必然选择，也是适应社会发展的必然趋势，对改革人才培养模式和解决就业问题具有一定的现实意义。
经过近几年的教育教学实践，很多高校开展创新创业教育已经取得了明显的成效，但还存在着一些问题，如偏重知识的传授，缺少创新创业意识的培养和创业技能的训练，大学生创新创业教育的课程体系不健全，师资力量不强，缺少丰富的创新创业实践经验，校园创新创业的文化氛围不浓厚，学生创业基础知识薄弱等问题，特别是大学生校内实验实训基地创新、创业型建设严重滞后，创新创业教育与实训课程教学完全脱轨，创新创业教育没有真正面向全体学生，没有渗透到人才培养全过程。
所以，如何加强创新创业教育并将其融入高职实训课程教学的全过程中，培养出满足社会经济市场需求的专业人才，适应社会发展的需要，是我们高职院校目前亟待解决的一个问题。
一、更新观念，提升创新创业的指导作用加快创新创业教育步伐是高职院校应对新环境下大学生就业困境、促进学生就业、创业的重要之举，是高职教育发展的必经之路。
这就要求教师要改变传统的教育观念和教育思想，在传授专业知识的基础过程中，以提升学生的创新创业能力为核心，充分发挥学生学习的主体性，激发学生的创新精神和创业意识，发挥教师对创新创业的指导作用，注重学生创新创业思维的训练。
在实训课程教学活动中，教师通过设置有一定梯度，并富有针对性、趣味性的问题和任务，调动学生学习的兴趣，让全体学生主动参与，使学生产生新的发现、新的思维、新的见解和发现解决新问题的手段和方法，进而训练学生的想象能力和创新创业思维能力，培养创新意识和创新能力。
高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践
高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践1. 引言1.1 研究背景高职教育是培养技术技能人才的重要途径，而创新创业教育则是适应时代发展需求的重要组成部分。
随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，对高素质创新型人才的需求越来越迫切。
传统的高职教育往往过于注重专业技能的培养，忽视了学生的创新能力和创业精神的培养。
怎样将创新创业教育与传统高职教育相结合，成为当前教育领域亟待解决的问题。
当前，我国高职教育在创新创业教育方面存在一些瓶颈和不足，主要表现在创新创业教育资源匮乏、课程设置不合理、教学方法单一等方面。
如何充分利用现有资源，整合各方力量，推动高职创新创业教育与专业教育的融合，已成为高职教育改革和发展的重要课题。
为了更好地适应时代需求、培养适应社会发展的优秀人才，对高职教育领域进行深入探讨与研究势在必行。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践，通过深入分析当前高职创新创业教育的现状，探讨专业教育融合的意义和必要性，进一步探讨高职创新创业教育与专业教育融合的路径，通过案例分析和实践探索，总结结论并展望未来发展方向。
本研究旨在为高职院校提供可行的教育教学改革方案，促进学生创新创业能力的提升，培养学生综合素质，满足社会对人才的需求，推动高职教育事业的发展。
通过本研究的开展，旨在为高职院校提供有益的经验借鉴，推动高职创新创业教育与专业教育融合的深入发展，为我国高等教育事业健康发展助力。
1.3 研究意义创新创业教育与专业教育的融合是当前高职教育领域一个备受关注的话题。
这种融合旨在打破传统教育模式的束缚，促进学生全面发展，培养具有综合素养和创新创业能力的人才。
研究高职创新创业教育与专业教育的融合，不仅有助于拓展教育思路，提升教育质量，更有助于满足社会需求，促进人才培养模式的更新。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 探索新教育模式：高职创新创业教育与专业教育的融合，有助于打破传统的教育方式，促进教育体系的创新和发展。
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高职院校创新创业教育课程改革与实践探讨
创业教育课程是高职院校中的一项重要课程，是学生创业指导的主要教育课程。
在当前的高职院校教育中，创业教育质量并不理想。
对此，有效的创新创业教育课程对于高职院校教育而言有着显著的意义。
本文首先分析高职院校创新创业教育课程的改革实施原则，并依据实施原则提出实践措施。
标签：高职院校；创业教育；改革；实践
一、高职院校创新创业教育课程改革原则
1.适应社会发展以及区域经济需求原则
高职院校的教学最终目标在于给予社会提供更多实用性、高技术人才，对此，高职院校的课程改革必然需要遵循社会发展、区域经济的经济理论。
首先，创业教育的教学体系与教学理念必然符合地区经济的发展理念，例如，某些地区更加注重环境保护，则创业教育就需要以可循环、绿色发展为重要教学理念；其次，创业教育需要能够引导教育者认识到所学能力的应用方面，也就是引导高职院校理解区域经济的发展理念，并遵循区域经济的发展理念创建新的能力教育结构；最后便是创业教育需要依靠区域经济进行，简单地说就是借助社会的力量教育学生，如开展名师讲堂。
构建创业教育实践教学必须要以社会需求为特征，地方产业为结构，围绕着创业人才的结构设计教学内容、教学步骤以及拟定教学重点，借助区域经济的社会资源建立实战型教学环境，为学生提供真实、丰富的教学题材、教学环境。
例如，对于机械自动化专业的创业教育，高职院校便可以让学生去一线进行实习，这样的方式更加符合学生的就业需求。
2.利用校内外的硬性、软性资源原则
高职院校创新创业教育中的实践教学资源主要可以分为硬性资源、软性资源。
硬性资源便是高职院校为实践活动所提供的基础教学设备、设施以及场地等，高职院校可以采用硬性资源给予学生实践平台提供创业实践操作，并丰富学生的就业感受。
软性资源则是高职院校内所开展的教学中心、研究会、各类型协会、学生会以及学院团委等社团组织，借助软性资源促使创业实践活动有效展开，培养学生的创业能力，并在校内营造良好的创业气氛。
除此之外，高职院校可以借助社会资源以及校内所具备的实践教学资源，通过校企合作的方式，形成校内外联动性的创业教学模式，从而达到学生毕业即创业的目的，建立创业教学的良性循环。
3.注重学生主体性与个性化原则
高职院校创新创业教育必须遵循学生的个体化原则，也就是说教学课程必须以学生的知识背景、性格特点、学习动机以及专业背景等为依据，全面分析学生个性化需求、个体化差异后再开展有效的创业教育。
在知识技能的培养基础之上，有针对性、目的性地促进学生个体化成长。
开展个体化实训教学活动，降低教师在创业教育当中的地位，着重体现学生的主体性地位，引导学生进行独立思考，激发学生的团队意识以及创新能力，从而提高学生的创业能力，丰富创业理念。
4.充分体现阶梯性、连续性教育原则
高职院校的创业教育必须以“考、教、学、练”为一体进行教学，结合隐性、显性课程，融合活动、专业以及实践课程，最大限度地减少实践与理论脱节的现象。
创业教育必须呈现递进性，从最初的理性教育逐渐转变为感性教育，再从感性教育转变为双性教育。
理论知识需要贯穿于整个创业教育中，而感性理念则需要贯穿于每个理论知识中，只有如此才能够保障整个就业教育的连续性、稳定性以及有效性。
5.融合适应岗位、专业教育需求原则
高职院校应当树立正确的创业教育理念，创业教育教学理念应当涵盖整个专业教育，并以专业教育作为基础加强创业素质教育，将创业教育理论、实践教学融入到实践教学、专业理论体系当中，创业教育实践教学的教学方向应当符合专业教育的教育目标以及实用型人才的培养要求、规则。
创业教育应当符合该行业的岗位需求，职业技能水平以及技能应用能力都是创业教育有效性的重要指标，这也是创新创业教育必然需要遵守的原则。
二、高职院校创新创业教育课程实践策略
1.创新创业实践教学方向
按照社会发展以及区域经济的要求，并将该要求融入到专业教育当中，将创业教育容纳到专业教育的教学体系当中，彻底创新传统教学管理模式，针对行业发展方向制订教学计划以及人才的培养方案，设计并实施符合专业教育标准、人才培养方案。
同时，创新创业实践教学方向还需要从以下两大方面实现：①创业素质、创业品质、创业意识、创业能力以及创新理念；②专业基础能力、专业基础创业与能力、就业核心竞争力。
2.创新创业实践教学体系
首先需要围绕着创业教育的培养目标建立正确的创业实践课程体系，并将专业教育素质课程、专业职能能力课程作为基础，开展提升技能模块、巩固基础技
能模块等多方面课程教学。
例如，下图便是高职院校创新创业教育实践的改革教学体系。
创建创新创业实训教学基地可以通过建立以下工作室实现。
①创建创业申办工作室。
该工作室主要是根据校企合作需求所开展的“企业模拟申办等级系统”，其能够让学生清晰地理解创业创办流程中的难点，了解其中的每一个环节，主要包含刻制印章、工商注册登记、出资与验资、预先核准登记、税务登记（地税、国税）、申办组织机构代码等模块；②创建创业策划工作室。
创建“可活动式的圆桌会议室”，通过可移动策划工作室为学生提供创业策划帮助，通过创业成功、失败案例进行创业教育，开展创业案例分析、创业理念分析、编制创业计划、设计创业项目等。
在策划工作室内评估创业模式的合理性、创业项目的风险性、创业机会的可行性等，从而帮助学生更容易理解创业、更容易创业；③创建创业管理工作室。
可以通过管理工作进行模拟经营，借助商贸流通业、商贸服务业、制造业等行业建立模拟沙盘，并设置企业的经济状态，让学生分别担任企业当中的重要角色，例如销售经理、财务经理、采购经理、总经理等，并模拟各类风险事件，帮助学生更加容易分析、解决各类创业风险；④创建校外实训工作室。
高职院校可以通过建立校外实训工作室更好地衔接校园与社会，与各类大、中、小型企业取得创业实训合作，丰富教学资源，增强教学的真实性，在条件允许情况下，聘请合作企业的优秀员工、管理者对学生进行创业讲座，激发学生的创业积极性。
3.创新创业实践教学管理
创业实践教学管理会涉及较多的方面，例如考核评价、规章制度、管理人员以及组织结构等。
首先，需要建立由学校领导、教务部门、教学部门、教学监督组等组成的实践教育领导、管理小组，在领导小组的带领下建设创新创业教育，推动创业教育统筹创新。
建立相关配套的创业实践教学管理体系，例如实践教学目标责任制度、实践教学计划审查制度、创业工作室与实训基地的教学有效性审查制度等，通过多种规章管理制度保障创业教育的有效开展。
同时，还需要建立相应的教学质量评审标准，依据标准进行教学质量的管理，强化创业实践教学过程中的管理的目标性。
4.创新创业时间教学保障
创新创业教学保障会涉及多个方面，例如实验实训基地的设备完整性、实际性，实习实训基地的服务保障性，教育管理者的教育管理质量等。
对于教学保障，首先需要行业企业专家以及学院教师所构成的“双师素质”教育团队来负责创业教育课程的实践教学任务，聘请企业专业人士为教学顾问，引导教师队伍更好地指导学生进行创业教育，为学生提供高质量教育。
积极联系政府，力求为创业园、企业孵化园提供政策性支持。
高职院校还可以建立高职学生中介服务部门，为刚毕业学生提供税务咨询、工商咨询等便利性服务。
与校外企业联合建立大学生创业扶持基金会，为学生提供创业基础资金，帮助学生铺平创业道路，让学生依靠教师的引导对市场进行全面、详细的调查、分析，拟定创业计划，建立创业团队，进行真实的创业实战。
三、总结
综上所述，高职院校的创新创业教育课程改革不是简单地增加两门课程，因为创业教育课程的教学目标在于为社会提供更多实用性、高技术人才，因而高职院校创业教育课程必须要依据社会、行业的需求进行创新，通过建立各类平台、各类型办公室，最大限度地缩小社会与校园之间的距离，衔接学生的毕业、创业，为学生提供更加便利、平坦的创业道路，与校外企业联合开展创业扶持部门，从而构建更加实用、有效的创新创业教育。
参考文献：
[1]朱小峰.高职院校教学改革中贯彻创新创业教育思想的研究与实践[J].科教导刊（上旬刊），2010（11）.
[3]张政.思想政治教育视域下深化高职院校创新创业教育改革研究[J].中国职业技术教育，2015（36）.。