文言文记忆方法

I.文言文的记忆方法
作者：admin


中学教材中的文言文，不少是要求背诵的。这些课文都出自名人之手，有很强的代表性，把它们熟练地背诵下来，对于深入理解课文内容，提高写作能力，培养语感是大有裨益的。在背诵课文时，不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读，费了九牛二虎之力，好不容易背下来，待到要回忆其中某一句时，往往又要从头开始；或暂背下来，时间一长，又全部忘记了，也就谈不上运用了。海马记忆培训公司是国内记忆培训的权威机构，提高记忆力最专业最实惠，是英语单词记忆方法,背单词,快速阅读,速读,思维导图,右脑开发等学术领域专业大型的交流互动平台。

怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢？这除了具有顽强的学习毅力外，讲究科学的背诵方法是提高忘记效率的有效途径。这里向大家介绍几种背诵文言文的方法。



一、抓住关键词语背诵

这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。



二、结合句子特点背诵

在背诵《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”时，这几句同为“××非不××”，背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”，可理清这几句先排比句、再骈句、后散句的句式特点，从而加强记忆。对某些具有“重章叠唱”的特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。例如《君子于役》共两节，第二节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二节只要记住不同的文字就可以了。



三、省略部分文字背诵

这种背诵方法适用于那些记忆力比较差的人。具体作法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。如背诵《出师表》就可以这样：“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……”运用这种方法背诵，不但背得快，而且记得牢。



四、利用课文画面

有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》一文的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。又如对李白的《望天门山》一诗，也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。这样不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。海马记忆培训公司是国内记忆培训的权威机构，提高记忆力最专业最实惠，是英语单词记忆方法,背单词,快速阅读,速读,思维导图,右脑开发等学术领域专业大型的交流互动平台。



五、按照写作顺序背诵

这是根据文章的写作顺序背诵的一种方法。文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵：扁鹊见蔡桓公-→居十日，扁鹊复见-→居十日，扁鹊望桓侯而还走-→居五日……桓侯遂死。对《核舟记》可以按空间顺序背诵：整船-→船中-→船头-→船尾-→船背；对《活板》则按逻辑顺序背诵：活字板的创造发明→用法→功效。

课文中，有些句子或段落绕口难读，更难记，如《愚公移山》一文第三段中的几个句子：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙”，背诵时，错读、漏读、颠倒的现象时有发生，这时，可以采取参照译文的方法来加强记忆，即可避免错漏颠倒等现象。



六、根据课文线索背诵

文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索等。《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易记忆。背诵《陋室铭》，可按题眼“陋”这一线索来记忆，文章先写居室环境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室与古代名室相比，写得层次分明。/ D/ R* V# f5 _" a



七、进入课文角色背诵

背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字，可以让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印，通过表演“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“鲁直左手执卷末，右手指卷”，“东坡现右足，鲁直现左足”，佛印“卧右膝，诎右臂支船，竖其左膝”这些惟妙惟肖的动作，然后进行记忆，可收到意想不到的效果。背诵《曹刿论战》一文，可由三们同学分别模仿同乡人、曹刿和庄公的语气进行对话训练，然后再背诵，效果将会更好。

需要注意的是，

现在特别强调培养能力，体现在背诵上就是既要能记忆又要能理解，在记忆的同时求得理解，要想写出诗文中运用了某种修辞手法或表达了某种思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必须在记忆的基础上正确地理解内容，按要求截取有关片断或句子。如果仅能机械记诵而不能透彻理解，就会答非所问。因此说，记忆只是手段，理解才是目的，是记忆的生命力之所在。


II. 怎样复习文言文

文言文是在古汉语口语的基础上，经过加工提炼而形成的一种以简炼、典雅为特点的书面语体，是我们的母语在历史上的一种特殊形态。用这种文言写的文章就叫文言文。
怎样复习文言文，或者说，复习文言文有哪些行之有效的方法呢？

一、诵读

诵读是学习文言文的基本功。诵读要求读准字音，读清句读，读出语气。比如在《邹忌讽齐王纳谏》，一文中，“朝服衣冠”句中“朝”读zhāo而不读cháo；“期年之后”句中的“期”读jī面不读qī等，只有读准字音，才能理解其中的意思。

又比如“今齐地方千里”句中不读作“今齐地方／千里”而应读作“今齐地／方千里”（现在齐国土地方圆千里）即读清句读。又比如邹忌在问其妻、妾、客“孰与城北徐公美”后，三人的回答，答案一致，但不同身份的人心理不同，回答的话也不同，因此读的时候要注意体其不同的心理，读出不同的语气。这样反复诵读才能获得比较牢固而丰富的感性知识，有助于理解课文内容。

二、积累

学习文言文应对文言文的某些语言现象作初步的归纳整理。比如常见文言实词和常文言虚词的用法、文言特殊句式、古代文化常识等等，应先掌握其意义、用法、特点及规律，然后有选择地加以整理。整理时一定要附上例句、出处，必要时还可以加备注或说明，以加深记忆。整理时可采用分门别类的方法，或以一课为单位加以整理。整理的过程就是知识的积累。

比如《邹忌讽齐王纳谏》一文中，文言现象较多，可以加以重视。单句式就有：

①孰与……，与……比，谁……例句：我孰与城北徐公美？

②判断 句“……者也”作标志。例句：城北徐公，齐国之美丽者也。

“……者，……也”作标志。例句：吾妻之美多者，私我也。

③宾语前置句。否定句中，代词作宾语时要前置。例句：忌不自信（邹忌不相信自己）。

④省略句。例句：旦日，客从外来，与（之）坐谈（省略宾语“之”，与他坐着谈话）。 ⑤介宾短语后置。例句：此所谓战胜于朝廷（这就是所说的在朝廷上战胜别的国家）。

这样一整理，对文言特殊句式的特点就有了具体的，以后学习中遇到与此特点相似的也就能辨识并运用了。本文文言词活用、多义的现象也较多，不妨试着整理一下。

三、领悟

领悟就是自己分析、鉴别和比较，甚至包括猜测。中学阶段阅读的文言文多是浅易的附有注解的文言文，这就应该借助注释加以理解。个别地方一时拿不准，不妨先根据上下文或联系写作背景假设一种解释，然后查工具书或向人们请教。即"以意逆志"（用自己的设想去迎合文章的意思），或者叫作"以意会之"（用自己的设想去体会文章的意思），也就是领悟的意思。但领悟没有终结，这样反复进行，就会从疏通文意，理清文章思路，直到准确把握全文的主旨，发现并鉴赏作者匠心独运之处。

比如：

①朝服衣冠（《邹忌讽齐王纳谏》）“服”在这里作动词，它后面的宾语是“衣冠”（衣服和帽子），所以应理解为“穿戴”才恰当。

②《独之武退秦师》中，在你运用前面的方法领司了文章之后，不妨借助题目领悟其思路、主旨等。题目意思很明确，主人公是烛之武，事情是退秦题，这时就可联想，为什退秦师，又是怎样退秦师的，退的结果如何，这样的思考过程就构成了全文之思路。然后再领悟，作者塑造烛之武这一人物目的何在？联系背景知识，课文的主旨自然就明白了。 以上三种方法不是孤立存在的，它们是统一的：领悟和积累有助于熟读成诵，而熟读成诵又反过来促进领悟和积累。文言文的复习方法当然不只这三种，同学们不妨在学习实践中仔细琢磨、探读者论坛，说不定会总结出更为科学的适合自己的方法。






III.文言文背诵四步曲
——你喜欢学习文言文吗？
——你认为文言文最大的难点是什么？
当这个问题摆在学生面前的时候，学生的表情就是最好的答案：皱眉、摇头、叹气。在调查结果中，有85%的学生不喜欢文言文学习，而背诵负担过重则是主要原因。
反思我们平时的文言文教学，堂上老师讲，课下学生背，背诵基本成为课外作业。如此一来，学生的课余负担加重，对文言文的抵触心理日益加剧，学习效果可想而知。因此，笔者认为，我们在进行文言文教学时，一定要更新观念，在背诵指导上多花功夫，让学生背得其法，背得其乐，背得其效。
序曲：理解文意是铺垫
背诵应当建立在理解的基础之上。因此，避免机械背诵的前提就是正确理解文意。为此，我们要注意以下两点：
首先，我们要培养学生课前预习的习惯，并且，预习要有明确的目标，有详

细的分专栏的记录。一般来说，预习目标可以定位为读准音，读顺文，读懂大意。而记录也应与前照应：“字词专栏”，收集文章中的重难点字音，字形；“古今大不同专栏”，归纳古今异义，一词多义的重点词汇以及特殊句型；“疑难点大融汇”，记录预习中的疑难问题。在预习中，学生对文章有了基本的了解，自学能力，阅读能力也能显著提高。
其次，我们要突出重点，做有针对性的讲解。讲解应该围绕文章重难点字词，句型，着眼于解决学生的困惑，做到精、简、短。不可平均用力，从头串讲至尾，耗费了大部分的课堂时间。教学的重心不是教师的讲，而是学生的读，背。因此，在学生对文章大致了解以后，就要把重点放到文章的诵读，背诵上，在背诵中强化理解。
主旋律：点线圈连是关键
学生上我的文言文教学课时，都感觉背诵是一件很轻松的事情，这是因为我们有一个法宝：点线圈连式板书。即将关键字词（点），用各种符号（线）连接起来，设计成板书样式，帮助背诵。那么，如何设计点线圈连式板书的呢？
（一）找寻规律，设计雏形。
要诀一：找。每一句有关键词，每一段有关键句，我们首先要将这些关键词、句找到，列出。
以《生于忧患，死于安乐》的第二段为例：原文为“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”细心寻找，可以发现，“天，降大任，是人”是第一句中的关键词，我们将它挑出来，加上第二句中的“苦、劳、饿、空乏、拂乱”及他们的宾语，最后一句中的“所以、曾益”，我们的关键词筛选工作就结束了。
要诀二：提。对于一些结构类似的句子，我们可以将他们相同或相似的内容以提取“公因式”的方法挑出来，用最简洁的形式，最少的字数呈现出来。
如：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”都有一个“其”字，我们就可以将它写成下面的形式：
苦
劳
饿
空乏
行拂乱
要诀三：分。我们依据段落的层次和结构，将一篇文章可以分成几个段落，一个段落又可以分成几个层次，一一突破。这样，背诵的思路就会更加清晰，难度也就降级了。如在这个段落中，我们就可以将它分成三部分。首句总起，中间阐述，尾句总结。
看，依据以上三步，这一段的内容就可以用点线圈点如下：
故天降大任人
必先苦心志
劳筋骨
饿体肤
空乏身
行拂乱所为
所以……曾益

我们可以发现，哪怕是没有学习过这篇文章的人，对照上面的板书，也可以很容易地将内容“背”出来，但是，这并不是严格意义上的背诵，它只是让学生理清了层次，初步摆脱了课本。
（二）：缩减关键词，难度升级，阶梯式背诵。
那么?如何让学生真正完成背诵呢？
同样以上文为例，在学生对照板书熟练背诵以后，可以将清除其中一些内容，让板书的内容更加简练。
故天、降、人
必先：苦、劳、饿、空乏、拂乱
所以
曾益
故
必先
所以
曾益
可以看到，随着难度的升级，近50字的一段原文就只需要7个字作为提示了。随着记忆的加深，我们就可以凭借脑海中的几个关键字，达到无须板书熟练背诵。
需要注意的是，在训练开始阶段，我们大多是自己给出板书，让学生对照背诵。但在学生熟悉这种方法以后，一定要放手让学生自己寻找规律，动手设计点线圈连式板书，形成一种习惯，掌握一种技能。
插曲：主动参与静变动
除了“点线圈式板书”这一“秘密武器”，在文言文背诵过程中，我们不妨偶尔化静为动，鼓励学生更多的参与进来，让无声文字变成直观动作。
以《陈涉世家》的教学为例，第二段是文章重难点之一，介绍了起义前所做的准备工作：夜学狐鸣，置帛鱼腹。在指导背诵时，我估计虽然有板书的辅助，学生依然会感觉有些困难。于是，我在课前指导学生进行表演：用丹砂在丝绸上写道："陈胜王"，放在别人用网捕获的鱼的肚子里面；晚上用竹笼罩着火装作鬼火，到戍卒驻地旁边丛林里的神庙中去，像狐狸一样叫喊道："大楚复兴，陈胜为王！"形象的动作语言表演，既让学生快速、准确地了解事情的经过，又活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的能力，帮助学生更好的背诵。果然，学生在饶有兴趣的看完了表演以后，配合理好的线索板书，大部分都可以快速准确的背诵出那本来很难的一段，而且气氛极为轻松。
当然，“教无定法”，除了进行有准备的活动外，还可以随时进行随机性的表演辅助背诵。
如在进行完《木兰诗》中的一、二段教学后，就可以让学生想象并表演出木兰下决心替父从军的情景。
看，学生的表演就开始了：愁眉不展，摇着纺车（“唧唧复唧唧，木兰当户织”）的木兰，俄而蹙眉出神的望着门外，深深叹息（“不闻机杼声，惟闻女叹息”），此时，男生齐问：“木兰，你何所思？何所忆？”木兰回答:“女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄。”最后，木兰下定决心，誓言铮铮：“愿为市鞍马，从此替爷征！”在这样的氛围影响下，每个同学都把自己当成了木兰，加上点线圈连式板书的配合，背诵更加得心应手。
高潮：形式多样促背诵
背诵的形式会有多少？听听学生的创意，你就会知道。
速背。你挑战过一口气背诵一段吗？你背诵一段的极限速度是多少？既然你有良好的心理素质，对文章了如指掌，那么，你绝对可以在速背环节上秀出自己。
对背。同桌之间不妨来个小小合作，我背文章，你说说大意，让文与意结合在一起。
男女大擂台，谁说女子不如男？又谁说巾帼就一定不让须眉，打个擂台赛，用事实说话！
小组接力赛，来个默契接力大考验。不做安排，看看哪个组接力的最为顺畅。
师生同PK。超女有PK,我和老师也PK，看看老师是否也能背。长江后浪推前浪，谁说老师一定强!
……
看，在形式多样的背诵中，学生激情飞扬，文言文不再恐惧！我们不要担心背诵占用了课堂时间，其实，背诵就是文言文学习最好的手段。在诵读中内容得以巩固，理解更加深入，培养了学生的语感，更培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情！
后记：在我们班师生的共同努力下，学生学习文言文的态度有了根本的改变。在学期结束时的调查中，百分百的学生都爱上了文言文！点线圈连成为他们背诵的主要武器，文言文的背诵过程，已经成为学生眼中富有趣味性，挑战性的视听盛宴了。



IV.文言文快速记忆的方法

文言文是初中语文教学的重点和难点，但由于文言文的时代比较久远且生涩难懂，因此学生理解起来比较困难，大部分同学认为文言文枯燥乏味，对次不感兴趣甚至心生厌烦与恐惧。鉴于这种情况，教师的教学设计就显得尤其重要。那么文言文的教学设计应该需要注意哪些问题呢？我认为有以下几点：

。“书读百遍，其义自见”尤其文言文更是这样。文言文大多读来朗朗上口，有较高的朗读价值。因此，在设计教学时要注意学生的朗读指导，读什么，怎么读，读到什么效果，都要有明确的要求和指导，使学生在反复的诵读中读懂文义，体会感情，领悟文言文独有的艺术魅力。

1.溯本求源，加深记忆。

在文言文中，虽然用到词的本义并不尽然，但从本义到引申义是有迹可循的。掌握了词的本义，也就加深了理解，从而能牢固地掌握该词。

2.归类比较，强化记忆。

文言文中的词语有的一词多义，有的词义活用，如果我们能够加以归类整理，在系统中强化记忆，通过比较，回

顾，以便加深理解。实践证明，这样可以强化记忆效果，提高背诵速度。

3.提纲契领，顺藤摸瓜。

掌握文章的脉络，背诵课文时，要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，环环相扣。这样不但记得快，而且背的牢。如《与朱元思书》中的“纲”是“奇山异水，天下独绝”，下面分别从“异水”“奇山”两方面进行描写，这样就能很快记忆下来。

4.比赛竞争，示范激励。

根据初中生的特点，适当的进行一些激励措施，如利用比赛等形式。此外，因为学生的记忆力有差异，教师除了对他们进行背诵辅导之外，要及时发现背诵课文的“千里马”。让这些千里马们在同学面前做示范背诵，可以增加其他同学的竞争意识和信心，具有积级的意义。