文言文背诵法微探

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文言文背诵法微探

《三国志·魏书·蕫遇传》:“人有从学者,遇不肯教,而云‘必当读百遍’,言‘读书百遍而义自见’”,可见读书的重要性,倘若能把书读到会背,那境界自然就更高了,其义自然更能显现了。高中文言文教学就是教会学生明其义,所以背诵显得尤为重要。但学生经常把背诵当作苦差使。如何让学生用最短的时间背好文言文,且过程愉快,印象深刻,教师就得给学生以有效的方法指导。作为笔者自己来说,尤好文言文,许多名篇,如陶渊明的《桃花源记》、苏轼的《赤壁赋》等等,虽历经多年,仍能流利背出,就算是以前从未背诵过的文章,如李密的《陈情表》,在上完之后也能很快背出。原因何在?不是我的记忆力惊人,仔细分析,除了兴趣的因素外,与我掌握了一些背诵的原则和方法有关,下面将自己在教学中的这些原则和方法作简要归纳。

背诵时应遵循的原则:

化“长”为“短”。即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背。这样一来,每次背的内容少了,速度加快了,“成功感”就来了,比一次背诵全文、全段要容易多了。当然,最后一定要把几个部分连起来背熟。

读懂文意。很多做父母的喜欢在孩子很小的时候教他们背“唐诗”,但小孩子往往要经过大人的多次反复的强化才能记住。为什么?因为他们对诗的意义是浑然不知的。从我自己背文言文的经验来看,我认为最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇

文章后能很快背下来,一个很重要的原因就是,在备课的时候,我已经对文章的写作思路、结构、主旨,对文章中的每一字、词、句的用法、意义等已经有了深入的了解,这些东西已经深深印入我的脑中,再背起来就能很快从大脑中“回放”出来了。

限时抢记,多次巩固。人总是有惰性的,尤其是在做自己不喜欢做的事时。所以,明确背诵任务后,要限定自己在最短的时间里背出,不能拖拉,越拖就会越厌烦。一个段落要一次“搞定”,限时抢记,不妨试试“三分钟抢记”。当然,抢记的东西忘得快,过后要多次巩固,经常进行抢记训练,也是对记忆力的一种锻炼。

文言文背诵的方法:

首字提示法。在检查学生背诵时,我常发现,学生背到一个地方时会突然“卡脖”,怎么想也想不出下一句。可是,只要你提醒他下一句的第一个字,他就又能很快想起来,接着背下去。针对此,我提出了“首字提示法”,即把每一句的第一个字(如果连续的短句较多,可以适当合并)写下来,用它们作背诵时的提醒之用。如《赤壁赋》的第一段,在背诵时把“壬、七、苏、清、水、举、诵、……”等字写在一张纸上以便在背诵“卡脖”时提醒自己。这样多反复几次,直到最后不看这些字也能背出。

翻译还原法。学文言文通常是先把它们翻译成现代文,落实字词的意义,这样才便于对文章的分析。而在背诵文言文时,可以“倒过来”,即看着译文,回忆还原原文。有了最开始的字词句的翻译、理解,再加上熟读,这时再根据译文去还原原文,就比较容易了。

这种方法不仅有利于背诵,还有利于对文章的字词句的翻译的深入掌握、巩固。

边读边译法。很多学生在背诵时只是一味地读了一遍又一遍,想通过反复的诵读来强化记忆。这种方法虽有效果,但很不明显。我提倡边读边译,即读一句翻译一句,翻译时要落实到字词。如李密的《陈情表》的第一段,可以这样做:读一句“臣以险衅,夙遭闵凶”,然后译:以,因为;险衅,坎坷、罪过,即艰难祸患;夙,早时;遭,遭遇;闵,通“悯”;凶,不幸:“我因为艰难祸患,很早就遭遇不幸”。这样边读边译,译,加深了文句的理解,理解又有助于记忆、背诵。这种方法从背诵的速度上看比较慢,但“一举两得”,而且背下来后不易忘记。

俗话说:“文无定法。”记忆的方法也因人而异,不同的文言文可按不同的方法来记忆,也可将以上几种方法配合使用,最后需要注意的,就是背书要选择好时间,据专家测试,清晨与晚上6点到8点是记忆的最佳时间,此时头脑清醒,记忆不受其它干扰。

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