留学生中高级汉语口语能力培养与评价体系

一
个 知 觉 、 感 知 、模 仿 、 记 忆 、 巩 固 的过 程 。心 理 学 的 研
为 主 义 心 理 学 刺 激 反 应 的 听 说 教 学 法 ， 进 行 较 为 固 定 的 模 究 成 果 对 语 言 学 习 和 习得 起 到 了 至 关 重 要 的 作 用 。语 言 教
仿 和 机 械 的 操 练 模 式 。而 到 了 中 高 级 阶 段 以 后 ，教 学 重 点 学 的 教 学 法 基 本 上 都 要 以 一 定 的 心 理 学 、 学 习 理 论 作 为 基 转 移 到 了 围 绕 某 话 题 进 行 有 效 的成 段 表 达 、 叙 述 、 辩 论 ， 础 。 口语 的 教 学 实 际上 就 是 要 求 学 生 习得 口语 表 达 的技 能 ，
中 高 级 汉 语 口语 能 力 越 来 越 受 到 教 师 和 学 生 的 重 视 ， 教 育 就 常 见 话 题 进 行 交 谈 ； 能 参 加 小 组 讨 论 ，就 某 件 事 情 提 出 观 念 和 测 试 都 需 要 进 行 适 当 地 转 变 ， 中 高 级 阶 段 留学 生 的 建 议 、理 由 、表 达 自 己 的观 点 或 意 见 ”等 。五 级 要 求 “ 能 特 点 是 ：可 以 就 某 一 话 题 发 表 自 己 的 意 见 ，但 明 显 地 伴 有 在 多 数 社 交 和 工 作场 合 自信 并 有 效 地 与 他 人 交 谈 ； 能 就 一
级 的 基 本 语 法 项 目， 具 备 了 听 、 说 、 读 、 写 的 一 些 基 本 技 学 生 不但 课 堂 上 积 极 活 跃 ， 而且 课 后 自主 学 习 的积 极 性 高 ， 能。在教学过程 中，不能再 以听说法 为主进行机 械训练 。
就 会 自觉地 查 找 有 关 课 堂话 题 的补 充 内容 ， 并用 学 习 的词 汇
语 无 伦 次 ，不 够 连 贯 流 畅 ， 回避 难 词 、难 句 ， 口头 表 达 滞 般 性 话 题 在 具 体 或 抽 象 层 面 进 行 讲 述 或 参 与 讨 论 ， 能 陈 述
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后 ，对 话 题 不 感 兴 趣 等 现 象 。面 对 这 类 问 题 ， 教 师 应 该 怎 理 由 ，表 明 观 点 和 态 度 ”等 。 汉 语 口 头表 达 能 力 从 中级 到 样 设 计 中 高 级 口语 课 ， 如 何 优 化 教 学 ，激 发 学 生 积 极 参 与 高 级 ， 从 简 单 的 会 话 到 成 段 的 表 达 ，学 生 能 力 的 习 得 要 经 课 堂 交 际 的 兴 趣 ，在 教 学 过 程 中 加 以科 学 地 引 导 ， 成 了 口 过 一 个 语 言 能 力 建 构 的 过 程 。 教 师 在 培 养 学 生 口头 交 际 能 语 课 迫 切 要解 决 的 问题 。 初 级 阶 段 进 行 短 期 口语 强 化 ， 比 较 适 合 使 用 基 于 行 力 的 过 程 中 发 挥 着 引 导 的 作 用 。 语 言 学 习 的 过 程 本 身 就 是
使 用 的 场 合 环 境 相 联 系 ， 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 ，使 学 心 ， 把 学 生 视 为 认 知 的 主 体 ， 教 师 对 学 生 口语 能 力 的 建 构
留学 生 中高级 汉 语 口语 能 力培 养
’
与评 价 体 系
口杜 芳 王松 岩
摘 要 ：近年来 ，留学生 中高级汉语 口语能力越来越受到教师和学生 的重视 。口语 能力的 高低直接体现 了语
言教 学 的本 质 。本 文 借 鉴 建 构 主 义 教 育 和 学 习理 论 ，研 究 营造 汉 语 口语 课 堂情 景 任 务 ，激 发 学 生 的课 堂 参 与 热 情
术 手 段 优 化 中 高 级 口语 课 堂 教 学 ，注 重 口语 语 块 和 句 子 的
功 能 、 训 练 学 生 的交 际 策 略 、 表 达 技 巧 ， 强 调 语 言 形 式 与
近 年 来 ，建 构 主 义 教 育 和 学 习 理 论 的 兴 起 ，为 对 外 汉
语 教 学 带 来 了一 股 清 新 的 空 气 。建 构 主 义 强调 以学 生 为 中
对 外 汉 语 教 学 重 视 留 学 生 听 、说 、 读 、 写 、 译 各 项 技 中常 见 的 活 动 ； 能 简 单 描 述 某 一状 况 ，讲 述 简 单 的事 件 ” 能 的全 面 发 展 ， 留 学 生对 口语 课 抱 有 较 高 的 热 情 和 希 望 。 等 。 四 级 要 求 “ 在 一 般 社 交 场 合 较 自信 地 与 他 人 交 流 ， 能
再 沿 袭 机 械 的 造 句 训 练 是 不 会 取 得 预 期 的 教 学 效 果 的 。 留 不 同于 知 识 的传 授 ，它 是 在 训练 中 习得 的 。因此 训练 的方 法 学 生 已经 掌 握 了 ２ ０ ￣ ５ ０ 个 常 用 词 和 次 常 用 词 以及 甲 乙 是 课 堂 教 学完 成 教 材 的 重 点 和 目标 的关 键 。 如 果方 法 得 当 ， ５０ ００
我 们 认 为 应 该 借 鉴 建 构 主 义 教 育 和 学 习 理 论 ， 课 堂 教 学 融 和 句 型进 行 交 际 。学 习 理 论 不是 放 之 四海 而 皆准 的 ，而 是 根 入 真 实 情 境 ， 课 堂 交 际 化 ，任 务 化 ， 充 分 利 用 现 代 教 育 技 据 不 同 的阶 段 、 不 同 的教 学 内容 ，选 择 不 同 的教 学方 法 。
的方法 。教 学上 ，注重 句子的功能 、交 际策略 、表达技巧 ，强调语言形式与使用的场合 环境相联 系，培 养学生 的 自主学习能力；测试上 ，设 计 了能全 面客观地评价学生的综合素质 的口语能力评价体 系。
关键 词：留学生 口语 教学 建构主 义
一
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引言
与 简 短 对 话 ，讨 论 个 人 需 求 ； 能 简 单 描 述 个 人 或 日常 生 活