当前我国社会工作教育面临的问题及建议对策

社会工作本土化的探讨
我国的社会工作教育恢复于20世纪80年代末期，在20世纪90年代末得以迅速发展，这几年更是进入了一个迅速扩张的时期，有关社会工作教育发展的问题也日益凸显出来。

虽然，我国的社会转型为社会工作专业的发展创造了良好的机会。

但是，由于我国社会工作教育开展的时间比较短，仍处于初级的发展阶段。

近几年来，国内各类高校开设社会工作专业的数量成倍增加，招生数量也急剧扩展。

社会工作人才的急剧增加是否能够真实反映出社会对社会工作人才需求的增加，这些需求的增加是否意味着社会工作一定能够朝着更加专业与深入的方向发展。

面对我国社会工作教育的大发展形势，社会工作教育的人才培养是通才还是专才来适应社会发展的需求，以及社会工作教育过程中的理论知识与专业实践相结合为一体的现实性问题，社会对社会工作专业的认可度等，诸如此类的社会工作专业问题仍然是值得深思和探讨的。

当前我国社会工作教育迅速发展的影响因素
首先，改革开放以来，随着我国经济的飞速发展以及我国加快社会建设的进度，诸多复杂的社会问题日益凸显出来。

这时，我国需要一批高水平社会服务的人员化解和减少社会矛盾，维护社会的稳定，促进经济又快又好的发展和增进社会的和谐，社会服务的发展需求促进了社会工作教育的发展。

从目前我国实际从事各类社会工作的人员数量以及受过社会工作专业培训者的比例上看，与其发达国家相比较，我国的社会工作教育水平还远远不够。

因此，我们急需加强社会工作教育水平，为社会培养出一支专业水平高、综合素质高的社会工作队伍。

其次，我国高等教育体制改革和发展为推动我国社会工作教育做出了贡献，各个高等院校调整专业设置，注重社会工作教育的专业化发展。

但是各个高校对社会工作的硬件设备条件和教育师资力量各不相同，社会工作教育发展的要求就比较宽松，开办社会工作专业也就比较容易，这也就积极推动各个高校开办社会工作专业。

再次，我们政府政策的引导也是促进社会工作教育发展的原因之一。

一方面，政府教育主管部门为了贯彻落实党中央“建设宏大的社会工作人才队伍”的重大决策，积极发展适应于社会的应用性社会工作，对此给予了教育政策扶持和特殊照顾。

在某种程度上来说，一些本来不具备条件的高校也乘势开办了社会工作。

另一方面，社会问题日益家具突出，迫使政府和社会及早拿出解决社会问题的方案。

于是，社会工作作为一种以解决社会问题为主旨的专业，受到政府和各界人士的高度重视，推动了社会工作的发展。

总而言之，我国社会工作教育的迅速发展是受多种因素的影响，但同时也会引发新的问题，这就需要我们“防患于未然”。

只要我国社会工作教育在正确的方向上进一步发展，我们始终坚信，我们可以战胜我们面临的各种困难，取得在社会工作教育上发展的新成绩。

我国社会工作教育发展面临的一些问题
社会工作起源于西方，与工业化、城市化、市场化进程有着紧密的联系，是经济、社会发展到一定历史阶段国家为解决社会问题、化解社会矛盾、完善社会福利、促进社会和谐所做的一项重要制度安排，也是人类文明进步的一个成果和标志。

社会工作作为从国外引进的一个专业，同发达国家和发达地区的社会工作状况相比，我国的社会工作专业教育起步较晚、基础较差、缺乏既有理论知识又有实践经验的师资队伍。

同时社会工作实训基地设备不完善、实习质量不高，缺乏符合中国国情的社会工作教育体系，这些问题都是限制我国社会工作教
育发展的障碍。

具体面临的问题如下：
①．普遍缺乏合格的师资队伍和教学力量
师资队伍和教学力量状况是衡量一个专业发展水平的最重要的标志之一。

在我国内地高校设立的社会工作专业大多挂靠在社会学系、历史系、法学系以及社科系之下，以社会工作命名的系科很少，尤其是一些高校开设社会工作专业甚至是在基本没有合格的专业人员的条件下开办的，具有受过高层次社会工作专业水平的师资队伍和教学力量是不足的。

为了弥补师资和教学方面上的不足，多数的教师都是由其他专业转行过来的，真正来源于社会工作专业的教师是很少的。

虽然过去的十多年中，已有的社会工作专业在师资培训方面也做了不少努力，但是没有预计到目前社会工作的大发展及其对师资需求的迅速增长，因而忽略了社会工作师资培养的计划。

近年来依托香港等地社会工作教育机构为内地培养了一些师资，虽有专业的理论知识，但缺乏与我国内地实际相结合的实践经验，很难保证社会工作专业的教学质量。

②．社会工作的专业实习、实务操作的专业化水平不高
社会工作是一个理论与实践并重的专业，长期以来，社会工作专业实习一直是我国社会工作专业教育发展的薄弱环节。

目前我国国内高校的社会工作专业中只有极少数建设了社会工作教学实验室，而许多高校甚至根本就没有实验室。

各个高校对社会工作专业实习的重视程度、对具体活动的把握、以及能够得到的社会工作教育资源都不同。

因此，在社会工作实习方面的实际效果也会有很大的差异。

由于专业实习研究发展的滞后，我国社会工作教育局限在社会福利、社会保障、社会政策的理论研究上，忽视了对学生实践社会工作能力的培养。

第一，社会工作专业实习的时间难以保证。

在我国内地高校，很多的高校是难以保证学生至少有800个小时的实践时间。

究其原因，一是由于学校对社会工作专业实习重要性的认识不够；二是由于学校和学院的教育行政部门规定的公共课课时不能够减少，因此，要增加社会工作专业实习的时间，就只能减少专业课的课时和占用专业课上课的时间，而专业课的安排也是比较紧的，导致专业实习时间难以保证。

第二，缺乏为学生提供长期稳定的实习专业机构。

目前，我国社会工作专业教育本身还处于发展的初级阶段，甚至还未得到社会的广泛认同，因此社会工作者始终与传统的“居委会大妈”画等号。

虽然，学校也组织学生到政府的相关部门、社会福利机构、社区、养老院等社会组织开展专业实习，让学生们根据不同程度的兴趣爱好选择自己喜欢的专业实习方向。

但是这些远远不能够达到实习的目的，即让学生获得与目标人群工作的相关知识、方法和技巧以及态度，以致很多实习都是流于形式。

学生在实习的过程中往往只是陪别人聊天或爱心奉献服务等，并未帮助其解决实际问题，无法真正融入到机构的实际工作中。

第三，社会工作专业实习经费得不到保证。

社会工作专业实习时间长，实习内容丰富，实习内容多样，要达到真正的实习目标，就需要更多的财政支持。

由于经费的缺乏，
背景：社会工作的源于汤恩比馆
价值观：中西方比较，慈善、民间；士
社区工作：西方；中方。

自己的关于本土化的看法。