小学语文论文浅谈造句教学的实践对策

小学语文论文

习作有温度句子知冷暖

——浅谈造句教学的实践对策

【内容摘要】造句是小学语文一种常见的练习形式，它可以将积累的词语加以运用迁移，在运用中加深对词语的理解，是对学生进行语言文字训练必不可少的手段，也是学生作文的基础，要造出高质量的句子，教师要善于采用添枝加叶，点拨引路；集思广益，举一反三；促发想象，交融情境；熟虑深思，求真求实的方法指导并注重造句的评价方式，让学生都能其乐融融地学造句，并在造句的过程中体验成功的快乐。

【关键词】造句方法指导有效评价

造句能有效地促进学生的观察、想象、思维和表达的能力发展，但在教学过程中，我们不难发现，学生们在遇到造句这种练习时，往往只注重造句的正确性，认为只要造对了，得到分数了就行，而忽视了造句的本质——为习作打基础。因为没重视造句，所以到了高年级，学生造出的句子还是呈简单机械化趋势。《语文课程标准》指出：教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以作为老师的我们，不能把造句教学看成是任务式教学，采取保守姿态。造句是为了训练学生的语言表达能力，发展学生的思维能力，不是为了应付作业和考试，而丢弃造句的功能及美感。在教学造句时，我们不但自己要具有创新意识，更应注重开拓学生的思路，启发他们独立思考，让学生真正学会运用，让造句焕发美丽与活力，使造句的价值得以体现。

一、有效地指导让造句“脱胎换骨”

造句可以将积累的词语加以运用迁移，在运用中加深对词语的理解，是非常好的语言实践形式，也是对学生进行语言文字训练的一种基本手段。当我想开导造句枯燥乏味的侄子时，他却说：“句子造得越短越好。”“那句子造得短，究竟好在哪儿？”我问。他看着我，得意地说：“造简单的句子省事，造长句子容易出错别字。”他继续说下去，“现在做事讲效率，一分钟能做完的事，如果用三分钟，那不是浪费时间吗？而且那样做错误率低，屡战屡胜。”听了这歪理，我说：“这样的造句，虽对，但学语文和学数学不同。学数学2＋4＝6，对，若等于7或8，那就错，学语文不是这样，一个造句，造得对跟造得精彩，档次不同，如果应对考试，得分是一样，但学习作，打基础，情况就大不相同！”侄儿听着，点头称是。那究竟怎样才能让学生造出一些优美、高质量的句子呢？这就要求我们善于在造句教学中采用有效的方法指导。

（一）添枝加叶，点拨引路

在教学的过程中，很多学生的造句让人啼笑皆非，不是因为错误，而是学生的造句不是人云亦云，就是仿抄范句，有自己熟记在心的句子，绝不创新，甚至低段时这样造句，到了高段依旧这样造句。如用“好像”造句，很多高年级学生仍写“月亮好像一个盘子。”这样的句子不丰满，没美感，长此以往，就会打击学生的学习兴趣，也难培养学生的语言感悟能力。如何打开学生的思维，让学生造出生动的句子呢？于是我在原有基础上，给学生设计训

练梯度。

1、怎么样的月亮，在什么地方，像一个怎样的盘子？”学生受了启发，思维活跃起来，有的说：“明静的月亮高挂在夜空好像一个圆圆的盘子。”有的说“皎洁的月亮高悬在深蓝色的夜空，好像一个大圆盘。”我趁热打铁，继续追问，看着如此美好的月亮你心里会想些什么呢？学生继续补充道：“皎洁的月亮高悬在深蓝色的夜空，好像一个大圆盘，我多想有一天也能上去看个究竟！”“如水的月亮高挂在夜空，好像一个大圆盘，让我想起了为家人奔波在外的爸爸。”这样的造句，以学生的生活实际为基础，融进了学生的真情实感，拓展了造句空间，句子也富有情趣。造句不再是干巴巴的词语理解运用，而是显得丰满有趣味。

2、课堂上要求学生用关联词“一边……一边……”造句。有学生这样写着：我一边吃饭，一边写作业。我就问他：“你为什么这样造呢？”他答道：“这样造不好吗？”我想了一想，就说：“你造的句子是完整的，但你觉得这种习惯好吗？”他答：“不好。”“不好在那里呢？”这个同学愣住了，同桌说：“这样既不利于消化，又容易养成坏习惯。”我继续引导：“如果你能在造句中把自己对这种现象的看法写出来，提醒他们，让他们改掉一些坏习惯不是更好。”于是有学生说：“王辉经常一边吃零食，一边写作业，这样既写不好作业，也不卫生，我希望他能改掉这个习惯。”这番话说得王辉挺不好意思，不过他很乐意地接受了同学善意的劝告。通过这方法的运用，学生对造句不觉得枯燥了，兴趣也浓了，随之也增加了对造好句子的信心。

（二）集思广益，举一反三

小学生语言积累不够丰富，语言运用能力相对弱，所以喜欢模仿例句，因此，当出现依葫芦画瓢的情况时，我们要及时启发，并引导学生多角度思考，冲破瓶颈，提高思维敏捷性。

1、从不同角度理解，体会词语的意思。例如引导学生用“陶醉”一词造句，造句前，先让学生说说陶醉的基本意思，学生试造，生：春天万物复苏，大地显露出勃勃生机，多么令人陶醉！师问：除了美好的景物让人陶醉，还有哪些方面也可使人为之陶醉呢?像愉快的场面、幸福的生活、出色的表演、生动的故事等都可以使人陶醉。然后引导学生从每个方面试着用陶醉造句。这样学生对“陶醉”这个词理解得更深，也为学生正确地使用这个词语奠定了基础，避免了只局限课本上的一种用法而造成句子千篇一律的现象，也防止了学生片面理解词意，更懂得了词语的适用范围。

2、有些词可以转换语义去理解。创造性思维是难能可贵的品质，我们指导学生用词造句时，应热情地鼓励学生求异，以发展思维的创造性，如“卖弄”，学生一般理解成炫耀之意，但如从明贬实褒层面理解，就会造出新意的句子，如“春天来了，鸟儿在枝头呼朋引伴，卖弄歌喉，迎唱这美好的春光!”这样就激发了学生造出与众不同的句子，达到有效的训练。

3、引导学生运用各种不同的表达句式，例如，有位老师在学生学习《万里长城》一课时，指导学生用“赞叹”造句的方法值得我们学习。

生：面对雄伟的万里长城，中外游客都赞叹不已。

师：人们都这样说吗?还可以怎么说呢？

生：面对雄伟的万里长城，中外游客没有一个不赞叹的。

生：面对雄伟的万里长城，又有谁不会这样赞叹呢？

引导学生运用各种不同的句式表达，既使学生掌握了丰富的句式，又深被祖国的语言