敢于相信,大胆放手,共同筑梦,灿烂绽放

敢于相信，大胆放手，共同筑梦，灿烂绽放

发表时间：2015-04-02T14:18:05.213Z 来源：《教育学文摘》2015年2月总第146期供稿作者：崔鹏[导读] 谈到高中班主任，特别是高三班主任，也许大部分人首先想到的就是严肃、操劳。

——新形势下高中班级自主管理之我见

◆崔鹏山东省华侨中学266000

摘要：作为一名高中班主任，既是班级工作的舵手，又是学生成才的导师。打造一个民主、平等、和谐、朝气蓬勃、努力进取的优秀班级是我孜孜不倦的目标。要实现心中的目标，要注重班级的精细化管理，更需强化学生的自主管理，力求成为学生的良师益友。

关键词：民主平等和谐自主管理

如何管理好班级，成为学生的良师益友呢？下面我结合自身实践，简单谈几点看法。

谈到高中班主任，特别是高三班主任，也许大部分人首先想到的就是严肃、操劳，脑海中浮现的形象是“紧绷的脸庞，耷拉的眼皮，好像我们民族所有的苦难都写在了他的脸上”。其实，和一帮朝气蓬勃的孩子在一起完全应该同样的生机盎然，只要你能相信学生，大胆放手，其实孩子们完全可以把自己的班级管理得更好，班主任应该是气定神闲的指挥官，而不是飞蛾扑火般的救火队长。当然，要达到这种程度，需要班主任的勇气、智慧、魅力、执着，但是自主管理一旦成型，当我们能切实感受到班级进步的力量的时候，就真能收获满满的幸福感。

一、要处理好“收与放”的关系暨班主任管理与学生管理的关系。强化学生自主管理，绝不意味着弱化班主任管理。首先要指导班级选出领导核心、中坚力量，并由学生充分讨论、明确分工，作为班主任这时候就是交管理权的时候，作为班级领导核心全面详细地接受班主任的权力，并第一时间履行职责。班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论与“决策”处理和评价中，但这种“放”是建立在“收”的基础上，千万不要把“放手”管理变为放任自流。这个时候班主任只要善于观察，肯定能发现班级有部分积极分子响应班干部号召，要大力表扬，当然更为重要的是找出后进的典型耐心做好思想工作，稳定情绪，为班干部开展工作创造和谐的环境。班主任要通过深入细致的思想工作，将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上，并通过班级目标的确立和班级计划的制定体现出来。在具体的班级管理中，班主任要当好管理的“参谋”，辩证处理好“放与收”的关系，绝不能不问不闻、任其发展。实现学生的自主管理，不是弱化甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能“高屋建瓴”地把握班级的发展趋势，避免班级管理随意化、无秩化，以至于陷入班级管理的误区。因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。

二、要处理好“热与冷”的关系，也是构建班级自主管理模式中的关系。对学生管理的成功举措，班主任要热情表扬，以进一步激发他们工作的更大热情，发挥他们进一步发展的潜力。对班级干部出现的缺点和过失，班主任要冷静处理，且不可盲目指责。应该佩服他们的自信和自尊，在引导他们认真分析造成过失的原因基础上，帮助他们持续改进。同时一定要注意对班干部的培训，“人的工作也许是最难做的”，让班干部首先要自律，对他们自身甚至有苛刻的严格要求，其次要敢干，关键是会干，确定管理班级的目的是为每个学生的成长创造良好环境，切忌简单粗暴，经过一段时间要跟上民意测验和民主选举，不断优化班干部队伍。

三、要处理好“远与近”的关系。班主任对每一个同学必须做到一视同仁，让民主和平等的观念深入到每个同学心中。班干部在工作中接触班主任的机会多，关系容易比较“近”，班主任应该时刻保持冷静的头脑，正确对待班干部的得与失，不能依靠主观判断，加强对班干部的思想教育也是非常有必要的。普通同学相对于班干部，本来就是比较“远”的，班主任不能因此更疏远集体中那些比较沉默的学生，应该尽力调动他们的积极性，使他们早日加入到自我管理、展现自我的队伍中来，力争实现全体学生的自我管理。

要通过深入细致的思想工作安排好座次。高中生其实内心特别敏感，特别要求民主平等，既然自主管理，座次就按照身高依次排列，这样也会让班级民主氛围更加浓厚。可划分小组，分而治之，这个小组既是学习的单位也是纪律、劳动、创优的单位，小组成员以六到八人为宜，让他们自己选出组长，让班干部给组长明确的权力、责任，班主任要对小组长进行培训，培养责任感，搞好团结，协同作战，积极主动地带领全组做好班级工作。

班级量化，其实本身并不是新事物，但是大部分的班级量化最终流于形式，一般有以下几种原因：量化细则过细或过粗，可操作性差；量化团队不坚定、不协调，导致量化不公平；量化结果运用不当，不能引起学生重视。我从这些失败的教训中重新审视，充分征求学生意见，形成了真正切实可行的量化细则，彻底实施，必须形成量化表格，天天在班级公示。作为班主任每天第一件工作就是将前一天的量化结果进行关注、处理，解决掉班级前进道路上的障碍。

总之，开展班级自主管理，不仅真正锻炼了学生的能力，还真正解放了老师，达到了“管”是为了不管、“教”是为了不教的最高境界。班主任在班级管理上只要充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，班级一定朝着健康的轨道发展，学生的素质一定能真正得到提高，班级一定如雨后彩虹般更加绚丽多彩。