彭聃龄普通心理学第八章(优选)
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把语言产生划分为构造、转换、执行三个阶段，大大 简化了对语言产生过程的阶段划分。
24
第三节 语言的产生与理解
确定要表达的思想
构造阶段
存在着一种复杂的 思维活动，受情绪、
动机、当前任务和 情景的影响。
将思想换成言语形式
转换阶段 运用句法规则
将言语形式信息表达
执行阶段
话语
言语产生的三阶段模型
将语言形式的 信息写出或说出
▪ 口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形 式：
2．独白语言（monologue language） 是个体在没有语言支撑者的情景下独自进行的语言
活动，它表现为讲演、报告、讲课等形式。 独白语言具有以下特征：
▪ 独自进行 、严谨 、有计划
19
第二节 语言的种类
▪ （二）书面语言（written language）
9
第一节 语言的一般概述
▪ （四）句子（sentence）
句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。
乔姆斯基（NoamChomsky,1957）的转换生成 语法理论对语句转换的解释对人类语言实质的 理解有很大帮助。
10
第一节 语言的一般概述
▪ 三、语言的表征与加工过程
▪ （一）语言的表征
表征是信息在头脑中存在的方式。 语言的表征（language representation）就是语言材
30
第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
2．阅读
阅读研究的主要内容是阅读速度和阅读中的眼动现象。
31
第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
2．阅读
阅读速度是书面感知的一个指标。它通常以单位材料（一个 字母、词或标准句）、文章等的阅读时间或单位时间内阅读 单位材料的数量来表示。
33
第三节 语言的产生与理解
▪ （三）语言理解的不同模型
语言理解是个体主动构建意义的过程。 语言的理解有多种水平：
▪ 理解词——初级水平； ▪ 理解短语和句子——二级水平； ▪ 理解表达者的意图或动机——高级水平。
34
第三节 语言的产生与理解
▪ （三）语言理解的不同模型 关于语言理解的过程，现代认知心理学提出了几种 不同的模型。这些模型大致可以分为两大类型，即
15
第二节 语言的种类
▪ 在心理学上一般把语言活动分为两大类：
外部语言
▪ 口头语言 ▪ 书面语言
内部语言
16
第二节 语言的种类
▪ 一、外部语言
▪ （一）口头语言
口头语言是指人凭借自己的发音器官发出语音， 来表达思想和情感的言语。
语言的听觉反馈对口头语言的进行起着重要的 作用。
17
第二节 语言的种类
根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度，语言的 加工可分为自动化加工和受控制的加工两种形式。
▪ 自动化加工是无需注意资源的参与，不受人的意识控制的 加工。
▪ 受控制的加工则是一种需要应用注意资源，受人的意识控 制的加工。
13
第一节 语言的一般概述
▪ 三、语言的表征与加工过程
▪ （二）语言的加工
物，生命）、-er（从事某工作的人）等都是粘着语素。 8
第一节 语言的一般概述是不最是小语单素位 吗？
▪ （三）词（word）
词（word）是语言中可以独立运用的最小单位。 在口语中，词是语音和语义的结合体，同时它还
传递构词法与句法的信息。 在书面语中，词还具有图形信息。因此，词是图
形、语音、语义、构词法与句法五种信息的复合 体（Gibson，1975）。
14
第一节 语言的一般概述
▪ 四、研究语言的意义
▪ （一）理论意义
研究语言有助于深入了解人类的心理现象的特点和规律 。
▪ （二）实践意义
语言的研究对开发儿童的智力，培养现代化社会所需的各种 人才有重要的意义。
临床研究中发现了各种失语症病例，这为语言的脑机制研究 提供了事实。
语言的研究，还有助于解决各种语言障碍给人类生活带来的 问题，帮助个体更好地适应社会生活。
▪ 系列模型 ▪ 相互作用模型
35
本章结束
36
理论要点
▪ 人类配有语言获得装置（Language acquisition device，简称LAD），是一个与生俱来的语言处理 器，由言语输入激活。
▪ 这个语言获得装置包含一个普遍语法，或者说是对 所有语言通用的规则知识，所以，不管儿童一直在 倾听的是哪一种语言，只要他已经获得足够的词汇， 就可以通过语言获得装置，将单词组合成新的、受 规则限制的句子，并理解他所听到的许多内容。
料所负载的信息在头脑中存在的方式。 语言以何种方式表征还存在争论，它或许是以表象的方
式表征的，或许是以命题的方式表征的，或者两种表征 方式都存在。
11
Fra Baidu bibliotek
第一节 语言的一般概述
▪ 三、语言的表征与加工过程
▪ （一）语言的表征
在语言表征的研究中，人们提出了一个重要的概 念——心理词典（mental lexicon）。
7
第一节 语言的一般概述
▪ （二）语素（morpheme）
语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要 素。
自由语素
▪ 既可以独立成词，也可以同别的语素组合成词。 ▪ 例如，汉语中的“人”， 英语中“book”,“home”等。
粘着语素
▪ 这种语素只有与其他语素组合在一起才能成词。 ▪ 例如，汉语中的“啊”、“者”等，英语中的bio-（生
语言是按层次结构组织起来的。 语言表达的基本形式是句子。在句子的下面可分
为短语、单词、语素和音位等不同层次。
每个层次又包含一定的语言成分和将这些成分组 织起来的语言规则，如语音规则、缀词法规则、 句法规则等。
人们按照这些规则可以将音位组成语素，然后由 语素组成单词，再由单词组成短语和句子。
5
图8-1 语言结构的层次
▪ 心理词典是指保存在人脑中的一部词典。 ▪ 它储存了大量的词条，每个词条又包括词的形、音、义等
各种知识。 ▪ 心理词典中的词语并不是杂乱无章的，而是按照一定的方
式组织起来的。 ▪ 局部表征？分布表征？
12
第一节 语言的一般概述
▪ 三、语言的表征与加工过程
▪ （二）语言的加工
语言加工（language processing）就是对输入的语言 信息进行编码、转换、存储、提取的过程。
的过程。
25
第三节 语言的产生与理解
▪ 二、语言的理解
语言理解（Language comprehension）是指个体 借助听觉或视觉的语言材料，运用过去经验揭示语 义，在头脑中建构意义的过程。
语言的理解以对语言的物质外壳（语音和字形）的 正确感知为基础。
语言的感知包括口语和书面语的感知。
26
第三节 语言的产生与理解
▪ （一）口头语言
▪ 口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形 式：
1．对话语言（dialogue language） 指两个或两个以上的个体直接进行交际活动时的语
言活动，如聊天、辩论、座谈、质疑等。 对话语言具有以下特征：
▪ 情景性 、简略性 、直接性 、反应性
18
第二节 语言的种类
▪ （一）口头语言
语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法 系统。
我们一般所说的语言，指的是用于交际的所有语言，它包 括各种具体语言及这些语言的变体。
3
第一节 语言的一般概述
▪ （二）语言的特征
1．目的性和创造性 2．结构性 3．意义性 4．指代性 5．社会性与个体性
4
第一节 语言的一般概述
▪ 二、语言的结构
书面语言是一个人用文字来表达思想、情感的语言活动。 具有独白言语的性质，但也不同于独白言语。
▪ 首先，书面言语无法借助于表情和动作来加强其表现力。 ▪ 其次，在书面言语中作者和读者都可以重新返回到已经感
知过的文字上进行细致的琢磨和推敲，从而使表达和感知 更为精确。而口头言语不能再感知前面的词。
20
第二节 语言的种类
资料来源：Gleitman et al., 1999
6
第一节 语言的一般概述
▪ （一）音位（phoneme）
音位是能够区别意义的最小的语音单位。 例如，在英语中，单词“home”包括三个音位：
/h/，/o/，/m/。 一般来讲，音位和字母相对应，但是时常也有这
种情况存在，即一个字母在不同的单词中，可代 表不同的音位。“fat”, “fate”
影响阅读速度的因素主要有：
▪ 视知觉广度 ▪ 知识经验 ▪ 阅读技能
32
第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
2．阅读
阅读中的眼动是一种有规律的运动，它表现为眼睛从一个注 视点到另一个注视点的单个运动。
阅读中的眼动主要以阅读时每行材料的注视时间、每次注视 的停顿时间和每行材料的回跳次数为指标。
▪ 语言的产生是个体思维和决策活动的结果。 ▪ 迄今为止，语言的产生是语言心理学研究相对较少的
一个领域。语言产生的研究主要集中在语言产生的阶 段划分上。
23
第三节 语言的产生与理解
▪ 1973年，弗洛伊姆肯（Fromkin）将语言产生的过程 划分为七个阶段；
▪ 1976年，盖瑞特（Garrett）又将之划分为五个阶段； ▪ 1980年，安德森（Anderson）提出了三阶段模型，
1 37
理论要点
▪ 任何一个语句都包含两个层次的结构：表层结构 （surface structure）和深层结构（deep structure）。
▪ 表层结构是指我们实际上所听到或看到的语句形式， 或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式。
▪ 而深层结构是指说话者试图表达的句子的意思。 ▪ 表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的意义。
第八章 语言
语言是人类社会特有的符号系统， 语言的掌握和使用也是人类区别于其他动物
的一个重要的基本特征。
1
▪ 第一节 语言的一般概述 ▪ 第二节 语言的种类 ▪ 第三节 语言的产生与理解
2
第一节 语言的一般概述
▪ 一、语言的概念及特征
▪ （一）语言的概念
语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行思 维的工具。
语音感知的测定就是测量词或句子的清晰度或可懂度。
27
第三节 语言的产生与理解
▪ （一）口语的感知
影响语音感知的因素主要有以下几点：
▪ 1．语音的类似性。 ▪ 2．语音的强度。 ▪ 3．语音的声谱变化。 ▪ 4．噪音的干扰。 ▪ 5．上下文作用。 ▪ 6．语法、语义的作用。
28
第三节 语言的产生与理解
▪ （三）内部语言（inner language）
内部语言（inner language）是一种自问自 答或不出声的语言活动。
内部语言的特征：
▪ 语音的隐蔽性 。 ▪ 片断性和压缩性，也可以叫做简略性。
21
第二节 语言的种类
▪ （三）内部语言（inner language）
▪ 内部语言是在外部语言的基础上形成的。
▪ （一）口语的感知
口语的感知即是语音的感知（Phonological perception），是指个体对语音的识别过程。
语音感知的效果一般用可懂度或清晰度来衡量。
清晰度和可懂度的区别是：
还是不懂
▪ 语言材料的上下文关系对听者的理解不起作用时，用清晰 度这一术语，如词的清晰度；
▪ 上下文关系对理解起作用时，则用可懂度这一术语。
▪ （二）书面语的感知
书面语感知包括单词识别（Word recognition）和 阅读（Read）。
29
第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
1．单词识别
单词识别是对单词的音、形、义等特征的辨认过程。 影响单词识别的几种主要因素：
▪ 1．单词的部位信息。 ▪ 2．单词的使用频率。 ▪ 3．笔画数量和字形结构。 ▪ 4．语音的作用。 ▪ 5．上下文作用。
外部语言向内部语言的转化叫内化。
▪ 这种转化可在3岁左右的儿童身上看到。
内部语言向外部语言的转化叫外化。
▪ 如果没有经过必要的训练，外化就会遇到困难。
22
第三节 语言的产生与理解
▪ 一、语言的产生
▪ 语言的产生（Language production）也称语言表达， 是指个体通过语言器官或手的活动把所要表达的思想 说出或写出的过程。
根据语言加工时，各种成分间是否存在相互作用， 语言的加工又可分为模块化（modular）的加工和 交互作用式（interactive）的加工。
▪ 模块化的加工认为，语言各成分的加工是单独进行的， 各成分间不存在相互作用。
▪ 交互作用式的加工则认为，语言各成分间的加工不是 单独进行的，它们存在着相互作用。
2 38
理论要点
▪ 同一个深层结构可以用不同的表层结构来体 现：
“我帮助了他”，“我帮助他了”，“他受到了 我的帮助”。
▪ 一个表层结构也可包含两个或更多的深层结构， 在这种情况下，语句就出现歧义。
“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。” 以口语 形式出现； “They are flying planes.”
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第三节 语言的产生与理解
确定要表达的思想
构造阶段
存在着一种复杂的 思维活动，受情绪、
动机、当前任务和 情景的影响。
将思想换成言语形式
转换阶段 运用句法规则
将言语形式信息表达
执行阶段
话语
言语产生的三阶段模型
将语言形式的 信息写出或说出
▪ 口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形 式：
2．独白语言（monologue language） 是个体在没有语言支撑者的情景下独自进行的语言
活动，它表现为讲演、报告、讲课等形式。 独白语言具有以下特征：
▪ 独自进行 、严谨 、有计划
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第二节 语言的种类
▪ （二）书面语言（written language）
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第一节 语言的一般概述
▪ （四）句子（sentence）
句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。
乔姆斯基（NoamChomsky,1957）的转换生成 语法理论对语句转换的解释对人类语言实质的 理解有很大帮助。
10
第一节 语言的一般概述
▪ 三、语言的表征与加工过程
▪ （一）语言的表征
表征是信息在头脑中存在的方式。 语言的表征（language representation）就是语言材
30
第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
2．阅读
阅读研究的主要内容是阅读速度和阅读中的眼动现象。
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第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
2．阅读
阅读速度是书面感知的一个指标。它通常以单位材料（一个 字母、词或标准句）、文章等的阅读时间或单位时间内阅读 单位材料的数量来表示。
33
第三节 语言的产生与理解
▪ （三）语言理解的不同模型
语言理解是个体主动构建意义的过程。 语言的理解有多种水平：
▪ 理解词——初级水平； ▪ 理解短语和句子——二级水平； ▪ 理解表达者的意图或动机——高级水平。
34
第三节 语言的产生与理解
▪ （三）语言理解的不同模型 关于语言理解的过程，现代认知心理学提出了几种 不同的模型。这些模型大致可以分为两大类型，即
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第二节 语言的种类
▪ 在心理学上一般把语言活动分为两大类：
外部语言
▪ 口头语言 ▪ 书面语言
内部语言
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第二节 语言的种类
▪ 一、外部语言
▪ （一）口头语言
口头语言是指人凭借自己的发音器官发出语音， 来表达思想和情感的言语。
语言的听觉反馈对口头语言的进行起着重要的 作用。
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第二节 语言的种类
根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度，语言的 加工可分为自动化加工和受控制的加工两种形式。
▪ 自动化加工是无需注意资源的参与，不受人的意识控制的 加工。
▪ 受控制的加工则是一种需要应用注意资源，受人的意识控 制的加工。
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第一节 语言的一般概述
▪ 三、语言的表征与加工过程
▪ （二）语言的加工
物，生命）、-er（从事某工作的人）等都是粘着语素。 8
第一节 语言的一般概述是不最是小语单素位 吗？
▪ （三）词（word）
词（word）是语言中可以独立运用的最小单位。 在口语中，词是语音和语义的结合体，同时它还
传递构词法与句法的信息。 在书面语中，词还具有图形信息。因此，词是图
形、语音、语义、构词法与句法五种信息的复合 体（Gibson，1975）。
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第一节 语言的一般概述
▪ 四、研究语言的意义
▪ （一）理论意义
研究语言有助于深入了解人类的心理现象的特点和规律 。
▪ （二）实践意义
语言的研究对开发儿童的智力，培养现代化社会所需的各种 人才有重要的意义。
临床研究中发现了各种失语症病例，这为语言的脑机制研究 提供了事实。
语言的研究，还有助于解决各种语言障碍给人类生活带来的 问题，帮助个体更好地适应社会生活。
▪ 系列模型 ▪ 相互作用模型
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本章结束
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理论要点
▪ 人类配有语言获得装置（Language acquisition device，简称LAD），是一个与生俱来的语言处理 器，由言语输入激活。
▪ 这个语言获得装置包含一个普遍语法，或者说是对 所有语言通用的规则知识，所以，不管儿童一直在 倾听的是哪一种语言，只要他已经获得足够的词汇， 就可以通过语言获得装置，将单词组合成新的、受 规则限制的句子，并理解他所听到的许多内容。
料所负载的信息在头脑中存在的方式。 语言以何种方式表征还存在争论，它或许是以表象的方
式表征的，或许是以命题的方式表征的，或者两种表征 方式都存在。
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Fra Baidu bibliotek
第一节 语言的一般概述
▪ 三、语言的表征与加工过程
▪ （一）语言的表征
在语言表征的研究中，人们提出了一个重要的概 念——心理词典（mental lexicon）。
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第一节 语言的一般概述
▪ （二）语素（morpheme）
语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要 素。
自由语素
▪ 既可以独立成词，也可以同别的语素组合成词。 ▪ 例如，汉语中的“人”， 英语中“book”,“home”等。
粘着语素
▪ 这种语素只有与其他语素组合在一起才能成词。 ▪ 例如，汉语中的“啊”、“者”等，英语中的bio-（生
语言是按层次结构组织起来的。 语言表达的基本形式是句子。在句子的下面可分
为短语、单词、语素和音位等不同层次。
每个层次又包含一定的语言成分和将这些成分组 织起来的语言规则，如语音规则、缀词法规则、 句法规则等。
人们按照这些规则可以将音位组成语素，然后由 语素组成单词，再由单词组成短语和句子。
5
图8-1 语言结构的层次
▪ 心理词典是指保存在人脑中的一部词典。 ▪ 它储存了大量的词条，每个词条又包括词的形、音、义等
各种知识。 ▪ 心理词典中的词语并不是杂乱无章的，而是按照一定的方
式组织起来的。 ▪ 局部表征？分布表征？
12
第一节 语言的一般概述
▪ 三、语言的表征与加工过程
▪ （二）语言的加工
语言加工（language processing）就是对输入的语言 信息进行编码、转换、存储、提取的过程。
的过程。
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第三节 语言的产生与理解
▪ 二、语言的理解
语言理解（Language comprehension）是指个体 借助听觉或视觉的语言材料，运用过去经验揭示语 义，在头脑中建构意义的过程。
语言的理解以对语言的物质外壳（语音和字形）的 正确感知为基础。
语言的感知包括口语和书面语的感知。
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第三节 语言的产生与理解
▪ （一）口头语言
▪ 口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形 式：
1．对话语言（dialogue language） 指两个或两个以上的个体直接进行交际活动时的语
言活动，如聊天、辩论、座谈、质疑等。 对话语言具有以下特征：
▪ 情景性 、简略性 、直接性 、反应性
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第二节 语言的种类
▪ （一）口头语言
语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法 系统。
我们一般所说的语言，指的是用于交际的所有语言，它包 括各种具体语言及这些语言的变体。
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第一节 语言的一般概述
▪ （二）语言的特征
1．目的性和创造性 2．结构性 3．意义性 4．指代性 5．社会性与个体性
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第一节 语言的一般概述
▪ 二、语言的结构
书面语言是一个人用文字来表达思想、情感的语言活动。 具有独白言语的性质，但也不同于独白言语。
▪ 首先，书面言语无法借助于表情和动作来加强其表现力。 ▪ 其次，在书面言语中作者和读者都可以重新返回到已经感
知过的文字上进行细致的琢磨和推敲，从而使表达和感知 更为精确。而口头言语不能再感知前面的词。
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第二节 语言的种类
资料来源：Gleitman et al., 1999
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第一节 语言的一般概述
▪ （一）音位（phoneme）
音位是能够区别意义的最小的语音单位。 例如，在英语中，单词“home”包括三个音位：
/h/，/o/，/m/。 一般来讲，音位和字母相对应，但是时常也有这
种情况存在，即一个字母在不同的单词中，可代 表不同的音位。“fat”, “fate”
影响阅读速度的因素主要有：
▪ 视知觉广度 ▪ 知识经验 ▪ 阅读技能
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第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
2．阅读
阅读中的眼动是一种有规律的运动，它表现为眼睛从一个注 视点到另一个注视点的单个运动。
阅读中的眼动主要以阅读时每行材料的注视时间、每次注视 的停顿时间和每行材料的回跳次数为指标。
▪ 语言的产生是个体思维和决策活动的结果。 ▪ 迄今为止，语言的产生是语言心理学研究相对较少的
一个领域。语言产生的研究主要集中在语言产生的阶 段划分上。
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第三节 语言的产生与理解
▪ 1973年，弗洛伊姆肯（Fromkin）将语言产生的过程 划分为七个阶段；
▪ 1976年，盖瑞特（Garrett）又将之划分为五个阶段； ▪ 1980年，安德森（Anderson）提出了三阶段模型，
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理论要点
▪ 任何一个语句都包含两个层次的结构：表层结构 （surface structure）和深层结构（deep structure）。
▪ 表层结构是指我们实际上所听到或看到的语句形式， 或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式。
▪ 而深层结构是指说话者试图表达的句子的意思。 ▪ 表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的意义。
第八章 语言
语言是人类社会特有的符号系统， 语言的掌握和使用也是人类区别于其他动物
的一个重要的基本特征。
1
▪ 第一节 语言的一般概述 ▪ 第二节 语言的种类 ▪ 第三节 语言的产生与理解
2
第一节 语言的一般概述
▪ 一、语言的概念及特征
▪ （一）语言的概念
语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行思 维的工具。
语音感知的测定就是测量词或句子的清晰度或可懂度。
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第三节 语言的产生与理解
▪ （一）口语的感知
影响语音感知的因素主要有以下几点：
▪ 1．语音的类似性。 ▪ 2．语音的强度。 ▪ 3．语音的声谱变化。 ▪ 4．噪音的干扰。 ▪ 5．上下文作用。 ▪ 6．语法、语义的作用。
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第三节 语言的产生与理解
▪ （三）内部语言（inner language）
内部语言（inner language）是一种自问自 答或不出声的语言活动。
内部语言的特征：
▪ 语音的隐蔽性 。 ▪ 片断性和压缩性，也可以叫做简略性。
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第二节 语言的种类
▪ （三）内部语言（inner language）
▪ 内部语言是在外部语言的基础上形成的。
▪ （一）口语的感知
口语的感知即是语音的感知（Phonological perception），是指个体对语音的识别过程。
语音感知的效果一般用可懂度或清晰度来衡量。
清晰度和可懂度的区别是：
还是不懂
▪ 语言材料的上下文关系对听者的理解不起作用时，用清晰 度这一术语，如词的清晰度；
▪ 上下文关系对理解起作用时，则用可懂度这一术语。
▪ （二）书面语的感知
书面语感知包括单词识别（Word recognition）和 阅读（Read）。
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第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
1．单词识别
单词识别是对单词的音、形、义等特征的辨认过程。 影响单词识别的几种主要因素：
▪ 1．单词的部位信息。 ▪ 2．单词的使用频率。 ▪ 3．笔画数量和字形结构。 ▪ 4．语音的作用。 ▪ 5．上下文作用。
外部语言向内部语言的转化叫内化。
▪ 这种转化可在3岁左右的儿童身上看到。
内部语言向外部语言的转化叫外化。
▪ 如果没有经过必要的训练，外化就会遇到困难。
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第三节 语言的产生与理解
▪ 一、语言的产生
▪ 语言的产生（Language production）也称语言表达， 是指个体通过语言器官或手的活动把所要表达的思想 说出或写出的过程。
根据语言加工时，各种成分间是否存在相互作用， 语言的加工又可分为模块化（modular）的加工和 交互作用式（interactive）的加工。
▪ 模块化的加工认为，语言各成分的加工是单独进行的， 各成分间不存在相互作用。
▪ 交互作用式的加工则认为，语言各成分间的加工不是 单独进行的，它们存在着相互作用。
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理论要点
▪ 同一个深层结构可以用不同的表层结构来体 现：
“我帮助了他”，“我帮助他了”，“他受到了 我的帮助”。
▪ 一个表层结构也可包含两个或更多的深层结构， 在这种情况下，语句就出现歧义。
“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。” 以口语 形式出现； “They are flying planes.”