最新中小学师生比标准

义务教育阶段师生比例文件

义务教育阶段师生比例文件义务教育阶段师生比例政策研究一、文件目的与意义随着社会的发展和教育的进步，师生比例问题逐渐成为义务教育阶段关注的焦点。

制定合理的师生比例文件，旨在确保教育资源的公平分配，提高教育教学质量，促进学生健康成长。

此文件的出台对于推进义务教育均衡发展、优化教育资源配置具有重要意义。

二、师生比例定义与计算方法师生比例是指义务教育阶段学校教师数量与学生数量的比例。

具体的计算方法为：教师数量除以学生数量。

这个比例应考虑到不同年级、不同学科的差异，并根据实际情况进行适当的调整。

三、义务教育阶段师生比例标准根据国家相关规定，义务教育阶段师生比例应达到以下标准：1. 小学阶段师生比例：1:232. 初中阶段师生比例：1:20当然，这只是一个参考标准。

实际执行过程中，还需要考虑地域、学校类型、教育资源等因素。

四、地区差异考虑由于我国地域辽阔，各地区经济发展水平、人口分布等因素存在较大差异，因此师生比例的制定应充分考虑地区差异。

在经济发达地区，教师资源相对充足，师生比例可适当放宽；而在经济欠发达地区，由于教师资源有限，应尽量降低师生比例，保证教学质量。

五、政策执行与监督政策的执行需要依靠完善的监督机制。

各级教育行政部门应定期对师生比例政策的执行情况进行监督检查，确保政策落地生根。

同时，应鼓励社会各界参与监督，共同维护教育公平。

六、数据收集与分析为了更好地制定和调整师生比例政策，需要建立完善的数据收集与分析机制。

各级教育行政部门应定期收集学校师生比例数据，并进行深入分析，为政策制定提供科学依据。

七、持续改进措施随着社会的发展和教育的进步，师生比例政策也应不断完善。

教育行政部门应定期评估政策的执行情况，总结经验教训，及时调整完善相关政策。

同时，鼓励学校和教师积极探索创新教学方法，提高教育教学质量。

八、公众参与与沟通政策的制定和实施应充分听取公众意见，加强与社会的沟通与互动。

各级教育行政部门应通过各种渠道公开征集社会各界对师生比例政策的意见和建议，增强政策制定的民主性和科学性。

师生比标准2023年文件依据

师生比标准2023年文件依据1. 引言在教育领域，师生比一直是一个备受关注的话题。

随着2023年的到来，新的师生比标准文件也将对教育工作者和学生产生重大影响。

本文将深入探讨师生比标准2023年文件依据这一主题，分析其深度和广度，帮助读者更好地理解这一议题。

2. 师生比的定义师生比是指教师和学生的数量比例。

它是衡量学校教学质量和教育资源配置的重要指标。

过高的师生比会导致教育资源不足，影响教学质量；而过低的师生比则可能浪费教育资源，提高教育成本。

3. 2023年新标准的背景2023年新的师生比标准文件是出于对教育质量和资源利用的考虑而制定的。

在这个文件中，将重新调整师生比标准，以适应社会发展和教育需求的变化。

文件的出台将对学校、教师和家长产生直接影响，因此有必要对这一主题进行全面评估。

4. 师生比标准的影响新的师生比标准将会在多个方面产生影响。

它将影响学校的资源配置和教学质量。

它将影响教师的教学负担和学生的学习环境。

它还将对家长的选择学校和关注孩子教育产生影响。

5. 个人观点和理解作为教育工作者，我对新的师生比标准文件充满期待。

我相信，通过合理的师生比标准，可以更好地保障教育资源的合理利用，提高教学质量，促进学生的全面发展。

我也意识到，新的标准可能会带来一定的挑战和困难，但这也是教育改革的必经之路。

6. 总结本文从师生比标准2023年文件依据这一主题出发，对其进行了深度和广度兼具的全面评估。

通过分析师生比的定义、新标准的背景和影响，以及个人观点和理解，帮助读者更好地了解这一议题。

文章也提醒人们，新的师生比标准文件将对教育产生深远影响，需要引起足够的重视和关注。

通过以上的分析和讨论，相信读者已经对师生比标准2023年文件依据有了更清晰的认识和理解。

在教育改革的道路上，我们需要不断学习和进步，以更好地适应社会的发展和教育的需求。

希望这篇文章能为读者带来一些启发和思考，谢谢阅读。

（字数：约544字）。

7. 对师生比标准2023年文件的讨论尽管师生比标准2023年文件的出台意味着教育政策的更新和调整，但在实施过程中，仍然需要对其进行进一步的讨论和深入思考。

义务教育学校部分指标标准.1doc

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物理
化学
生物
计算
综合
音乐
美术
实验室
实验室
实验室
机教室
电教室
教室
教室
1—7个平行班
1
1
1
1
1
1
1
8—11个平行班
2
1
2
2
1
1
1
12个平行班以上
3
2
2
3
1
1
1
初
中：
教学及教学辅助用房（包含普通教室、音乐教室、美术教室、计算机教室、多媒体教室、远程教育教室、图书室、各类实验室等）：小学生均不小于5.66m2,初中生均不小于6.66m2。
义务教育学校办学基本标准部分指标
1.师生比：
201人以上小学1:20，200以下小学按班师比1:1.7;初中1:16。
2.体育教师配备数：
小学1—2年级每5—6个班，配一名体育教师；
小学3—6年级每6—7个班，配一名体育教师；
初中每6个班，配一名体育教师；农村小学200名学生以上学校，至少配一名体育教师。
3.生均学校占地面积：
4.生均绿
2;初中不
5.田径操
小学
城区
10m2
其他
14m2
城市老校
8.5 m2
化面积：小学不少于1.2 m
少于2m
场：
2。
6.
排
学
7.生均学生宿舍面积（使用面积）：小学不少于
8.体育运动场馆面积：小学生均不小于2、3m
9.教师办公用房面积（使用面积）：人均不少于
10.教师工作间：人均使用面积不低于10m2。
11. 生均学生食堂面积（不含教职工食堂）：小学生均使用面积不低于1.5m2;初中生均使用面积不低于1.2m2。

高中师生比标准2023年

高中师生比标准2023年高中师生比指的是一个学校中的教师数量与学生数量之间的比例关系。

这一比例对于一个学校的教学质量和管理效率都有重要影响。

在我国，高中师生比标准一直是教育部门关注的重点之一。

2023年，高中师生比标准将会继续调整，以更好地满足教育发展的需求。

目前，我国高中师生比标准是1:30，即一个班级的教师数量应该控制在30人以内。

这一标准的制定和调整是根据国家教育发展的需要来决定的。

高中阶段是我国学生人数逐渐减少的阶段，相对来说资源更加集中，所以高中师生比要低于初中和小学。

但随着教育发展的需要，2023年将会适当调整高中师生比标准。

首先，一个合理的高中师生比标准可以提高教学质量。

教师对于学生的个性化关注和指导是非常重要的，适当的师生比可以确保教师能够有足够的时间和精力去关注每一个学生。

这有助于发现和解决学生存在的问题，提高学生的学习效果和学业成绩。

同时，教师人数的增加也能够使得教师之间的相互配合更加有效，提高团队的教学能力和水平。

其次，适当降低高中师生比也可以提高教育管理的效率。

学校教育管理需要教师参与其中，因此教师的数量和教育管理的效率是密切相关的。

高中师生比标准的降低可以使得教师在管理过程中更加细致入微，更加注重学生的全面发展和素质教育。

学校管理者可以更好地跟踪学生的学业水平、心理健康以及行为习惯等方面的变化，及时采取相应的措施，从而提高学校的管理水平。

此外，在2023年适当降低高中师生比标准还有助于减轻教师的工作压力。

随着社会的不断发展和进步，学生的要求也越来越高，教师的任务越来越繁重。

降低高中师生比意味着增加了教师的数量，教师们在备课、教学、批改作业等方面可以有更多的时间和精力来完成任务，减少了工作负荷和压力，对教师的身心健康有着积极的影响。

然而，在调整高中师生比标准的过程中也需要考虑到一些实际情况。

首先是教师的数量和质量。

学校需要保证招聘到足够数量和优质的教师，以满足新的师生比标准。

师生比标准2023年

师生比标准2023年
1、城市小学的师生比是1∶19；县城小学的师生比是1∶21；农村小学的师生比是1∶23 中小学教师编制的核定。

2、中小学教育专项编制的核定，是根据各学校的实际在册学生数，按照高中教职工与学生比为1∶12.5；初中为1∶13.5；小学为1∶19的比例，进行核定。

3、对一些规模较小的乡村小学、教学点，可以按照师生比与班师比相结合的方式，核定中小学教师编制，或者根据实际需要，进行核定。

为了保证充足的一线课堂教学力量，在核定教师编制时，应充分考虑核定一定比例的教辅人员和工勤岗位编制，寄宿制学校应多核定1名宿管员编制。

根据学校病、孕等特殊情况，从实际出发，考虑多核辅助编制。

小学、初中办学基本标准达标情况

小学、初中办学基本标准达标情况填报说明一：生均校舍建筑面积▪该指标包括教学、办公和一般生活用房面积，不包括学生宿舍、食堂面积。

▪因学校规模不同，标准在以下区间：初中8.67-9.02㎡，小学6.65-7.96㎡。

：多媒体设备数量多媒体包括多媒体“班班通”、学科专用教室和多功能室配备的多媒体设备。

按照我省基本办学条件标准要求，中小学全面实现多媒体“班班通”，每学科专用教室至少有一间配备多媒体。

因此标准值为——初中：班级数+8（物理实验室、化学实验室、生物实验室、音乐教室、美术教室、史地教室、技术教室、多功能教室）；小学：班级数+5（科学教室、音乐教室、美术教室、综合实践活动室、多功能室）。

：学生用计算机台数▪该指标指计算机教室中学生用计算机台数。

学生用计算机室应按开设信息技术课年级最大班额每人一机配备计算机。

应配备多个计算机教室的，至少有1个按开设信息技术课年级最大班额每人一机配备，其余计算机教室按不低于平均班额每人一机配备。

▪该指标“省级评估标准”小学一般为最大班额；初中据实计算。

：专任教师用计算机师机比该指标指学校为专任教师办公教学配备的计算机，不包括学校管理用计算机和教师个人自带的计算机。

专任教师指具有教师任职资格，专门从事教学工作的人员。

指标值为：1:1。

：师生比《山东省人民政府办公厅转发省编委办公室等三部门关于调整中小学教职工编制标准的意见的通知》（鲁政办发〔2011〕44号）中指出：初中教职工与学生比为1∶13.5，小学教职工与学生比为1∶19。

确需配备职员、教学辅助人员和工勤人员的，其占教职工的比例，初中一般不超过12%、小学一般不超过9%。

师生比标准

师生比标准小学师生比例为1:23，教职工比例不得超过教师总数的5％。

一般情况下，师生比为1:25，或班师生比为1.4：1；教师与校级领导比没有硬性规定，范围抵抗的学校一般配备1名校长和3名助理。

师生比（师生比），学校教师人数与培养学生人数的比例关系。

国家按照规定的师生比，下达学校教师编制。

测算学校师资需求量的数量指标，也是反映学校人力资源利用效率的指标。

不同国家和同一国家的不同时期，由于经济，教育发展状况和体制不同，对师生比的要求也不同；导致各类学校的培养目标，教学内容及教学手段不同，师生比亦不同。

一般情况下，同一时间里办学条件基本相同的同级同类学校中，平均每个教师负担的学生多，则教师工作量大，人力资源及财力资源的利用率高；反之，每个教师负担的学生少，说明教师的工作量小，人力资源及财力资源的利用率低。

根据国务院办公厅转发中央编办，教育部，财政部关于编制中小学教职工编制标准意见的通知：1、城市小学的师生比是1∶192、县城小学的师生比是1∶213、农村小学的师生比是1∶23中小学教师编制的核定，是根据2014年中编办、教育部、财政部联合颁发的《关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》（中央编办发〔2014〕72号）设置的方法和标准，由同级机构编制部门，会同教育主管部门统一核定的。

为了切实加强教师队伍建设，机构编制部门要求，教师编制应根据学生数的变化，定期进行核定，以适应基础教育发展需要。

中小学教育专项编制的核定，是根据各学校的实际在册学生数，按照高中教职工与学生比为1∶12.5、初中为1∶13.5、小学为1∶19的比例，进行核定。

或者根据学校三年内的学生平均数核定。

对一些规模较小的乡村小学、教学点，可以按照师生比与班师比相结合的方式，核定中小学教师编制，或者根据实际需要，进行核定。

为了保证充足的一线课堂教学力量，在核定教师编制时，应充分考虑核定一定比例的教辅人员和工勤岗位编制，寄宿制学校应多核定1名宿管员编制。

义务教育校际之间差异评估标准

差异系数值
教学质量
学生质量（以最近三次区域质量监测成绩作为数据）
初中差异系数逐步缩小小学差异系数 CV≤0.07 初中差异系数 CV≤0.1 小学差异系数 CV≤0.27 初中差异系数 CV≤0.21
校长关注课堂程度
近三年来，听课时数近三年，参与教研活动课时数
N 代表同类学校数量，X i 表示第 i 个学校在该指标上获得的值， X 表示在该指标上所有学校的平均值。
三级指标
小学差异系数ＣＶ≤0.4 初中差异系数ＣＶ≤0.25 小学差异系数ＣＶ≤0.25 初中差异系数ＣＶ≤0.25 小学差异系数ＣＶ≤0.35 初中差异系数ＣＶ≤0.2 小学差异系数ＣＶ≤0.25 初中差异系数ＣＶ≤0.18 小学差异系数ＣＶ≤0.61 初中差异系数ＣＶ≤0.25 小学差异系数ＣＶ≤0.22 初中差异系数ＣＶ≤0.13 小学差异系数ＣＶ≤0.65 初中差异系数ＣＶ≤0.45 小学差异系数ＣＶ≤0.6 初中差异系数ＣＶ≤0.45 小学差异系数ＣＶ≤0.95 初中差异系数ＣＶ≤0.75
差异系数值
义务教育校际之间差异评估标准
一级指标二级指标
#台数 #生均图书册数
三级指标
小学差异系数ＣＶ≤0.8 初中差异系数ＣＶ≤0.75 小学差异系数ＣＶ≤0.85 初中差异系数ＣＶ≤.045 小学差异系数ＣＶ≤0.70 初中差异系数ＣＶ≤0.50 小学差异系数逐步缩小
评估办法
根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据，分别计算各级职称比例的差异系数，再求平均值根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据根据学校提供数据

义务教育学校部分指标标准.1doc

义务教育学校办学基本标准部分指标1.师生比：201人以上小学1:20，200以下小学按班师比1:1.7；初中1:16。

2.体育教师配备数：小学1—2年级每5—6个班，配一名体育教师；小学3—6年级每6—7个班，配一名体育教师；初中每6个班，配一名体育教师；农村小学200名学生以上学校，至少配一名体育教师。

3.生均学校占地面积：4.生均绿化面积：小学不少于1.2 m²;初中不少于2 m²。

5.田径操场：6.球场（主要指篮排球）：每6个教学班一块球场。

7.生均学生宿舍面积（使用面积）：小学不少于3 m²;初中不少于3.3 m²。

8.体育运动场馆面积：小学生均不小于2、3 m²，中学不小于3、3 m².9.教师办公用房面积（使用面积）：人均不少于4m²。

10.教师工作间：人均使用面积不低于10 m²。

11.生均学生食堂面积（不含教职工食堂）：小学生均使用面积不低于1.5m²；初中生均使用面积不低于1.2m²。

12.生均校舍面积（不含学生宿舍）：13.图书室使用面积：1214：实验（功能）室配备标准（个）：小学：带（）者为选配。

初中：教学及教学辅助用房（包含普通教室、音乐教室、美术教室、计算机教室、多媒体教室、远程教育教室、图书室、各类实验室等）：小学生均不小于5.66m ²，初中生均不小于6.66m ²。

15、学校计算机总量（生机比）：小学12:1；初中10:1。

16、教师专用计算机师机比： 3:1。

17.生均图书册数：小学15册；初中25册;每年新增图书不少于藏书量标准的1%。

18、设备生均值：小学不小于1000元，中学不小于2500元。

19.学校规模与班额:小学不超过30个班，初中不超过30个班，九年一贯制学校不超过45个班，完全中学初中部不超过18个班；小学不超过45人，初中不超过50人。

中小学教职工配置标准

中小学教职工配置标准
1.教职工与学生比：
初中：县镇 1：16 农村 1：18
小学：县镇 1：21 农村 1：23
2.原则上，小学每6-8个班配备音乐、美术老师各1名，1-2年级每6-8个班、3-6年级每5-6个班配备体育老师1名；18个班及以上配备1名专职实验管理员，千人以上小学至少配备1名专职的心理健康教师；3-6年级每4-6个班配备信息技术老师1名。

初中每12个班配备音乐、美术老师各1名，每5-6个班配备体育老师1名。

每个实验室配备1名专职实验管理员，8个实验室以上的学校可适当减少人员。

千人以上学校至少配备1名专职的心理健康教师；每4-6个班配备信息技术老师1名。

教辅人轴和工勤人员小学不超过9%，初中不超过15%。

3.普通中小学、幼儿园专业技术岗位等级结构比例控制标准如下：。

湖南省中小学办学条件基本标准及计分办法

湖南省中小学办学条件基本标准及计分办法
1、师生比：达标计12分，每少0.002扣1）
县城初中：0.063（1:16）县城小学：0.048（1:21）
农村初中：0.056（1:18）农村小学：0.043（1:23）
2、专任教师学历合格率：达标计8分，每少1个百分点扣0.5分
中小学教师合格率：100%
3、生均校园面积：达标计12分，每少1平方米扣1分
不同地区、不同规模学校生均占地面积（≥）单位：平方米/生
在山区、湖区等特殊地区，学校用地条件确实受到限制的情况下，学校生均占地面积基本合格标准可降低10%。

4、生均校舍面积：达标计10分，每少1平方米扣2分
不同规模学校生均校舍建筑面积（≥）单位：平方米/生
在山区、湖区等特殊地区，学校办学条件确实受到各方面因素制约的情况下，生均校舍建筑面积基本合格标准可降低10%。

寄宿制学校学生宿舍、食堂建筑面积配置标准为：生均宿舍建筑面积不低于3平方米；生均食堂建筑面积不低于1.5平方米。

5、生均体育场馆：达标计8分，每少1平方米扣2分
小学和九年制学校不低于每生2.3平方米，初级中学不低于每生3.3平方米。

6、实验室：达标计10分，有不达标每少一间扣3分
注、①学校规模小于12个班的参照表中4个平行班的数据指标执行；
②学校规模大于48个班的，以48个班的数据指标为基准，每增加12
总分80分以上达标，低于80分不达标。

义务教育阶段师生比例标准

义务教育阶段师生比例标准一、引言在我国，义务教育阶段师生比例标准一直是教育界关注的焦点。

这个比例直接关系到教育质量、学生接受教育的机会以及教师的负担。

为此，我国政府一直在调整和完善师生比例标准，以期实现教育公平和提高教育质量。

二、义务教育阶段师生比例标准的历史演变从过去到现在，我国义务教育阶段的师生比例标准经历了一系列的调整。

从最初的每名教师负责的学生数量较多，到逐渐减少，直至现在的较为合理的比例。

这一过程中，反映了我国教育政策的不断优化和改革。

三、我国现行义务教育阶段师生比例标准根据我国教育部的规定，目前义务教育阶段的师生比例标准为：小学不超过1：21，初中不超过1：18，高中不超过1：16。

这样的比例旨在保证教师能够充分关注每个学生，提高教育质量。

四、师生比例标准对教育质量的影响师生比例是衡量教育质量的重要指标。

合理的师生比例有利于教师关注每个学生，提高教学质量。

反之，如果师生比例失衡，教师负担过重，学生受到的关注程度降低，教育质量也会受到影响。

五、如何优化师生比例以提高教育质量1.增加教师编制：根据各地区教育需求，合理配置教师资源，确保师生比例保持在合理范围内。

2.提高教师素质：加强教师队伍建设，提高教师整体素质，使得教师能够更好地应对教育挑战。

3.创新教育模式：探索多元化的教育教学方法，利用现代科技手段，提高教学效果，降低师生比例。

4.强化教育资源配置：加大对教育事业的投入，提高学校硬件设施水平，为学生创造更好的学习环境。

六、结论义务教育阶段师生比例标准是影响教育质量的关键因素。

我国政府一直在努力调整和完善这一标准，以实现教育公平和提高教育质量。

义务教育阶段师生比标准

义务教育阶段师生比标准义务教育阶段师生比是指在义务教育阶段学校中，师生之间的比例关系。

它是衡量学校教育质量的一个重要指标，对于教育的发展和学生的发展都具有重要意义。

师生比的合理标准需要根据具体情况进行考虑，但一般认为师生比越小，教育质量越高。

首先，师生比对教学质量有着直接的影响。

当师生比过高时，教师的工作量将会大大增加，导致教育资源的匮乏和教学质量的下降。

在这种情况下，教师难以顾及每一个学生，无法进行个别化教学，学生的学习效果也会大大降低。

相反，当师生比较小的时候，教师可以更好地关注每一个学生的学习情况，与学生进行互动交流，有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。

其次，师生比对教师的工作负担有着直接的影响。

当师生比过高时，教师需要面对更多的学生，需要投入更多的时间和精力来处理学生们的问题。

这会给教师带来较大的压力和负担，影响他们的教学积极性和创造力。

另外，师生比过高还可能导致教师缺乏个人发展的空间，无法充分发挥自己的教学能力和专业水平。

而当师生比较小的时候，教师可以有更多的时间和精力去关注每一个学生，也有更多的空间来提高自己的教学水平。

而在教学实践中，义务教育阶段的标准师生比一般为30:1。

这个比例是一个相对较小的比例，可以有效保障教育质量的同时，也能够减轻教师的工作负担。

根据实际情况，一些发达地区的师生比可能更小，而一些欠发达地区的师生比可能更高。

但是无论在任何地区，保持师生比的相对稳定是很重要的。

此外，师生比的合理标准还需要考虑到教育资源的配置情况。

教育资源的不平衡分布是制约师生比达到理想状态的一个重要原因。

一些发达地区的教育资源相对丰富，而一些欠发达地区的教育资源相对匮乏。

这就导致了师生比的差距。

解决这个问题需要政府加大对教育资源的投入，注重资源的公平分配，为每个学校提供足够的教育资源，从而实现师生比的合理标准。

总的来说，义务教育阶段的师生比是一个重要的教育指标，它直接影响教育质量和教师的工作负担。

优质均衡指标达标情况说明

优质均衡指标达标情况说明一、主要指标及标准1、全县和所有小学每百名学生拥有大专及以上学历教师4.2人以上，骨干教师1人；全县和所有初中每百名学生拥有本科以上学历教师5.3人以上，骨干教师1人；,师生比：初中1:13.5，小学1:19。

全县所有初中、小学每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师0.9人以上；2、全县和所有小学生均教学及辅助用房面积达到4.5平方米以上;，全县和所有初中生均教学及辅助用房面积达到5.8平方米以上；.3、全县和所有小学生均体育运动场馆面积达到7.5平方米以上；全县和所有初中生均体育运动场馆面积达到10.2平方米以上；.4、全县和所有小学生均教学仪器设备值达到2000元以上；全县和所有初中生均教学仪器设备值达到2500元以上；5、全县和所有小学每百名学生拥有网络多媒体教室达到2.3间以上;，全县和所有初中每百名学生拥有网络多媒体教室达到2.4间以上；6、城乡所有小学、初中按照《湖南省中小学理科实验室配备目录》《湖南省中小学实验室配备规范》《湖南省中学体育器材设施配备目录》《湖南省小学体育器材设施配备目录》，教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》《义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录》等文件要求进行统一配置。

7、生均图书册数：小学20册，初中25册。

7、.所有小学每12个班级配备音乐、美术室1间以上，并达到面积要求；所有初中每12个班级配备音乐、美术室1间以上，并达到面积要求。

8、所有小学、初中规模不超过2000人；九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不超过2500人。

二、填报报表建议1、以2019年的数据为依据，根据实际情况上报本年度数据。

2、办学硬件条件如建筑面积、占地面积、体育场馆面积，如果学校没有新增，应保持原数据，如项目建设已动工，则可列入统计。

3、教学仪器设备值、图书总量每年应有所变化，不使用原数据。

4、计算机数量如果没有增加，则保持原有数量。