浅谈工作中的两点困惑及思考

浅谈工作中的两点困惑及思考

—— 高一物理备课组组长 孙夕明

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家晚上好！

前面几位老师讲得很精彩，目的都是研讨：如何在新的背景下，提高教学质量。其实，学校的教学工作就象下中国象棋-------

本学期我担任高一物理学科备课组长以来，在学校各级领导的大力关怀和支持下，和各位同仁的鼎力相助与通力合作下，备课组建设取得了初步的成效，回首过去的时光，自己有一些困惑及思考想与大家交流，以利于相互学习，共同提高。

一、关于 “导学案”问题的困惑及思考

根据教研室、学校提倡的“导学案”实施办法，我一段时间内精心的设计相应的导学案，在预习过程中体现了学习目标、重难点提示、学法指导；在课堂上体现互动探究、拓展延伸和课堂小结；在复习过程中则体现了巩固训练，学生学后的总结反思。

举例如下：

§3.1 重力 基本相互作用（导学案）

【学习目标】

【课前自主学习】

（1）预习提纲；

（二）基础演练

（三）预习中发现的问题和困惑：

【课堂互动】

（一）典型例题

（二）课堂小结、感悟反思

（三）当堂反馈

在实际的教学中，通过实践，发现学生能够根据老师指出的学习重点及学习方法去预习，课堂听课效果还是很不错的，知识记忆得比较扎实、牢固。经过反复的思考，我觉得“导学案”势在必行，而且一定要教师打印出详细的预案，经过复印，纷发到学生手中，“导学案”虽然耽误时间，但很详细；因此，我们完全可以把预习笔记所要完成的内容转移到“导学案”中。

然而在使用“导学案”的过程中，我也发现其中存在问题：“导学案”在课堂上的运用与课前学生的预习链接得还不够紧密，虽然我在讲课过程是根据“导学案”的内容进行的，但是一些随机的知识拓展也应该及时的补充到“导学案”上。

一、当前的困惑

1．物理学科是公认的“理科中的理科”，而目前成为“小学科”，学生的不重视成为“一种怪病”，几乎成为“绝症”。

2．高一年级学科多，拥挤现象严重，学生不能真正地进行预学。

3．相当比例学生的讲义已经不全，谈不上知识的积累。

4．有些比较难又很抽象的知识内容，预学效果几乎为零。

二、解决的对策

针对物理学科的特点，我从以下几方面谈解决的对策：

1.在“自主训练”的选题上，实施“两易一难”的策略。

2.分层要求，弹性作业。

3．及时公布参考答案。

4．适时实施“复习案”。

所以，我的困惑之一是：为什么只实施“导学案”而不实施“复习案”呢？困惑之二是：我们是否可以把全校的导学案汇编成册？是不是值得我们思考？

举例如下：

§5.2 质点在平面内的运动（复习案）

【教材回放】

【要点归纳】

（1）要点一；

（二）要点二

（三）学习中的问题和困惑：

【答疑解惑】

（一）典型例题与变式训练

（二）方法探究与感悟反思

【巩固训练】

【深入思考】

2、关于“减负”与“增效”问题的困惑及思考

一、当前的困惑

高一物理的难度是大家所公认的，以往每星期5--6节课时，而现在每星期3节课时，教学的内容比以往还多半章内容（圆周运动）。我们只能每节课都讲新课，期末复习也只能每章内容复习一课。在近一学期的实践与探究中，对“减负增效”这一问题有了初步的认识，同时也遇到一些问题，我就减负增效的话题在高一物理组中征求了大家的意见，综合起来，大家谈了几点共同的困惑是：

1.减负是一件利师、利生的好事，政府支持，学生欢迎，但社会和家长对学生成绩的要求并没有因为减负而降低。

2.由于减负，老师的教学时间比以前少了很多，但要在更少的时间内完成跟原来一样多的教学任务，因此教学进度受到严重挑战。

3.由于减负，学生少了上晚自习和周六的课，许多作业只能作为回家作业，而回家的作业质量难以得到保障，不做，少做，抄袭，瞎做的情况都有可能存在，尤其是那些自觉性差的同学，情况更严重，而目前我校这种学生为数不少，他们在以前的学习中长期养成的不良习惯很难短时间里改掉，在减负背景下，就更不容易了。

4.有一句话说得好,没有人随随便便能够成功。讲-练-讲，这是求得真知千古不变的规律，现在在减负的口号下，学生加强练习的环节不能不缩水，练习没有了保证，所学知识不能得到及时掌握，后面讲的效果也跟着打折扣。三个环节两个出问题，效果从何而来？

二、解决的对策

对于以上这几点困惑，我们组展开了讨论，大家都发表了意见，虽然减负增效给我们教师带来了一些困惑，但我认为政府和社会要求我们减负，这已是不可回避的客观事实，换一句话讲，需不需要减负已由不得学校教师作出讨论和选择。既然客观事实不能改变，我想要实现减负增效的目标，只能在主观上想办法了，因此，我想从以下三方面谈几点想法：备课组、教师、学生。

(一)加强集体备课建设是减负增效的基础。在五严规定下，物理课时骤减，而学生获得知识的最主要途径是课堂学习。因此如何在有限的时间里最大限度地提高学生的学习效率就成为我们每位物理教师需要认真考虑的问题。为了更好地解决这个问题，我们：

1.备课组始终做到集体备课，集体备课每周一次，定时间、定内容、定主题。由备课组长主持，每次活动有中心发言人，主要就上周的教研课，进行评

课，及时学习，老师之间相互取长补短，在中心发言的基础上，组员还对下周的教学目标、重点、难点、教法、过程及训练进行集体研讨。

2.备课组成员通过备课，对教材原则上做到目标统一、重难点统一；教学进度统一；教案、练习和检测做到统一。

3.备课组活动提倡多形式、多层面、多元化，但要注重实效。

(二).要切实提高教师素质。虽然讲这句话有点老生常谈，但事实确实如此。社会在变，时代在变，教育的环境也在不断变化，作为教师，我们必须与时俱进，才能不被时代所抛弃。

1.在物理课堂教学中，可以通过改进方法，加入学生互动，增加趣味实验，激发学生兴趣，从而提高课堂效率。

2.学生减负，但教师不能减负，相反要付出比前更多的心血，努力在“提效”上下功夫。用好教材要求做到“三准一活”：即对知识的认识要准，对重点的把握要准，对训练项目的掌握要准；组织教材和选择教法要活。要积极组织教研活动，提高教研能力。

3.教师根据学生的个性差异，重视对学生的个别辅导与特殊学生的课外交流。在课后，我们主动对他们的个别辅导甚至关爱鼓励，也当作与课堂45分钟教学并重的一项工作。

(三)“减负增效”另一种理解是，让学生学会学习。学会听课，学会记笔记，学会订正作业，学会复习，学会发现自己的问题。在物理上，学会思考问题，如发散思维、逆向思维等，学会学习总结各种学习方法，各种解题技巧，好的