第1章 中学物理教学目标(2008)

物理学
2、物理学研究方法： 物理学研究方法： 观察； 实验； （1）观察； （2）实验； 理想化； 比较和分类； （3）理想化； （4）比较和分类； 类比； 归纳和演绎； （5）类比； （6）归纳和演绎； 分析和综合；（ ；（8 假说； （7）分析和综合；（8）假说； 数学方法； 10）非常规方法： （9）数学方法； （10）非常规方法：直 灵感、想象、猜测等。 觉、灵感、想象、猜测等。
第一节 中学物理课程总目的
教师关心的是： 教师关心的是：如何利用各门学科所 特有的优势来促进每个学生的健康发展 促进每个学生的健康发展； 特有的优势来促进每个学生的健康发展； 而不是仅仅关心学生对某个结论是否记 记得是否准确；某项技能是否形成， 住，记得是否准确；某项技能是否形成， 并且运用起来是否得心应手。 并且运用起来是否得心应手。 3、比较教学目的(大纲)和课程目标(标准) 比较教学目的(大纲)和课程目标(标准)
第一节 中学物理课程总目的
2、 课程标准的内容和特点
课程标准：课程标准是规定某一学科 课程标准： 的课程性质、课程目标、内容标准、 的课程性质、课程目标、内容标准、实 施建议的教学指导性文件。 施建议的教学指导性文件。与教学大纲 在课程的基本理念、课程目标、 相比 ，在课程的基本理念、课程目标、 课程实施建议等几部分阐述的详细、 课程实施建议等几部分阐述的详细、明 确，特别是提出了面向全体学生的基本 学习要求。 学习要求。
物理课程
1、我国的中学物理教育 全日制义务教育阶段（两种形式） （1）全日制义务教育阶段（两种形式） 分科物理课程 综合科学课程* 综合科学课程* （2）高中教育阶段 分科物理课程* 分科物理课程*
《科学》 科学》
主编：朱清时 主编： 浙江教育出版社
高中物理课程结构框图
选修3-5 选修 选修3-4 选修 选修2-3 选修 选修1-2 选修 选修1-1 选修 选修2-2 选修 选修2-1 选修 选修3-3 选修 选修3-2 选修 选修3-1 选修
第一节 中学物理课程总目的
二、物理课程对提高学生科学素养的作用
通过良好的物理教学可以：激发学生认识和 通过良好的物理教学可以：激发学生认识和 探索自然规律的愿望 体验基本的科学探究 愿望， 基本的科学探究过 探索自然规律的愿望，体验基本的科学探究过 学习科学探究方法，发展科学探究能力； 科学探究方法 科学探究能力 程，学习科学探究方法，发展科学探究能力； 增进对自然界基本规律的认识，养成科学的思 对自然界基本规律的认识 增进对自然界基本规律的认识，养成科学的思 习惯，掌握终身发展所必需的基本 终身发展所必需的基本知识与技 维习惯，掌握终身发展所必需的基本知识与技 增强创新意识与实践能力；认识物理学对 能，增强创新意识与实践能力；认识物理学对 科学进步以及文化、经济和社会发展的影响； 科学进步以及文化、经济和社会发展的影响 影响； 逐步认识科学的本质，形成正确的 正确的科学观和世 逐步认识科学的本质，形成正确的科学观和世 界观，为终身学习和发展打下良好基础。 界观，为终身学习和发展打下良好基础。
自主选修
限定选修
物理2 物理 物理1 物理 共同必修
物理课程
2、中学物理课程设计的依据： 中学物理课程设计的依据： 确定中学物理教学目的的依据） （确定中学物理教学目的的依据） 国家（ 的教育方针： （1）国家（党）的教育方针： 1995年 中华人民共和国教育法》 1995年《中华人民共和国教育法》 第五条规定： 第五条规定：教育必须为社会主义现代 化建设服务，必须与生产劳动相结合， 化建设服务，必须与生产劳动相结合， 培养德智体等方面全面发展的社会主义 事业的建设者和接班人。 事业的建设者和接班人。 两个“必须” 全面发展） （两个“必须”、全面发展）
第一节 中学物理课程总目的
2、 科学素养不仅包括对科学及其教育价值的认 而且包括对科学、 识，而且包括对科学、技术与社会之间关系的认 识。 cience， echnology， ociety)教育 STS(Science，Technology，Society)教育 与传统科学教育的目标和出发点不同， 与传统科学教育的目标和出发点不同，主要关注 科学、技术与社会之间的相互作用， 科学、技术与社会之间的相互作用，其宗旨是使 学生在了解科学技术及其社会价值的同时， 学生在了解科学技术及其社会价值的同时，了解 科学技术发展带来的问题， 科学技术发展带来的问题，作为公民能够在一定 程度上参与科学技术决策， 程度上参与科学技术决策，能够应用科学技术解 决个人生活和社会中的问题。 决个人生活和社会中的问题。
第一节 中学物理课程总目的
3、对科学素养的评价包括以下三方面内容 对科学术语和基本概念的认识 对科学研究过程和方法的认识 对科学、 对科学、技术与社会相互关系的认识
第一节 中学物理课程总目的
4、我国提出中学生科学素养应包括四方面 科学知识与技能 科学探究（过程、方法与能力） 科学探究（过程、方法与能力） 科学态度、 科学态度、情感与价值观 对科学、 对科学、技术与社会关系的认识
第二节
义务教育阶段 物理教学目标
一、知识与技能目标
1、科学素养发展的基础：学习物理基础知识； 科学素养发展的基础：学习物理基础知识； 掌握基本技能。 超载、弱碱水） 掌握基本技能。（超载、弱碱水） 知识（核心概念）：物质、运动、 ）：物质 2、知识（核心概念）：物质、运动、能量 目标动词： 目标动词：初步认识 行为动词：再认、回忆；识别、辨认； 行为动词：再认、回忆；识别、辨认； 举例说明；描述； 举例说明；描述；定性理解 技能： 3、技能：最基本的实验操作技能
第一章
中学物理教学目标
内容提要
1 2 3 4
物理学与物理课程 中学物理课程总目的
义务教育阶段物理教学目标
高中物理教学目标
物理学
1、定义：物理学是探究物质的基本结构、相互作用和 定义：物理学是探究物质的基本结构、 运动规律的基础科学。 运动规律的基础科学。 高中——物理学是研究物质结构和运动基本规律 （1）高中——物理学是研究物质结构和运动基本规律 的学科。 的学科。 时间尺度： 超子） s(宇宙年龄 宇宙年龄) 时间尺度：10-25s（-Z0超子） ～ 1018s(宇宙年龄) 空间尺度： 微观粒子）～ m(宇宙大小 宇宙大小) 空间尺度：10-15m（微观粒子）～ 1027m(宇宙大小) 标准——物理学是一门基础自然科学 物理学是一门基础自然科学， （2）标准——物理学是一门基础自然科学，它所研究 的是物质的基本结构， 的是物质的基本结构，最普遍的相互作 最一般的运动规律， 用，最一般的运动规律，以及所使用的 实验手段和思维方法。 实验手段和思维方法。
物理课程
1999年 关于深化教育改革， 1999年《关于深化教育改革，全面Hale Waihona Puke Baidu推进素质教育的决定》 推进素质教育的决定》中针对素质教育 的阐述：实施素质教育， 的阐述：实施素质教育，就是全面贯彻 党的教育方针， 党的教育方针，以提高国民素质为根本 宗旨，以培养学生的创新精神和实践能 宗旨， 力为重点，造就“有理想、有道德、 力为重点，造就“有理想、有道德、有 文化、有纪律” 文化、有纪律”的，德智体美等全面发 展的社会主义建设者和接班人。 展的社会主义建设者和接班人。 一个宗旨、两个重点、四有一全面） （一个宗旨、两个重点、四有一全面）
第一节 中学物理课程总目的
一、科学素养概述 1、定义：有时也称“科学素质”，是指一 定义：有时也称“科学素质” 个 人对于科学的基本认识、态度以及应用科 人对于科学的基本认识、 学处理日常和社会问题的能力。 学处理日常和社会问题的能力。主要包括 了解）科学知识、（掌握）科学方法、 、（掌握 （了解）科学知识、（掌握）科学方法、 树立）科学思想、（崇尚） 、（崇尚 （树立）科学思想、（崇尚）科学精神等 方面的内容。 方面的内容。
（4）学生的身心发展特点和认知规律
中学生（13-18岁 中学生（13-18岁）的主要特点 生理：生理发育逐渐成熟， 生理：生理发育逐渐成熟，但脑发育仍未最后 完成，脑神经细胞容易疲劳。 完成，脑神经细胞容易疲劳。
物理课程
心理：初中生——个性等心理特征不稳定 个性等心理特征不稳定， 心理：初中生——个性等心理特征不稳定，学 习兴趣广泛但稳定性不高， 习兴趣广泛但稳定性不高，出现了兴趣的分化 和选择，但主要限于直接兴趣。 和选择，但主要限于直接兴趣。 高中生——个性等心理特征基本定型 个性等心理特征基本定型， 高中生——个性等心理特征基本定型， 学习兴趣更加集中和趋于稳定， 学习兴趣更加集中和趋于稳定，直接兴趣与间 接兴趣均起作用，且后者作用较大。 接兴趣均起作用，且后者作用较大。 思维特点： 思维特点： 形象思维——抽象思维 形象思维——抽象思维——抽象逻辑思维 抽象思维——抽象逻辑思维 初中 高中（初步） 高中（初步）
第一节 中学物理课程总目的
作用： 作用：是编写教材和教师进行教学的主 要依据， 要依据，也是检查和评定学生学业成绩 以及衡量教师教学质量的重要标准。 以及衡量教师教学质量的重要标准。 特点： 特点：不仅对教学目标和教学内容做 出了明确的规定， 出了明确的规定，而且用大量的篇幅具 体规定了日常教学中所可能涉及的所有 知识点的要求； 知识点的要求；大多数学科的教学大纲 还规定了具体的教学顺序及各部分内容 所占的课时。缺乏弹性和选择性， 所占的课时。缺乏弹性和选择性，侧重 学生认知发展水平。 学生认知发展水平。
第一节 中学物理课程总目的
教师关心的是： 教师关心的是：知识点发生了哪些变 增加或删减了哪些内容？ 化？增加或删减了哪些内容？具体的要 求和课时数是多少？ 求和课时数是多少？在规定的时间内能 否完成教学任务和达到教学目标？ 否完成教学任务和达到教学目标？
第一节 中学物理课程总目的
教学 计划 教学 大纲 一纲 一本 课程 计划 课程 标准 一标 多本
第一节 中学物理课程总目的
特点：课程标准关心的是课程目标 课程目标、 特点：课程标准关心的是课程目标、 课程改革的基本理念和课程设计思路 基本理念和课程设计思路； 课程改革的基本理念和课程设计思路； 关注的是学生学习的过程和方法 过程和方法， 关注的是学生学习的过程和方法，以及 伴随这一过程而产生的积极情感体验 情感体验和 伴随这一过程而产生的积极情感体验和 正确的价值观 价值观。 正确的价值观。注重提高全体学生的科 学素养； 知识与技能、过程与方法、 学素养；从知识与技能、过程与方法、 三方面培养学生。 情感态度与价值观三方面培养学生 情感态度与价值观三方面培养学生。 课程管理从刚性转向弹性、选择性。 课程管理从刚性转向弹性、选择性。
物理课程
（2）物理学科的特点： 物理学科的特点： 物理学是一门实验科学 物理学是一门严密的理论科学 物理学是一门定量的精密科学 物理学是一门基础科学 物理学应用广泛， 物理学应用广泛，是技术革命的基础 物理学是一门带有方法论性质的科学
物理课程
（3）中学教育的性质和任务
提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文 提高全民族素质，培养有理想、有道德、 有纪律的社会主义公民。 化、有纪律的社会主义公民。 传授物理知识、培养学生能力、训练科学方法、 传授物理知识、培养学生能力、训练科学方法、 激发学习兴趣、 激发学习兴趣、培养高尚品格
物理课程
（5）社会和学生发展的需求 （6）教学设备和条件 （7）处理好继承与发展的关系
第一节
中学物理课程总目的
第一节 中学物理课程总目的
中学物理课程的总目的：提高全体学 中学物理课程的总目的： 生的科学素养，促进学生的全面发展， 生的科学素养，促进学生的全面发展，为 学生的终身学习奠定良好基础。 学生的终身学习奠定良好基础。这也是确 定中学物理教学目标的依据。 定中学物理教学目标的依据。
第一节 中学物理课程总目的
三、中学物理课程目标
1、 教学大纲的内容和特点 教学大纲： 教学大纲：是根据教学计划中规定的 每门学科的目的、 每门学科的目的、任务而编写的指导性 文件。它以纲要的形式， 文件。它以纲要的形式，规定每一学科 的教学目的、课程安排、教学内容、 的教学目的、课程安排、教学内容、教 学中应该注意的问题以及要求。 学中应该注意的问题以及要求。教学大 纲一般应该是学生必须达到的最低标准。 纲一般应该是学生必须达到的最低标准。