地理教学目标设计的原则

地理教学目标设计的原则
地理课堂教学目标设计要注意什么？有什么方法？
1、先要考虑教学内容特点和学生学习此部分内容的基础，学生具备的是什么，不具备的是什么，注意要从知识技能和能力等方面综合分析。

2、制定时候，要让他人通过看你的目标，了解这堂课“教”与“学”的主要过程，即教师主要做了什么，学生怎么做的。

——运用行为动词的目的
3、三个目标得看出一定的联系，不要脱节，新课程强调：“以能力带知识和技能的学习”，因此，目标中，“活动过程”——知识目标；“活动过程”——方法和能力；“活动过程”——体验和经历——情感变化。

因此，三个维度的目标无论是内在的，还是外在的都应该是一个联系紧密的整体，我们必须看到他们之间联系。

教学目标的设计一定要注意课堂上是否真正能实现对教学目标的教学，如果不能完成的目标即使设计了，也不能对教学起作用，也就没有教学目标。

所以设计教学目标要根据教学内容及所教学生实际，制定自己的教学目标；当然自己制定的教学目标由于也属于预设，对于课堂教学究竟会发生什么具体细节也会出现估计与预测的偏差，十全十美的达标那是没有的。

目标是自己学生的，是教师自己预测的，但是应该有底线，就是课程标准规定的（课标是最低标准）。

越是接近自己制定的目标越是能够反映出教师的经验。

在我们的常规教学中，应该加强目标设计意识，因为目标设计是整个教学设计的核心所在，所有教学活动、教学策略的选择都将围绕教学目标展开，整个教学过程的目的就是为了帮助学生有效地达成学习目标。

而我们在备课时似乎更重视教学过程，反而忽略了目标的引领、指向作用，如此只能导致我们在教学策略选择上表现得更盲目、更追求形式，而教学效果却不明显。

学习目标制定得越具体、可操作性越强，就越有利于我们相应地采取必要而有效的教学方式和方法，也更容易自行发现这些方法是否适用，以便及时调整策略。